检阅评课
《检阅》教学设计与评析
《检阅》教学设计与评析《检阅》教学设计及反思篇一下面是关于《检阅》教学反思范文，仅供参考！本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。
用举例让学生理解课题检阅的意思。
比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。
就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。
也可以鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，本课是谁看谁的检阅仪式。
其实以检阅为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。
由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文内容。
(资料内容略)本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。
《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。
在教学思路上应以读伴感(这里的感是体会)。
而本课是写的一件感人的事情。
像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩；较后要注重人物心情的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。
特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。
比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说这个小伙子真棒这些小伙子真棒?去读文、去体会、去感悟、去写体会。
该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。
博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。
他的神情是那么专注肯定忘记了自己在拄拐他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台完完全全地融入了队员的游行队伍。
他的自尊，自强、使人们不由得发出这个小伙子真棒的感慨。
再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。
虽然他们曾经犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。
《检阅》评课
《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
李老师在教学中，紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。
在这堂课中，李老师让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。
用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。
让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。
不足之处：
1、时间布局不够合理，前紧后松整节课用时37分18秒没有上足40分钟。
2、整堂课学生自主、合作、探究学习落实的不到位，评价得不够到位评价的内容过于单一。
3、朗读指导不够到位，应该引导学生有效地阅读，有感情地朗读。
4、写字指导不够扎实讲解过于简单。
人教版小学三年级语文下册《检阅》评课
《检阅》评课一、教学设计思路清晰、抓住关键词语理解课文，层次性强。
文章抓住《检阅》是一篇感人至深的课文的特点展开，检阅前，队员们的担心和矛盾运用“数字故事”的形式，让学生了解故事背景，不仅形式新颖，简洁明了，而且很容易让学生入情入境，激发学生学习课文的兴趣。
增加了导入环节的有效性。
二、创设情境到位，学生参与度高，在师生互动中让学生感同身受，深刻理解了队员们和博莱克的自豪感和成就感。
教学设计中用整齐的脚步声烘托气氛，让学生在整齐划一的脚步声中感受检阅场面的宏达和气势的强烈。
起到了很好地烘托效果。
如果能够插入一段阅兵式的视频，效果可能会更好。
三、指导朗读形式多样，教师通过一句句话语让这件棘手的事情，展现在学生面前，学生抓住关键词语，体会人物的心理特点，读出人物的心理特点和为难，通过朗读，学生不仅读得有声有色，还有的同学眉头紧锁，面色凝重，真的是体会到了这种棘手。
四、教学中学生互动环节让学生感同身受，参加检阅时，大家起立互动，那种高昂的头，有力地摆臂，都体现着孩子们参加检阅的激动与自豪。
检阅后一句句夸赞的话语，一声高过一声的由衷的夸赞，又体现了孩子们的兴奋与自豪。
仿佛参加检阅的就是这群学生，在前后的朗读中，读出了这种心理的变化。
五、最后在总结和拓展部分，孩子们各抒己见，由检阅队伍，想到了检阅心灵，检阅品质，思想得到了升华。
六、课文在教给学生知识的同时，也教给学生道理。
在学习的过程中，孩子们讨论、表演、写解说词，写信，无论是朗读还是语言表达，都得到了提升，学生在体会队员们心情的同时，自己也经历了矛盾的变化。
在思考和讨论的过程中，孩子们也懂得了怎样去尊重别人，爱护别人，更懂得了要自尊、自爱、自强。
在学习过程中，学生的语言得到了发展，情感得到了提升，创新能力也得到了培养。
【优质】检阅评课稿-优秀word范文 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==检阅评课稿篇一：《检阅》评课稿《检阅》评课稿听了夏老师的《检阅》一课收获很大。
夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。
1、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。
教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。
也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理。
上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。
）通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。
3、读写结合。
让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。
4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。
对于学生的发言能及时评价鼓励。
不足之处，就是在富情感体验，产生情感共鸣时，教师应该让学生体会博莱克的感受，这样能更好地理解文本，与产生共鸣。
篇二：黄新荣：《检阅》评课稿《检阅》教学评析黄新荣今天，我有幸聆听了黄胜萍老师执教的《检阅》一课，实在是受益匪浅。
走进黄老师的语文课，让人觉得无比轻松，无比愉悦。
回顾课堂，我觉得有如下几点值得我们欣赏：一、教学语言清晰生动富于激励。
本课从字词复习开始，形式多样，不拘一格，激发了学生学习的兴趣。
教学计划检阅评语(共5篇)
第 1 篇：《检阅》教学实录《检阅》课堂实录〔一〕导入新课师：同学们，每到国庆节，不少家、国家都要举行隆重的检阅仪式。
到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。
在2022 年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过**广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。
师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而隆重的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特殊引人注目，下面我们就一起去看看。
翻开书56 页。
自由读课文，想一想文中谁给你留下了深刻的印象？〔生读〕〔二〕走入文本，感受人物夸姣的品质。
师：谁给你留下了深刻的印象？生：博莱克〔师板书〕师：为什么？生：他腿截肢了，还走得很好。
师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说——生：这个小伙子真棒！〔师板书〕师：还有谁给你留下深刻印象？生：队长。
师：为什么？生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。
师：这是队长一个人的决定吗？生：不是，其他队员也允许。
师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？〔板书：儿童队员们〕师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？〔是〕观众称赞他们说——生：这些小伙子真棒！〔师板书〕师：看到这两句话，你有什么想问的吗？ (生提问) 师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。
请同学们再读课文，看看那些地方在写这个小伙子真棒，哪些地方写出了这些小伙子真棒。
生汇报，师相机指导生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那末好，所以观众称赞他。
师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。
生读第 12 自然段。
师：我们一起来认识一下博莱克【出示课文插图】师：图上哪位队员是博莱克？〔师手挡住拐杖〕大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？〔不能〕师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克会想些什么？生：到达了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。
《检阅》教学设计及反思
《检阅》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握《检阅》的基本知识、理解课文的主旨，提高学生的阅读和写作能力。
2.教学重点：(2)理解课文的主旨，把握故事情节的发展；(3)运用所学知识进行文本分析和写作。
3.教学内容和安排：(2)阅读《检阅》课文，学生自主阅读，教师解释生词和句子，提问学生理解情况；(3)分组合作，学生互相讨论自己的理解和感受，每个小组选出一名代表进行汇报；(4)教师展开讲解，梳理《检阅》的故事情节，帮助学生理解课文的主旨和结构；(6)课堂总结，激发学生的思考和讨论，教师进行总结。
4.教学方法：(1)合作学习法：通过小组合作和分组讨论激发学生的兴趣，提高学生的参与度；(2)问答法：通过提问学生的理解情况，帮助学生加深对课文的理解；(3)讲解法：通过讲解课文的故事情节，引导学生理解课文的主旨。
5.教学资源和准备：(1)课文《检阅》；(2)小组分组和讨论的准备；(3)提前准备好的问题和讲解材料；(4)课堂笔记和写作练习的纸张。
二、反思本节课的教学设计还是比较成功的，通过采用合作学习法、问答法和讲解法等多种教学方法，帮助学生提高阅读与写作能力，同时对课文进行了深入的分析和理解。
然而，在实施过程中也存在一些问题。
首先，由于时间有限，学生在自主阅读过程中可能会遇到一些难以理解的问题。
因此，教师需要尽可能提前做好准备，查找相关的注释和解释，以便在课堂上解答学生的疑问。
其次，在小组讨论环节中，学生的表达能力和思维能力存在一定的差异。
一些学生可能会比较主动地参与讨论，而有些学生可能会比较被动或者不擅长表达自己的思想。
因此，教师需要在分组时注意学生的差异，采取适当的措施来引导和帮助学生参与进来。
另外，在课堂总结环节中，学生的思考和讨论还不够深入。
这可能是因为在前面的教学过程中，教师对课文的解读和分析过于详细，导致学生在总结时没有太多新的思考。
因此，教师在以后的教学中可以适当缩减讲解的时间，给予学生更多的思考和表达的空间。
《检阅》教学设计及反思(优秀3篇)
《检阅》教学设计及反思（优秀3篇）检阅教学设计篇一学习目标1、会认“俱”“拄”等5个生字。
会写“俱”“博”等14个字。
正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。
课前准备1、字词卡片。
2、与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时一、情境导入1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众（个性是少年儿童）游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。
画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知资料1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考：课文主要写了一件什么事4、小组交流。
三、全班交流汇报1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。
再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事4、读第2—6自然段。
指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。
讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事（着重引导体会孩子们当时的心理）小结：多么善良的孩子们呀！那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。
下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗四、书写生字1、进一步认读生字。
2、记忆字形。
交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。
席：笔顺是“广席”。
截：笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正第二课时一、围绕重点，读书讨论，感情朗读1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说（1）自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
（2）以小组为单位参与全班的讨论。
检阅评课最后定稿
《检阅》评课稿田：自教育局实施目标教学以来，我们泗河中心学校教研室语文教研员陈主任总结出了中高段语文和低段语文的目标教学模式。
这一教学模式的过程是这样的：“课前自学，了解学情—-检查预习，以学定标---合作探究，导学向标---形式多样，测试达标---分层拓展优化补标”。
在这一模式的引领下，我们学校的语文教师积极学习，认真钻研，在教学实践中真正认识到目标教学对于提高课堂教学效率的针对性和重要性。
朱老师，你认为姜老师在设计《检阅》这一课时，是如何落实目标教学的呢？朱：上午第二节课，听了姜老师的《检阅》这一课，感觉受益匪浅。
课前，姜老师给每一个学生发自主学习卡，这里面有六项学习任务，包括字音、词语、课文整体感知、预习收获、预习疑惑等，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
教师根据学生的反馈，了解学生的初步掌握情况：哪些是学生已知的？哪些需要补充？哪些需要引导？在此基础上确定这节课的教学目标，这样，改变了以往教学目标由教师制定，不从学生的知识能力、情感态度、价值观的实际出发，有针对性，有效地激发学生的兴趣，促使学生积极主动地学习，从真正意义上实现了以学定教。
田：是的，课前自主学习卡的使用，让我们做到了“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”。
小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。
”这就意味着，小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用。
今天这节课，姜老师能立足文本，恰当地选择文本中的语言训练点，进行了语言文字的训练。
首先，姜老师抓住“羡慕”一词，引导学生从文中找到词语所在的句子，先让学生说说词语的意思，再让学生练习说话，学生不仅理解了词语的意思，而且学会了运用，可谓“言意兼得”。
然后，姜老师围绕表现儿童队员矛盾的五个问句以及描写博莱克的句子，想想博莱克在训练过程中遇到的困难，让我们不仅感受到儿童队员的心地善良，博莱克的坚强，同时锻炼了学生的口头表达能力，体现了工具性和人文性的统一。
《检阅》课文评课稿
《检阅》课文评课稿《检阅》评课稿1:听了李慧老师执教的《检阅》一课,感受受益匪浅,能够看得出李老师是深入钻研教材,精心的去备这一节课的,尤其在教材的处理上特别值得我学习。
下面谈谈我对这节课的粗浅的几点看法:1。
教师仪表端庄,美丽大方,声音亲切,教学基本功扎实,能充分运用自己的优势,示范、指导学生书写“羡慕”两个易错难写字。
2、为了让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。
教师直奔主线,紧紧抓住两句话:“这个小伙子真棒！”与“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。
也能够讲这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的图片,让学生先观察队伍中的人,产生疑问,这拄拐杖的小伙子是谁?课文是如何描写她的？在检阅仪式上,她的表现如何？从中体会到什么？教师就如此巧设悬念,带领学生一层一层深入课文内容。
让学生感悟博莱克的自信与坚强。
３。
能留给学生充足的时间读书、感悟,体现了教师主导,学生主体的教学理念。
在感受博莱克自信时,教师用“头昂的高高的”,您感受到了博莱克的什么？如此一引导,学生马上讲出“自信",然后教师指导学生感情练读、读、悟、练结合比较好。
4、在感受儿童队员们善良、友爱美好的心灵时,教师善于推敲字词,揣摩人物心理。
抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会,“谁都不情愿开口"(让学生体会到怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了"在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但事实上内心却在做着激烈的思想斗争)让学生体会什么是棘手的事。
通过这些词句的推敲,让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的小孩、5。
课上几处练习设计得比较好。
一处是让学生想象一下,博莱克为与全队保持一致,她是如何训练的？因为博莱克残疾,怕她影响队伍形象,让她不要去参加这次检阅了,老师想请您们中间能讲会道的人去跟博莱克讲,谁去讲呢? 让学生分不站在博莱克的角度与儿童队员的角度去想问题,更能与文中的小孩产生共鸣。
《检阅》教学设计及反思最新7篇-最新
《检阅》教学设计及反思最新7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是辛苦为朋友们带来的7篇《《检阅》教学设计及反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
《检阅》教学设计及反思篇一14 《检阅》教学设计一。
教学目标1.会认5个生字，会写14个生字。
正确读写俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4.积累课文中好的词语。
二。
教学重难点理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
三。
课时：两课时第一课时一。
谈话，导入新课同学们，你们知道什么是检阅吗？今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅二。
自学课文，完成以下要求1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事？三。
检查自学效果，汇报交流1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。
再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
小组间交流；课文写了什么事？四。
书写生字1、进一步认读生字。
2、记忆字形。
交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：博、羡、慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
博左小右大，羡、慕上小下大。
席的笔顺。
截的笔顺。
4、堂听以下词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正第二课时一、复习导入，直奔主题[课前板书：检阅博莱克儿童队员们]上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）看，国庆节到了。
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简单教语文扎实用语文
——评刘仁增老师执教《检阅》一课刘仁增老师的课如其人，给人一种自然，清新之感。
有效的语文课堂追求简单和实用，回归语文本位，让课堂更具有语文味，刘仁增老师的课堂正向我们传递着这样的讯息。
一、扎扎实实识字
刘仁增老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在中年段中的重要地位。
简简单单的导入后，刘老师出示两个词“博莱克”“拄拐”，学生读后，引导学生观察“博”和什么字相似，学生马上联想到“傅”“协”，老师强调其偏旁“十”，再让学生在桌面上认真书空一遍。
在课文教学中，指导书写“默”“纠”时，提问：你要提醒大家什么？在此基础上，尊重学生的意见，有针对性的指导，进行关键笔画的强化，既在对比中加强了对字形的把握，同时利于对字义的了解，提高了学生的书写能力。
刘老师针对生字设计的教学，也正响应《新课标》所提出的：“识字是阅读和写作的基础。
”打好识字写字基石能促进学生一生的语文学习。
二、轻轻松松学写作
教学中，刘仁增老师无处不渗透语用教学理念，如导入新课认识“博莱克”“拄拐”两个词后，老师出示文中插图，让学生看图将这两个词连起来说一句话，降低了难度，训练了学生概括课文内容的能
力。
联想自己教学中，几乎忽视了这方面能力的培养，自认为没什么必要，且学生觉得难，都不愿意说。
但读一篇文章，或写一篇习作，如果连最基本的主要内容都搞不清，还谈什么呢？
再如，教师让学生找出课文中那哪些句子是描写检阅的，学生找出相关句子后，先让学生归纳这个自然段写了什么内容，学生说到“写了国庆节检阅的隆重”，老师问道“还有哪个词和隆重意思一样？”“盛大”。
“哪些地方可以看出检阅盛大隆重？”再引导学生看图，联系课文读句子，老师点明“第一句先说检阅盛大隆重，后面几句话围绕第一句具体说，这就是总分的写法”，男女生再分别读后，总分的写法就深深地刻在脑海了。
三、实实在在朗读
语文课上最动听的声音便是读书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。
在课堂中，刘老师突出以读代讲的学习方式，声情并茂地引导学生反复接触文本，在读中理解，感悟。
在指导读：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
”两句时，刘老师引读“这是一个勇敢的博莱克！”学生接读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
”老师再次引读“这是一个自信的博莱克！”学生再次接读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
”孩子们精彩的读书声告诉我们，他们是多么投入地读，仿佛他们就是围观人群中的一员，仿佛他们就是参加检阅的少先队员中的一员。
四、展开想象充实文本
刘仁增老师很会利用文本空白让学生展开想象，进行有效的练笔。
如在理解“截肢”一词后，老师问“见过拄拐走路吗？”“走起路一摇一摆”，老师又出示“博来克忘记了自己在拄拐”，同时出示：博来克肯定忘记了，但他肯定记得。
孩子们在展开想象的同时，也走进了博来克的内心。
在课堂尾声，学生质疑：博莱克拄拐走路不是摇摇晃晃吗？怎么走路还能保持一致呢？老师没有直接回答，而是出示几个句子，让学生想象回答：清晨，人们还在甜蜜的梦乡，博莱克。
中午，人们躲在凉爽的空调房里，博莱克。
晚上，夜深人静，博莱克。
在学生想象博莱克辛苦训练场景的基础上，老师又引导学生说出这个小伙子棒在哪里？学生自然而然体会到博莱克的自信及为此付出的努力。
总而言之，刘仁增老师朴实地教学，真实地引领，让学生积极而扎实地掌握。
这份回归自然的清新愉悦让我喜欢。
最后，请让牢记崔峦老师的话吧：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”让我们在简简单单、本本分分、扎扎实实中前进。