《我用残损的手掌》学案练习及答案
我用残损的手掌教案8篇
我用残损的手掌教案8篇我用残损的手掌教案我用残损的手掌教案（一）：《我用残损的手掌》教案教学目标：1.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者透过形象化的手法（意象）来抒情的特点。
2.能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌。
3.透过理解诗歌资料，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。
教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。
教学重点：学习有感情地朗读诗歌。
教学过程：一、导入新课（屏戴望舒图片）戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。
戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，以前醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生以前这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》（教师板书）。
问：作者是谁？生：戴望舒。
（找一生写在黑板上，其余的同学写两遍）二、预习展示师：老师想看看大家的预习状况。
（屏）（一）、正确读出下列词语残损灰烬锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着掠过将自己认为还不会写的字写几遍。
（二）、解释下列词语1、残损：2、灰烬：3、蓬蒿：4、憔悴：（三）、这是一首（表达方式）诗，作者是现代诗人。
（四）、透过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题？分小组讨论问题。
生：提问题。
师相机板书，并在后面打一个问号，以提醒不忘。
（预设：可能是有关于写作背景，有关于诗句的问题）大家提的这些问题不错，说明都能认真思考，主动发现问题，这是最难能可贵的。
三、读诗歌要学习诗歌，第一步是要朗读好。
朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，（当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好）。
一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读；要透过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。
《我用残损的手掌》教案(最新10篇)
《我用残损的手掌》教案（最新10篇）朗读篇一１、听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。
２、朗读指导。
语调：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。
３、分四组朗读。
让学生点评。
４、指名读诗。
师生共同点评。
５、学生自由朗读，体会感情。
学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。
在教师的指导下了解怎样去朗读。
每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。
分别找两生读诗，师生共同点评。
生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。
《我用残损的手掌》教案篇二学习目标1：反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
学习目标2：诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。
学习重难点1、反复诵读文章，直至背诵。
体味诗人变化起伏的情感。
2、理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，预习时你做到了吗？1、反复诵读文章，读出情感，读出韵味，直至背诵。
体味诗人变化起伏的情感。
2、课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简单的分析和赏析，写下简短的感悟。
3、诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
第一课时（预习指导课）指导学生诵读文章，收集戴望舒有关资料及其佳作，作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。
有能力的同学可以写下对戴望舒这位诗人或者他的某首作品的感悟片段。
第二课时（展示课）一、预习展示（课间播放优美的诗歌朗诵录音，使教室里充满文学的韵味，营造一种诗意的学习氛围。
）1、自主交流有关作者与作品的知识。
2、进行小组有感情的诵读比赛。
要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种说说诗人内心深处情感的变化起伏。
我用残损的手掌 导学案
《我用残损的手掌》导学案学习目标：1、把握感情线索，用自己的理解、激情大声诵读诗歌。
2、品味诗歌优语言，理解诗歌对比手法。
3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋学习重点：感情诵读，把握全诗，体会诗人情感变化。
学习难点：1、对比手法的运用2、丰富的联想和想象预习检测一、给下列字词注音：锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着灰烬堤上蹂躏二、朗读诗文时，你觉得应该注意什么问题？（至少三点）三、默写古诗《春望》学习过程一、导入同学们知道12月13日是什么日子吗？今天是12月13日，南京大屠杀74周年纪念日。
让我们铭记历史，珍惜今天的生活。
南京大屠杀：第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行，30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。
曾经有一位文弱但高贵而倔强的灵魂，用自己的笔为我们谱写了一首激情的爱国诗歌，让我们走近这位诗人——戴望舒，一起来学习这首诗《我用残损的手掌》二、激情读诗，感受深情1、你觉得诗歌朗读时应该注意什么？诗歌朗读有哪些技巧？感情充沛：高昂低沉语速合理：快速缓慢重音准确：停顿恰当：字音清晰:抑扬顿挫：2、读完本诗后，你最大的感受是什么？3、你有什么疑问或困惑？请写下来①诗人的手掌为什么是“残损”的？：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。
1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。
戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。
日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。
戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：做白虱的巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……“泔脚缸”，就是废水桶、马桶。
我用残损的手掌阅读答案
我用残损的手掌阅读答案【篇一：2015东营中考语文试题及答案】②该校某班拟于“世界读书日”期间开展“爱读书、会读书”为主题的综合性学习活动，请你有针对性地设计一项活动；仿照示例写一句话，以表达你对读书的感悟。
（2分）活动：仿写示例：读书犹如揽胜，山川之，江河之绮丽，林木之神秀，尽收眼底。
仿写：一、阅读（共50分）阅读下面的文字，完成8～25题。
（一）（4分）暮春归故山草堂钱起溪上残春黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
注释：辛夷，木兰树的花。
8.诗中“竹”这一形象具有怎样的特征？（2分）9.任选一个角度（如构思、写法、语言等），对该诗进行赏析。
（2分）（二）（8分）（甲）公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”——《曹刿论战》（乙）宋公及楚人战于泓。
宋人既成列，楚人未既济。
司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。
”公曰：“不可。
”既济而未成列，又以告。
公曰：“未可。
”既陈而后击之，宋师败绩。
公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。
公曰：“君子不重伤，不禽二毛。
古之为军也，不以阻隘也。
寡人虽亡国之余，不鼓不成列。
”子鱼曰：“君未知战。
勍敌之人，隘而不列，天赞我也。
阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。
虽及胡耇，获则取之，何有于二毛！明耻教战，求杀敌也。
伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
三军以利用也，金鼓以声气也。
利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。
”──《左传〃僖公二十二年》10.解释下列句中加点的词。
（2分）①一鼓作气，再而衰，三而竭。
②公伤股，门官歼焉。
③君子不重伤，不禽二毛。
④古之为军也，不以阻隘也。
《我用残损的手掌》练习
______________________________________________________ (4)“那里是太阳，是春”是暗喻，用太阳和春天来比喻 ______________________________________________________ 解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
【要点提示】此题旨在通过对一些重要语句含义的理解，
来领会诗歌所表达的思想感情。
__________________________________________________ (1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系 ______________________________________________________ 与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得 ______________________________________________________ 细致动人。 ______________________________________________________ (2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，形象地 ______________________________________________________ 描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。
要点 3 写作特色 (1)运用幻觉和虚拟是这首诗的主要手法。诗人在狱中，想 象祖国广阔土地就在眼前，不仅可以真切地看到它的形状、颜 色，而且可以感触到它的冷暖，嗅到它的芬芳，这种虚拟，强 烈表现了诗人对祖国深挚的情感。 (2)对祖国各地的直观式的细节描绘：堤上的繁花如锦幛， 嫩柳枝折断发出的芬芳，以及长白山的雪峰，夹着泥沙的黄河，
2.我用残损的手掌
重难点小结 这一节诗人的态度是积极的，感情是暖色调的。 诗人的手掌，由北向南， 终于摸到了“那辽远的一 角”，“依然完整”， 没有被侵略者所蹂躏的解放 区。比喻、对比修辞的运用，直观的细节描绘，使文
章语言生动、形象，又包含深情厚意。诗人赞美了这
块象征着“永恒的中国”的土地。
2.巧用对比，突出情感。
这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同。 从感情色彩上看，前半部分是消极的、冷色调的，后 半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成了鲜明 的对比。本诗中的某些内容也包含着对比。像江南的 今昔对比，解放区和沦陷区的对比等。对比手法的运 用使作者的感情倾向更加明显。
同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒， “用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国 精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏
诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份
责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声 中唱响心曲。
一、 诗人写用“残损的手掌”“摸索”祖国的土地， 在想象中描述了他的家乡、长白山、黄河、江南、
岭南、南海以及他没有亲身体验过的解放区的景 象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。 诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄 予了民族复兴的希望。 点拨：从背诵入手，整 体把握这首诗的思想感情，抓住诗中能表现诗人 情感的词语来分析。
2. “（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异 的芬芳）我触到荇藻和水的微凉；”运用了什么手 法？有何表达效果？ 【答案】诗人调动了视觉、嗅觉以及触觉来写自
己的家乡。用过去美丽的家乡与现在破碎的家乡 作对比，用江南“当年”禾草柔软的美，与“现 在”禾草的衰败作对比，更加深刻地突出了对日 本侵略者的痛恨之情。
我用残损的手掌教案4篇
我用残损的手掌教案4篇我用残损的手掌教案篇1〖创意说明〗戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。
充分朗读之后，“个性解读”——“多角评析”——“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。
〖教学步骤〗一、充分朗读1、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音：我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥;……2、第二遍，师生合读，读出诗的层次。
第一层(师读)，“我用残损的手掌//摸索这广大的土地”。
第二层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。
第三层(女生读)，到结束。
3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤;描写解放区的一节，读得明朗温馨。
二、个性感受1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。
请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。
生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。
请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。
2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。
如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。
昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。
水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。
“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。
荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。
我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案
我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案课文《我用残损的手掌》出自九年级下册语文书课本，其原文如下：【原文】我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里orG我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！【前言】《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注。
另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
【课文赏析】世界上美好的事物，大都具有和谐的、完整的外形，小到一片树叶，大到一座丘山，一座建筑。
但是美好的事物会遭到突然的暴力的破坏，合谐的会成为畸形，完整的会沦为残缺。
由残缺引起的对于完形的追寻和思慕，正是“残缺美”得以生成的心理机因。
用残损的手掌，“摸索这广大的土地”，实际上也已经是残损的土地，立即会引起读者一种异样的感觉，一种对于美好事物遭到破坏的惋惜痛楚感，一种形体和心灵遭到扭曲时的逆反，甚至对于自己并不残损者的所想所为的自省与自谴。
可以看到这残损手掌的触觉是何等灵敏，它对于形、质的感触，特别是对于温度的感触是何等细微：“这一片湖该是我的家乡，/我触到荇藻和水的微凉；/这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出；”作者的爱国深情灌注于残损的手掌，使它对祖国母亲的残损的肌体感受特别敏锐，“南海没有渔船的苦水”的味道它能“蘸”得出，连“阴暗”的色彩它也能“沾”得出来。
《我用残损的手掌》阅读练习及参考答案
我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦障， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软。
现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边， 我蘸着南海没有渔船的苦水。
无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面， 寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死。
那里，永恒的中国！ 一九四二年七月三日 1。
诗中写了自己的家乡，写了家乡春天的哪些景象？是怎样调动多种感觉器官使人如同身临其境的？ 答： 参考答案： 作者写到了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻、水；调动了视觉、嗅觉、触觉，使人如同身临其境地回到了家乡。
2。
哪几句诗写的是解放区的景象？作者在选取形象和选用词语上有什么特点？ 答： 参考答案： 写解放区的景象的句子是“只有那辽远的一角依然完整……婴孩手中乳。
”作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。
因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春” “恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。
在作者对解放区的抒情性描述中，选用了美好、富有生机的景象，选用词语多为积极的、暖色调的，强烈地表达了对解放区的真挚情感。
3。
诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的？这样写有什么作用？ 答： 参考答案： 从词语的感情色彩上说，写沦陷区的是消极的、冷色调的；写解放区的是积极的、暖色调的。
前后形成明显的对比。
从选取的形象上说，写沦陷区，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”等等，一片凄凉景象。
九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇
九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
下面就是小编给大家带来的九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇，希望能帮助到大家!九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案一【教学目标】知识与能力：1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。
2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
过程与方法：1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。
2.通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
情感、态度与价值观：体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：了解戴望舒及其诗歌创作。
感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
教学难点：通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
突破方法：通过补充资料拉近学生与诗人的距离，进而走进诗人的内心世界。
通过多种层次的朗读把握诗歌内容，通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
【教法与学法导航】教法导航：情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。
学法导航：自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。
【教学准备】教师准备：1.课前布置学生查找资料，了解诗人的创作风格及代表作品。
2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。
3.对课堂充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
4.制作多媒体课件。
学生准备：1.查找戴望舒、现代诗的相关资料。
2.利用工具书，扫除字词障碍。
3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。
【教学过程】一、情境导入：2010年的5月1日，是一个激动人心的日子。
这一天不仅是劳动节，还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我用残损的手掌》学案教师寄语：“他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂” 学习目标：1理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
背诵本诗。
2. 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。
学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点1 •理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2 •对比手法的运用及其表达效果。
学习过程一、基础知识1. 给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴( ):蝼蚁( ):2. 文学常识填空。
戴望舒(1905〜1950)，原名________________ 。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
诗集有《我的记忆》《__________________ 》《望舒诗稿》和《_______________ 》二、理解探究1. 把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2•读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么三、合作释疑1. 找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2. 这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
四、课内精读 阅读这首诗，回答下列问题。
我用残损的手掌 戴望舒我用残损的手掌 没有渔船的苦 摸索这广大的土地： 河山， 这一角已经变成灰烬， 了阴暗， 那一角只是血和泥； 整， 这一片该是我的家乡， 生春。
（春天，堤上繁花如锦障， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨； 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南 的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为 什么？2•“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？ 5．找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。
6．诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在 诗人心目中应是怎样的？尽那边，我蘸着南海无形的手掌掠过无限的 手指沾了血和灰，手掌沾只有那辽远的一角依然完 温暖，明朗，坚固而蓬勃在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌， 贴在上面， 寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样活。
五、拓展延伸 阅读闻一多的《发现》，回答问题。
发 我来了，我喊一声，进着血泪，“这不是我的中华， 不对不对 !现闻一多那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱里！注：罡（g a ng ）风：道家语，高空的风。
又作“刚风”。
1 •诗歌中的“发现”有什么含义？诗人“发现” 了什么？2 •诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你 ？”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。
”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情？3 .下面对诗句的赏析不恰当的一项是 ...................................... （）A .“我来了，我喊一声，进着血泪/‘这不是我的中华，不对不对” -------------诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血 泪”，痛心到了极点。
B . “我来了，因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风，擎一把火”一一前 一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡 风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。
C . “我追问青天，逼迫八面的风”一一“追问”的内容是祖国为什么会 变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。
D. “呕出一颗心来一一在我心里！ ”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖 国建设得美好的希 望的赤胆忠心。
4 .这首诗在形式上有哪些特点？ “拳头擂着大地的赤胸” 一句为何要加 括号？达标测试一、积累与运用1 .给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
so （ ）哑荇（ ）藻hour （ ）咙蝼蚁（）锦zh a ng）憔cu 1（） 蓬蒿（）河堤（）2. 下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A. 我/用残损的手掌，摸索/这广大的土地。
B. 春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳。
C. 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……D. 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，我在/外头，母亲在/里头。
3•《我用残损的手掌》一诗中点明题目，统摄全诗的句子二、阅读阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗，完成下列问题 帆在大海的深蓝色的浓雾里一片孤孤的帆儿闪着白光。
一 它在寻求甚么，在这遥远的异地? 它抛下了甚么，在那自己的故乡?波涛在汹涌着，海风在呼啸着， 桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我会见的是噩梦。
哪里是你？我追问青天，逼迫八面的风, 总问不出消息，我哭着叫你, 呕出一颗心来， 在我心唉，一它不是在寻求幸福，它也不是在逃避幸福！它下面是澄清的碧色的水流，它上面是黄金色的阳光！而它，不安的，在祈求着风暴，仿佛是在风暴中才有安祥！1 •本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么？2 •诗中的“幸福”指的什么？3 •这首诗抒发出来的强烈情感是什么？2•《我用残损的手掌》学案答案一、基础知识1. (zh a ng) (x i ng z a o) ( P e ng h a o)憔悴(qi a o cu i ):形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(p 6 u y i ): “蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2. 文学常识填空。
戴梦鸥诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
二、理解探究1. 这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。
“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。
2. 实写，表明诗人坚贞不屈的意志。
象征手法，象征祖国。
荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。
3•《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。
先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉.嗅觉.味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出” “细”“软”“蘸”等等。
这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。
因而我们读起来不觉芜杂。
三、合作释疑1. (1) “像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
⑵“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。
(3) “堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。
(4) “摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。
（5）“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
（6）“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。
2. 从感情色彩上说，前半部分是消极的．冷色调的，后半部分是积极的．暖色调的。
前后两部分形成明显的对比。
前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。
风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。
诗人的情绪还投射到更多的对应物上。
以下出现的一系列词语，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。
在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。
后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。
因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。
“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。
在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望”“太阳”“春” 等词语。
“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴．诞生“永恒的中国”的地方。
这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。
四、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。
1．祖国大地（祖国山水）。
不能删，括号内的文字调动了视觉和嗅觉，写出了家乡春天的美好，洋溢着浓浓的思乡之情，与后面的现实形成对比。
2．对比，突出江南大地的破败。
3．只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
4．贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。
5．示例：“像恋人的柔发，婴孩手中乳”，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
6．“那里”指“解放区”。
诗人心目中的“永恒的中国”应是：阳光普照、春风吹拂、万物复苏，人们不像牲口一样活，蝼蚁一样死，每个人都活得有尊严，有价值。
（意思对即可）五、拓展延伸1 ．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2 ．表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3 . B（“火”喻指诗人对祖国火一般的热情）4．每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。
这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。
达标测试一、积累与运用1..嘶x 1 ng 喉y 丫幛悴h a o d i2．2.D3. 我用残损的手掌，摸索这广大的土地二、阅读1．帆（可从标题中得到启示）；塑造“帆”的形象（诗中其他形象起衬托作用）2．指个人的幸福。
3．渴望自由，呼唤斗争。