人教版四年级语文下册第一单元《记金华的双龙洞》教学设计
《记金华双龙洞》教学设计（精选12篇）
《记金华双龙洞》教学设计（精选12篇）《记金华双龙洞》教学设计篇1一、教学分析（一）教材分析：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。
文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。
选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。
另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
（二）学情分析四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。
（三）环境分析这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。
我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
二、教学目标知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
三、教学重、难点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、练习理清课文的条理。
四、教学过程：（一）导入继续学习12课《记金华的双龙洞》（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。
2、让学生到前面来讲述线路图。
3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。
4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。
”这句话。
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
人教四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计(公开课)
人教四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计（公开课）一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇课文，描绘了作者游览我国浙江省金华市双龙洞的所见所闻。
课文语言优美，描绘生动，既能培养学生对祖国大自然的热爱，又能提高学生的阅读兴趣。
本文将按照公开课的教学设计，详细阐述教学过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景观有一定的认识和了解。
但在文本理解、情感体验和表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，体会作者的情感，提高他们的阅读和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的景色特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文本的理解和分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高他们对祖国河山的感情。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够有感情地朗读课文；2.教学难点：体会作者的情感，描绘课文中的景色，运用课文中的语言表达自己的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养他们的自主学习能力；3.合作学习法：学生进行小组讨论、探究，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等；2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固；3.作业本：准备作业本，用于学生书写和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金华双龙洞的美丽景色，引导学生欣赏并进行话题引入：“同学们，你们听说过金华的双龙洞吗？它有什么特别之处呢？今天我们就来学习一篇关于双龙洞的课文。
”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
朗读过程中，注意停顿、重音和语气，让学生体会作者的情感。
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》教学设计
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了我国浙江省金华市双龙洞的自然风光。
课文以生动的笔触、优美的语言，描述了双龙洞的奇特景观，展示了大自然的鬼斧神工。
通过学习这篇课文，学生可以了解双龙洞的地理位置、洞内景观及作者的游览过程，培养学生的热爱祖国河山的感情。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对自然景观的描绘有一定的认识。
但在理解文中某些比喻、拟人等修辞手法方面，还需加以引导。
此外，学生对祖国各地的风景名胜了解不多，通过学习本文，可以拓宽他们的视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的地理位置、洞内景观及作者的游览过程；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解能力；学会通过景物描写来表现作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，激发学生对自然景观的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的地理位置、洞内景观及作者的游览过程；学会生字词。
2.教学难点：理解文中某些比喻、拟人等修辞手法；通过景物描写来表现作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，体会作者的情感。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，发挥团队精神，共同完成学习任务。
4.对比分析法：通过比较不同景点的描写，让学生了解作者的写作特点。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.媒体资料：准备与课文相关的音频、视频资料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示双龙洞的景色，引导学生说出自己对双龙洞的了解，从而激发学生学习课文的兴趣。
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）《记金华的双龙洞》说课稿篇1一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。
课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。
第二部门，外洞、内洞的`特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱着故国的头脑情感。
基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
引发学生热爱着故国奇丽江山的头脑情感。
2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。
3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。
4、学会生字、新词。
5、有情感地朗读课文。
背诵喜好的自然段。
凭据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：领会金华双龙洞景象的奇怪。
难点：孔隙的形貌。
游记类课文的学法。
二、说教学要领运用导读和建立景象联正当，并注意游记类文章的学法引导。
三、说教学过程〈一〉课件引路，引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。
究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。
适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。
在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。
小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇
小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇篇一1教学目标1.学习本课生字,重点教学“臀”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。
3.了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。
学习作者观察和表达方法。
2学情分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。
对于六年级下册的学生而言,类似游记的文章在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们常常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。
而本文思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。
其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本本课除了让学生学习并体会作者观察仔细,语言准确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现手法。
3重点难点教学重点:了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。
教学难点:学习作者观察和表达方法,写一处美景。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、揭示课题，简介作者1.同学们,我们伟大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了来自各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。
《记金华的双龙洞》教学设计
《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计1【教学内容分析】课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。
全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。
从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。
【教学目标】1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮;理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
4.了解一些句子在文章中的过渡作用。
【教学板块设计】第一课时一、板题导入(3分)这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
)2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。
3.交流收集的有关双龙洞的资料。
二、交流自主学习情况，扫清字词障碍(9分)1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等(2)难写：簇等(3)易错：额、蜿蜒2.课件出示读记浙江油桐一簇臀部稍微额头擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡突兀森郁变化多端3.提出不理解的问题【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。
二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。
(15分)1.自由读课文，读准字音，读通句子。
读完课文，你知道了什么?(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。
)2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
(1)教师引导教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。
教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计（精选12篇）
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计（精选12篇）四年级语文下册《记金华的双龙洞》篇1第一课时一、教学目标：认知：1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语；2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法：1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。
第一张：①浙江合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：朗读课文“三要六不”（略）第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）三、教学过程设计：（一）谈话导入，练习审题：1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）（二）学生汇报预习后的收获：说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》优质课教学设计
部编人教版语文四年级下册16《记金华的双龙洞》优质课教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是一篇描绘我国浙江省金华市双龙洞自然风光的游记。
文章以作者的亲身经历为线索，生动地描述了双龙洞的奇峰异石、清澈的溪流和壮丽的瀑布。
通过本文的学习，学生可以领略到祖国大自然的鬼斧神工，提高对自然景观的欣赏能力。
同时，本文的语言优美，富有文学韵味，有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记类文章有一定的了解。
但本文描绘的自然景观较为独特，学生可能对文中的一些地理现象和自然景观感到陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过图片、视频等途径，了解双龙洞的自然风光，以便更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的自然风光；学会的生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等途径，培养学生观察、想象的能力，提高对自然景观的欣赏能力；学会通过阅读课文，提取相关信息的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识；感受作者对双龙洞美景的喜爱之情，提高学生对文学作品的欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的自然风光；学会的生字词。
2.难点：理解课文中所描绘的自然景观，体会作者的写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等途径，为学生营造一个真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生通过阅读课文，提取相关信息，培养学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作含有图片、视频等的课件，展示双龙洞的自然风光。
2.生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.作业纸：准备用于学生做练习的作业纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示双龙洞的图片和视频，引导学生关注双龙洞的自然风光，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版四年级语文下册第一单元《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学重点1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书：3．记金华的双龙洞）（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。
课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗。
课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目：事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。
端，项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：颜色各不相同。
异，不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段：写去双龙洞路上的见闻。
第三段：介绍游览外洞的情景。
第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段：介绍游览内洞的情景。
第六段：写乘船出洞。
）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
（三）有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程（一）结合课文引入新课。
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。
油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木，理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
）山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。
溪声也会时高时低，时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（板书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。
）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险”了!（板书：险）（五）背诵第四段。
（六）作业。
有感情地朗读课文。
背诵第5自然段。
第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
（二）练习给课文编提纲。
二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点。
（二）练习课文编提纲。
三、教学难点给课文编写提纲。
四、教学过程（一）复习检查。
1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2．教师了解学生背诵的情况。
（二）联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。
洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文。
（五）练习给课文编写提纲。
1．概括课文中心思想。
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。