第一朵杏花ppt课件3
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四年级下册语文课件 第二课 第一朵杏花 (苏教版)(共37张PPT)
兴冲冲
掌握 明媚 郑重 绽开
仰起脸
规律
观察 花苞 推断
新知讲解
一、请同学再读课文，整体感知全文。 1.说一说你对课文题目“第一朵杏花” 的理解？
全文围绕第一朵杏花写的， 通过竺爷爷要了解第一朵杏花 开放的准确时间，体现了他一 丝不苟的科学态度。
新知讲解
2.思考课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？
《第一朵杏花》主要讲了（竺爷爷 ）在邻居家（小男孩 ） 的帮助下，（ 两）次观察杏花开放的时间，最终掌握了 （ 第一朵 ）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常 年的（ 精确 )观察，才掌握了（ 变化气候 ）的规律！
新知讲解
3.朗读课文，说一说全文可分为几个部分？每个部 分都写了什么？
第一段（1-5）
“爷爷，您又看花啦？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下 腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放 吗？”
新知讲解
“弯下腰来” 表现了竺可桢爷爷平易
近人、和蔼可亲。
“爷爷，您又看花啦？” “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问：“你知道杏花是哪天开放吗？”
新知讲解
“习惯地问” 说明竺爷爷经常观察杏花，他
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，15）
第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地 记下了第一朵杏花开花的时间。
第三段（16）
竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气 候的变化规律。
新知讲解
4.本文中有几处描写了杏花，请你找出句子，读一读。 第一次
院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了，便走近杏树 数了数，已经有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。
新知讲解
（2）竺可桢爷爷为什么要“郑重地记下了这 个日子”，从这句话中你可以看出什么？
4-第一朵杏花PPT课件
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏 花开了，便走近杏树数了数，已 经有四朵花不同程度地绽开了花 瓣儿。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起 脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷 爷补充了一句。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷 爷！”
竺爷爷（ 奇怪 ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ 高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷（ 激动 ）地问：“什么时候？” 小孩子（ 自豪 ）地说：“刚才。”
竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ 肯定 ）地说：“是。”
Hale Waihona Puke “竺爷爷顷刻间像年轻 了几十岁，立即兴冲冲地 快步走到前院。”
“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用 ‘大概’、‘也许’这 些字眼，也不能用估计 和推断来代替观察。”
“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用 ‘大概’、‘也许’这 些字眼，也不能用估计 和推断来代替观察。”
谢谢大家
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起 脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花 哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷 爷补充了一句。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷 爷！”
竺爷爷（ 奇怪 ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ 高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷（ 激动 ）地问：“什么时候？” 小孩子（ 自豪 ）地说：“刚才。”
竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ 肯定 ）地说：“是。”
Hale Waihona Puke “竺爷爷顷刻间像年轻 了几十岁，立即兴冲冲地 快步走到前院。”
“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用 ‘大概’、‘也许’这 些字眼，也不能用估计 和推断来代替观察。”
“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用 ‘大概’、‘也许’这 些字眼，也不能用估计 和推断来代替观察。”
谢谢大家
小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT课件
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。”
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开 啦！” “什么时候？” “刚才。”
奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定
平易近人 和蔼可亲 主动探索 实事求是
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了
柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了
柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了 柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。”
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开 啦！” “什么时候？” “刚才。”
奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定
平易近人 和蔼可亲 主动探索 实事求是
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了
柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了
柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了 柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT课件
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 多么美丽的杏花呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走 到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美 丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了 这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走 到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美 丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了 这个日子：清明节。
探究问题二：如何供能？ 结论：糖类内部贮存着化学能，当在体内发生缓慢氧化时，化学能就 转变 成另一种形式能量，供给人体生命活动所需。 实验探究：糖类代谢紊乱会使体内血液中糖类过高或过低，都将影响 身体 的健康，那么如何检测葡萄糖呢？ 学生实验：2 ml10%的NaOH 溶液中滴加 4-5 滴 5%的 CuSO4 溶液，形 成 Cu(OH)2 沉淀，再加入 2ml10%的葡萄糖溶液并加热至沸 腾观察现象，得出 结论。 现象：出现砖红色沉淀
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦!” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走 到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美 丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了 这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走 到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美 丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了 这个日子：清明节。
3．维生素
种类多，组成与结构复杂，生命体需要量甚微但十分重要，能调节 新陈代谢、预防疾病、维持身体健康。维生素一般都是从食物中摄取 （媒体），若摄入量不足，生长发育会出现障碍，甚至会患某些疾病， 但服用过量不仅无益而且有害。 探究问题三：维生素与人体的关系 结论：维生素A 不足会引起夜盲症。
苏教版四年级下册语文《第一朵杏花》优质课PPT课件
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时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
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时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
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“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？”
“刚才。”
“是第一 朵吗？”
平易近人 和蔼可亲 主动探索 实事求是
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时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
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时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
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时间像飞箭，转眼又 是一年。春风吹醒了柳梢， 吹绿了小草，吹皱了河水， 吹鼓了杏树的花苞。
“是。”
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竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一 朵吗？”
孩子（ ）地说：“是。”
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“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一 朵吗？”
2
默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？
3
程度 绽开 泛出 补充 柳梢
立即 郑重 精确 估计 推断 规律 大概 掌握 明媚 吹皱
竺可桢 仰起脸 顷刻间 兴冲冲 花瓣儿
4
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡 的粉红。竺可桢爷爷从外面回来， 看到杏花开了，便走近杏树数了 数，已经有四朵花不同程度地绽 开了花瓣儿。这时，杏树的主人 正领着她的孩子走过来。
《第一朵杏花》PPT实用课件
竺可桢爷爷从外面回来，看到 杏花开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
苏教版四年级语文下册第一单元
第一朵杏花
竺可桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美 国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。 1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年 回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地 学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大 学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国 科协副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长， 中国地理学会理事长，是第一至三届全国人大常 委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。 他开创了我国近代地理学、气象学研究领域，在 东南大学创办了我国最早的地理系。 竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待 人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁， 立即兴冲冲地快步走到前院。阳光 下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏 花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走 回书房，打开笔记本，郑重地记下 了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
《第一朵杏花》ppt课件
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
竺可桢爷爷从外面回来，看 到杏花开了，便走近杏树数 了数，已经有四朵花不同程 度地绽开了花瓣儿
你觉得竺可桢爷爷取得 成功的主要原因是什么？ 迅速浏览课文，找出答案 来。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
竺可桢爷爷曾不止一次地说 过：“我需要的是精确的时间。搞 科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开 了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏 花是哪天开放的 吗？”
弯下腰来： 说明竺爷爷 平易近人和 蔼可亲。
“是啊，杏花开 了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏 花是哪天开放的 吗？”
阳光下的杏树，捧出了第一朵 盛开的杏花。多么美丽的杏花 呀！
竺爷爷顷刻间像年轻了 几十岁，立即兴冲冲地快 步走到前院。阳光下的杏 树，捧出了第一朵盛开的 杏花。多么美丽的杏花呀！ 竺爷爷走回书房，打开笔 记本，郑重地记下了这个 日子：清明节。
“郑重” 的意思是 严肃认真。 从“郑重 地记下” 可以看出 竺可桢对 科学研究 严谨、一 丝不苟的 态度
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
小学四年级下学期语文《第一朵杏花》PPT课件
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
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“是。”
精品课件
忽然听见窗外一个小孩（ “竺爷爷！竺爷爷！”
）的声音：
竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷( )地问：“什么时候？”
孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷( )地问：“是第一 朵吗？”
孩子（ ）地说：“是。”
精品课件
忽然听见窗外一个小孩急切的声音：“竺爷爷！竺 爷爷！” 竺爷爷（ 温和 ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ 高兴 ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷( 兴奋 )地问：“什么时候？” 孩子（ 自豪 ）地说：“刚才。” 竺爷爷(半信半疑)地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ 肯定 ）地说：“是。”
精品课件
明媚 程度 郑重 兴冲冲绽开 估计 规律 顷刻间一株 仰望 皱纹 曾经 精确
掌握 大概 泛红
精品课件
绽株泛仰 皱曾确估 掌
精品课件
三个一： 一拳
四注意： 头正
足安
一尺 一寸 身直 肩宽
精品课件
读课文，说说课文为什么以 “第一朵杏花”为题目。
精品课件
学习目标：
1.理解课文中含义 深刻的句子。
精品课件
这是一个阳光明媚的 中午。院墙旁的一株杏树泛出 一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四 朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。
精品课件
“是啊，杏花开了。”说 着，竺爷爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏花是哪天 开放的吗？”
说明他为自己终于弄清了第一朵杏花 开放的时间而兴奋。
精品课件
竺可桢爷爷曾不止一次 地说过：“我需要的是精确的时间。 搞科学研究，不能使用‘大概’、 ‘也许’这类字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候 变化的规律。
精品课件
时间像飞箭，转 眼又是一年。春风吹醒了 柳梢，吹绿了小草，吹皱 了河水，吹鼓了杏树的转 眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹青了小草，吹皱 了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
精品课件
“竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一 朵吗？”
精品课件
时间像飞箭，转 眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹青了小草，吹皱 了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
精品课件
时间像飞箭，转 眼又是一年。春风吹醒了 柳梢，吹绿了小草，吹皱 了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
精品课件
时间像飞箭，转 眼又是一年。春风吹绿了 柳梢，吹青了小草，吹皱 了河水，吹鼓了杏树的花 苞。
2.学习竺可桢在科 学研究中一丝不苟的态度， 懂只有 通过精确、细致 的观察，才能掌握事物变 化的规律。
精品课件
这是一个阳光明媚的 中午。院墙旁的一株杏树泛出 一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四 朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。
精品课件
阳光下的杏树，捧出了第一 朵盛开的杏花。多么美丽的杏 花呀！
精品课件
竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开
的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
精品课件
竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
精品课件
“是啊，杏花开了。”说 着，竺爷爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏花是哪天 开放的吗？”
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“是啊，杏花开了。”说 着，竺爷爷弯下腰来，习惯 地问，“你知道杏花是哪天 开放的吗？”
弯下腰来：说明他平易近人，和蔼可亲。 习惯地问：说明他在坚持长期物候观测的日子里
养成了主动探索，实事求是 神和态度。
精品课件
竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
精品课件
竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开
的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
精品课件
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地 问。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢， 吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精 确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这 类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通 过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开
的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
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竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开
的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
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竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
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竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开 的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地 记下了这个日子：清明节。
2. 第 一 朵 杏 花
苏教版 四年级 语文 下册 第一组
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学习目标:
• 能正确、流利、有感情地朗读课文。 • 学会本课生字新词，理解词语。
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竺可桢，浙江人， 是中国近代气象学、 地理学的奠基人。他 对台风等物候的关系 有深刻的研究。竺可 桢在科学研究中特别 重视调查研究，他的 足迹遍布祖国各地， 每到一处都要不耻下 问。
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竺可桢爷爷从 外面回来，看 到杏花开了， 便走近杏树数 了数，已经有 四朵花不同程 度地绽开了花 瓣儿。
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这是一个阳光明媚的 中午。院墙旁的一株杏树泛出 一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷 从外面回来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数，已经有四 朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。