北师大版二年级数学下册《认识角》第一课时教学设计
课时教案
第周月日
1、先自己观察、思考几秒钟，然后把你在生活中找到的角与小组内的同学说一说。
2、与小组同学一起摸一摸找到的角，并说说角的顶点和边的位置。
汇报结果：
你都在哪里找到角了？
在摸的过程中，你有什么发现吗？
（生活中的角的顶点都不是很尖，摸起来也不会扎手）
你能知道为什么会是这样的吗？（为了保护我们不受到伤害。
）
这就是角在数学中与生活中的区别。
有没有兴趣一起更深入的认识角的特点，探索角的奥秘呢！（板书：认识）
我们不但知道了角长得什么样子，也知道了角是由一个顶点和两条直直的边组成的，你能把它画出来吗？
看你们画的那么好，老师也想试一试，你愿意把你画角的方法告诉老师吗？（教师边画边引导学生说角的组成）
强调：画完角后，一定要标上角符号。
板书：记作：∠1，读作：角1.
活动三：辨识角。
1、刚刚有消息从图形王国传来，糊涂法官遇到了难题，你们愿意去帮帮他吗？
2、（课件出示图形）这几个图形都说自己是角，别的图形不是，你认为他们说得对吗？为什么？
活动四：变一变
1、同学们刚才的表现非常棒，所以糊涂法官请大家一起玩个变魔术游戏。
在玩游戏前，要先做好准备工作。
请根据你的课桌上的材料，先自制一个角。
2、指名请一名同学拿着自己做的角听老师口令变魔术，其他同学睁大眼睛看仔细，看谁能通过仔细观察，发现这个魔术中的大秘密！
听老师的口令：
请让你的角变大一点点！
请让你的角再大一点点！
请让你的角变大一点点！
请让你的角再大一点点！
2、谁知道他是怎样让角变大变小的？
3、张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
师：这说明角的大小与谁有关系？
4、赶快仔细看，淘气也要变魔术了，（出示课件）
5、他是怎么变的？你又发现了什么奥妙？
引导学生说出：两条线变长了，角的大小没有变。
6、板书结论：角的大小与边的长短无关。
三、实践运用，巩固新知。
1、智慧岛旅行。
开启智慧大门。
“NMT”是智慧大门的密码，解密的方法是正确数出这三个字母里角的个数，大门就会自动打开。
2、你知道吗？。
《认识角》第一课时(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》第一课时（教案）二年级下册数学北师大版教学目标：1.能够认识角，了解角的概念；2.能够观察、绘制角，将角分为锐角、直角、钝角；3.了解生活中角的应用，培养学生的发现和解决问题的能力。
教学重点：1.角的概念及其分类；2.观察、绘制角，将角分为锐角、直角、钝角。
教学难点：1.利用生活实例让学生了解角的概念；2.区分钝角和直角的大小、特点。
教学方法：1.情境教学法；2.讲解法；3.观察法；4.练习法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.上课前，准备一支尺子和一些纸片。
2.出示一些日常生活中所见的图片（如树叶、书本、梯子等），带领学生发现其中存在一些角。
3.比较不同图片中的角，引出本节课的主题：“认识角”。
二、理论讲解（15分钟）1.引导学生回忆和复习前面学过的图形。
2.出示“角”的定义：在平面上，由两条有公共端点的射线所组成的图形叫做角，共同的端点叫做角的顶点。
3.让学生模仿老师使用尺子在纸片上绘制出不同的角，并找出它们的顶点和射线。
4.介绍角的分类：根据度数大小，角可分为三类，分别为锐角、直角、钝角。
三、角的分类练习（20分钟）1.练习观察和辨别角的大小和形状，判断是属于锐角、直角还是钝角。
2.出示一张包含许多角的图形，让学生自己观察、绘制并给出角的类别。
3.教师带领学生进行讨论、互相呈现，更好地理解和记忆角的不同分类。
四、角的应用（15分钟）1.介绍角在生活中的应用，如使用角度衡量姿势、角色配合等。
2.出示一些实际应用场景，引导学生思考角在其中起到了什么作用。
3.让学生自己发现并讲述其中的应用，强化知识的实际运用能力。
五、小结（5分钟）1.让学生口头回答“认识角”的主要内容和要点。
2.提醒学生做好笔记记录，方便复习和巩固。
板书设计：1. 角的概念：角是由两条共同端点的射线组成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的应用：在日常生活中应用广泛。
教师反思：本节课通过生动有趣的教学方法，让学生更好地理解并掌握了角的概念以及如何观察、绘制、分类不同的角。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。
2、教材分析：在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。
”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。
3、教学目标：①结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
②通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
③培养学生动手操作能力。
4、教学重点与难点：通过动手实践直观认识角。
二、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。
教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。
本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。
整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。
问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。
北师大版小学二年级下册《认识角》教学设计含教学反思
北师大版小学二年级下册《认识角》教学设计含教学反思【教材依据】北师大版小学二年级数学下册第六单元第一课时【教学目标】1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2.通过找一找、摸一摸、画一画等活动，直观地认识角。
【教学重点】直观地认识角，会画角。
【教学难点】通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。
【教学方法】演示法、讲解法。
【教学准备】三角尺一套。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们想知道它是谁吗？情境一：（拿出三角板）你们知道这是什么图形吗？为什么叫三角形？情境二：（ppt）我们再来欣赏一些图片，你们的新朋友就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？（引导学生观察）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。
二、学习新知活动一：认识角1.师：（拿出五角星）这是什么？它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星的五个角吗？（学生上台指认角）2.师：我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少存在于现实生活中的角，你们能从中发现这些角吗？（ppt出示街景照片，学生上台指认角）3.师：在我们教室里也存在很多角，请你找一找，和你的同桌说一说。
活动二：体验角的特征拿出三角板，请同学们看一看，找一找，摸一摸，说说你有什么感受？（指名同学说说感受）活动三：画角1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己画，教师巡视，发现学生不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？2.教师示范师：请同学说一说“角”是什么样子的？师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。
大家知道了“角”各个部分的名称，一会儿看看谁会用。
（2）画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。
（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。
（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。
北师大版小学数学二年级(下册)《认识角》教学设计说明
《认识角》教学设计【学习容】北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
【学习目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【学习重点】让学生初步地认识角。
【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【导学策略】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【学习流程】一、导1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)3.导入新课：让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）二、探1.找角——直观感知角。
自主发现①想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。
（学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角）学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
二年级数学下册教案 第七单元第一课时《认识角》教案 北师大版
二年级数学下册教案
第七单元第一课时《认识角》教案
教学目标
1.理解角的概念，能够初步认识角；
2.能够用角的大小表示方向上的关系，如判断日常生活中的“左右、前后、上下”等；
3.能够用角的概念解决实际问题。
教学重点
1.角的概念；
2.角的大小表示方向上的关系。
教学难点
1.角的概念理解；
2.角的大小如何表示方向上的关系。
教学过程
1. 导入新知识
通过画图展示学生们在日常生活中用过的一些表示方向的词语（如左右、前后、上下），引导学生们思考这些词语之间的关系与联系。
2. 观察角的现象
让学生在黑板上观察一张图，图中有两只手指交叉交替，并问学生们看见了什么？引导学生们发现手指之间的形状，由此引出角的概念。
3. 讲解角的概念
通过图示教学展示角的概念，角由两条射线的公共端点构成，角的大小由这两条射线分别所在的直线之间的夹角决定。
4. 角的分类
加深学生对角的理解，引导学生们根据角的度数分类，如：锐角、直角、钝角。
5. 实例演练
通过实例演练巩固学生们对角的概念和分类的掌握程度。
6. 结束课堂
通过概括课上所学，让学生们对角有了更加深刻的理解，并宣布下一节课内容和预习作业。
教学总结与反思
通过本课教学，学生们初步认识了角的概念和分类，学生们对角的理解有了初步的认识，并且能够将这种概念运用于他们的生活中。
在教学过程中，我发现有些学生理解能力较差，需要更多的引导与帮助。
下一节课我将针对这些学生，提供更多的个性化教学方式，帮助他们更好的理解。
《认识角》第一课时(教案)二年级下册数学北师大版
《认识角》第一课时（教案）二年级下册数学北师大版教案：《认识角》第一课时一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涉及第三章《有趣的图形》中的第一节——《认识角》。
在这一节中，学生将学习角的定义、分类以及基本的角的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别不同类型的角，学会用度量工具测量角的大小，并能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的概念的理解和角的分类。
教学重点：学生能够正确识别各种类型的角，并能够用度量工具测量角的大小。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、尺子、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中常见的角，如钟表的指针、剪刀的刃口等，引导学生关注角的存在，激发学生对角的好奇心。
2. 基本概念：在黑板上画出一个角，向学生介绍角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，通过示例，讲解锐角、直角和钝角的定义。
3. 角的分类：向学生讲解锐角、直角和钝角的分类，并通过示例进行说明。
4. 角的大小测量：教授学生使用量角器测量角的大小，并进行实际操作练习。
5. 应用练习：提供一些实际问题，让学生运用角的概念进行解决。
六、板书设计板书设计如下：1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 角的大小测量方法4. 角的应用练习七、作业设计1. 题目：请用量角器测量下列角的大小，并标出角的类型。
例题：答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于角的概念的理解和角的分类是教学的难点。
在教学中，我通过实物展示、示例讲解等多种方式，帮助学生理解和掌握角的概念和分类。
同时，我也注意引导学生运用角的概念解决实际问题，提高学生的应用能力。
拓展延伸：在课后，可以布置一些角的应用题目，让学生进一步巩固角的概念，提高学生的数学思维能力。
同时，也可以引导学生观察生活中的角，激发学生对数学的兴趣和热情。
数学北师大版二年级下册卓丽娜北师大版二年级下册第六单元《认识角》第一课时教学设计
《认识角》第一课时教学内容：教科书62页的例题及练习教学目标：1.让学生经历从现实中发现角·认识角的过程，初步建立空间观念，发展创新思维2.通过找一找·画一画等活动让学生直观地认识角，知道角各部分的名称3.初步体会解决问题的方法和策略的多样性教学重点:让学生初步地认识角教学难点:在物与形中认识角教学方法：引导学生观察，动手操作，让学生认识角教具准备:教师准备多媒体课件、三角板教学过程：一、创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：请同学们找一找我们教室里的角，谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）师:角特别爱捉迷藏，老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。
红领巾上的角呢？（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角1.抽象出角的概念。
（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。
北师大新版二年级数学下册《认识角》第一课时优秀获奖公开课教学设计
多媒体课件
使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。
环节6——画角
师：孩子们，我们已经认识了角，不如我们一起来看看怎样来画角吧。师：看完演示，相信很多同学都想自己画一画，现在请同学们打开书本63页，完成练一练第1题。
学情分析
学习本课前，在生活中经常接触到角，学生对角已有一定的认识。但是，对于角的认识并不规范。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能尽相同。学生从实物抽象出角的几何图形还是有一定困难。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角，并通过学生自己动手操作认识数学意义上的角。
《认识角》教学设计
学科
数学
年级
二年级
教师姓名
学校
电话
邮箱
教材版本
北师大版
课题
第（1）课时
教材分析
《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时。角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，同时，它也为今后学习更深的几何知识奠定基础。
理念与方法
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。在可课堂中，我能很好的运用多媒体课件，在画角这一环节当中，利用微课教学，创设了生动有趣的课堂情境，使学生眼前一亮，处于好学、乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
数学北师大版二年级下册认识角教案设计
认识角教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（P62—64页）教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备：三角板，活动角，课件，两个角一、创设情境，引入新课1、课件出示：生活中的物品。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示剪刀，钟，红领巾）师：这些图像中都有一个共同点，你们发现了没？.生：都有直线，都有尖尖的角。
师：这些图形中都有角，现在就让我们一起认识角。
（板书：认识角）二、探索新知1、在生活中找角。
师：刚才我们看到的物品都有角，生活中还有那些地方有角？（三角板，桌子，书本，黑板……）2、初步感受角。
师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。
）师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
3、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。
（出示课件）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。
用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
4、画角师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）5 、画角时应该注意：先画顶点，再画边6、练习（二）、比较角的大小1、玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。
你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）2、我们怎么让角变大变小的呢？合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。
《认识角》说课稿
二年级数学下册《认识角》第一课时说课稿英德市第四小学张正红一、说教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、说学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
三、说教学目标：我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：（1）使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
（2）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
四、说教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
五、说教学难点：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
通过找一找、画一画、玩一玩等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
六、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课1、老师带来一些图片请大家欣赏，说说每个图形都有什么相同的图形？2、揭示本节课的学习内容：认识角（板书课题）（设计意图：课的引入从学生熟悉的图形入手，抓住低年级学生的好奇心，激发学生的兴趣，同时为以后探索新知创设了良好的氛围。