人格理论的基本问题和基本假设
人格心理学-人格理论
人格心理学(完整)
人格心理学一、什么是人格理论人格理论是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段性等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。
人格:是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
二、人格研究的主要途径（一）临床研究1.临床研究也称个案研究，指对个体作系统的深度的考查。
源于沙可对病人的诊断和治疗（催眠术）2.代表：弗洛伊德（精神分析）、默瑞（主题统觉测验）罗杰斯（人类潜能运动）、凯利（构念、建构）3.评价优点：提供了一个机会使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动，获得大量有关的信息资料，由此能形成无数新的假设和观察缺点：(1)以特殊个体为研究对象，难以引出普遍性的结论，容易发生以偏概全的错误(2)缺乏客观性，结果很难让别人重复和验证（二）相关研究1.涵义：使用统计测量来建立个体间已存在的差异的那些测量集之间的联系或相关性2.代表高尔顿（个体差异、测量和遗传）卡特尔（把人格单元或特质作类型划分）艾森克（通过对问卷项目的反应进行因素分析）3.评价优点：(1)容易操作，省时，短时间可获得大量数据(2)符合研究对象的自然形态和实际情况，减少人为性(3)可以研究一些实验法不能研究的问题。
缺点：不能确定因果关系（三）实验研究1.涵义：对变量作系统的操作以建立起因果关系2.代表冯特（自然科学的实验研究）艾宾浩斯（遗忘与时间的函数关系）巴甫洛夫（经典条件反射）华生（刺激与反应的联系）斯金纳（操作条件反射）3.评价优点：实验取向在很多方面代表了科学思想，因果关系缺点：实验情境的局限性（避免不了人为性）人格元素之间纷繁关系研究上的局限（四）综合取向实例：1.A型行为模式临床发现－（结构访谈）问卷测量－实验验证启示：共同的科学目标，不同的研究途径第二章古典精神分析一、人格结构1、意识：可觉察的心理活动，只占很小的部分，弗洛伊德不予重视。
人格心理学基础知识
第一章1.人格心理学作为心理学的一个重要分支，旨在研究人与人之间的相似性和差异性2.人格这个概念应该从两个方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉和描述的方面;其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。
3人格在心理领域的定义分为：罗列式，综合性，层次性，适应性，区别性，本质性。
4，奥尔波特认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为。
5本书认为：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应的行为模式的统一体。
6人格的基本特征：整体性，稳定性，复杂性，和独特性。
整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。
稳定性指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。
7现在人格心理学的正式诞生以奥尔波特的《人格：心理学解释》，和默里《人格探究》两书为标志。
8人格心理学家关注人的所有层面，第一，人类本性的层面（揭示人的共同本性），第二个体差异和群体差异的层面（揭示个体差异和群体的差异），第三，个人唯一的层面（个体的唯一性）。
9，人格心理学的目的：描述（最基本），理解，预测，控制。
10人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和改变所使用的概念体系。
确定一个理论的标准：内部一致性，包容性和广博性，简约性，实用性。
11，人格心理学是以整体的人为研究对象。
三种研究途径：临床途径，相关途径，实验途径。
人格测评是指创立并应用各种系统的技术来搜集人格资料，从而对人格的个人方面进行考察。
人格心理学的主要特征是将人性作为其核心12，第一个正式意义上的人格理论是从19世纪末到20世纪初由弗洛伊德创立的精神分析学说。
第二章1个案研究是一种以单独的个人为研究对象的研究取向，它把个体看作一个整体，对之进行丰富全面，深入细致的描述和解释。
2测验资料分为：自我报告资料，观察者报告资料，实验资料，生活史资料。
荣格 八维 基础 假设-概述说明以及解释
荣格八维基础假设-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分是文章的引言部分，主要目的是对文章主题进行简要介绍，并阐明文章结构和目的。
在这里，我们将对荣格八维基础假设进行概述。
荣格是瑞士心理学家卡尔·荣格（Carl Gustav Jung）的姓氏。
他对于人类心灵和意识的研究做出了重要贡献，并提出了许多关于个人和集体心理的理论。
八维是荣格理论中一个重要的概念，它探讨了人类心灵的多个层面和维度。
本文将首先介绍荣格的基本理论，包括他对个体心理结构、无意识和潜意识的理论探索。
随后，我们将详细介绍荣格八维假设的概念和内涵。
八维假设意味着人类心智具有八个维度，每个维度都代表不同的心理特征和意识层次。
这一理论的提出被广泛认为是对传统心理学模型的一种补充和拓展。
在结论部分，我们将对荣格八维基础假设进行评价，并探讨其带来的理论启示和实际应用。
同时，我们还会探讨未来研究的方向，希望能为进一步发展和丰富荣格心理学做出贡献。
总之，本文将深入探讨荣格八维基础假设这一重要理论，并就其影响和发展进行评价。
通过这篇文章，读者将能更全面地了解荣格的心理理论，以及八维假设对心灵研究的意义和影响。
同时，我们也希望为未来的研究提供一些启示和方向。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：1. 文章的主题和目的：说明本文的主要目的是探讨荣格八维基础假设，并对其进行评价，希望通过这篇文章能够更加深入地理解和探索荣格的理论。
2. 文章的主要分论点和论证顺序：说明文章将会按照一定的逻辑顺序进行论证，将首先介绍荣格的基本理论，包括其心理学观点和对人的认知方式的独特见解，然后详细介绍八维假设，探讨其在荣格理论中的地位和意义。
3. 文章的组织结构和章节安排：明确文章的大致组织结构和各个章节的主要内容。
例如，本文将分为引言、正文和结论三个部分。
其中，引言部分会概述全文内容，介绍荣格八维基础假设的背景和相关理论领域的研究现状；正文部分将详细阐述荣格的基本理论和八维假设的介绍，包括其内涵和起源等方面；结论部分将对荣格八维基础假设进行评价，并提出未来研究的方向。
人格建构论
乔治.凯利人格理论述评作者 : zoumin摘要：该述评主要以乔治·凯利人格理论中的构念、基本假设、推论、构念与精神病理现象、心理治疗、对乔治·凯利人格理论的评价从六个方面展开。
关键词：凯利，个人建构，实质，治疗。
乔治·凯利的个人建构论乔治·凯利(Gorge Kelly,1905—1966) ，美国心理学家，出生于美国堪萨斯州珀思（Perth）附近农村的宗教家庭，病逝于美国马萨诸塞州瓦尔珊（Waltham）。
他的父亲是前长老会牧师，母亲曾当过学校教师。
他的早期教育是在一个复式教学班和在家接受父亲指教下完成的。
13 岁时被送到堪萨斯州威基塔（Wichita），在那里先后进入 4 所中学学习。
高中毕业后入威基塔的教友大学，3 年后转入位于密苏里州的派克学院，1926 年在此取得物理学与数学的学士学位。
这时他的兴趣也已经转向到社会问题上，这种转变或许是一部份是因为他经历了学院间的争辩。
因此毕业后放弃原本家人希望其专攻工程的理想，改而进堪萨斯大学主修教育社会学，他的硕士论文是关于堪萨斯市的劳工们在空暇时间的活动，他也完成在劳工关系与社会学方面的一些研究。
1928 年获硕士学位，次年以访问学者的身份赴苏格兰受丁堡大学工作一年，与汤（Godfrey Thomson）合作研究教育并萌发了对心理学的兴趣，在后者的指导下于1930 年完成了教育学士的学位，论文是讨论教学成功的预测。
同年返美后入衣阿华州立大学成为心理学的研究生，1931 年获哲学博士学位，论文中讨论说话与阅读残障的一般因子。
随后他应堪萨斯福特赫斯州立学院之聘担任教职，在此直到第二次世界大战。
当时正值美国经济大恐慌时期，很多人因生活艰难陷入情绪困扰，凯利极愿帮助这些人以解决心理问题，但因未曾接受临床心理学训练，感到力不从心。
在此情况下，凯利从实际观察开始，力求从情绪困扰者的心理特征中寻求解决之道。
结果，其缺点竟然变成优点：缺乏临床心里训练，就没有传统心理治疗派系思想的限制，不囿于传统治疗的理论和方法，反而有助于其人格理论的创新。
罗杰斯的人格理论
人格界定
• 罗杰斯认为每个人都有一种力求自己得到最大 发展的心理倾向，这是生物进化过程中所遗传 的内容。人不仅要实现其生物潜能，还要实现 其心理潜能。并且每个人都有自己独特的潜能、 个性和价值观，所以要尊重个人的经验和感受。 人会受到环境的影响，所以罗杰斯主张要建立 人与人之间正向的关怀和充分的尊重，使人的 个性能够得到正常的发展。
（二）理想自我是个体希望自己能够具备的样子。理想自我 具有的品质是个体认为最重要和有价值的东西，可以是生 理方面的，也可以是能力、财产或者社会地位方面的内容 。认为给提的自我概念应当和理想自我接近，这样自己本 省的知觉和所希望的形象相符合，人们对自己就会感到满 意。还认为心理健康的人的真实自我和理想自我是相当接 近或相互符合的。
人格发展
他认为人的发展受到他人的评价。在他的理论中，自我 是个格的核心部分，自我的充分发展是个体生长和发展 目标，所以人格的形成与发展其实就是自我的形成和发 展，罗杰斯认为影响自我发展的因素有以下几个方面：
（一）积极关注的需要
自我概念不是天生就有的，是在社会化的过程中形成 的，它依赖于环境中的许多因素。一个人在与生活中的 重要他人如父母、兄弟姐妹、老师朋友等交往时，会逐 渐形成建立在周围人评价基础上的自我。积极关注的需 要就是指生活中得到周围人的关心、同情、尊敬、认可 、温暖等情感需求，每个人都有获得他人积极关注的需 求，这种需求非常强烈和迫切，以至于小孩子会为了这 种需求的满足而放弃某些其他的事情或者需要。
现象场
• 现象学强调个人的经验，认为人的世界就是经验的世 界，经验就是现象场，对个人而言现象场就是现实， 是一个人在某一刻的整个意识的范围。现象学认为每 个人对于周围的世界，都有其独特的知觉，一个人的 所有行为反应都与他所经历过的和感受到的现象场有 关系。
人格心理学复习要点
人格心理学复习要点1.现代心理学诞生标志，人格概念，基本特征（深入记住）1）现代人格心理学诞生的标志：1937年，（美国）奥尔波特：《人格：心理学的解释》、默瑞：《人格探究》2）人格的概念：个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
3）基本特征：（一）整体性人格虽有多种成分和特质但在一个现实的个人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系而成为一个有机的组织人格的整体性是心理健康的重要指标（二）稳定性个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性稳定性不排斥可塑性（三）独特性人与人之间的心理和行为是各不相同的不排除人与人之间在心理和行为上的共同性（四）社会性社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的不排除人格的自然性2.人格心理学定义，任务意义和研究对象。
1）定义：一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科2）研究对象：1人格2研究人的行为，探讨人性，个体差异3）人格心理学的任务与意义任务：1人格心理现象2心理特点如何相互联系、相互作用3找出人格心理现象背后的原因与规律4使理论成果应用于实际意义1基础理论方面：建立人格理论来系统和连贯地回答有关人格的基本理论问题。
2实践应用方面：人格心理学的理论知识，以及人格测量，咨询与治疗的技术可以被广泛应用，为各种社会实践服务（如：学校教育实践因材施教；在健康实践方面对心理问题，人格障碍进行咨询和矫正；在人事管理方面，评价，选拔和使用人才。
3.欧洲近代精神病学的历史（深入了解）（P23）1）人格心理学的产生源头：人性直接的理论与方法上的来源：一是心理测量运动，二是欧洲临床精神病学的发展一、心理测量学（西方科学史上最早发现心里个别差异问题的不是心理学家，而是天文学家。
）代表人物：高尔顿、卡特尔、比纳、费希纳二、欧洲近代临床精神病学代表人物：皮奈尔、沙可、魏斯麦、弗洛伊德法国著名学者皮奈尔首先肯定精神异常时一种疾病，有其自然的病因，主张应该对精神病患者给予治疗。
第十一章 人格理论与应用
第十一章 人格理论与应用学习目的与要求理解人格的一般概念、人格理论的基本观点、认知风格、人格测验，以及人格的成因等，掌握运用人格的理论原理分析自己、他人的人格类型特征的方法，并能将其运用于现实生活中。
本章将教材“第十一章气质类型特征及其应用”和“第十二章性格及其培养”合并。
第一节 人格的一般概念一、什么是人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格具有独特性、稳定性、统合性、功能性二、人格的结构人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。
气质(tenlperament)是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
性格(character)是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。
性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。
自我调控系统自我认知(self-cognition)是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
自我体验(self-experience)是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。
自我控制(stir-regulation)是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。
第二节 人格理论一、特质理论人格特质理论(theoryofpersonalitytrait)起源于40年代的美国。
主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。
特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。
奥尔波特的特质理论两类人格特质一类是共同特质(commontraits)，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。
在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。
另一类是个人特质(individualtraits)，指个体身上所独具的特质。
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人格理论的基本问题和基本假设摘要：在人格心理学中，有一些问题是任何人格理论家都不能回避的问题，对这些问题的回答往往表达了他们的核心思想，树立其人格理论的基本框架。
这些问题就是人格理论的基本问题，而对于这些基本问题的回答就成为人格理论的基本设想。
关键词：人格理论基本问题基本设想人格理论是心理学家用来解释人格的一套假设系统或参考框架。
人格理论肩负着的主要任务是：（1）人性的本质是什么？对所有人来说，在哪些方面是相同的，以及相同程度如何？（2）人与人之间有什么不同？人们在社会上的个体差异有哪些主要的维度？（3）如何解释人与人之间的相同性和差异性，即如何把生物学的、认知的、情感的、学习的、发展的和社会的研究成果整合起来对一个现实的人进行描述和解释？吉尔和齐格勒进行过较为深入的探讨，提出了九个基本问题及对其回答产生的九个基本假设如下：（1）自由意志—决定论。
其维度表现为一个人在指向和控制自己日常生活中有多少内部的自由，他的行动在多大程度上是由意识以外的因素决定的。
有的人格理论认为人对自己的行为是有意识的、自主的，他能在某种程度上超脱环境对他的各种影响，这种人格理论居于自由意志设想的一端。
持这一观点的人格理论学派当属人本主义。
在人本主义心理学阵营中，以马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅为代表，在现象学的影响下，人本主义心理学以一种生活哲学的形式出现，强调个人价值和经验独特性，把人视为一种自由的力量，认为人具有实现自己潜能、不断超越自我的能力；他们把研究重心放在了整体的人上，坚持人类本质的完善和完整。
有的人格理论者认为一个人的心理生活、情绪活动和全部行为中的任何事情都不是孤立和偶然产生的，而是由已知的、未知的各种原因或力量所引起的，如无意识动机、外部刺激、早期经验、生理过程、文化影响等。
在这一端的主要是生物决定论的持有者，比如荣格的分析心理学，他认为，人格作为一个整体被叫做心灵或灵魂，它的作用就是调节和控制个体，使其适应周围的自然与社会环境，它由三个不同的层次所构成，即意识、个体潜意识、集体潜意识。
再比如艾森克的人格理论，他认为人格是由三个类型或基本维度组成，即内倾—外倾（E）、神经质（N）和精神质（P）。
这三个基本的维度又有三个生物学基础—内外倾的生物学基础、神经质的生物学基础和精神质的生物学基础。
（2）理性—非理性。
一个人可能在多大程度上通过他的理智改变自己的行为？在维度的理性这端，主张人主要是有理性的个体，能够用理智指导自己的行为。
比如凯利的个人构建理论，他认为，人对客观存在的认识及个人的经验、思想观念是影响人格形成、发展以致导致变态的主要因素。
该理论强调认知在人格形成中和发展中的作用，重视个体对世界的独特见解。
他用“人是科学家”这样一个概念来表达自己的观点。
他认为人本来就是运动的组合体，所以无须去探究人类行为的本源。
在维度的非理性一端主张人主要是受非理性力量支配的。
像人格理论的精神动力学派的奠基人弗洛伊德，特别强调人格结构的动力性质，他提出以无意识为核心的本我、自我、超我的三部人格结构说。
他主张人格结构的深层部分是无意识，是指那些不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。
在他看来，不存在任何自由意志的行为，有些行为表面上似乎出自我们的意识和自由意志，但实际上都是受无意识力量所驱使的，它们只不过是无意识过程的外部标志。
有意识的心理现象往往是虚假的、表面的和象征的，它们的真面目、真实原因和真正动机隐藏在无意识之中。
（3）整体说—原素说。
整体的设想是强调行为要从全体来研究，人只能是完整的实体，对机体越加分析，则越成为抽象的和不真实的人。
处于这一端的有格式塔学派的理论，这一学派强调从整体和关系的角度研究心理与行为的理论，他们认为“整体不决定于部分，而部分决定于整体”。
个人的行为不是对外界刺激的一种孤立的，简单的反应，也不是许多反射弧机械的总和，它是通过心理物理场、特别是认知活动的整合而做出的。
原素的设想则认为要从特殊的、相对独立的成分来逐个探讨，人格的科学研究必须从其组织的部分着手，必须掌握特殊的确切材料，必须以完全可验证的元素主义理论为指导，才能有效揭示人格的本质与规律。
这一维度的主要代表学派是构造主义学派。
（4）素质论—环境论。
这一维度是说，人的基本特性有多少是由躯体或素质决定的，有多少是由环境影响造成的？素质论者认为，人格是依赖或固定于人体素质而遗传下来的。
比如古希腊希波克拉底的气质体液说，他认为人体内有四种不同的液体，而依据这四种不同的液体可以将人划分为四种不同的类型—粘液质、胆汁质、多血质、抑郁质。
还有弗洛伊德的本我概念，他认为本我完全是由先天的本能、原始欲望所组成的。
本我中所具有的精神能量称为力比多，人类的原始欲望均是受力比多的支配。
弗洛伊德认为，本我是非理智的，它唯一的目标是追求快乐。
环境论者强调学习的重要性是由于学习是一种心理过程，环境通过它来塑造人的行为。
行为主义学派认为，行为是通过环境的相互作用产生的。
刺激反应理论是由桑代克、斯金纳等人所创立发展的。
该理论认为动物与人的大部分行为是后天学习的结果，都是有机体在遇到某种刺激，引起某种行为反应受到强化而构成联结的结果；而复杂的行为是一系列简单的刺激—反应联系单位的联合。
模仿论认为，人类许多社会行为都是通过延伸刺激—反应关系与强化的概念来加以理解。
社会学习理论认为，人的一切行为都是在社会环境影响下，通过对示范行为的观察学习而得以形成、提高或加以改变的。
（5）主观性—客观性。
这一维度表现人是否存在个人的、主观世界的经验，它对行为具有多大的影响，或者对行为的影响是否主要来自外部因素的作用。
偏于主观性维度的人格理论认为，经验科学研究是心理学的首要任务。
在罗杰斯的人格学说中，自我概念有着举足轻重的地位，他认为，自我的概念代表对自我感知的一种组织化和一致性的模式，它是指个体对自己心理现象的全部经验。
自我是一套有组织的、为自己所意识的、与自己有关的知觉整体。
罗杰斯认为人的内部世界比外部环境刺激对行为的影响更大。
偏于客观维度的人格理论主张，人格就是由这些外部客观因素对人的作用而形成的。
斯金纳的操作性条件反射论认为，一切行为都是由反射构成的，而反射的基本要素是刺激S和反应R。
斯金纳强调对行为进行严格的科学分析，人的行为和特点只不过是人类发展条件和个体生活条件都有联系的物质系统。
（6）前动性—反应性。
这一维度涉及产生行为的诱发性，即行为是由什么引起的？活动的真正原因应该到哪里去找？行为是内部活动本身，还是对外界刺激的一系列反应？偏于前动的理论认为，一切行为根源在于人的内部而不在外部，人是主动地，并且是前动的，因为人有自己的目标、期望与理论。
罗杰斯的自我实现理论认为，我们每个人都有朝着健康、积极地方向发展、成长、变化的潜能，这种潜能是独一无二的，且会引导人的所有行为。
偏于反应的理论认为，行为就是对外部世界的刺激而产生的反应。
人的内部并不产生活动，活动是对外部因素的反应。
行为主义理论认为，一切行为都是基于对外部环境刺激的反应，巴甫洛夫的条件反射学说、桑代克的工具性条件反射学说、斯金纳的操作性条件反射论等都是行为主义的代表。
（7）稳态—异态。
这一维度主要涉及行为的动力（动机）。
一个人的行为动力是什么？是消除紧张而达到内部平衡状态，还是不断成长而自我实现？持稳态观点的心理学家探讨本能、内驱力的性质和不同类别，张力的动态状况，减低张力过程中的各种心理（人格）机制等。
道拉尔和米勒认为，人格的特点由学习而来，学习涉及强化与内驱力的相互关系。
强化可以降低内驱力原先的强度，从而消除张力，达到内部平衡，其后新的内驱力又使机体失去平衡，再由解除张力来恢复平衡。
持异态观点的心理学家则探讨自我实现的性质和发展过程、自我实现中动机的整合过程、面向未来的努力、自我实现的各种方式等。
马斯洛和罗杰斯等人强调行为的其他动力，认为人是不断地成长向上的，他的生活不仅是为了降低内驱力，更重要的是寻求新的刺激，追求变化，通过不断地打破平衡来求得发展。
(8)可知性—不可知性。
这一维度表现人的行为和本性是否可根据科学方法而被认识，还是有某些超越科学而不能为人认识的东西？华生认为，通过系统地观察和实验，行为的原理和规律都是可以被揭示。
行为学派长期以来从事理论和实验工作，探究人格的规律，他们以严格的科学思考方法测试和验证这些规律。
人性的不可知论，如罗杰斯认为，每个人都在不断改变的主观世界中生活，主观经验是他的中心品质。
人的经验是个人的、私有的、人的本性只有通过个体自身的主观经验才能被认识。
（9）可改变性—不可改变性。
几乎所有人格学说都重视人的生活历史或发展前景的重要性。
这里要说的是一个人在一生中其人格是可能发生根本性的变化。
埃里克森认为，人格在一生中始终变化着，在人生的每一个发展时期都有其特殊的心理危机。
一个人如何应对、处理与度过危机，影响他在下一阶段人格发展的方向。
弗洛伊德则认为，早期经验对人格的发展起着根本性的作用，一个人的基本人格结构在婴儿阶段就基本定型了。
也许个人表面行为可以发生变化，但其内在的人格结构是不变的。
虽然以上九个维度较为全面的分析了人格理论，但是，在我看来，人格是抽象的、看不见摸不着的，人格理论可能出于以上维度中的某一端，但更可能的是出于多个不同的维度，或是两个维度的中间段，所以对于人格理论的基本设想应该更为辩证的去看。