谈初中思想政治课中生活化教学
初中思想品德课课堂教学生活化课题研究开题报告精选全文完整版
4、通过实践和研究，努力提高初中思想品德课教师的整体素质，努力提高初中思想品德课堂教学的实效性。
（五）本课题研究的途径与方法主要采用：
1、文献研究法。收集研究有关课堂教学生活化的文献资料，来思考初中思想品德课课堂教学“生活化”的相关理论成果，提供一些可能对本课题研究有着促进作用的有关研究思路和方法。使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。通过收集深入开展教育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习，不断更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。
（3）参加研究学校制定研究计划并付诸实践。
（4）对课堂教学活动观察并记录。主要内容有：课堂行为观察（教师教学活动、学生学习活动）；学生作业分析；问卷调查（分别对学生和任课教师）；教后反思等。
（5）对研究结果进行追综分析。主要内容有：教师的教学过程反馈；教案设计检查督导；学生作业质量分析
（6）对行动研究的反思评价。①参加研究教师的座谈，交流感受；②参加研究教师与学生的座谈，寻找不足；③参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）。
二、选题的目的
1、课程标准的要求
《课程标准》从本质上确定了初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程，是初中德育的主渠道。这种本质上的确定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传授，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多，它正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是我们初中思想品德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核心理念。
浅谈初中思想政治课堂生活化教学
摘 要： 我 国的 思想政 治课 堂 ， 在初 中阶段 ， 主要 目的是 为 了帮助新世 纪 的中小 学生 不断地提 高 自身素质 ． 以及正 确树立的世界观 ， 人生 观和 价值 观来 实现 自身发展 ， 成为一 名优 秀的社 会主义 建设者 与接班人 。 而现 阶段 我国的初 中课堂教 学中， 不 少教 育工作 者都认 识到 了 这一 点 ，使得课 堂教 学也不 断朝 着生活 化的 方 向迈 进 。 本文主要 以初 中思 想政 治的课 堂教 学如何 有效地生活 化 为中心来 进行探 讨 。 关键 词 ： 初 中 思想政 治 课 堂 生活化 教 学 中图分 类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） －Ｏ ２ １ １ －０ １ 对 于 学 生 所 提 出来 的 问题 ， 基本 上 初 中时 期 ， 学生进入了青春期 ， 也 已经 对 不 同年 龄 段 的学 生 有 不 同 的 教 学 方式 与 议 方 案 。 初步形成 了 自己的世界观 、 人 生 观 和 价 值 策 略 。 但 是 不 论 是 哪种 层次 的策 略 ， 都 应该 都 是 他 们 生 活 中息 息 相 关 的事 情 ， 因此 这
观。 因此 ， 初 中阶 段 学 生 的 生 理 以 及 心理 变
遵 循 一 个案 例 生活化 的原 则 。 即要 在讲 解案 样 的 讨 论 会 显 得 格 外 热 烈 。 比如： 在人教版的《 思 想 政 治 课本 中，
化对 其 日后 的发 展有 着 至关 重 要 的影 响 。 在 例 的 时 候 挑 选 出与 学 生 日常 生 活 以 及 在 思 想 政治 课上 ， 教 师 的 重 点 息 息 相 关 的 部 分 来 进 行 教 学 。 一 方 七 年 级 上 册 有 一 课 名 叫《 做情 绪 的 主 人 》 ， 对 学生 的言 传 身 教 对 学生 自身 的思 想和 观 面 ， 教 师要 考 虑到 学生 关 注 的社 会 现象 以 及 教 师 组 织学 生 ， 将 其 分 成 几 个讨 论 小组 ， 并 念 层面 有 着 极 大 影 响 。 因此 ， 如 果 教 师能 够 生 活 状 况 ； 另 一 方面 ， 要 将 课 程 本 身所 蕴 含 且 进 行讨 论 ： “ 当 我 不高 兴 ” 。 使学 生 围绕 着 “ 我 为什 么不高兴 ？ …‘ 我 不 高 兴 时 是 什 么 让思 想政 治 课 堂 融入 学 生 的 日常生 活 ， 实现 的 核 心知 识 点 很好地 渗 透 进所 提 出 的案 例 ， “ 生 活化 ” 教学， 那 么毫 无 疑 问 ， 教师 的 一 言
初中思想品德生活化教学的探究
我们课题组 主要从 以下三个 方面进行 了探索。
一
、
在 生活 中取素材 ， 寻 找生活化
时 ，我尝试着让 同学们 把课桌 和椅子
围成半 圆形 ，模 仿 中央电视 台来 了个 “ 实话实说 ” ，为学生创设 一个他 们喜 爱 的熟悉的生 活氛 围，把课堂教 学组
活 化 的 活 动课 内容 与 生 活 实 际有 机 结 合 起来 的教 学 ，使 学 生 切 实体 验 到 生 活 就在 自己身 边 ，感 受 到生 活 充 满 了 乐趣 ，领 悟 到 思想 品德 学 科 的魅 力 ，这 些 不 就 是 我们 思 品教 师
极， 社会责任感不 断增强 。 培养 主动参 与 ，乐 于探究 ，敢 于实践 的意识和 习
惯 ，从而 切实提升学 习能力和 实践 能 力。 从 最近或者 正在发生 的 、 鲜 活的生
活 实 践 中 检 验 和 提 升 所 学 的 基 本 知
要让思 想政治课 回归生 活 ，必 须 创设一 种多主体 的平等对 话式 的课 堂 教学模 式 ， 在课 堂教学 中人人参 与 ， 平 等 对话 。 宽松 、 和谐 的教学 氛 围 ， 有 利 于师生互 动 ，有利 于学生 主体 的积 极 参 与 ，有 利于学生 感悟道德 行为 的要 求， 促进 自身思想 矛盾 的转化 。 我在 教 学 中经 常运 用这样几 个步骤 ： “ 现 实生
并要求 在上 课 过程 中上 进行 交流 。 紧 接着我看到 的是 ，三五成 群的小组 成 员或走进 了办公 室 ，或在课 间 的廊 道 里围着老 师……我明显地 感觉到他 们 非 常乐意地完 成了这次 的采访 ，老 师 们 和学生们默 契的配合也 拉近 了师 生
的距 离 ， 变 得更加亲密 。 等 到 了 在 课 堂 交 流时 ， 学 生们都畅所 欲言 ： 老师们 真
新课程改革下中学思想政治课教学生活化浅析
引 用 或 设 计 具 有 现 实 意 义 的问 题 ，引 导
学生在思考 、 解 决 问 题 中学 习 ． 调 动 学 生 学 习、 思 考 的 积 极 性 。讨 论 式 教 学 、 角 色
满 足 学 生 的 内 在 需 求 ，调 动 和 激 发 学 生
学 习 的积 极 性 、 能 动 性 和 创 造性 。 那 么 ，如 何 实 现思 想 政 治 课 教 学 回 归 生 活 ？关 键 是 要 有 教 育 者 教 育 理 念 的 更 新 。为 适 应 社 会 对 教 育 培 养 创 新 人 才
学 生 运 用 多 种 学 习 方 式 理 解 和 掌 握 马 克
思主义关于世界 、 社会 、 人 生 的 基 本 观点
应 该 尊 重 学 生 独 特 的 学 习 方 式 ，善 于 倾
听 学 生 的声 音 ， 这是真实 、 全 面 了 解 学 生 的前 提 。只有 了解 学 生 ， 才 能 把 教学 回归 生活落到实处。 思 想 政 治 课 通 过 开放 性 教 学 达 到 回 归 生 活 的 目的 ，强调 教 学 和 现 实 生 活 紧 密结合 ． 又 要 高 于 现 实生 活 。中学 思 想 政
思 想 政 治 课 的 源 泉 ，只 有 紧 密 地 联 系 生 活 实 际进 行 教 学 ，才 能 使 思 想 政 治 课 进
发 生 机 和 活 力 并取 得实 效 。
放 ． 要 求 教 师 创 造 出和 谐 、 民 主 的 教 学 气
的要 求 ． 要 开 阔学 生视 野 。 让 学 生 在 广 阔
【 ｌ 】 字 教研
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ工ＡＯＹＡＮ
新课程 改革 下中学思想政治课教学生活化浅析
电 耷
思想政治教学内容生活化
范 的 价值 判 断 和 符 合 制 度 生 活逻 辑
的 生 活取 向 。
【 案例 】在讲到 《 价值判 断与
价 值 选择 》时 ，我 用 “ 宝 马 女 ” 与 “ 感动 中国”人 物进 行 强烈 对 比 ， 引 导 学 生进 行 反 思 、判 断 ，最 后 自
教 学 中 所 插 入 的 实 例 必 须 要 生 活 化 ，体 现 学 生 的 生 活 体 验 。 怎样 挑 选 和设 计 生 活 化 的 实 例 ？这 就 要求 这 些 实 例 具 有 生 活 性 、针 对 性 、科 学 性 、综 合 性 和 人 文 性 这 五 个 要 素。
一 一
【 案例 】在 《 多变的பைடு நூலகம்格 》这
课 时 ，可 以这 么 设 计 问题 ： （ １ ） “ 从２ ０ １ １ 年 开 始 ，我 国 的 农产 品开
段关 于 中菲 就 黄 岩 岛事 件 冲 突 的
原 因 和 发展 过 程 的视 频 介 绍 ，同 时
也 播 放 了 国 内专 家 和 学 者 的 一 些 评 论 ，虽 然 问题 还 没 提 出 ，可 是 这 个 时候 学 生 已经 很 激 动 了 ，都 急 不 可 待 地 想 回 答 问 题 。 我 的 探 究 问 题
曾说 ， “ 我宁愿坐在 宝马车里 哭 ， 也 不 愿 坐 在 自行 车 后 笑 ” 。你 的 周 围有 这 种 观点 吗 ？你 是 怎 么 看 待 这 种观 点的？ （ ２ ）产 生 这 种 观 点 的 社 会 根 源 是什 么 ？你 能 从 唯 物 史 观 上 分 析 它 的根 源 吗 ？ （ ３ ）２ ０ １ ２年
兴趣和喜爱。 ２ ． 以 学 生 的 经 验 和 活 动 为 切 入 点 ，将 教 材 内 容 与 现 实 生活 世 界 联 系起 来 在 教 学 过程 中 ，教 师 应 充 分 利
生活化教学在初中政治教学中的运用策略
生活化教学在初中政治教学中的运用策略随着教育教学体制的不断改革，生活化教学在各个学科中得到了广泛的应用。
政治教学作为学生政治观念和思想道德素养的培养的主要课程之一，其教学内容的生活化也显得尤为重要。
生活化教学可以帮助学生将书本上的内容与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣，提高政治教学的实效性。
在初中政治教学中如何运用生活化教学策略？这需要教师们有清晰的认识和有效的方法。
一、激发学生的学习兴趣生活化教学可以使政治教学内容更加具体、贴近学生的实际生活。
教师可以在教学中引入一些生活中的新闻事件、社会热点等，与政治教学内容相结合，使学生更容易理解和接受。
在学习国际关系时，可以引入一些国际新闻事件，让学生了解国际政治的真实情况；在学习中国政治制度时，可以结合学生身边的一些社会现象，让学生感受到政治制度对生活的影响。
二、促进学生的批判性思维生活化教学可以培养学生的分析和批判性思维，使他们能够从更广阔的视角去看待政治问题。
教师可以通过讨论具体的生活问题来引导学生思考，让学生从政治学科知识中找到解决问题的方法。
学习体制机制时，可以围绕一些学生日常生活中常见的规章制度进行讨论，让学生了解规章制度对生活的影响，培养他们的政治分析能力。
三、提高政治知识的实际运用能力生活化教学可以使政治知识更加贴近学生的现实生活，使学生能够在学校所学到的政治知识得到更好的运用。
教师可以组织一些实践活动，让学生可以通过参与实际的社会实践活动来感受政治知识的用处。
通过参观政府机关、社区治理实践、模拟法庭等活动，让学生了解政治知识在社会生活中的应用，培养他们的实际运用能力。
四、增强学生的团队合作意识生活化教学可以通过一些合作项目来增强学生的团队合作意识。
通过小组讨论、合作解决社会问题的活动等来让学生学会在团队中相互合作、共同探讨问题。
这样不仅可以增强学生的政治学科知识，还可以增强学生的合作精神和团队意识。
在实施生活化教学的过程中，教师需要有一定的技巧和策略。
论生活化的思想政治课教学
中， 使学生不知不觉地内化规范 、 体验规范并且
教育要通过生活才能发出力量 ，成为真正 的教
因为， 教育活动的成效在很大程度上取决 践行规范， 而完善人格。 从 社会生活是学生认识 育 。” 道德教育对己、 对人、 对社会 的价值和意义 的源 于学 生本 人在 生活世 界 中实践 活动 的广 度 和深
度， 取决于他的感悟和理解 。 因为在生活化的课 堂中， 教学主体是主动交往 、 相互作用的 ； 教学
内容 是丰 富多 彩 的 ； 教学 过程 是动 态开 放 的 ； 教 学场 所 回归到 自然 、 社会 和生 活实 际 中 ， 整个 的
教学活动以 自 、 然 社会为背景 ， 以实际生活为依 托 倡导 一 种 向 自然 回归 、 向生活 回归 、 向人 自 身回归、 理性与人性完美结合的学习环境 杜威作为现代西方教育史上最有影响的教 育理论家和实践家 ，针对美国当时的教育严重 脱离儿童现实生活的状况 ，提 出了 “ 教育即生 活” 的主张。 他认为 ；教育就是生活 ， “ 就是生长 ， 就是对 经验 的改 造 ，而生 长和 经验 的改造 一 定 是在具体的生活 中进行的。” 在德育途径上 ， 他 认为 ， 参与社会生活既是道德教育的 目的， 同时
’
、
生活化 的 思想政 治课 教 学的 内涵
生活化的思想政治课教学是思想政治课教 师 引导 学 生 揭示 社 会 生 活 与教 材 的 内在 联 系 ， 启 发学生根据社会生活对教 学内容 的自我解 读、自我理解 ，尊重学生的个人感受和独特见 解 明确社会生活对知识的价值和意义 ， 最终实 现对现实生活的适应与超越的过程 。生活化 的 思 想政 治课 教学 融学 生 的社会 生活 、 情感 生 活 、 审美生活和道德生活为一体 。 ， 首先 ，生活化的思想政治课教学和社会生 活紧密联系在一起。陶行知认为 ，教育 的根本 “
思想政治课“生活化”的内涵与实施
。
实施新 课 程 以 来 广大
、
关心
的
一
，
也 会 对 国家政治 经 济 生 活 和 国 际 关 系 中
。
教 师 都 在 教学 中联 系 现 实 生 活 重 视 实 践 环 节
、 、
，
些 重 大 事件 表 现 也 浓 厚 的兴 趣
，
教 学 中不 对学生关
但 受 传 统 教 学 观 念 教 师 专 业 素质 学 生 学 习 时
着 自己 关 注 的热点 兴 奋 点 如高 考招 生 制度 改
、
而 且 要 引导 学 生 在 观 察 分析 现
、
，
实 问题 的过 程 中思 考 生 活 提炼 思 想 善 于 去 伪
，
思 想政 治 课 教 学 2 0 0 9 年 第 9 期
(1 9 )
存真 ， 从现象 深入 本质 ， 成对 现实生 活正确 的 形
一
高 中思 想 政 治课 的基 本 目标 是 帮 助 学 生
，
个 突 出 问题
、
、
项重要 工 作
。
提 高 参 与 现 代 社会 生 活 的能力 中 国特 色 社会 主 义 的共 同理 想
。
、 、
逐 步树 立 建设
正 确 把 握 生 活 化 的 内涵
，
，
初 步形 成 正 确
首 先 必 须 正 确把握关 注 怎 样 的 现 实 生 活
是 要 关 注 学 生 所 关 注 的社 会 现 实 生 活
、
生活
，
。
在 思 想 政治课 教学 中不 仅 要 结合 具 体 内
、
高 中学 生 受 自己 生 活 环 境
、
家 庭 条件
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谈初中思想政治课中生活化教学
王海年
摘要：初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期。
因此，在教学中，教师要密切联系生活，联系丰富多彩的社会现象，提高學生的社会适应能力和思想道德觉悟。
关键词：思想品德课；
生活教学；
结合
作为一名教授多年思想品德课的教师，我深深地感受到思想品德课在现代学生学习中的重要性。
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期。
因此，在教学中，我们要密切联系生活，联系丰富多彩的社会现象，根据学生已有的社会生活经验，选取学生生活中关注的话题，围绕学生在生活实际中面对或存在的问题，采用生活化教学方法，结合教学内容，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。
那么如何更好地做好思想品德课与生活实际相结合呢？
一、紧密切合生活，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，最好的教学效果是让学生学习和掌握学习的内容。
激发学生的学习兴趣，贴近生活是最好的方法。
教师要充分调动学生的积极性和主动性，最好从日常生活中开始自己熟知的教学。
比如，在《隐私受保护》的教学中，我首先让学生谈个人隐私应该受到保护。
学生的兴趣立马就来了，纷纷发言，孩子应该受到隐私保护，家长应该尊重孩子的一系列的话题。
在这一点上，我顺势导入新课：“每个人的隐私都应该得到保护，家长的很多行为是侵害我们合法权利的……”通过对隐私的简单讨论，我看到了学生在成长过程中意识到自己的权利，也看到了初中生已经开始有叛逆的举动。
通过教师对本课程的教学，学生不仅要学会维护自己的权利，也要处理好家庭关系，同时也让父母尊重孩子的权利，孩子应该更加理性地分析家长的爱护和隐私保护之间的矛盾。
这种上课方式既拉近了师生的距离，又让学生从理性和感性方面认识了生活中存在的实实在在的问题。
二、课堂与社会相结合
思想品德课是教学生理解课堂中的社会。
教师利用社会热点和焦点、社会现象、社会问题等吸引学生，使他们对所学知识感兴趣。
例如，在教学《我们享有“上帝”的权利》一课时，我利用目前市场上的各类现象和电视上经常看到的各种骗局，激发学生的学习兴趣；
让学生明确在我们周围的不诚信行为，而这种不诚实的行为对社会造成了巨大的危害，也给我们的生活带来了许多负面的影响。
另外，我还让学生结合社会现象评论：在社会生活中哪些行为是负责任的、诚信的表现，还存在哪些不负责任的、不诚信的现象？通过讨论，学生明白了要对自己的行为负责，要诚信做人，要增强责任意识，要学会维护自身的合法权益，为社会创造一片净土。
三、结合身边的生活实例，加深学生对知识的理解
思想品德课的宗旨是充分发挥教书育人功能，让学生对知识充分体验、感悟、运用。
这就要求教师设置生活情境，使学生身临其境，让学生主动参与，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。
起初学生不适应，我便经常运用表扬的方式和鼓励性的语言激励学生，激发学生的参与意识，让学生大胆表现自己、展示自己，体验知识，现在学生都能踊跃参与课堂。
在教学过程中，我经常让学生以小组为单位列举一些现实中的实际问题，甚至矛盾的地方，然后谈论解决方法，再用小品的形式表现出来，这样不但能让学生加深记忆，更能让学生把学到的知识生活化。
这样根据教学内容设置生活化活动，在潜移默化中影响学生，达到了“润物细无声”的效果。
四、用生活常理激发思想意识升级
思想品德作为德育的专业课程，其最终目标是理论联系实际，将所学知识应用于生活，切实提高学生的思想道德觉悟。
要想切实提高学生的思想道德觉悟，教师必须设置各种生活实践题目，通过生活中活生生的例子，让学生在动手动脑中内化知识，并通过长期训练，让这些好的行为固定在学生的思维中，固定在他们的人生中。
在教学中，要让学生尽可能地把生活与课本知识有效结合起来。
例如，教学生如何处理好与家庭的关系时，首先要让学生明白应该怎样孝敬父母。
为了让学生做到知行统一，我要求学生在每次外出、回家时都要向父母问好，每天要帮父母干一件家务活，并要求家长做好记录，每周做一次反馈，记录在学生的成长档案里。
通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。
另外，我还让学生根据所学知识开展一些调查、访
问、参观等活动，提高学生的动手实践能力，提升学生的生活技能，增长学生的生活经验。
总之，生活教育是思想品德课行之有效的教学方法。
教师只有把生活实践与理论教学相结合，才能把思想品德课上得活灵活现，才能更加有效地让学生深入生活，升华课堂。
参考文献：
[1]吴安臻.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].学周刊，2020（7）.
[2]罗威强.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].教育科学（引文版），2020（3）.
？誗编辑张珍珍。