部编版三年级语文下册《荷花》课堂实录【最新版】
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
部编本小学三年级下册《荷花》课堂实录
部编本小学三年级下册《荷花》课堂实录师：今天咱们学习《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花师：（播放荷花的课件。
）生：（欣赏课件。
）师：都陶醉了，是吧来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花、还没有开放的荷花和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美丽美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：哦，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的生8：从课外书上。
师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。
这么美的荷花，同学们还想看吗生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会：这篇文章的作者是怎样看荷花的生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
生：（自由选择段落朗读。
）师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美课堂实录师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。
三年级下册《荷花》课堂实录
《荷花》教学设计【教学目标】1. 学会本课的12个生字，及组成的新词。
2.熟读本课生字，并会写本课的生字。
3.感受荷花的美。
【教学重难点】学会本课的12个生字，及组成的新词。
【教学准备】1.教学课件。
2.生字卡片。
3.课文插图。
【课时划分】2课时。
第一课时【教学过程】一、猜谜语，激趣导入（一）猜谜语师：同学们，上课前我们先来猜一个谜语，好吗？1.出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上(打一花名)2.学生猜谜底：荷花。
（二）揭题师播放荷花视频，学生谈感受，进而揭题《3 荷花》二、初读课文，学习生字（一）出示自学要求师：那好，我们一起去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花，请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意：1.读准字音。
2.一边读一边找出本课的生字词，并圈起来。
3.在读的过程中感受荷花的美。
学生自学，师巡视指导。
4.学生汇报识字情况，师适时指正。
（二）学习识字方法师：嗯，同学们真棒，好，那么你们是以什么方法记住这些生字的呢？下面大家以四、六人为一个小组讨论一下，自己小组用什么方法记住这些生字的。
1.每个小组分享一个识字方法，不得重复。
2.识字方法：（1）加一加，减一减，换一换，比一比.（2）结合生活认识本课生字。
3.玩一个闯关游戏。
给学生一分钟的时间快速去记一记生字新词。
（1）第一关，按本课的生字顺序快速找出生字。
（2）第二关帮生字宝宝找好朋友。
三、写字指导（一）这些字都有什么结构呢？1.左右结构的有：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构的有：蓬、裂、姿、势；独体字的有：止。
左中右结构的有：瓣2.指导书写：蓬佛蹈四、课堂小结（一）播放荷花视频，学生感受荷花的美。
（二）小结师：同学们，刚才我们学习了生字新词，还知道了荷叶一些特点，荷花是怎么生长在一起的？学生根据所学内容回答。
五、布置作业１．抄写生字词２．有感情地朗读课文。
六、板书设计3 荷花蓬佛蹈。
部编版小学三年级语文下册《 荷花 》教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一．导入新课。
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2．学生齐读课文。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。
）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。
）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三．教补充教材。
1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。
（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。
通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。
）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(部编版)小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录
（部编版）小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录教学目标：1.学会本课的12个生字，及组成的新词。
2.初知课文内容，掌握作者观察顺序。
3.学习1.2自然段，想象荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
4.有感情地朗读1.2自然段。
教学难点：理解课文内容，展开想象体会大自然的神奇力量。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、起：激趣导入：师：出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上（打一花名）生：荷花。
导语：今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》（板题）二、承1.设置激趣，触发语感：师：哪些同学看过荷花？请用一个词语来形容自己看过的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
生：婀娜多姿的荷花。
生：千姿百态的荷花。
……引导：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么？看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。
（呈现多幅荷花照片）师随机点评。
2.相机引导学生学习生字、生词：师：我们从音、形，意来学习生字（展示生字生词），我想知道同学们是怎样学的？生：我会读：嫩、莲、翩是前鼻韵母，胀、仿、赏是后鼻韵母。
“之、胀、裳、止”是翘舌音。
生：我会记：挨、挤、嫩、之、莲、胀、姿、仿、裳、随、止。
生：我会用：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、停止。
师：.同学们真聪明，学会了学习生字词的本领。
3．在读中，揣摩思路整体感知。
引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，，作者是怎样看荷花的，你是从哪里体会到的？生：作者迫不及待地看荷花，我是从第1自然段体会到的（齐读）师板书“闻到清香”生：作者津津有味地看荷花，我是从第2.3自然段体会到的（第2自然段以自己喜欢的方式读，板书“观察形状”；第3自然段分组比赛读；板书“欣赏姿势”）生：作者看荷花看得入迷了，连自己是谁也忘记了。
我是从第4自然段体会到的。
（优生范读板书“想象情景”）生：作者回过神才知道自己是在看荷花，我是从第5自然段体会到的。
部编版三年级下册语文《荷花》课堂实录
部编版三年级下册语文《荷花》课堂实录生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗——生：《小池》师：一起来背背。
（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬生：（齐说）小莲蓬师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
语文三年级下册统编版3《荷花》课堂实录-
《荷花》课堂实录教学目标1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”儿化词和“莲蓬、衣裳”轻声词。
3.学习一至三自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点1.学习一至三自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程一、出示图片，引入新课板书课题：荷花师：给大家带来了两幅摄影作品，左边一幅是…生:夕阳师:是夕阳，红彤彤的是火烧云，在24课会学到一篇文章《火烧云》。
右边一幅是...生:荷花师:看到这两幅作品时，你心里一定有个字在闪，是什么?生:美师:要是用两个字，是什么?生:美丽师:三个字来说?生:很美丽师:是的，这里有美美的火烧云，还有..…生:美美的荷花板书:美美的荷花师:这节课我们就先去看美美的荷花。
二、欣赏荷花图，学习生字师：你看到了什么样的荷花？不能再用“美美的”三个字了。
生：我看到了生机勃勃的荷花。
师：是呀，它们长得多好啊。
生：我看到了雪白的荷花。
师：嗯，雪白，你可以把雪换成另一个字。
生：我看到了洁白的荷花。
生：我看到了嫩黄色的花心。
师：嫩黄色的花心叫做…生：莲蓬。
师：莲蓬，读蓬，后鼻韵母，跟莲一起读轻声。
“蓬”字，会写吗？谁愿意上来把它写在田字格里？请一生写“蓬”师：他写我们先来看，画中的白荷花，有着洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬，还想看吗？师：你又看到了什么样的荷花？生：没有莲蓬的荷花。
师：老师大屏上给了一个词。
生：我觉得右边这幅画是有着粉嫩的花瓣儿。
师：有着粉嫩花瓣的荷花，大屏上的字加了拼音，我们一起读读它。
生：瓣师：花瓣，如果后面加个“儿”，怎么读？生：花瓣儿师：注意看这个“瓣”字，也是我们这一课要求会写的生字，大家看这个字，左边…生：辛师：但是竖变成了生：撇师：中间生：瓜师：右边？生：辛师：夏天我们吃西瓜的时候，可不是要切成一瓣一瓣的吗？是不是？谁再来把这个字写在田子格里。
三年级语文下册《荷花》教学实录
三年级语文下册《荷花》教学实录三年级语文下册《荷花》教学实录作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
以下是小编整理的三年级语文下册《荷花》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文下册《荷花》教学实录篇1一、谈话导入。
师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。
这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。
二、教学第一段，感受爱花情。
师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。
师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。
（在公园的荷花池边）师：从这段话中你们能体会到些什么？生：我体会到荷花很香。
你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵清香。
师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。
生：我还体会到作者很喜欢荷花。
师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。
”体会到的。
师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。
哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。
三、教学第二段，欣赏荷花美。
师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。
）师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。
师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。
部编本三年级语文下册《荷花》优质课公开课教案课堂教学实录
部编本三年级语文下册《荷花》优质课公开课教案课堂教学实录《荷花》优质课教案一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能够结合图片、结合生活理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
3.欣赏荷花的美丽，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。
4.研究概括课文的主要内容。
5.巩固本单元“抓事物特点”描写景物的方法，研究作者“融己于景展开想象”的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。
二、教学重难点1.有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2.理解白荷花开放的各种姿态，体会荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。
3.巩固作者“抓事物特点”描写景物的方法，研究作者“融己于景展开想象“的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。
三、教学过程（一）直接导入1.谈话：同学们，这节课我们连续进修《荷花》齐读课题。
荷花可是花中君子，从古到今深受文人墨客的喜爱。
那孩子们，你们见过荷花吗？谁来说说你见过的荷花是什么样子的？预设：1.若学生说是粉色的。
教师评判：哦，换个词是粉红色的，对吗？能用叠词的方式再说一遍吗？你看这样说就美多了。
2.若学生说有个小莲蓬。
教师评价：你是个观察仔细的好孩子。
3.若学生说叶子很绿很大。
教师评价：哦，你关注到叶子的颜色和形状，会抓特点观察。
4.若学生说千姿百态等成语，教师评价：这个词语你是从哪里知道的？读书知道的,嗯，读书，就可以丰富语言。
（二）整体感知，概括主要内容。
1.导语：今天呀，我们要一起去看一看著名的文学家、教育家XXX爷爷笔下的荷花是什么样子的。
请同学们轻轻地翻开书，自己读一读，想一想课文主要写了什么？2.学生自主读书，并思考问题。
3.全班交流。
教师引导：我们不妨把每一段写了荷花的甚么给梳理一下，香味色采姿态想象。
目前你能根据我们梳理出这几个方面，再来说说课文首要写了甚么吗？XXX.同桌两个人互相练说首要内容。
5.指生再说一遍。
教师评判是不是说的既简练又完整。
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荷花
师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们
在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？
生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
生3：背《江南》(汉乐府）
师：还有我们学过的一首诗－－－－－
生：《小池》
师：一起来背背。
（学生齐背）
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的
诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看
这样的荷花吗？
生：想！
师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，
那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以
喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有
很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长
出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常
美丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽
开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬
生：（齐说）小莲蓬
师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）
师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作
家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇
优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》
师：你们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。
最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。
整体效果还是很好的）
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。
先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
师：现在我们一起来交流。
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：在火车上。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。
（众人大笑）
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。
同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。
（课件播放荷叶视图）
生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”因为……因为……
（学生说不出来，气氛有点紧张）
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？
生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。
（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？
生：探出来
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。
（鼓掌）
师：还有觉得好的吗？
生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。
（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－
生：快要绽放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
让我们再来读一读。
（生齐读第二段）
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。
同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
……
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：叶对陶
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？
生：愿意！
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？
生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！
生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？
（生想，一会儿，陆续有几个学生举手）
生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。
”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）
水先生：荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。
怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
……
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。
现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）
师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。
（下课）。