《荷花》课堂实录
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
荷花教学实录(通用8篇)
荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录篇1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
人教版三年级语文下册3.荷花(课堂实录)
3.《荷花》课堂实录师：今天咱们上《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花？看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：（播放荷花的课件。
）生：（欣赏课件。
）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。
师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。
这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
生：（自由选择段落朗读。
）师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。
《荷花》(第二课时)教学实录-精选文档
《荷花》（第二课时）教学实录一、谈话导入师：同学们，这节课，我们继续学习《荷花》。
师：这篇文章的作者是叶圣陶，叶爷爷是哪里人？生：江苏苏州人。
师：对，叶爷爷是一位―― 生：教育家，社会活动家。
生：作家，儿童文学家。
师：不错，看来你们从上一节课的名人小卡片中掌握了不少信息，叶爷爷的写作风格还记得吗？生：语言洁净,感情朴实。
师：是呀，好的文章最打动人的是他的语言和语言背后藏着的情感。
（板书：语言情感）那《荷花》这篇课文，哪些语言让你喜欢,这些语言中都藏着叶圣陶爷爷什么情感呢？让我们翻开课文一起来继续学习、发现、交流。
二、品析文字，想象画面，赏荷花之美1.读懂大意师：让我们循着荷花的清香来到荷花池边！（屏显第2自然段）自己放声读一读第2自然段，看看作者在荷花池边看到了什么？生：(自由读后交流)作者在荷花池边看到了荷叶、荷花。
2.赏荷叶，读出画面师：让我们一起来观赏荷叶。
谁来读读写荷叶的句子。
师：（出示句子）自己读一读这句话，你脑子里出现了怎样的画面？生：我看到荷叶很多，荷花池里到处都是碧绿的荷叶。
师：具体是哪些词让你感受到荷叶很多的？生：挨挨挤挤、一个个。
师：你能不能跟大家具体说说，在读着“挨挨挤挤”这个词时，你脑海中出现了什么画面？生：我看到荷叶很多很挤，荷花池都挤不下了。
师：（出示荷叶图）看，荷叶多得怎么样？生：池塘几乎看不见水面了,一眼望去全是荷叶。
师：是呀，紧紧地挨着挤着,你能读好这个词吗？生：（读后）我觉得有的荷叶都被挤到旁边荷叶的底下去了,一层又一层的。
师：是呀，层层叠叠,就像诗中所说“莲叶何田田”。
你除了感受到荷叶数量多，还感受到荷叶的什么特点？生：荷叶很绿，书上说“碧绿”。
师：碧绿就是绿得―― 生：绿得像碧玉一样，青绿颜色。
师:短短一句话，不仅写出了荷叶数量多，颜色美，并巧用比喻写法，（板书：像）写出了荷叶的形态美，多么生动的语言呀！我们一起想着画面，轻轻地读一读。
3.赏荷花，细品文字师：（出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来）读读这一句，你又仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到荷花顶开挨挨挤挤的荷叶，用力地从荷花池中钻出来。
【教育资料】《荷花》课堂实录学习精品
《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。
（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
三年级下册《荷花》课堂实录
《荷花》教学设计【教学目标】1. 学会本课的12个生字，及组成的新词。
2.熟读本课生字，并会写本课的生字。
3.感受荷花的美。
【教学重难点】学会本课的12个生字，及组成的新词。
【教学准备】1.教学课件。
2.生字卡片。
3.课文插图。
【课时划分】2课时。
第一课时【教学过程】一、猜谜语，激趣导入（一）猜谜语师：同学们，上课前我们先来猜一个谜语，好吗？1.出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上(打一花名)2.学生猜谜底：荷花。
（二）揭题师播放荷花视频，学生谈感受，进而揭题《3 荷花》二、初读课文，学习生字（一）出示自学要求师：那好，我们一起去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花，请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意：1.读准字音。
2.一边读一边找出本课的生字词，并圈起来。
3.在读的过程中感受荷花的美。
学生自学，师巡视指导。
4.学生汇报识字情况，师适时指正。
（二）学习识字方法师：嗯，同学们真棒，好，那么你们是以什么方法记住这些生字的呢？下面大家以四、六人为一个小组讨论一下，自己小组用什么方法记住这些生字的。
1.每个小组分享一个识字方法，不得重复。
2.识字方法：（1）加一加，减一减，换一换，比一比.（2）结合生活认识本课生字。
3.玩一个闯关游戏。
给学生一分钟的时间快速去记一记生字新词。
（1）第一关，按本课的生字顺序快速找出生字。
（2）第二关帮生字宝宝找好朋友。
三、写字指导（一）这些字都有什么结构呢？1.左右结构的有：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构的有：蓬、裂、姿、势；独体字的有：止。
左中右结构的有：瓣2.指导书写：蓬佛蹈四、课堂小结（一）播放荷花视频，学生感受荷花的美。
（二）小结师：同学们，刚才我们学习了生字新词，还知道了荷叶一些特点，荷花是怎么生长在一起的？学生根据所学内容回答。
五、布置作业１．抄写生字词２．有感情地朗读课文。
六、板书设计3 荷花蓬佛蹈。
部编人教版小学语文三年级下册：3、荷花(课堂实录)
3.《荷花》课堂实录师：今天咱们上《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花？看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：（播放荷花的课件。
）生：（欣赏课件。
）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。
师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。
这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
生：（自由选择段落朗读。
）师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。
荷花的课堂教学实录
荷花的课堂教学实录荷花的课堂教学实录《荷花》是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
以下是小编整理的荷花的课堂教学实录，欢迎阅读。
一、导入：师：同学们，这节课我们一起学习第3课——荷花（板题）一起读，你们见过荷花吗？荷花在我们这里并不多见。
下面，我们一起欣赏几幅荷花图，怎么样？老师提一个小小的要求，你看到什么，可以描述出来，可以是一句话、一句诗，还可以是一个词。
[播放课件：荷花图片欣赏] （学生发出阵阵赞叹声，师边播放图片边与学生交流）生1：这朵欣然怒放。
生2：这朵含苞欲放。
师：这几幅怎么样？生：千姿百态。
师：看见这一幅，想起了什么？（荷花花苞上有蜻蜓）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：又想起什么？还应该想起一句诗。
（一池火红的荷花）生：映日荷花别样红。
师：这幅怎么样？生：美。
师：像什么？生：像翩翩起舞的少女。
师：这幅呢？生：两朵在一起，还吸引了小蜜蜂呢。
师：对，这是并蒂莲，红得耀眼，白得纯洁，连小蜜蜂也喜欢他们呢。
师：（继续播放荷花图）一个词。
生：亭亭玉立。
师：一朵荷花就是一首诗，一池荷花就是一篇优美的文章。
请打开课本，我们去欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花。
二、初读。
师：老师给你们8分钟时间读课文，最少要读到3次，一定要做到读懂、读通、读顺。
（生自由读）师：好，时间到，大家都坐好了。
那么，请这一行同学一人一段分读课文，其他同学认真听，看他是不是读准了、读通了、读顺了。
（生分段读）三、赏读。
师：真不错，不仅声音响亮，而且把字音读准了，句子读通了，但这还远远不够，读书还应该怎样？生：读出感情。
师：对！要读出情，读出意，读出感觉，读出味道，怎么就做到了？小窍门一个，边读边想，把文字想象成一幅幅画面，如果感觉你就是画中一员，那就是真正入境了，我们来试试。
第一步，先默读，边读边画出你认为最能表现荷花美的句子。
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《荷花》课堂实录
导读：师：同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。
生齐：荷花
师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。
（播放视频荷花），学生边看边小声议论。
师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：千姿百态
生：美丽
生：百看不厌
生：完美无缺
师：你们说得真好。
那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
生自由读课文。
师：读了这篇课文，你有什么感受呢？
生：我感受到了荷花是那么的美丽。
生：我觉得荷花真漂亮。
生：我好像闻到了荷花的清香。
师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？
生齐：第2自然段。
师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
生读课文。
师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。
出示句子，再指名读。
师：挨挨挤挤是什么意思？
生：一个个挨着、挤着。
师：你能表演出来吗？
生：……不能。
师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。
不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。
师：哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？
生齐：多！
师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？
生：这是池塘。
师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。
学生贴图，刚才没有表演的学生优先。
师：贴得真漂亮。
我们再读读这个句子。
生读这一句。
师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？
生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。
生：它的形状是圆的，很大。
师：谁能读好这句话呢？
指名读，齐读。
生：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”
师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。
课件出示荷花的三种不同形态。
师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？
生指出。
师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。
指名几个学生读。
师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。
生读。
师：这是半开的荷花，也很美呢。
再来看看这一种。
女同学齐读。
师：全班同学齐读这三句话。
试着把它背下来。
拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。
看图一起背诵这三句话。
师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？
生齐：好！
出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”教师读句子。
师：有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？
指名读。
师：大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？
生齐：冒
师：在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？
生：钻
生：露
生：长
生：冲
生：跳
生：其实就是“长”出来。
师：怎么样长出来才叫冒出来
生：转眼间就长出来。
生：高兴地、兴奋地长出来。
生：很急切地长出来叫“冒”出来。
师：大家说得真好。
你们看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来的荷花。
你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？
生：它们想看看外面的世界。
生：呼吸新鲜的空气。
生：它们想出来玩一玩，吹吹风。
生：他们想出来和“大圆盘”交朋友。
生：它们想出来看看蓝蓝的天空，看看高高的大树。
生：它们还要向人们展示它们的美丽。
师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
师：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，生齐：很美
师：看看那一朵，
生齐：也很美。
师：面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
齐读。
师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶
生：不，是大自然。
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！
师：读得真好，老师也想读了。
下面听老师读，好不好？
教师配乐朗诵第四自然段。
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！
生自由感情朗读。
师：我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。
指名2—3名学生读，全班齐读。
师：我仿佛也变成了一朵荷花（贴小孩头像图在荷叶上）。
除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？
生：小青蛙会来对我说：“我的孩子长大了！”
生：小蜜蜂来对我说：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”
生：小鱼告诉我它梦见它的妈妈带它到处游玩，多快乐呀！
师：我知道还有很多小动物有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的话写下来，好吗？
师：下面我们来看这样的一篇短文。
（学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。
师配乐读。
师：这是著名作家、散文家朱自清写的《荷塘月色》的一段，回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。
让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。