部编版《3、荷花》课堂教学实录
部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。
美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。
2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。
茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。
荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。
花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。
藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。
叶、花梗、莲心、莲须可以入药。
3.欣赏荷花图片。
4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。
在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。
“胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。
书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。
（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。
书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。
部编版语文三年级下册荷花教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法。
3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。
4、学会本课的生字词。
5、有感情的朗读课文。
背诵课文。
教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知１、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
２、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情１、学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄······色彩丰富）(朗读)②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）③、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）④、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。
在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）⑥、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。
饱胀：用手势来表现）⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册《荷花》第二课时2. 课型：阅读课3. 教学内容：学习课文《荷花》，理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、想象等方式，理解荷花的特点，感受荷花的美丽。
2. 教学难点：如何引导学生用生动形象的语言描绘荷花的美丽，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学习的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，思考荷花的特点。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流各自的学习心得，共同探讨荷花的美。
4. 全班交流：每组推荐代表分享学习成果，全班共同讨论，教师点评、指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和美丽。
6. 课后作业：布置作业，要求学生用自己喜欢的方式描绘荷花的美丽。
六、板书设计1. 课题：《荷花》第二课时2. 教学重点：荷花的特点和美丽3. 教学难点：如何描绘荷花的美丽七、作业设计1. 必做题：用自己的话描述荷花的美丽，不少于100字。
2. 选做题：收集有关荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否能够理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 教学方法是否恰当：教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习，提高学生的表达能力。
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、说教材《荷花》是部编小学语文三年级下册中的第3课。
这篇课文主要描述了荷花的美景和作者的感受，以及荷花在文学中的意义。
课文用生动的语言和优美的比喻，描绘了荷花的多姿多彩和生命的顽强，表达了作者对荷花的热爱和赞美。
本课的教学目标是通过阅读、理解、背诵课文，引导学生感受荷花的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点是引导学生感受荷花的美，理解作者对荷花的热爱和赞美。
教学难点是通过理解课文中的比喻和形容词，让学生能够身临其境地感受到荷花的美丽。
二、说教法根据本课的教学目标和学生实际情况，我将采用以下几种教学方法：1. 直观教学法：通过展示荷花的图片和视频，让学生能够直观地感受到荷花的美，加深对课文的理解。
2. 朗读教学法：通过朗读课文，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的语感和阅读理解能力。
3. 启发式教学法：通过引导学生思考问题、讨论问题，让学生能够主动参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 案例分析法：通过分析课文中的比喻和形容词，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、说学法为了让学生能够更好地掌握本课的知识点，我将采用以下几种学习方法：1. 自主学习法：通过课前预习、课后复习等方式，让学生能够自主地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合作学习法：通过小组讨论、集体交流等方式，让学生能够互相学习、互相帮助，共同进步。
3. 实践学习法：通过观察、实践等活动，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的实践能力和创新能力。
四、说教学程序为了更好地完成本课的教学任务，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：通过展示荷花图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：通过朗读课文、讲解重点词句、分析比喻和形容词等方式，引导学生理解课文内容。
3. 巩固练习：通过背诵课文、填空练习等方式，让学生能够更好地掌握本课的知识点。
小语部编三下《荷花》单篇任务群教学设计
小语部编三下《荷花》单篇任务群教学设计一、教材分析《荷花》是部编版教材三年级下册第一单元的第三篇精读课文。
本单元的人文主题是“可爱的生灵”，在《古诗两首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇文章中，写到了燕子、鸳鸯、河豚、黄鹂、蜻蜓、荷花、瓢虫等多种可爱的动植物，旨在让同学们感受大自然中处处有可爱的生灵。
本单元的四篇文章，有古诗、散文和科普文。
体裁不同，但在写法上，用词精准，几篇文章用到了比喻、拟人、夸张等修辞手法，语言优美生动，把事物写得清楚。
从“单元导语”和“交流平台”可知，学习本单元就要抓住这些优美生动的语句，边读边想画面，体会生灵的可爱。
对话《荷花》一课，作者按闻荷花、看荷花、变荷花的顺序，运用了拟人、比喻、排比、夸张的修辞手法，写出了荷花的姿态之美。
美在形态各异，美在微风吹过一池的荷花都在舞蹈，真像一大幅活的画。
从“课后习题”来看，要把主要精力放在第二、第四自然段中，尤其是第二自然段，更要抓住优美生动的语句来体会，并仿照第二自然写一种你喜欢的植物。
二、教学目标1.认识“挨、蓬、胀、翩、蹈”五个生字及组成的词语，规范书写“瓣、蓬”等11个生字。
2.有感情地朗读课文，运用比较阅读的方法，抓住优美生动的语句，说出这一池荷花是“一大幅活的画”的意思，背诵第2自然段。
3.仿照第2自然段的样子，用上修辞手法，写写迎春花或者自己喜欢的一种喜植物。
三、课前准备预习《荷花》一课。
1.课文读正确。
2.读准生字新词。
3.了解作者是从荷花、荷花、荷花的顺序来写。
4.提出不理解的问题。
四、教学过程情境导入，出示核心任务。
同学们，中国是花的国度。
每年的农历二月十五，是我们北方的“花朝节”，也叫“花神节”。
这一天，人们要给百花过生日，结伴踏青、赏花。
为了过一个有文化的节日，渲染节日气氛，我们学校要提前招募一批“百花讲解员”，到时候，你要给学校的花写出美文，还要面向全校师生进行讲解。
讲解员标准：动笔写作，并敢于讲解，合格级。
三年级下册语文教案-3荷花 第二课时 人教部编版
《荷花》教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学过程：第二课时一.分组读课文，读后评议，指导朗读。
（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和轻微，通过充分的诵读，激活学生的语感。
）二.结合插图，细读课文，深究文意，领会中心。
1、师读第1自然段，生思考:“我”为何去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)（设计意图：问答法，培养学生思考能力，引出荷花其中一个特点“清香”。
）2、自读第2-3自然段，学生思考:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“------”画下来。
（1）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，观察插图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教：看，它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）师：刚才我们一起学习了“挨挨挤挤”这个词语，通过图文对比，体会到了它的作用。
还有其他词语你觉得很特别吗？——“一个个”“碧绿”“大圆盘”。
观察插图，直观了解。
（设计意图：此处要引导学生抓住“一个个”“大圆盘”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
）（2）（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”师：看看这个句子又有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》教案及教学反思
内容
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】
。
【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美课堂实录师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。
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3、检查自主朗读情况：
（1）依次出示生字词：
①花瓣儿
指名读，相机强调儿化音，出示拼音，再指名读。
“瓣”字和谁长的很像（相机出示：辩、辨、辫）
指名辨别组词，相机出示词语，齐读。
②露出 莲蓬
荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的莲蓬。
“露”字是一个——生接答：形声字。
师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个“路”字，上形下声。
（出示：“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）
白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？
（出示：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”
（3）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
三、细读品味美
（1）、把握文章主旋律顺清脉络
读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的感受是什么？请用一个字来概括？（美）
快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（气味，形状，姿势）
你们读课文真仔细。请你找找看写荷花味道美，形状美，姿势美的分别是哪几个自然段?
作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（一大幅活的画）
生：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。
生：荷花是活生生的真实景色，那么这一池荷花就成了一大幅活的画。
④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。
是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？
生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
这句话中，有个字用得妙极了，你找到了吗？
生：“冒”用得好。
你能换个其他的字吗？
生：“长，露，挤，钻……”
叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？
生：写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。
生：写出了荷花的争先恐后。
生：写出了荷花的迫不及待。
希望你们也来当当语言大师，说说这些荷花怎样冒出来？
上节课我们去看了满池的荷花，这节课让我们细细地去欣赏一番，荷花怎么不见了，原来它被荷叶遮住了，让我们先把荷叶拨开。
（出示课件认读词语）
小组开火车读，齐读
出示荷花图片
看到这美丽的荷花，老师和作者一样也迫不及待想要仔细来观赏它们。
二、学习课文第二、三自然段
过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？（看）
过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看荷花）
第五自然段：（回到现实）
所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（想荷花）
（2）、精选课文一部分品读感悟
文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。认真读读课文第一自然段，从第一自然段中你读到了什么？
“莲蓬”
指名读，相机强调“蓬”是后鼻音，出示拼音，再指名读。
师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设:“莲蓬”两个字都是“艹”头，上下结构。
“莲”=“艹”+ “连”
“蓬”=“艹”+ “逢”
出示莲蓬图片
这么可爱的莲蓬，我们再美美地读读这两个词吧——齐读：露出 莲蓬。
③花骨朵儿 饱胀
我们在荷花池中看到了花瓣展开的荷花，我们还会看到这种形态的荷花，它们叫什么？出示图片（花骨朵儿）
（1）、师范读第二节，感受作者眼中的荷花。
（2）、这样的美景让人目不转睛，哪些美景吸引了你，一起来分享吧！
生：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（荷叶）
你认为这句话那里美？
生：这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。（碧绿）
“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）
现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？
“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（齐读）
1、作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？
生：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。（想仿佛自己是一朵翩翩起舞的荷花）
请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）
2、蜻蜓、小鱼还会说些什么？
从他们的表演中，你发现了什么？
生：我发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。
“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？
生：荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。
有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）
②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？（荷花）
看到这满池的荷花，叶圣陶爷爷突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着白色的衣裳，站在阳光里。
你能将仿佛用个其他的词语替换吗？
生：好像，似乎
这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花，穿着白色的衣裳。
在你们读的时候，老师注意到有些同学非常棒，他注意到了衣裳的读音（出示读音）。这里要读轻声。
谁能正确的读一读？指名读。
一起读句子、认字词吧。齐读。
指名读
这个同学真棒，他注意到了这里的“骨”是一个多音字。
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。
多美啊！让我们一起喊出它的名字，期待它的开放——齐读：花骨朵儿 饱胀
④姿势
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
二、自主朗读、疏通词句
1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花各有姿态......），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
生:仿佛看看外面精彩的世界。
生：仿佛深深吸一口新鲜空气。
生：仿佛尽情地展示自己的美丽。
这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）
③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。
（出示：“有的才……有的…全都……有的还是……”）
难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备
师：多媒体课件
生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。
课时安排
两课时
教
学
过
程教学ຫໍສະໝຸດ 过程教学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、导入新课
上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书课题）
同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中一共描写了哪些姿势？
荷花的姿势这么多，多美呀！你还能来说一说这一池的荷花还会有怎样的姿势吗？
生：荷花的花瓣都长开了，就像一张花瓣床，小莲蓬就像个调皮的孩子，在床上玩耍！
生：好多荷花挨挨挤挤的靠在起跳舞！
师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你们！
⑤仿佛 衣裳
自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。
④小结：在这一节中，荷花不仅姿态美，色彩也很搭。颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？
指名读第三节。（出示：第三自然段）
①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：（千姿百态）
师：通过你的朗读，让我感觉到了荷花清香的浓郁。荷花的气味美。
四、课堂小结
那作者笔下荷花的形状和孌态究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我们留到下节课再来学习。最后让我们再来有感情的朗读课文，带着想象走进荷花的世界。（女生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齐读。）
第二课时
1、复习字词
李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……（出示课件）
预设1：“蓬”上下结构，草字头下面加上“逢”，草字头要把下面的“逢”盖住。
预设2：“胀”左右结构，月字旁加一个“长”，左窄右宽。
预设3：“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，下面一个“衣”，“衣”字横挨着横中线书写。
学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
示句子“一进门就闻到一股清香”
1“一进门就闻到一股清香”说明了什么？
生：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。