小学科学教学教学反思与总结
小学一年级下学期科学教师教学反思
小学一年级下学期科学教师教学反思在一年级下学期的科学教学中，我有了许多新的感悟和体会。
一、教学内容与方法1. 从教学内容来看，一年级的科学课程主要围绕学生身边的自然现象和生活中的科学展开。
例如，在“观察小动物”这一单元中，孩子们对小动物充满了好奇，通过观察蜗牛、蚂蚁等小动物，他们学会了用眼睛看、用手摸等观察方法，同时也培养了他们对生命的尊重和关爱。
2. 在教学方法上，我采用了多种形式来激发学生的学习兴趣。
例如，通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
在讲解“植物的生长”时，我带领学生在校园里观察植物的生长过程，并让他们亲手种下一颗种子，观察种子的发芽和生长，这种亲身体验的方式让学生对科学知识有了更深刻的理解。
二、学生表现与反馈1. 一年级的学生天真活泼，好奇心强，对科学课充满了热情。
在课堂上，他们积极参与讨论，提出了许多有趣的问题。
例如，在学习“水的变化”时，有学生问：“为什么冰会变成水，水又会变成水蒸气呢？”这让我看到了他们对科学的探索精神。
2. 然而，学生的注意力容易分散，自我管理能力较弱。
在教学过程中，我需要不断地提醒他们集中注意力，遵守课堂纪律。
同时，我也采用了小组合作的方式，让学生互相监督，共同完成学习任务。
三、教学中的问题与改进措施1. 问题：在实验教学中，部分学生操作不规范，存在安全隐患。
例如，在使用放大镜观察物体时，有些学生将放大镜对着太阳，容易造成眼睛受伤。
2. 改进措施：加强实验前的安全教育，明确实验操作规范和注意事项。
在实验过程中，加强巡视和指导，及时纠正学生的错误操作。
同时，可以通过播放实验安全视频等方式，提高学生的安全意识。
四、未来展望在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平。
一方面，我要加强对科学课程标准的学习，深入理解教学目标和要求，精心设计教学内容和方法。
另一方面，我要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
同时，我还要积极参与教学研究和交流活动，借鉴其他教师的优秀经验，不断改进自己的教学。
小学科学教学反思(精彩15篇)
小学科学教学反思（精彩15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教学反思9篇
小学科学教学反思9篇篇一：小学科学课教学反思篇一《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。
但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。
而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。
那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。
我想这时提出这个探究实验应该正是时机。
所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。
绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布Z 学生利用双休日回家做这个实验。
引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。
于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。
”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。
我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。
因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。
听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。
有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。
只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。
听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。
于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。
小学科学实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
在实践教学过程中，教师不仅要关注学生的知识学习，还要注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和思维能力。
本文将从以下几个方面对小学科学实践教学进行反思，以期提高科学教学质量。
二、实践教学反思1. 教学目标的设定在实践教学过程中，教师应根据课程标准和学生实际情况，合理设定教学目标。
教学目标应具有可操作性、层次性和针对性。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标设定不够明确，导致学生在实践活动中缺乏方向感。
针对这一问题，教师应充分了解学生需求，结合教材内容，制定切实可行的教学目标。
2. 教学内容的选取科学教学内容应具有科学性、趣味性和实用性。
在实际教学中，教师应注重以下几方面：（1）关注学生的兴趣。
科学教学应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求。
教师可结合生活实际，引入趣味性强的科学知识，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践性。
科学教学应注重实践操作，让学生在动手实践中掌握科学知识。
教师应精心设计实验活动，让学生在操作过程中体验科学的魅力。
（3）联系实际。
科学教学应联系实际生活，让学生学会运用科学知识解决实际问题。
教师可结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
3. 教学方法的运用（1）启发式教学。
教师应运用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
在实践教学过程中，教师可设置疑问，引导学生通过观察、实验等方式寻找答案。
（2）合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的合作精神。
（3）情境教学。
情境教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受科学知识。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价。
教师在实践教学过程中，应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。
通过过程性评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
小学科学教学反思小学科学教学反思(优秀10篇)
小学科学教学反思小学科学教学反思（优秀10篇）在日常生活和工作中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是敬业的小编沉默为家人们收集的10篇小学科学教学反思的相关范文，希望对大家有所帮助。
小学科学教学反思篇一土壤是地球上广泛存在着的物体，大多数植物赖以生长，土壤与人类关系密切。
分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。
教者要对教材、学生作较深入得了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应学生的各个层面，这对落实义务教育使绝大多数学生都能得到不同的发展，是有益的探索，也是教学“弹性”要求实施的一次实践。
要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。
本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱她。
在前一课的学习基础上，学生已经基本上奠定了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。
根据学生的经验我这样处理教材：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。
《标准》提出：参观访问应是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。
在学习本课之前建议有条件的学校可以带学生参观当地的土壤展览馆等。
如果没有条件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。
在材料设计方面，我准备了几种土壤的标本，黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤。
这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。
同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。
小学科学教学反思精华15篇
小学科学教学反思精华15篇小学科学教学反思1从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。
由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。
通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。
最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
2、指导内容指向明确，方法指导得当。
本节课有两次指导讲解的非常细致。
一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。
操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。
3、给予了学生一定的思考时间。
在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的.思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。
4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。
5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。
6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。
小学科学教学反思2本课是第二单元物质的变化中的第一课。
对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。
但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。
小学科学教学反思(9篇)
小学科学教学反思（9篇）小学科学课教学反思篇一小学科学课教学反思小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，小学科学课教学反思。
学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下：一、科学课程要面向全体学生。
这样就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。
种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，教学反思《小学科学课教学反思》。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
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小学科学教学探究能力与培养思考科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。
小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。
因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。
两年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。
如何在课堂中真正培养学生的探究能力？结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。
1.教师的教学活动设计教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。
通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。
1.1指导观察，分组实验；教师首先要展示四幅反映实验内容的图片，指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征，激起学生的求知欲。
1.2启发引导，设计实验；教师要善于借助实验提出问题，启发学生根据已经掌握的第一组实验方法自行设计第二组实验，研究木棍、粉笔、瓦片与铜、铁、铝、锡不属于同一类物体。
这样，由浅入深地引导学生开动脑筋，积极主动地参与教学活动。
1.3组织讨论，归纳总结；在学生已经完成两组实验的基础上，组织学生分组讨论，金属有哪些共同特征。
这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习主动性和积极性。
在各实验小组讨论完毕之后，教师进行归纳概括，总结出金属的共同特征。
1.4强化记忆，扩散思维；为了进一步掌握金属的共同特征，教师运用了投影与实物相结合的教学手段，让学生从多种物体中辨别金属，既做到了新授知识与生活实践相结合，同时，也扩散了学生的思维，使学生的知识水平和认识能力得到了提高。
教师的主导作用在教学活动中主要是通过指导学生分组实验、激发学习兴趣、启发设计实验、组织观察讨论、归纳概括总结、强化记忆、扩散思维等活动中完成。
2.学生的学习活动设计学生是课堂教学活动的主体。
在科学课的教学活动中，应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大自然，喜欢到大自然中去观察、分析、探索、研究，学会进行科学试验的本领，使学生在课堂教学中成为真正的主体。
2.1观察思考，分组实验；学生对教师展示的四幅反映实验内容的图片进行认真细致地观察，并大胆地进行实验。
2.2自行设计实验过程；学生由第一组实验获取的知识联想与第二组实验之间的关系，然后各实验小组展开讨论，自行设计实验过程进行实验，汇报实验结果。
2.3小组讨论，大胆发言，由于学生在获取两组实验结果的基础上，掌握了知识，有话可说，就会踊跃回答教师提出的各种问题，主动参与实验小组的讨论，发表自己的见解，从而形成一个课堂教学高潮。
2.4运用概念辩别金属；众所周知，教学目的就是要使学生熟练掌握知识，在科学课《热对物质状态的影响》中，教学目的之一，就是要求学生学会识别金属，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
由于教学活动组织得充分，学生掌握了金属的特性、共性，根据金属的共性、特色，学生能够很快从多种常见的物体中辨别出金属，并说出辨别的方法，教学目的实现就成为一种可能。
2.5阅读教材，提出质疑；学生在教师的指导下，认真阅读教材，及时发现问题，提出质疑，并在教学活动中，不断寻找解决问题的途径，以掌握新授知识，完成教学任务。
学生的主体作用在教学活动中主要是通过阅读教材、提出质疑、分组实验、观察思考、设计实验、小组讨论、大胆发言、辨别金属等活动中完成。
教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。
师生心理相通、感情相融，学生也会"亲其师，信其道，学其理"，使教学收到事半功倍的效果。
小学科学教学反思“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。
温家宝总理指出：教师应“引导学生去思考、创新，培养孩子们的创造性思维。
”培养学生的创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。
我们怎样才能不辱使命呢？现就如何在科学教学中培养学生的创新能力，谈一些体会。
创新精神并不是一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。
它要求学生主动探索知识、发现知识，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。
培养创新精神就是要使学生主动地创造。
1、建立新型的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。
营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童在课堂上都能自由“呼吸”。
在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。
古人说“亲其师信其道”。
课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。
当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。
试想，教师板着一张脸，学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法，他们只能是一切听老师的，把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。
2、保护好奇心，激发兴趣好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。
好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。
老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”儿童思维开阔、想象力丰富。
对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
3、注重知识建构的过程科学课标指出：科学课程应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学，让学生从已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发生、发展过程。
特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。
4、加强科学思维训练科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。
它具有流畅性、变通性、独特性等特点。
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同的新概念、新思想、新办法、并能从“异中求‘优’”。
这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。
面对新一轮的课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任，培养出全面发展、具有科学思维和创新能力、更加聪明的新一代。
2010年小学科学教学工作总结2010-06-12 教学总结转眼间，一个学期即将结束。
回顾一学期的科学教学工作,有得有失。
一学期来，我本着全面培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。
现将工作总结如下：一、常规教学方面1、认真备课按照学校要求，每周我都认真备好每一节课，做到先周备课，而且努力做到备课符合学生实际，这就让自己做到了上课胸有成竹，大大提高了教学效率。
2、积极听课、参与教研、善于反思不管什么层次的听课，我都尽量抽时间去听，这样不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。
各种鲜活生动的事例、各种教学方法、模式的展示、微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调，脱离实际的成见。
定期的教研活动也大大提高了我的教学水平和业务素质。
二、优差结合,全面推进学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。
这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。
从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。
对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导、一帮一帮扶和思想教育相结合的方式、在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情，努力让班内的每一名学生都不掉队。
三、重视动手和动脑的训练“在科学实践活动中提高学生的动手能力”是我校的教研课题。
而科学是一门工具学科，它不同于数学、语文，科学课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。
而低年级的这一环节的教学显得尤为重要。
所以，在教学中我特别重视这两点的训练，并于学校的课题相结合，训练学生的表达能力。
整个学期，我注重教学生由想到做。
给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“做”的欲望，通过一个学期的训练,我发现同学们的动手能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。
四、教学成绩本学期，不管是何种形式的检测，孩子们都取得了理想的成绩，得到了学校领导和老师一致认可。
我本人也不断钻研业务，积极撰写教育教学论文，取得了可喜的成绩。
五、存在不足与今后打算：1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。
世界瞬息变化，二教学方法也需要不断更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。
2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。
培优扶差工作做得还不够扎实，优差生的差距还很大。
3、积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文。
当然，过去的已经过去，有人说过“总结过去是为了让未来更有经验可循”。
旧的一年已经过去，新的学期还未开始。
在新的学期里，我将吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进，争取新的学期取得更好的成绩。