美术教学三维目标分类体系一览表
美术课程三维目标设计
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提 高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操， 培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、 形象思惟能力和创造能力。
2．“三维目标”概述
国家《美术课程标准》（2001）：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动， 尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏 和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体 验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣； 了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己 的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过 程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成 基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人 格。
这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美 术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方 法，是此次课程改革的核心问题之一。
《改革纲要》的“具体目标”指出： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积
极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
上海市《美术课程标准》（2004）：
(1)知识与技能
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识 和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作 等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物， 形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
(2)过程与方法
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同 学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、 创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求， 形成良好的美术学习习惯。
美术课程的三维目标
美术课程的三维目标第一篇：美术课程的三维目标我认为美术课程的三维目标是一个和谐统一的整体。
只有正确理解美术课程三维目标的内涵，才能效地去实施完整的美术目标，使我们的美术教学不断的进步与创新。
总目标的三个维度是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三个目标在实际课堂中如果很好的把握和体现，那么我们的课堂教学一定会是学生乐此不疲的课堂。
知识与技能目标。
它包括美术定义、美术语言、美术素养等内容。
要求学生能了解某些艺术语言，所需要的材料、需要用何种方法。
在这一目标中我们必须要找准艺术语言和特点也就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点，设计出有意义、有趣、可行的目标，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，自主去创造。
如在讲《精彩的戏曲》时，可以让学生先搜集资料，上网查找，在这个过程中学生就自然而然的明了了学习目标，对所学内容产生了兴趣。
过程与方法目标。
过程指应答性学习环境和交往、体验。
方法包括基本的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习和具体的学习方式：发现式学习、小组式学习、交往式学习。
也就是师教的方法和学生学的方法。
过程与结果是紧密联系在一起的，因为学生通过美术学习过程创造了作品，美术作品反过来又证明了学生的学习过程，美术学习过程与学习结果是相辅相成的。
学生学到了新的知识，发展了实践能力，不仅创造了一个与自己相适应的美术作品，同时也创造了一个与他所创造的作品相适应的新的自我。
情感态度与价值观目标。
情感要求学生能体验某种艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；态度是要让学生能形成一些学习、工作或生活等态度；价值观要让学生能了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。
这一目标也关系着整个课堂教学，不仅要重视，更要正确的理解和设计，所以在课堂教学中应时刻注意对学生情感的倾注。
如在上人美版《中国龙》这一课时要及时的对高年级学生进行民族文化教育，激发学生的民族自豪感。
美术课程的三维目标
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以四至六人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。 （小组合作制作一个泥塑小动物 ）
展示欣赏评价 请每个小组推选一件最具有创意的作品。 学生互评 展示自己的作品，并简述设计的形象和创作体验。
本课通过图片或实物引导学生了解泥塑的基本知识，在老师示范和自己动手制作过程中初步掌握泥塑的基本技法。让学生去感受和体会泥巴的特性，集体创作小泥塑，可以丰富视觉触觉和审美经验。孩子本身还是很喜欢玩泥巴的，所以这节课同学们很投入，也加深和增强了对美术的兴趣，也就是情感态度价值观有所提升。这是我个人的理解，肯定存在粗浅和不足之处，还请老师们多批评指教啊。
过程与方法、情感态度和价值观。我开始审视自己备课上课的时候有没有从这三个目标出发，有没有“达标”。才感到原来美术课“不简单”，有那么多内容需要融合、体现和运用到每一堂课中去。
美术课程的三维目标互相联系，相辅相成缺一不可。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。通过课堂中学习的过程和方法来理解知识掌握技能，进而提升情感态度价值观。现在拿《捏塑造型的乐趣》这一课举例：
美术课程的三维目标
1.高中美术课程的三维目标指的是什么在美术鉴赏中,
1．高中美术课程的三维目标指的是什么？在“美术鉴赏”中，三维目标在具体内容上又有什么具体的表现？（应达到的六项成就标准）高中美术课程的三维目标指：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
1．深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2．学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3．学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4．学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：(1) 积极参与美术鉴赏活动。
(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。
(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。
(4) 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。
(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
教案三维目标模板小学美术
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解美术的基本知识，如色彩、线条、形状等；（2）掌握基本的绘画技巧，如涂色、勾线、构图等；（3）学会欣赏和评价美术作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析、比较等方法，提高学生的审美能力；（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新精神；（3）通过合作交流，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对美术的兴趣和热爱，培养学生对美的追求；（2）培养学生的自信心和毅力，使学生敢于尝试、勇于创新；（3）培养学生的民族自豪感和责任感，使学生关注社会、关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握基本的绘画技巧；（2）提高学生的审美能力；（3）培养学生的创新精神。
2. 教学难点：（1）引导学生发现美、感受美；（2）激发学生的创作灵感，培养学生的创新思维；（3）培养学生的团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示精美的美术作品，激发学生的学习兴趣；（2）介绍本节课的教学目标，使学生明确学习任务。
2. 新课讲授（1）讲解美术的基本知识，如色彩、线条、形状等；（2）示范基本的绘画技巧，如涂色、勾线、构图等；（3）引导学生观察、分析、比较美术作品，提高审美能力。
3. 实践操作（1）学生根据所学知识，进行绘画创作；（2）教师巡视指导，关注学生的创作过程，给予适当的鼓励和指导；（3）组织学生展示作品，进行评价和交流。
4. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）引导学生反思自己的创作过程，总结经验教训；（3）提出下节课的学习要求，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 评价方式：观察、提问、作业、作品展示等；2. 评价内容：学生的绘画技巧、审美能力、创新精神、团队协作能力等；3. 评价标准：根据学生的实际情况，制定合理、客观的评价标准。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教；2. 注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣；3. 加强与学生的互动交流，提高课堂效果。
教师笔试的美术学科四大课型与三维目标
教师笔试的美术学科四大课型与三维目标根据新课程改革的理念，美术课程改变单纯以学科知识体系建构课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域，四个领域各有侧重，又相互交融，每个领域与新课改要求的三维教学目标紧密结合，各有特色。
1.“造型·表现”学习领域（1）知识与技能目标：学生观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，能够运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动。
（2）过程与方法目标：学生通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
（3）情感态度与价值观目标：学生可以体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
2.“设计·应用”学习领域（1）知识与技能目标：学生了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。
（2）过程与方法目标：学生感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。
（3）情感态度与价值观目标：学生养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
3.欣赏·评述学习领域（1）知识与技能目标：学生感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系。
（2）过程与方法目标：学生学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
（3）情感态度与价值观目标：学生提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
美术课程三维目标的设计.ppt
上海市《美术课程标准》（2004）：
(1)知识与技能
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识 和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作 等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物， 形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
(2)过程与方法
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同 学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、 创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求， 形成良好的美术学习习惯。
3．知识与技能目标的设计
知识与技能
此次基础教育课程改革需要着力改变
“过 于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科 本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课 程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本 知识的现状”等知识与技能学习的问题，但 并不等于可以不要知识与技能，知识与技能 是学生认识世界、学会学习、学会生存以及 成长发展的基本条件。只是需要改变原有 “难、繁、偏、旧”的内容，“精选终身学 习必备的基础知识和技能”。
(3)情感态度与价值观
具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术 手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美 感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术 成果。
教育部《全日制义务教育美 术课程标准》(实验稿) 要 了 解 基 本美 术 语 言 的表 达 方 式 和 方法 ， 表 达 自己 知识 的 情 感 和 思想 ， 美 化 环境 与 与 生 活 。 学习 美 术 欣 赏和 技能 评 述 的 方 法， 形 成 美 术基 本素养。
3．知识与技能目标的设计
要了解基本美术语言的表达方式和方法，表 达自己的情感和思想，美化环境与生活。学 习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素
新课标下小学美术教学三维目标的设定
新课标下小学美术教学三维目标的设定作者：杨德文来源：《读写算·教研版》2014年第24期摘要：知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
关键词：新课标；美术中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。
美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。
总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。
目标狭小不全面，目标太广过于空泛。
那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。
一、知识与技能的设定“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。
这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。
如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。
譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。
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眼、脑、手之间动作的协调自如
整套动作连贯并模式化，实现动作的分解和组合
动作准确迅速，应变力强，实现动觉监控
设计组合动作和操作程序
在新情境下，寻找材料和工具，设计并实现新动作
探索新材料，发明新工具,设计新动作,创作新作品
动词
观察，模仿，尝试，使用，熟悉，学会
做出，画出，掌握，巩固，连贯，分解，组合
勤奋、有信心、积极参与、有条不紊、干净整洁、耐心细致、善于应变、踏实肯干、勇于承担、互助合作、持之以恒
价值观[5]
核心价值：个人
辅助价值：个人
核心价值：社会
辅助价值：社会
基
本
内
容
生命神圣、真理、美的诉求、真诚、人性尊严、理性、创作力、勇气、自由、情感、个人独特性
自尊、自省、自律、修身、道德规范、自决、思想开放、独立、进取、正直、简朴、敏感、谦逊、坚毅
知
识
行为水平1
行为水平2
行为水平3
行为水平4
记忆
理解
掌握
应用
基
本
内
容
记住生活中有关形象的特征
记住学过的形象材料、知识和概念
会用学过的知识判断同类作品的特定现象
会举一反三地解释其他作品中的某一特定现象
能用学过的知识解决自己作业中的相应问题
能综合性地解释美术作品的多种现象和相互关系
运用多种知识完成较复杂的作业或分析美术作品
谜语、抢答、找碴、改错、小品表演、舞蹈等游戏活动
看录像或实地参观活动
小组讨论或班级讨论
主题性论坛、辩论或头脑风暴
小组合作完成作业
作业自评、互评
学习成果展示和发表
自学与探究（教材）
发现表现或研究的对象
独立构思并完成作业
发表自己的内心感受或创意
课题的研究性学习
动词
感受，观察，欣赏，接受，理解，掌握，模仿
参与、体验、写生、临摹、运用、制作、设计、实验
提问、讨论、辩论、合作、自评、互评、展示、发表
独立完成、自学、探究、发现、构思、创意、表达
情
感
接受
兴趣
审美
个性化
基
本
内
容
能意识到对象的存在，能有意识地注意和观察对象
能集中注意教师的讲解或演示
对新奇的环境、艺术作品、作者的接纳或质疑
能主动、愉快地接触对象，有进一步了解的意愿
平等、善良、仁慈、爱心、自由、共同福祉、守望相助、正义、信任、互相依赖、持续性（环境）、人类整体福祉
多元化、正当的法律程序、展评、自由、共同意志、爱国心、宽容、平等机会、文化及文明承传、人权与责任、理性、归属感、团结一致等
运用多种知识有创见地进行创作或评论美术作品
动词
回忆，记住，描述，选出，说（画、做）出，列举
叙述，选择，区别，判断，辨认、举例，懂得，领会、
解释，说明，分析，归纳，解决，回答，组织，修改
分类，鉴别，阐述，综合，评析，推测，运用，总结
技
能
模仿
协调
熟练
创新
的模仿或尝试，对工具的熟悉和使用
参与，探讨，实施，追随，帮助，喜爱，研究
体会，认同、感受，欣赏，审视，分析，升华，热爱
综合，判断，辨别，评析，表现，独创，强化，个性化
态
度
认知态度
情感态度
行为意向态度
基
本
内
容
勤奋乐学、善于观察、富于想象、勤于思考、敢于探索、实事求是、勇于创新、积极向上
关怀、欣赏、同情、友爱、开放、宽容等；尊重：自己、别人、生命、素质与卓越、环境；尊重不同的生活方式、信仰及见解
（准确地、迅速地、轻松地、熟练地）做出、画出、掌握
探索，创作，发明，（创造性地）做出、画出、设计
过
程与方法
接 受
活 动
交 流
自 主
基
本
内
容
感受、观察或欣赏生活中的现象或美术作品
听老师讲解，理解概念，掌握美术知识
观察、模仿或学习老师示范的动作和技能
不同对象的写生或临摹
各种材料的手工制作
各种美术创作和设计
不情愿立刻停止正在从事的美术活动
进入物我两忘、高峰体验的境界
能识别和认同客体之美
能体会美术作品的美术语言与形式特征
理解形式与内容的关系
建立开放而宽容的现代审美观
形成自己的审美倾向
发现并理解自己喜爱的艺术家的表现风格及其观念
博取众长，形成自己独特的创作理念和艺术风格
动词
注视，观察，选择，描述，接受，发问，赞同