部编版八年级语文下册-11 核舟记
【第二部分（2—5）】
读课文第二部分，说说文章从哪几个方面介 绍了核舟，表现出雕刻者怎样的特点？ 整体 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
以具体的数字说明核舟体积之小，既照应 上文的“径寸”二字，又衬托出了雕刻者技艺 的高超。
窗户可以活动，突显了雕刻者技艺的精湛。
船舱 旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不 肯栖，寂寞沙洲冷。
【赏析】本词是宋代文学家苏轼的词作。 此词上阕写的是深夜院中所见的景色，下阕 将人与鸿同写，以象征手法，借月夜孤鸿这 一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑 视流俗的心境。
课后作业
1. 阅读清代宋起凤的《核工记》（见《虞初新 志》卷十六），简析其中对核雕的描写与 《核舟记》有何异同。（必做）
之 能以径寸之木（ 助词，的 ） 箬篷覆之（ 代词，它 ）
◆词类活用 箬篷覆之（ 名词作状语，用箬篷 ） 石青糁之（ 名词作状语，用石青 ） 中峨冠而多髯者为东坡（ 名词作动词。峨冠，戴 着高高的帽子；多髯，长着浓密的胡子） 居右者椎髻仰面（ 名词作动词，梳着椎形发髻 ）
◆文言句式
判断句： 中轩敞者为舱（“为”表判断） 省略句： 则题名其上（省略介词“于”，可补充为“则题名 （于）其上”） 倒装句： 其两膝相比者（定语后置，正常语序应为“其相比 两膝者”）
背景链接
本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编， 文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中 所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据 清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明， 号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微 型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟， 核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志， “明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核 舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上” 的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为 王叔远晚年作品。
讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺 序一一介绍？
首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实 且有高度，以刻为船舱、船篷。所以先介绍中间部 分是出于这是这条船视觉上的“主体” 的缘故。 其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁 赋》中写景的名句，提示核舟的主题是“大苏泛赤
壁”，先说主题、背景，不仅可以引人入胜，而且 可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。主题 既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。 接着，苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船 尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写， 一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。 基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船 尾这样一般的顺序进行介绍。
大苏泛赤壁
11* 核舟记
Hale Waihona Puke 学习目标1. 疏通文意，把握文章内容；积累重点文言词语。 （重点）
2. 学习本文按空间顺序介绍事物的方法，品味本 文简洁、周密、生动的语言。（难点）
3. 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就， 激发对传统优秀文化的兴趣。（重点）
作者名片
魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬， 明末嘉善（今浙江嘉兴）人，散文家，著有《茅 檐集》。他一生写过很多文章，被清代涨潮收入 《虞初新志》的《核舟记》是其代表作。
如同，像。
仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
同“横”。
呼叫。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人
眼睛正视着（茶炉），神色平静。
视端容寂，若听茶声然。
好像在听茶水烧开了没有的样子。 若……然，好像……的样子。
那。
它的，指船背。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋
平。
清楚明白。
日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，
其两膝相比者（ 古义：靠近 今义：比较 ）
◆一词多义
明有奇巧人曰王叔远（形容词，奇妙、奇特 ） 奇
舟首尾长约八分有奇（名词，零数、余数 ）
为宫室（ 动词，做，这里指雕刻 ） 为
中轩敞者为舱（ 动词，是 ）
东坡右手执卷端（ 名词，一头 ） 端
其人视端容寂（ 形容词，直、正 ）
可 高可二黍许（ 副词，大约 ） 珠可历历数也（ 动词，可以 ）
【第三部分（6）】
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并 篆文，为字共三十有四。
“为……”的排比句式，将核舟上的景物简洁 而有条理地再现在读者面前。以显示核舟所刻容量 之大，艺人技艺之高。
第6段有什么作用？
总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物 品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸” 呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻 的容量之多，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结， 点明中心，直抒胸臆地表达了对王叔远精湛的雕刻 技艺的由衷赞叹。
是。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为
零数、余数。
高起而宽敞。
舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗
左右相对。
打开。
而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，
代词，指代窗户。
《后赤壁赋》
《赤壁赋》里的句子。徐，
里的句子。
慢慢地。兴，起。
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青
糁之。
这些方位词有什么作用？
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船 头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位， 紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描 绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关 系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔 远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描 写之逼真。
佛印的超脱尘世之态栩栩如生，他的洒脱神态 反映出雕刻技术的高超。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与 苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，
左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 细节 突出了雕刻者雕工的精细。 描写
船尾 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若 啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉 上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
字词正音
器皿（ mǐn ） 八分有奇（ jī ） 黍（ shǔ ） 糁（ sǎn ） 峨冠（é ɡuān） 矫首（jiǎo） 箬篷（ ruò ） 髯（ rán ） 衣褶（ zhě ） 诎（ qū ） 椎髻（zhuī jì） 趾（ zhǐ ） 壬戌（rén xū） 甫（ fǔ ） 篆章（zhuàn）
男子美称，多附于字之后。
其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，
共，总共。
为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并
篆文，为字共三十有四。
竟然。
长而窄。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技
神奇。
亦灵怪矣哉！
原来是。
“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。
➢ 自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：总说，介绍王叔远在雕刻 上的精湛技艺，指出雕刻品“核舟”的由 来和主题。
第二部分（2—5）：详细介绍核舟的形状、 结构，描述舟上各处人物的神情状貌，用事 实说明雕刻者精湛的技艺。
第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物、 文字和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”， 左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
字迹清晰可见，写出了雕工的精细。同时，对 联的内容与“大苏泛赤壁”的情景相契合，暗示了 核舟的内容主题，足见雕刻者构思的巧妙，增添了 浓厚的艺术情趣。
船头 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印 居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手 指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各 微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
结构梳理
概述王叔远高超的雕刻技巧，引
出核舟由来
核
船舱
舟 记
详写 核舟 局部
船头 船尾
船顶
总述并评价
构技 思艺 巧精 妙湛
主旨归纳
本文通过对核舟的细致描绘，展示了雕刻者构 思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示 了我国古代工艺美术的卓越成就。
拓展延伸
卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。
课文解读
【第一部分（1）】
明有奇巧人曰王叔远。
文眼 突出了王叔远雕刻技艺的精妙高超。
第1自然段从哪几个方面印证了“奇巧”二字？
雕刻材料的微小
雕刻内容的丰富
雕刻者的构思精巧、技术高超
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
这一句在文中有何作用？ 引出全文说明介绍的对
象，指明雕刻作品核舟的主 题——“大苏泛赤壁”。以 具体的作品来证明作者对王叔远技艺的评价。 同时也引起读者的阅读兴趣，引出下文。
写作借鉴
1.描写生动细致 作者在文中描写的人物各具情态，栩栩如生。
如文中使用“执”“抚”“指”“语”“视”等 动词，使对人物的描写静中有动，动中有静，活 灵活现。对于船尾的两个船夫，作者的描写也十 分生动，其中一个若“啸呼状”，另一个“视端 容寂，若听茶声然”，淡淡两笔，就将两个舟子 的不同情态勾勒了出来。
2. 有兴趣的同学可阅读苏轼的前后《赤壁赋》， 了解大意后朗读，不求精细理解，但求感受 文章的节奏和韵味。（选做）
整体感知
称，叫作。 用，使用。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、
奇妙。 精巧。 能够。
的。 做。这里
顺着、就着。 指雕刻。
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各
泛舟，乘船在
具有。
赠。
水上游览。
具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
曾经。
句末语气词。
人教部编版八年级语文下册 第11课《核舟记》课件
参考示例： 《核舟记》和《核工记》中，将小小的桃核雕刻得精致而生动，便是淋漓尽致
地体现了“做事不将就，品质要讲究”的精益求精的工匠精神。 《口技》中的艺人利用简单的道具就能给观众呈现一场扣人心弦的精彩戏码，
这就是一种创新。 《刻木巧匠》中的乐工刻木为舟，放在水里能随风而行，这也是一种创新。 《泥人张》中的泥人张，不仅技术精湛，而且不畏权势，用手艺反击“海张
传承“奇”绝精神
奇人能在俗世立足，不仅需要精湛的技术，还需要精神的支撑。从 本单元选文中选择最感兴趣的一篇或相关的几篇，通过奇人、奇事或奇 技、奇物探讨“工匠精神”的内涵，体会中国传统匠人的价值观念，感 受中国传统文化的独特魅力。
注：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职 业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神” 的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
用对比、衬托的手法，表现了口技人的技艺之奇。 《刻木巧匠》：用尺寸之小而刻物之丰，人、物“皆有机能动”，
“置之水中，能随风而行”，对比突显技艺之奇；用虽价高但人们仍 竞相抢购来侧面衬托技艺之奇。
《画记（节选）》：本文层次分明、有条不紊地介绍了一幅描绘 有众多场面、有众多人与物、表现了不同主题的长卷画。
本文如此安排说明顺序的理由如下： （1）核舟是一个整体，中间的船舱部分体现的是核舟的背景， 视觉效果上中间部分 是最先被感知的；（2）核舟的主题为“大 苏泛赤壁”，而船头部分是最能体现核舟主题的，因此作为文章 主体来介绍；（3）船尾的舟子是次要人物，因此最后介绍。
课后作业
1.背诵《核舟记》全文。 2.自主阅读丛书中的《口技》，借助注释和 译文疏通文意。
文中出现过的虚词：若为佛事夜归者、妇拍而呜之。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
年部编人教版八年级语文下册11.核舟记(精备说课稿)
年部编人教版八年级语文下册11. 核舟记（精备说课稿）一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级语文下册的一篇文言文，作者魏学洢。
这篇文章通过描述核舟的制作过程，表现了工匠们高超的技艺和独特的艺术创造力。
课文语言简练，条理清晰，富有文学韵味。
本课的教学，旨在让学生感受我国古代工匠的高超技艺，体会课文的语言特点，提高文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但阅读文言文仍存在一定的困难。
他们在学习过程中，需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于古代工艺品的了解相对较少，对于课文中所描述的核舟的制作过程和艺术价值可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，采用适当的方法帮助他们理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解核舟的制作过程及艺术价值；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代工艺品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受我国古代工匠的高超技艺，增强民族自豪感；培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的把握，核舟制作过程的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对古代工艺品的欣赏，课文中所体现的工匠精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中掌握课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示核舟的图片，引导学生欣赏古代工艺品，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，共同解决问题。
4.教师引导：针对学生在讨论中遇到的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
人教版八年级下册(2017部编版)第11课《核舟记》教案
在本次《核舟记》的教学中，我发现学生们对古代雕刻艺术产生了浓厚的兴趣。他们对于核舟的制作工艺、课文中的细腻描绘以及所蕴含的文化价值表现出极大的好奇心。这让我深感欣慰，也让我意识到在教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
课堂上，我尝试运用了提问、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究课文内容。在讲解重点难点时，我尽量用生动的语言和具体的例子进行解释，让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法取得了提升学生的文学素养，通过对课文的深入学习，使学生能够感受并理解古代雕刻艺术的魅力，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文描绘核舟的细腻笔触，激发学生对美的感知和欣赏；提高学生的思维品质，引导学生从课文中提取信息，进行批判性思考，培养逻辑思维和创新能力；强化语言表达能力，让学生在学习重点词汇和句式的基础上，能够运用到日常交流与写作中，提升语文综合运用能力。
然而，我也注意到在实践活动环节，部分学生对于描绘练习还存在一定的困难。这说明我在指导学生进行实践操作方面还需加强，可以适当增加一些示范和引导，帮助学生更好地将理论知识应用到实践中。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够碰撞出不少思维的火花。他们在探讨古代雕刻艺术在现代生活中的应用时，提出了许多有创意的想法。这让我意识到，在今后的教学中，应多给予学生展示自我、交流思想的机会，以培养他们的创新精神和团队协作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和描绘练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代雕刻艺术在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。
人教部编版八年级下册第3单元第11课《核舟记》课件 (共39张PPT)
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人 诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练
副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤 鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名 作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的
零数、余数。
有。 通“又”。
有
为宫室、器皿、人物 为 中轩敞者为舱 通计一舟，为人五
雕刻成。 是。 有。
属 其
神情与苏、黄不属 有良田美池桑竹之属 其人视端容寂 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂
类似。 类。 那。 它的。 直、正。
端
右手执卷端
开头一边
文曰“出平山人” 明有奇巧人曰王叔远 佛印绝类弥勒
刻有五个人
通计一舟，为人五；为窗八；为箬；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
通“拣”，挑选 长而窄
而计其长曾
竟然
不盈寸。盖简桃核
满
修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有八扇 窗户；刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、 茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和 篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的 长度，竟然不满一寸,原来是挑选桃核中又 长又窄的雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊
段落梳理：课文各自然段分别写了什么？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟 ”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷 、小窗、栏杆和对联。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。