初中化学概念教学论文
初中化学概念教学方法论文
浅谈初中化学概念的教学方法摘要：化学概念是学习化学必须掌握的最基础最根本的知识，所以教会学生化学概念并会理解和应用是学好化学的关键，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
关键词：化学概念理解应用直观教学化学概念是用简练的语言高度概括出来的，其中每一个字、词、注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。
在初中化学教材中，化学概念在每个课题中几乎都会出现，学生对化学学科的学习特点还不了解，而化学概念又是学习化学必须掌握的最基础最根本的知识，所以教会学生化学概念并会理解和应用是学好化学的关键，那么怎样才能正在让学生学会、学透、并会用化学概念解释问题和现象哪？我在多年的一线教学实践中总结了如下几点方法：一、解读字、词法化学概念的每一字、词，都有它的意义和内涵，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
如，在”催化剂”概念中的”改变”一词，是指既可以加快化学反应速率，也可以减慢化学反应速率，在氧气制取课题中，双氧水和氯酸钾的分解都是用二氧化锰做的催化剂，且都是加快了两者的化学反应速率，学生很容易错误的记忆和理解”催化剂”这一概念，往往把”改变”记忆成”加快”，我为了让学生真正理解这一概念，我告诉一些化学反应由于进行的太快，不易控制，所以要加某些催化剂减慢化学反应速率，将来会学到。
再如，在讲”单质”与”化合物”这两个概念时，注意了强调概念中的”纯净物”三个字。
首先单质、化合物都属于纯净物，不同的是它们组成元素种类的多少不相同，学生在学这一类的概念时，只看元素的组成种类有几种，而忽略了关键的”纯净物”一词，如容易错将红磷、白磷的混合物看成是单质，（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将稀硫酸等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
初中化学概念教学论文
浅议初中化学概念教学摘要：初中学生的阅读和理解能力有限，如何根据中学生的水平，通过传授化学知识，使学生建立正确的概念，培养学生科学思维方法，以适应今后继续升入高一级学校后的学习和进入社会后高新科学技术对化学的需要，是一个值得研究的问题。
关键词：化学概念教学化学概念是用简炼的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
其中每一个字、词，每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义的，以保证概念的完整性和科学性。
初中学生的阅读和理解能力有限，如何根据中学生的水平，通过传授化学知识，使学生建立正确的概念，培养学生科学思维方法，以适应今后继续升入高一级学校后的学习和进入社会后高新科学技术对化学的需要，是一个值得研究的问题。
教师在教学过程中讲清概念，把好概念这一关是非常重要和必要的。
一、充分利用化学实验魅力，激发学生学习概念爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
初中化学教学阶段是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新事物。
但在进行基本概念的教学时，学生总感到很枯燥，难以记忆和理解。
其实化学学科有它自身的优势，尤其是化学实验具有神奇的魅力，它可以帮助引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。
因此，我本着“化学教学，兴趣为首”的原则从事化学课的教学工作。
在教学中，坚持以精彩的实验引入，抓住学生的心弦，激发他们以积极的态度和振奋的精神投入学习，变枯燥的概念讲解为学生的自主归纳。
这样既有利于学生的理解，也有利于教师的教学，有时还可以利用多媒体课件进行实验过程的展示。
例如：九年级化学下学期在讲解物质的电离产物从而引出酸碱定义时，只凭书上的彩图和文字讲解，很抽象，而且学生会误认为是溶液通电后才发生电离。
教学时，我运用多媒体进行展示物质放入水中进行电离的全过程，然后通电后溶液中离子定向移动电灯发光，学生就很清楚，不用教师强调，学生就明白电离与通电与否无关。
在展示实验时，我还根据当时课堂的情况，调整讲课速度，控制自己的音调高低，用以引起学生的充分注意，以使课堂教学效果达到最佳。
初中化学概念教学做法论文
初中化学概念教学的几点做法【摘要】化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。
这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题——列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1—2道课后实验习题。
这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
【关键词】在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
初中化学论文(10篇)：方程式教学初中化学论文、分层递进式教学初中化学论文
初中化学论文（10篇）内容提要：方程式教学初中化学论文分层递进式教学初中化学论文新课程背景下初中化学论文校本作业设计初中化学论文义务教育均衡化的初中化学教论文认知同化论的初中化学论文化学实验教学问题下的初中化学论文初中教学瓶颈下的初中化学论文初中化学教学发展论文4篇初中化学教学模式分析(共8篇)方程式教学初中化学论文方程式教学初中化学论文一、提高认识，激发兴趣初中化学教育教学中为提高初中生对方程式学习重要性的认识。
我们首先向学生讲清学习方程式的重要性，让他们知道化学方程式是全球通用的用来表示化学反应的最简明语言；要学好初中化学，必须掌握化学方程式，否则会严重影响学生对化学的学习。
另外，在课堂中为了更好地调动学生学习化学的积极性，可以从问题入手，组织探究活动，引导他们积极主动地探究。
通过“看一看”、“议一议”、“做一做”等环节创设活动情境，调动学生学习化学方程式的积极性。
二、遵循原则，规范书写在初中生了解化学方程式重要性的基础上介绍书写化学方程式要注意的基本原则：一要坚持客观事实。
强调不能虚假臆造一些不存在的物质和化学反应，更不能虚假编造化学方程式。
这对刚刚学习化学的学生非常重要。
二要遵循质量守恒定律。
这是书写化学方程式的首要问题，要引导学生明确认识到化学方程式必须遵循质量守恒定律、反应前后各物质守恒等。
在课堂教育教学中，我们经常发现学生开始学习化学方程式时，常常丢三落四，前后矛盾。
所以，课堂上要依据学生的特点设计典型习题，进行针对性训练。
在训练中要求学生严格按步骤书写，指导他们按步骤仔细核对，及时查漏补缺，改正错误，并及时归纳总结书写方法和要领。
同时，我们还要结合例子强调书写化学方程式时的反应条件、气标符号和沉淀符号等都要书写正确。
同时还要进一步组织判断正误题的有效训练。
总之，只有通过有效训练和正确书写让学生明白化学式写错、没有配平、反应的条件没有注明、气体沉淀符号使用不正确等，都是错误的化学方程式。
初中化学教学论文10篇
初中化学教学论文10篇第一篇一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。
但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。
现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。
例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。
老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反响才发挥这些用途的。
当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。
这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。
二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养化学学习与实验是分不开的。
化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。
老师要为学生多提供动手实验的时机，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。
例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。
在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。
其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、本卷须知。
收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃那么是氧气，如果木条没有复燃那么实验失败。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学论文范文大全
初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。
因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。
其次,转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
初中化学概念教学论文
浅谈初中化学概念的教学在化学教学过程中,帮助学生形成正确的化学概念,使学生能够准确地、深刻地理解概念,对于做好化学教学工作具有十分重要的意义。
下面,我从初中化学的教学角度谈谈对化学概念教学的认识。
一、化学概念在教学中的地位化学概念教学是初中化学教学的重要内容之一。
刚学化学时,我们首先就碰到物理变化、化学变化、分子、原子、元素、单质、化合物、化合价、化学式、化学方程式等化学概念,这些化学概念是学习化学的基础。
此外,化学概念教学与培养学生逻辑思维也关系非常密切。
思维就是人们运用概念进行综台、推理、认识事物的过程。
在形成化学概念的过程中,观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程是必不可少的,因此,化学概念教学本身就是反映化学现象本质属性的思维形式。
二、分析初中学生在学习化学概念时存在的问题1、死记硬背,不注意理解概念,用概念解决问题的能力差。
2、忽视概念的形成与发展,只孤立地、静止地认识化学问题。
3、不注意理解概念的内涵与外延,不注意概念的严密性,似是而非。
4、不注意相关概念的对比和联系,造成概念含糊不清。
5、不注意对概念进行深入思考,缺乏创造性思维和灵活运用能力。
由于以上的原因,既影响了学生掌握化学知识的实质,当然也就影响了概念的运用,对学生以后学习化学造成了不良的后果。
究其原因,初中学生的理解能力、学生方法、学习的自觉性等是原因之一,而教师的教学方法是否适当、是否到位则是原因之二,在化学概念的教学过程中,应该引起教师的足够重视。
三、化学概念教学的基本方法在心理学中,把学生掌握知识的过程大体区分为感知、理解、巩固和运用四个阶段,其中理解是化学概念教学中最关键的环节。
为了使学生理解和掌握化学概念,教学中要重视做到以下几点:1、做好化学实验。
化学是以实验为基础的科学。
初中化学“绪言”教学,就是通过四个演示实验来说明物质变化的,它通过把实验事实展示给学生,让学生直接观察物质变化前后的颜色、状态来区别物理变化和化学变化,引导学生理解物理变化和化学变化这两个化学概念,意识到关键是看是否生成了其它物质。
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浅谈初中化学概念教学
摘要：。
《全日制中学化学教学大纲》指出，使学生清楚地、准确的理解基本概念，对学好化学是十分重要的。
因此，如何在教学中将抽象、琐碎的概念弄清楚就越显得尤为重要。
本文笔者结合自己的教学经验谈谈初中化学概念的学习方法。
关键词：初中化学概念教学
初中化学是学生第一次全面接触和了解化学的开始，也是奠定良好的化学基础知识的重要阶段。
《全日制中学化学教学大纲》指出，使学生清楚地、准确的理解基本概念，对学好化学是十分重要的。
因此，如何在教学中将抽象、琐碎的概念弄清楚就越显得尤为重要。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的.经过多年的初中化学教学，分析初中化学中的基本概念以及要求掌握的层次，探索适合初中生的教学模式和教学方法。
一、提供丰富的感性材料，加强直观教学.
学生刚刚学习化学这门课，好多概念及规象都比较生琉、抽象，难于理解.在学习这些概念时，应提供丰富感性材料、让学生有目的地进行观察、思考，初步形成概念.丰富的感性材料有许多，如图片、幻灯、电影、演示实减等.其中应用最多的是演示实验。
书中提供的实验现象比较明显，易于观察应尽量给学生演示，必要时可增加一些实验以利于学生更好地观察.比较抽象的概念，应使用图片、幻灯等手段进行讲授（如原子等概念）.这里要注意的是要
求学生有目的地、重点观察.如镁带燃烧实验，应重点观察反应前后物质的变化不要光看有耀眼的白光而忽视新物质的生成.
例如在学习”催化剂”和”催化作用”概念时，做好氯酸钾加热分解的几个对比实验是很关键的.做这个实验有一定的难度，只观察一次也难以说明问题，如果反复做又费时费材料.如果做一次之后运用多媒体反复播放，可以得到更好的教学效果.学生观察到加热氯酸钾时放出氧气速度较慢；加热二氧化锰时不放出氧气；加热氯酸钾和二氧化锰混合物时，放出氧气的速度很快.这时如把加热氯酸钾和二氧化锰的剩余物进行分离，把分离得到的黑色粉末再和氯酸钾一起加热，放出氧气的速度仍很快，这时学生不仅建立了催化剂的概念，即”一改变”“二不变”，而且掌握了获得概念的方法，使认识发生了飞跃
二、加深新旧概念的联系，深化旧概念的理解
旧知识是学习新知识的基础，如加强两者的联系并注意本质的区别，就会使已有的知识得到自然的延伸.教师作为两者之间的桥梁，可有目的、有计划地引导学生向知识的纵深方向发展.如在讲”氧化反应”时，课堂上通过木炭、磷、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧实验，提问：”这些反应有什么共同点？”①有新的物质产生（注意一些学生会把发光、发热看成是化学反应的本质）；②都是跟氧气的反应.但由于上述反应中均有氧气参加，部分学生会说成物质跟氧气的反应叫氧化反应，所以在教学时，要强调”氧”这个字.在讲到氧化还原反应时，可深化这一概念使新旧知识有机地结合在
一起。
三、注意概念的内涵及外延，防止概念绝对化
有的教师把概念准确无误地讲了，学生也能背得滚瓜烂熟，可一到做题和考试时就不能得心应手地运用了.这关键在于对概念理解不够，没有把握概念内涵和外延，概念的内涵是概念的实质，是本质属性而外延是概念的概括范围，在讲授时应很好把握，如电解质的概念.它的内涵和外延又是什么？例如在讲授质量守衡定律时，本人就采取这种方法；质量守衡定律：”参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”、”参加化学反应”、”反应前各物质质量总和”、”生成的各物质质量总和”、”相等”是这一概念的内涵，体现了质量守衡定律的本质属性，而化学反应界定了质量守衡定律的范围，是概念的外延。
能把握住这一点学生也就不难掌握化学反应前后元素的种类和质量不变；原子的种类、数目和质量不变，对于解题有很大的帮助。
四、巧妙利用举反例方法，强化概念理解
一般说来，课本上都是从正面阐述概念，为了更好地帮助学生理解和掌握概念，我在教学中让学生在正面认识概念的基础上，有意引导学生从反面或侧面去分析，使学生从不同的角度去理解每一个概念。
例如，针对电解质和酸的概念，我先后提出这样的问题，a.金属能导电，是不是电解质？b.碳酸氢钠溶于水时有h+生成，它是一种酸吗？由于学生对概念理解不全面，课堂上学生答错率较高。
这时，对照概念逐步分析：a.金属能导电，但它是单质，不是化合
物，所以，不是电解质。
b.虽有h+生成，但生成的阳离子不全部是h+，所以不是一种酸。
通过举反例，使学生懂得概念中的关键词的重要，加深对概念的理解，有利于学生准确地掌握概念。
五、通过适度的讲解和实际应用相结合，使概念具体化
有些概念要通过教师的讲解后，要让学生应用于实践中。
避免掌握概念停留在只是对概念的理解和下定义的层面上，通过边讲边演示，学生边实践，边讲解边应用，举事例解释生活中的相关的化学现象，让学生应用所学的知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节。
学生就体会到概念间的关联，从而加深了对概念的应用，使概念得到具体化、系统化，因而掌握的知识也就越牢固。
例如，化学基本操作、有关化学式的计算、溶质质量分数、根据化学方程式的计算等都可以采取这种教学方法，效果较好。
总之，基本概念的教学是初中化学教学中的重要一环，作为教师，要引导学生去发现问题和思考问题、解决问题，指导学生怎样观察，观察什么？怎样从现象入手，通过抽象思维概括出概念和结论.使学生不仅有善于接受书本知识的能力，而且还有探索知识的能力。
要想更好教好基本概念，还应努力钻研教材，吃透教材，掌握概念在教材中的地位.也要研究学生，概括学生掌握的知识，恰当的进行教学，这样才能收到更好的效果.
参考文献：
[1]程超.如何进行初中化学概念的有效教学[j].考试周刊.2009
（36）
[2]张广君.对初中化学概念教学的初探[j].新课程学习（综合）.2010（08）
[3]张振生.初中化学教学探讨[j].中学生数理化（教与学）.2011（05）。