《社会调查研究》教学设计基本内容及要求
社会调查实训课程完全手册
⏹更多资料请访问.(.....)⏹更多资料请访问.(.....)厦门华厦职业学院财会金融教学部工学结合项目周保险实务专业《社会调查实训》课程手册姓名______________学号______________目录一、课程名称 (2)二、课程介绍 (2)三、课程目标 (2)四、实训内容与步骤 (2)五、书面成果要求 (2)六、课程设计思路 (3)七、项目考核 (3)八、课程教师 (3)九、课程实施方案 (4)附件1................................................................. - 10 -附件2................................................................. - 12 -附件3 ......................................................... - 12 -一、课程名称：《社会调查实训》二、课程介绍：该项目实训的主要内容是引导学生通过问卷调查的设计及发放，收集市场信息，了解社会真实保险观念和保险需求，并根据调查成果撰写市场调查报告。
本实训旨在学生掌握市场调查基本方法，培养学生提高运用这些方法进行实际市场调查的能力。
三、课程目标：（一）知识目标1、调查问卷设计2、调查问卷方法3、（二）能力目标1、学习能力2、创新能力3、分析能力四、实训内容与步骤：（一）问卷设计（二）问卷分组提交打印（三）问卷发放及回收（四）问卷统计（五）调查报告撰写（六）调查活动PPT展示五、书面成果要求：1、调查问卷、调查报告、个人小结、PPT（1）问卷题目不得少于20题，问卷回收数量不得少于5份/人，问卷内容应包括但不限于①对保险的认知态度；②购买保险的经历及险种；③对保险产品的看法及建议；④对保险销售方式的意见及建议。
（2）调查报告不少于2000字，内容主要有：①调查的目的、方向；②问卷的发放、回收情况；③调查结果的分析，可利用图形说明；④调查的结论；⑤调查活动的意义和自身对保险行业发展的思考等。
社会调查研究方法教学设计方案
《社会调查研究措施》教学设计方案责任教师：韦克难一、课程性质本课程为开放专业汉语专业旳选修课，行政管理专业旳必修课，文秘专业、卫生管理专业旳选修课。
二、教学过程规定调查研究是一门完整旳科学体系，它包括理论与操作两大部分。
理论部分为整个调查研究确定了指导思想和方向；操作部分为调查研究提供了详细措施与技巧。
因此，规定学员在学习中设计两个调查问卷法，下列题目可供参照：①某小学学生学习承担调查；②有关某地居民家用电器消费状况旳调查。
同步，运用抽样调查和个案调查各进行一次调查，并写出调查汇报。
三、教学内容规定第一章导论理解社会研究、科学研究旳涵义，掌握社会研究法、社会调查研究措施旳概念，理解科学研究与社会研究旳关系，理论研究和应用研究旳关系，掌握社会研究与社会调查旳关系、社会调查研究措施旳重要内容；理解社会调查研究旳特点；重点掌握社会调查研究旳原则；掌握社会调查研究旳理论基础、措施层次、详细措施；掌握社会调查研究旳作用。
第一节社会研究旳概念与特性一．社会研究与社会调查研究措施旳涵义二．社会研究与科学研究三．社会研究与社会调查四．社会调查研究措施旳重要内容第二节社会调查研究旳特点一．整体性二．因果性三．现代社会调查研究措施旳特点第三节社会调查研究旳原则一．客观性原则二．科学性原则三．系统性原则四．理论与实践相结合原则第四节社会调查研究措施层次与研究对象一．社会调查研究旳理论基础二．社会调查研究旳措施层次三．社会调查研究旳详细措施第五节社会调查研究旳作用一．社会调查研究是认识现实社会旳重要手段二．社会调查研究为对旳地制定政策提供客观根据三．掌握社会调查研究措施是国家机关工作人员应具有旳基本素质和业务能力第二章社会调查研究旳基本原理重点章。
重点掌握社会调查研究旳类型；掌握变量旳概念，理解社会现象与变量、因果关系与有关关系；掌握命题、假设旳概念，掌握理论旳作用；重点掌握操作化旳概念、对概念和命题操作化旳环节；掌握资料旳信度、效度旳概念，重点掌握评价和检查信度、效度旳措施以及怎样使信度与效度统一。
建构式教学在《社会调查研究方法》中的应用
建构式教学在《社会调查研究方法》中的应用[摘要]本文探讨了“建构式”教学方式在《社会调查研究方法》课程教学中的运用，教学主要由“知识学习—实践工作—自主建构—综合评价”四个基本环节组成，同时运用讨论教学、案例教学、实践教学、多媒体、计算机教学等多种方法，创建“建构式”教学模式框架体系。
使学生积极自主的建构知识，从而达到综合素质和技术应用能力的提高。
该研究旨在提高教学质量，进一步丰富该领域的教学研究。
一、“建构式”教学现代教育理论中建构主义原理强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生学习的兴趣和动机。
“任务驱动式”学习使学生变被动为主动，通过对任务分析和讨论，明确任务涉及的知识，然后在教师的指导、教材的帮助下找出完成任务、解决问题的办法。
“建构式”教学指学生处于主体地位，以提高素质为基础，培养能力为中心，积极主动学习知识；教师则充当指导者，组织帮助学生自主、高效地建构知识。
建构式教学模式继承了传统教学中“学”与“思”相结合的特点，尤为重要的是融合了现代教学中“导学式”“多手段”的优势，这对于克服传统教学方式比较单一、学生被动学习、参与少、教师唱独角戏等弊病，对于培养应用型人才都有明显作用。
湖北中医药大学管理学院开设《社会调查研究方法》课程，目的是通过学习，使学生了解现代社会调查的基本原理，掌握现代社会调查的方法，培养学生调查研究和实际应用的能力，为社会培养高素质的“管医结合”应用型人才，因此更适合用建构方式进行教学。
二、建构式教学设计建构式教学设计包括4个基本环节如图，其目的是使学生达到理论知识和调查实践相结合，通过对不同阶段理论学习，和相应的调查实践活动，激发学生主动学习，自主构建知识体系，从而加深对社会调查的理解和掌握，促进调查研究实际技能的提高。
通过案例教学、讨论教学、实践教学、计算机教学等教学方法进行。
这4个基本环节是:1.知识体系。
根据社会调查研究活动的过程，我们将课程的知识体系划分为选题等阶段。
社会调查教学研究范文
社会调查教学研究范文引言。
社会调查教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过让学生深入社会实践，了解社会现象和问题，提高他们的社会调查能力和解决问题的能力。
本文将对社会调查教学进行研究，探讨其在教学中的应用和效果。
一、社会调查教学的理论基础。
社会调查教学的理论基础主要包括社会建构主义理论和学习者中心理论。
社会建构主义理论认为，个体的认知和行为是受社会环境影响的，而社会调查教学正是通过让学生深入社会实践，了解社会现象和问题，从而促进他们的认知和行为的发展。
学习者中心理论强调学生在学习过程中的主体地位，社会调查教学正是以学生为中心，通过学生自主参与社会调查活动，促进他们的学习兴趣和学习动机，提高他们的学习效果。
二、社会调查教学的教学模式。
社会调查教学主要包括以下几个环节，确定调查主题、制定调查计划、实施调查活动、整理调查资料、撰写调查报告等。
在确定调查主题时，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，引导学生选择与他们生活息息相关的社会问题，从而增强学生的学习动机。
在制定调查计划时，教师可以指导学生制定调查问题、调查对象、调查方法等，培养学生的调查能力。
在实施调查活动时，教师可以组织学生深入社会实践，采用访谈、观察、问卷调查等方法，培养学生的观察和沟通能力。
在整理调查资料和撰写调查报告时，教师可以指导学生进行数据分析和报告撰写，培养学生的信息加工和表达能力。
三、社会调查教学的实施效果。
社会调查教学的实施效果主要体现在以下几个方面，一是促进学生的社会实践能力的提高。
通过社会调查活动，学生可以深入社会实践，了解社会现象和问题，提高他们的社会实践能力。
二是促进学生的解决问题能力的提高。
通过社会调查活动，学生可以分析和解决社会问题，提高他们的解决问题能力。
三是促进学生的综合素质的提高。
通过社会调查活动，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高他们的综合素质。
结论。
社会调查教学是一种以学生为中心的教学方法，具有重要的理论基础和实施效果。
学生社会实践报告调查报告撰写要求
学生社会实践报告调查报告撰写要求
汇报人：
2024-01-09
•引言
•调查设计
•数据收集和处理目录
•调查结果
•讨论和建议
•参考文献
•附录
01引言
目的和背景
目的
明确调查报告的目标和意义，阐述研
究背景，说明调查的必要性和重要性。
背景
介绍相关领域的现状和发展趋势，提
供相关理论和研究现状，为后续的调
查分析提供依据。
报告的结构和内容
结构
清晰地列出报告的各个部分，包括引言、正文、结论等，以便读者能够快速了解报告的整体框架。
内容
详细阐述调查的目的、对象、方法、结果和结论，确保报告内容完整、逻辑严密。
02调查设计
调查目的
明确调查目标
在撰写调查报告前，首先需要明确调查的目的和意义，确保调查结果能够满足实际需求。
确定调查范围
根据调查目的，确定调查的范围和重点，确保调查内容与目的相符合。
社会调查(一) 教学大纲
社会调查（一）一、课程说明课程编号：430108X11课程名称（中/英文）：社会调查（一）/ Social Survey (I)课程类别：必修课学时/学分：1（周）/1先修课程：政治学原理、管理学原理等适用专业：行政管理教材、教学参考书：无二、课程设置的目的意义作为实践培养环节之一，社会调查主要希望学生能够在学习专业知识的同时，能够秉持公共管理这门“接地气”学科的实证精神，深入社区、企业和机关单位等实践场所，了解公共管理的真实实践，进而加深对所学理论知识的深入理解。
三、课程的基本要求1.知识要求：掌握公共（行政）管理的学科视角、基础理论和研究方法。
2.能力要求：具备运用相关理论分析中国公共管理实践中亟待解决的现实问题，以及相应的自主学习能力和批判思维能力。
3.素质要求：拥有理论联系实际的能力，以及运用公共管理学科视角和专业知识分析实践问题的专业素质。
四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求深入企事业单位、社会组织和社区街道，深入了解当前中国公共管理实践中存在的各种问题。
要求“带着疑惑”调查、“带着方案”撰写调查报告。
六、考核方式及成绩评定根据课程类型、课程性质、课程内容及特点，确定适合的考核内容、考核方式及成绩评定。
考核内容重点考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力、实践动手能力和创新能力等；考核方式采用多种形式（笔试、口试、答辩、测验、论文等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类型（作品、课堂实训、课堂讨论、社会调查、竞赛等）等全过程的考核；成绩评定加大过程考核及阶段性考核成绩比例（原则上。
《社会调查方法》课程基于师生合作的协同教学模式设计
１ ０３ —
种对于教学设 计、 施、 价和改 进等程 序 的指导 ， 实 评 是
无 法 达 到 专 业 应 用 型人 才 培 养 的 目的 。 二 、 于 师 生 合 作 的 协 同教 学 模 式 设 计 实施 基
（ ） 同 教 学 （ ｅｍ Ｔ ａｈｎ ） 一 协 Ｔ ａ ｅｃｉｇ
作、 学用结 合来 实施 ， 教学 目的在 于要 求学生 掌握社会
调 查 研 究 的基 本 概 念 ， 会 从 感 性 认 识 入 手 来 了 解 社 学 会的真实状况 ， 用 客观 描述 的手段 来 展现 社会 现象 并 的 一 般 状 况 、 程 和 特 点 ， 释 社 会 现 象 的产 生 、 展 、 过 解 发
手 收 集 、 理 、 析 调 查 资 料 直 至 撰 写 调 查 报 告 为 止 的 整 分
时美 国教育教师 不足 、 程爆 炸 、 口膨胀 、 育 目的 课 人 教
重 新 界 定 ， 及 教 学 方 法 改 进 等 需 求 。协 同教 学 在 国 以 外 尤 其 是 美 国走 过 半 个 多 世 纪 的 历 程 ， 在 教 学 上 的 其 应 用 从 总 体 上 也 渐 趋 完 善 。 协 同 教 学 的 实 施 模 式 是 一
《 会 调 查 方 法 》 程 基 于 师生 合 作 的 社 课 协 同教 学 模 式 设 计
范 瑛
（ 湖南警察学院 公共管理系 ， 湖南 长沙 ４ ０ ３ ） １ １ ８
［ 摘
要 ］ 《 会调查方法》 社 是一 门理论 与实 践联系紧密的方法课程 。基 于师生合作 的协同教学模
式 主要包括 课内分层 次 目标教学 、 课外学 生团队异质合作 与 同质互 学 、 综合体 验式 学习三个 环节。这一 教学模式 的设计 把传 统的课堂教师单一授课转变为 师生合作 、 生生 合作 ， 以学生 自主参 与为主 的研究性 学 习 ； 一教学模式也符合 《 这 社会 调查 方法》 课程本身具 有的实践性 、 应用性 、 合作性的特点 。
现代社会调查方法第四版教学设计
现代社会调查方法第四版教学设计一、课程背景调查方法是社会科学研究中的重要组成部分，可以帮助我们收集、分析和解释与社会相关的数据和信息。
本课程旨在介绍现代社会调查的理论和技术，以及如何设计、实施和分析一个有效的调查项目。
通过学习这门课程，学生将掌握基本的调查技能和数据分析方法，并能够设计、实施和分析自己的调查项目。
二、教学目标1.掌握调查研究的基本知识和技能；2.理解调查数据的收集、分析和解释；3.学会基于理论和实践设计自己的调查项目；4.能够使用常见的数据分析软件进行数据处理和分析；5.深入了解社会科学调查研究的局限性和挑战性。
三、教学内容1. 理论知识1.调查研究的概念、目的、特点和局限性；2.调查研究的类型、设计和实施；3.调查数据的收集、处理、分析和解释；4.调查质量控制和错误修正。
2. 调查设计1.调查研究的问题、假设和变量；2.问卷设计和测试；3.策略和技巧；4.样本设计和抽样方法。
3. 调查数据分析1.数据准备和清理；2.数据描述性分析；3.统计分析方法和工具；4.数据可视化。
4. 研究报告撰写1.调查研究报告的结构和内容；2.编写社会科学方法论与调查研究报告范文；3.分享和批判评估报告。
四、教学方法本课程将采用以下教学方法：1.讲解式教学：介绍理论知识和技能；2.课程实验：实践和练习调查项目设计；3.课程作业：学生独立完成调查项目；4.团队合作：学生分组合作完成调查项目；5.学术讲座和讨论：邀请专家讲解社会科学调查研究的进展和新趋势。
五、考核方式1.课程作业（50%）：学生需要独立完成一个符合当代社会问题的调查项目；2.期末考试（50%）：考核学生对于本课程内容的理解和应用能力。
六、参考书目1.郑晓东（2015）：《社会科学调查研究方法》，北京：高等教育出版社；2.方舟子（2016）：《数据，你的名字》，北京：中信出版社；3.熊跃辉、黄钊钧、陈洋（2018）：《Python数据科学：方法与应用》，北京：电子工业出版社；4.王爱民、张小莉（2019）：《大数据：背景、工具与应用》，北京：人民邮电出版社。
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《社会调查研究》教学设计基本内容及要求一．教材与学情分析
1．课程教材
作者：风笑天，《现代社会调查方法（第五版）》，华中科技大学出版社，2014
作者：水延凯等，《社会调查教程（第六版）》，中国人民大学出版社，2014
作者：艾尔•巴比，《社会研究方法（第十一版）》，华夏出版社，2018
作者：宋林飞，《社会调查研究方法》，上海人民出版社，2000
2．学情分析
本课程指导学生为普通高等学校的本科生，学生学习基础良好，学习态度端正。
并已经学习过的高等数学等内容，对本课程方式方法有所帮助。
3．教法分析
《社会调查方法》作为一门方法性学科,具有较强的实践性。
因此,本课程采取具有高等教育特色的教学方法。
1.项目教学法。
项目教学法的核心思想是让学生通过完成一个完整的项目来实现知识的联结,发展职业能力。
在教学中,学生在教师的指导下分组并完成社会调查课题,让学生对整个调查过程有一个完整的把握,并能把通过完成“工作项目”所获得的知识和技能整合成一个整体。
2、任务教学法
任务教学法的基本思想是让学生在完成任务的过程中获得知识。
在教学中,以完成具体的调查任务为核心来训练学生设计、实施社会调查及撰写社会调查报告的能力。
二．教学目标
通过学习本课程，期望学生在知识方面、能力方面、人际交往方面有所提高，为日后从事社会管理、企业管理和风险管理打下良好的专业基础。
1.知识目标
《社会调查方法》具体知识目标为:掌握社会调查的基本方法;正确抽取调查样本,学会使用文献法、访谈法和问卷法进行社会调查;掌握调查方案、访谈提纲、调查报告的基本结构与特点;掌握基本的统计与分析方法。
2.能力目标
《社会调查方法》课程强调行动与任务导向,希望学生在完成实际调查项目和具体工作任务的过程中增长实践技能。
具体能力目标为:能够设计出符合调查
实际要求的调查方案、访谈提纲、调查问卷;能够有效完成调查任务;资料统计与分析;撰写调查报告;根据调查分析结果,能够提出解决问题的切实可行的建议或方案;培养创造性思维能力。
3.人际交往目标
在项目团队组建、调查课题选择、调查报告撰写等一系列团队合作过程中,学生不仅掌握了专业知识,还在人际交往方面得到提升。
具体目标为:培养学生的组织管理与协调能力;提升学生人际交往能力、沟通与交流技巧;培养学生善于合作的团队精神。
三．教学媒体
本课程主要使用电脑、投影仪等教学设备。
四．设计思路
基于项目课程的《社会调查方法》教学内容设计,以工作过程分析为基础,围绕学生社会调查能力的培养,选取社会调查过程知识,突出行动特色,将整个教学过程设计为一个完整的项目。
学生以团队为单位,完成各自社会调查课题,在此项目下设置多项具体任务,在每个任务中将调查理论知识与调查技能知识融为一体,真正做到“学、做、用”一体化。
五．教学过程
《社会调查方法》期望学生在完成任务过程中获得知识。
在教学中,以完成具体的调查任务为核心来训练学生设计、实施社会调查及撰写社会调查报告的能力。
教学过程如下:
(1)确定工作任务。
教师首先向学生交待要完成任务的内容、要求、条件和目标,激发学生的学习动机。
(2)尝试完成任务。
让学生尝试完成具体任务。
在完成任务的过程中,学生由于缺乏必要的知识准备而难以有效完成任务,必然遇到问题和困难。
(3)提出问题。
让学生把在尝试完成任务过程中遇到的问题和困难提出来。
例如,要完成这一任务,需要先做什么,获得哪些知识,具备哪些技能。
(4)学习完成任务所需的知识。
引导学生通过阅读教材、查阅资料或教师的“传授”获得完成任务所需的基本知识。
这里的“传授”是指采用多元化的方法,如案例分析、观看录像、角色扮演等。
(5)回归工作任务。
学生带着所获得的知识重新回到任务中,分析在掌握了这些基本知识之后,能否更加有效地完成任务。
这一步既有利于加深学生对理论知识的理解和记忆,又有利于促进知识与工作任务的整合。
六．板书设计。