除数是整十数的笔算除法
除数是整十数的笔算除法
浙江绍兴越城区柯灵小学斗门校区平建扬
教学内容：
除数是整十数的笔算除法。
（新课标小学数学第七册第81-82页例1（1）、（2））
教学目标：
1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3、初步培养学生迁移类推的能力。
教学重、难点：
试商方法和商的书写位置。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
开场白：同学们，你们喜欢看书吗？都看过什么书？
古人云:读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神；读书百遍，其义自见。
我们长塘里小学的读书活动开展的可红火了，孩子们个个喜欢看书。
学校还请来了孩子们喜欢的童话大王郑渊洁叔叔、儿童作家晓玲叮铛、阳光姐姐伍美珍来校讲座，同学们可喜欢了。
（课件）
一、复习铺垫：
阳光姐姐赠给学校35本童话书，学校把童话书平均分给四年级的4个班去阅读，请大家算一算，每班能分几本?还剩几本？
请大家用竖式算一算。
请一个人板演。
师：他做对了吗？那我来采访采访，小老师，这个8为什么要写在个位上？不写在十位上？小结：除数是一位数，先看被除数的最高位，如果不够除，看前两位，除到了个位，商就要写到个位上。
（来点掌声送给小老师）
二、探究新知，理解归纳。
1、教师引言、板书课题。
师：可童话大王郑渊洁叔叔送给学校92本图书，如果每个班分30本，可以分给几个班?
1）分一分：这里有92本书，谁来分一分。
刚通过分一分，知道可以分给3个班，还剩2本。
2）想一想：这题该怎样列式？板书：92÷30=
师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？
3）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）
学生2：92≈90，92÷30≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）
学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）
学生4：笔算。
4 )竖式计算
除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，请在草稿纸上试试吧！
生尝试练习。
5）重点研讨，形成辩论。
引导学生思考：①同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。
（9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位上就成了3个十了。
）
集体研讨时，将学生口算的过程与竖式对照，使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。
②90是什么？
生：3个30是90。
3乘30是90。
90是90本书相当于我们以前分掉的小棒。
③余数一定要比除数小。
④商和余数的单位各是什么？可以摆小棒
完成板书（答）
(5)练习尝试。
课本P81, 做一做。
生试做，校对。
说说商的位置。
2、练习。
打开书第82页的做一做。
独立计算，集体订正。
3、尝试探究。
被除数是三位数的笔算除法
师：刚才各位同学完成得很棒！如果故事书是140本呢？
齐读例题。
1）请一个同学告诉我列式。
板书：140÷30=
师：这道题又如何用竖式来笔算？大家想尝试一下吗？
学生试用竖式计算，老师巡视，发现问题及时指导，指名学生板演。
学生板书竖式：140÷30=4（个）……20（元）
答：可以买4个足球，还剩20元。
③师：你能告诉大家 4为什么要写在个位上？
4、大家观察这两个算式，除数是整十数的除法，应该怎样笔算?
5、总结：用整十数除，应该从高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，要记住，除到哪位商就要写到那位上。
三、实践应用，加深理解。
1、问题诊所。
这是我班上的小马虎完成的，你来当老师。
9 50 80 20 30 70
300 32 18 240 630
70 2 0 20 10 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、解决问题。
（1）一本书有100页，小明每天看30页，几天能看完？
18063704034096208260
100÷30=3（天）……10（页）
3+1=4（天）
（2）一本书有380页，小明每天看30页，几天能看完？
380÷30=12（天）……20（页）
12+1=13（天）
指名板书竖式，让学生说一说他的发现。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？
板书设计：
笔算除法
92÷30=3（个）……2（本） 140÷30=4（个）……20（元）
30
30 120 90 20 2
答：可以分给3个班，还剩2本。
答： 可以买4个足球，还剩20元。
被除数的前两位不够除，要看前三位。
3924140。
除数是整十数的笔算除法说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿各位领导、评委、老师，大家好！我是号参赛选手。
今天我说课的内容人教版四年级数学上册——《除数是整十数的笔算除法》。
（课件出示课题）我将从以下几个方面实行说课：一、教材简析（课件出示）《除数是整十数的笔算除法》，它属于数与代数的领域。
它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上实行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
二、学情分析（课件出示）学生已掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了充足的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度增大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。
三、教学目标的确定（课件出示）按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生使用所学知识解决简单问题的水平。
2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
四、教学重、难点（课件出示）本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。
本节课的教学难点是：商的书写位置。
五、教法与学法（课件出示）《课标》指出：数学课程不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验、知识基础出发。
在这个教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究、迁移类推和比较的教学方法，表达学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，让学生在充分感知的基础上实行归纳。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家讲授的是四年级上册数学人教版中《除数是整十
数的笔算除法》这一章节的内容。
我要明确一下教学目标。
通过这一节课的学习，我希望学生们能
够掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算，并且
能够理解其中的运算规律。
为了能够让大家更好地理解这一节课的内容，我准备了一些教具
和学具。
教具主要是黑板和粉笔，学具则是练习本和笔。
在讲解的过程中，我会用黑板和粉笔来展示每一步的运算，让大
家清晰地看到整个运算的过程。
同时，我还会给出一些随堂练习，让
大家能够在课堂上及时地进行巩固。
对于板书设计，我会把整个笔算除法的过程写下来，包括每一步
的运算和结果，让大家能够直观地看到整个运算的过程。
对于作业设计，我会给大家留一些相关的练习题，让大家能够巩
固所学的内容。
例如：“如果有450颗糖果，想要平均分给15个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”答案是：450÷15=30，每个朋友能分
到30颗糖果。
我会进行课后反思和拓展延伸。
通过这一节课的学习，我希望学
生们能够掌握除数是整十数的笔算除法，同时也能够理解其中的运算
规律。
对于那些还不太理解的学生，我会建议他们在课后多做一些相
关的练习，以此来加深对笔算除法的理解。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)
《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。
教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。
故称为“除数是整十数的笔算除法”。
教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。
第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。
第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。
教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。
第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。
第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。
第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。
教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。
教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。
这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。
此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。
教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
在今天的课堂中，我们学习了《除数是整十数的笔算除法》。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出与生活相关的问题能够很好地激发学生的兴趣。他们对于能够解决实际问题的知识表现出很高的热情。在今后的教学中，我需要更多地从学生的生活经验出发，设计贴近生活的教学情境，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
一、教学内容
《除数是整十数的笔算除法》选自人教版数学四年级上册第五章第一节。本节课主要内容为：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则；
2.能够正确运用计算法则，进行除数是整十数的笔算除法计算；
3.理解除数是整十数时，商的个位与除数的十位的关系；
4.通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的笔算除法的基本概念。除数是整十数的笔算除法是指……（详细解释概念）。它在我们进行快速计算和解决实际问题中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算320÷30，这个案例展示了除数是整十数的笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们快速得出答案。
难点解析：学生需要明白，在计算过程中，当除数的十位与被除数的某一位对应时，商的个位是如何确定的。
举例：如计算320÷30时，明白3（除数的十位）与32（被除数的前两位）的关系，确定商的个位为1。
（2）在笔算除法过程中，如何处理余数；
难点解析：学生需要掌握当被除数不能被除数整除时，如何处理余数，并将余数带入下一步计算。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对除数是整十数的笔算除法的基本概念掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导和小组讨论等方式，帮助他们理解和掌握基本概念。
除数是整十数的除法笔算课件3
60÷30= 2
120÷20= 6
160÷80= 2 240÷40=6
122÷30≈ 4
120
320 ÷43≈8
40
720÷81≈ 9
80
143÷70≈ 2
140
下面的括号里最大能填几?
40×( 2 ) ＜85
20×（ 2 ）＜49
30×( 4 ) ＜140 60×（ 7 ）＜428
这节课你学会了什么？
50×（5 ）＜ 251 90×（ 5）＜480
竖式计算
96÷8= 12 12
8 96 8 16 16 0
754÷8= 94 …… 2
94 8 754
72 34 32 2
除数是一位数的除法 是怎样计算的?
除数是一位数的除法的笔算方法：
1.从被除数的高位除起，先看被除数的 前一位，如果它比除数小，就看被除数的 前两位；
做一做
2 30 6 4
60 4
2 40 8 5
80 5
例2：178本故事书，每班30本，可以分几个班？ 178÷30=
178≈180 180÷30 ≈6（个）
请你估一估
列竖式： 178÷30= 5（个）…… 28（本）
想一想： 商写在什 么位置？
5 30 1 7 8
150
28
30×5
答：可以分给5个班，还剩28本。
除数是整十数的除法的笔算方法:
1.从被除数的（高）位除起，先看被除 数的前（两）位，如果前两位不够除， 再看被除数的前（三）位。 2.除到被除数的哪一位，就把商写在那 一位的（上面）。 3.每次除得的余数必须比除数（小）。
做一做：
84÷40=
除数是整十数的笔算除法公开课
时间，或者计算某个时间段内能够完成多少工作。这时，我们可以使用
除法来计算每个时间段内的工作量。
03
计算距离
在旅行或者运动中，我们经常需要计算距离。例如，如果我们要走10公
里的路程，每公里需要走10分钟，那么我们可以用除法来计算总共需要
多少时间。
在数学问题中的应用
解决几何问题
在几何学中，我们经常需要计算面积、周长等参数。例如，如果我们有一个长方形，长为 10厘米，宽为5厘米，那么我们可以用除法来计算它的面积（10厘米除以5厘米）。
程中出现错误。
运算能力不足
学生的运算能力不足，对于除法 运算的掌握不够熟练，容易在计
算过程中出现错误。
注意力不集中
学生在计算过程中可能会受到外 界干扰，或者自身注意力不集中，
导致计算错误。
纠正方法与注意事项
加强概念教学
教师在教学过程中应加强对除法概念的教学，帮助学生明 确被除数、除数、商和余数之间的关系，提高学生的理解 能力。
而提高工作效率。
培养数学思维
这种运算方法需要学生具备一定的 数学思维和逻辑推理能力，有助于 培养学生的数学素养和思维能力。
应用广泛
除数是整十数的笔算除法在日常生 活和工作中应用广泛，如商业计算、 统计等。
除数是整十数的笔算除法的历史与发展
历史
除数是整十数的笔算除法源于中国古代数学，经过长期的发展和完善，逐渐形 成了完整的理论体系。
发展
随着计算机技术的发展，除数是整十数的笔算除法逐渐被计算机算法所取代， 但仍然在某些领域具有一定的应用价值。同时，随着数学教育的普及和提高， 这种运算方法在基础教育中得到了广泛的推广和应用。
02
CHAPTER
除数是整十数的笔算除法的 基本概念
新人教版小学四年级数学上册6.2 笔算除法《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。
【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。
【教学准备】课本、课件、练习卡。
【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。
师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。
在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。
现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。
）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。
让一名学生在黑板上演算。
师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。
）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。
】（二）对比引入新课。
师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。
现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。
）师：对，这是解决问题最基本的做法。
师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。
（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，正确运用笔算除法解决相关问题。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度：培养学生独立思考、合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算步骤及方法。
2.培养学生正确运用笔算除法解决问题的能力。
三、教学难点1.知识的灵活运用：在实际问题中正确应用笔算除法方法。
2.错题的排查与纠正：帮助学生发现并纠正在笔算除法中常见的错误。
四、教学准备1.课件：包括笔算除法的相关示范和练习题。
2.教学工具：白板、彩色粉笔、计算器等。
3.教辅资料：配套教材、练习册等。
4.学生桌椅摆设：保证学生的良好视听效果。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的除法知识，引出本节课的主题。
2. 新知讲解（15分钟）1.讲解除数是整十数的笔算除法的计算步骤，包括先排除法则、再逐位计算等。
2.示范几个例题，让学生跟着操作，重点讲解落位借位的方法。
3. 练习与训练（25分钟）1.分发练习册，让学生进行相关练习。
2.按学生不同情况，分组辅导，及时纠错。
4. 拓展应用（10分钟）出一些拓展题目，让学生思考如何灵活应用笔算除法解决问题。
5. 总结（5分钟）让学生回顾所学内容，提出解题方法和感悟，巩固知识点。
六、课堂讨论设立互动环节，让学生展示解题方法，并共同分析讨论。
七、作业布置布置相应的作业，巩固本节课所学内容。
八、教学反思在课后反思中，总结本节课的教学体会，思考下节课的教学改进措施。
以上是本节课程的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整十数的笔算除法方法，有问题欢迎随时向老师提问。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
除数是整十数的笔算除法
四年级“除数是整十数的笔算除法”教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。
2、培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。
教学重点：理解除数是整十数的笔算除法的算理教学难点：商书写位置和试商方法。
教学准备：课件、学案教学流程：一、复习旧知，巩固练习师：孩子们，你们喜欢读课外书吗？生：喜欢师：今年咱们学校又买了一些新书准备分到班上。
请看大屏幕，（其中科技书92本，每个班分3本，可以分给几个班？）（课件出示此题）师：老师想请聪明的你们帮忙列式算一算，愿意吗？生：愿意！师：开始吧。
生：独立计算。
师：（抽一名学生）孩子，你的答案是多少？告诉大家你是怎么算的？生：用3去除被除数的第一位，我想3乘以3个十得9个十，所以商3，写在十位上，9个十减9个十没有了，就把2掉下来继续除，2除以3不够除，就在2的上面写0占位，所以92÷3=30…2。
师：说得真有条理师，看来除数是一位数的笔算除法难不倒孩子们，可是新问题出现了，为了满足孩子们的看书愿望，学校计划把买来的92本连环画，每班分30本，问一共可以分给几个班呢？（课件出示此题）二、情境创设，引出新课师：老师相信聪明的你们一定能够出色的完成！请孩子们读一读题目。
生:读，92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：孩子们从题目中你获取了那些数学信息，让我们帮助解决什么数学问题？生：我知道了有92本连环画，每个班分30本，让我们求可以分给几个班？师;如何列算式呢？你的手举得最高，来你说！生：92÷30师：请孩子们观察这两个算式（92÷3 92÷30 ）有什么不同？生：预设：92÷30除数是整十数的。
师：真是善于观察的孩子，这节课我们就共同学习除数是整十数的笔算除法。
（板书课题：）三、探究新知，理解算理师：孩子们，你们能用哪些方法来计算92÷30的结果呢？集体的力量最强大，老师就来看看咱们班小组的力量。