《青少年心理危机干预与管理》心得体会
中小学生心理危机预防与干预心得体会范文四篇
中小学生心理危机预防与干预心得体会范文四篇中小学生心理危机预防与干预心得体会一给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实了学生生活，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
反过来讲，如果离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好的发展的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的代沟。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的心距。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
危机干预心得12篇
危机干预心得12篇危机干预心得篇1摘要：随着近年来大学生心理危机事件的不断增多，加强对大学生心理危机的干预，保障大学生身心健康、和谐快乐地发展成长，已成为高校教育工作的重要内容和任务。
本文通过分析大学生心理危机产生的原因，提出了大学生心理危机的干预策略，力求进一步提高大学生心理健康水平。
关键词：大学生;心理危机;心理危机干预一、心理危机及危机干预心理危机干预研究最早源于林德曼，经卡普兰等的工作得到补充与发展。
心理学家卡普兰从1954年开始对心理危机进行系统研究，并于1964年提出了心理危机干预理论。
心理危机是指当个体面临突然或重大生活逆境(如亲人死亡、婚姻破裂或天灾人祸等)时所出现的心理失衡状态。
对于当代在校大学生来说，比较常见的有就业危机、学习危机、情感危机等等。
危机干预就是对处于心理危机状态者采取明确有效的措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。
危机干预是心理治疗措施的一种，是从简短的心理治疗基础上发展起来的治疗方法，以解决问题为主要目标，不涉及当事人的人格矫治。
其目的是随时对那些经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将要发生危险(自杀)的人提供支持和帮助，使之恢复心理平衡状态。
二、大学生心理危机产生的原因(一)家庭和学校的教育方式、方法的影响学校和家长在教育学生的过程中，往往采用应试教育的方法，忽视学生的全面素质培养，只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中，忽略了学生健康人格的培养。
相当一部分家长因为受教育程度较低，不懂得科学教育观念，多采用简单、粗暴的传统的家长制手段，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的心理品质。
(二)来自学习方面的压力在家长期望、社会期望和自身期望的多重压力下，大学生的心理状态可能在理想受挫的情况下变为极端的心理危机表现形式。
学生焦虑过度是学习过程中常见的一种病态心理，是大脑的兴奋与抑制过程相互诱导失调的结果，会给大学生带来意想不到的痛苦。
心理危机预防干预培训心得优选篇
心理危机预防干预培训心得优选篇心理危机预防干预培训心得 1在进行健康课程教学时要根据学生身心健康存在的主要问题及学生自我保健的需要确定内容，从学生日常生活、学*等经常遇见和关心的健康问题入手，以此激发学生学*的兴趣，促进学生良好的卫生行为和健康*惯的养成。
要将抽象的理论知识变为他们乐于接受的学*形式，就应结合他们的年龄和身心特征进行教育。
教学手段要充分运用图画、模型、多媒体、故事、游戏等他们喜闻乐见的形式，创设一定的情境，把理论性、知识性、趣味性融为一体，避免枯燥乏味的空洞说教和千篇一律的教学方法，这样才能收到好的教学效果。
一、开展健康教育要与养成教育相结合对学生进行健康教育，需要传播必要的卫生保健知识，但不能将卫生保健知识的传播作为健康教育的最终目的，更重要的是让他们在日常生活、学*、社会交往中改变不良行为，树立自我保健意识，养成良好的卫生行为和*惯，避免健康教育的学科化、理论化。
学校要将健康教育纳入学校工作计划，制定、完善约束学生不良行为*惯的规章制度。
加强日常工作的“三检查”(环境卫生检查、个人卫生检查和体格检查)、“两监督”(教学卫生监督、饮食卫生监督)。
每天的清洁卫生打扫实行定岗服务，即人人岗位责任制，对个人卫生要求学生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤换衣；勤理发勤洗头；勤洗手。
)、“五不”(不乱丢果壳纸屑；不随地吐痰及吐泡泡糖渣；不乱涂墙壁；不乱倒脏物污水；不喝生水。
)，以此促使学生自我约束，互相监督，从而提高健康教育的实效性、实用性。
通过开展健康教育，可以让学生养成文明、卫生的生活方式和健康的心理状态。
同时我们要鼓励学生积极参加公益活动，每天打扫卫生，树立正确的生态观、自我保健观，以便真正做到“健康为人人，人人为健康”。
这样，不仅可以预防和减少疾病，提高健康水*；还可以保持校园整洁，创造优美学*、生活环境。
二、开展健康教育的形式要多样化在*时的教学中，我们既要有相应的内容传授，也要有适当的课堂讨论，还要有课外的延伸。
心理危机干预学习心得体会范文五篇
心理危机干预学习心得体会范文五篇2024*年5月19日，我有幸聆听了__老师关于"校园危机处理"的心理专题讲座。
郝老师结合自己多年的教学经验和研究成果就中小学生心理问题的干预进行了深入浅出的讲解，为我校的全体教师送上了一道丰盛的精神大餐，也让我受益匪浅，感受颇深。
在郝老师的讲座中没有生涩难懂的词汇，更多的是中小学生常见的心理问题、浅显易懂的事例和中西方文化的比较。
而是从多个方面多个角度来阐述解读别人的心理。
比如：有如何理透语意处理夫妻关系和人际关系;有如何分析自杀行为的心理举动;有如何建立干预的科学机制来减少失误等等，促进健康的班级，营造健康的校园和中小学生良好的心态。
是啊，拥有健康心态，是人们走向成功的奠基石。
对于一个让人们感到很神秘的心理知识，郝老师用很简单而有趣的视频，层层深入的揭开人们心理的内涵，将一种深刻的科学理念融化在娓娓叙谈间。
郝老师那幽默风趣的语言让人感受的更深入，更彻底。
更是我们学习的榜样。
这都将成为我更加努力的动力，我将会把本次学习到的得到的体会实践于我的教学工作中。
通过最近心理危机干预网络培训的学习，使我对于心理危机与心理危机干预的定义有了更深刻的认识，同时对于心理危机干预的实施原则与具体运用有潜在的了解，让我以后在开展学生工作非常有帮助，能够准确的去判断危机级别，并进行正确的危机干预，尽快帮助学生解除危机。
心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
在发现有学生存在心理危机时，当我们要对其实施心理危机干预时，必须要掌握一定的原则，使干预达到最佳效果。
其基本原则包括：(1)迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施；?(2)必须有其家人或朋友参加危机干预；(3)鼓励自信，不要让当事者产生依赖心；(4)把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
了解完关于心理危机干预的基础知识，那么在哪些情况下人们会产生心理危机呢？经过老师的归纳讲解，主要包括这么几个原因，分别是：急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人或朋友；重大财产损失；重要考试及晋升失败；遭受严重自然灾害等。
《青少年心理危机干预与管理》心得体会
《青少年心理危机干预与管理》心得体会昨天下午听了河师大教育学院刘小先教授带来的题目为《青少年心理危机干预与管理》的讲座，在工作中，我拥有的多是实践经验，在假期的培训中，终于在这些专家、教授的引领下，去思考自己平日做的事情，上升为理论，然后把理论与实践结合起来，更好的去处理与学生的关系，更好地开展今后的工作。
我的感受有以下几点： 1.非典属于瘟疫，像瘟疫、地震、水灾、空难、恐怖袭击、战争等这些是属于突发性公共危机事件。
2.失恋、失业、丧失亲人、破产、人际关系紧张、高考失败、遭遇性侵犯等这些现象的术语是个人内在的冲突。
3.校园危机事件有五大类•学生意外事件：车祸、疾病身亡、运动及游戏伤害、溺水、自伤、实验实习伤害等。
这些好理解。
•校园安全维护事件：火警、地震、人为破坏、校园侵扰、失窃等，•学生暴力与偏差行为：学生斗殴、暴力**、枪炮弹药刀械违规、财产**、赌博**、滥用药品与烟毒、破坏校园、性侵害**、飚车。
这个概念令我很惊讶，在刚毕业的这一届学生中，皓是一个问题学生，他常常上课违纪，带食物进班，与同学们发生冲突，有一次和其他班一个男孩骑别人的电动车在高架上飙车，他就属于这种情况。
我处理他的事情很多次，总是屡教不改，原来，处理学生心理的问题时间常常是两三个月或者几年时间才会有效果。
•管教冲突事件：师生冲突、亲子冲突、管教体罚、学生抗争申诉。
这一概念让我想到了班里的皓、铭、茹、宗这几个学困生的问题，家长只是觉得孩子小不懂事，其实背后的道理都是青少年心理危机。
•儿童少年保护事项：离家出走、乱伦、遗弃、长辈凌虐、出入不正当场所等。
面对危机的身心反应•生理方面：肠胃不适、头痛、失眠、恶梦、易惊吓、呼吸困难或哽塞感、肌肉紧张•情绪方面：焦虑、恐惧、怀疑、抑郁、悲伤、易怒，绝望、愤怒、烦躁、自责•认知方面：注意力不集中、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移•行为方面：社交退缩、逃避与疏离，自责或怪罪他人、不易信任他人1.焦虑学生首先表现出来。
心理危机干预学习心得体会3篇
心理危机干预学习心得体会3篇心理危机是人生中不可避免的一部分。
即使是小事，如孩子的学业问题、夫妻的意见问题、工作的变化问题等，也会打破我们的平衡，引起心理波动。
但是，这些都是在非正常情况下人的正常反应。
人生就是一个平衡、破坏、再平衡的过程。
当我们理解这一点时，就会更宽容地接纳、理解自己和别人的心理和行为反应。
心理危机并不总是负面的。
有时，它们的出现会让我们不断调整自己，让我们成长、成熟。
有时，在极度的负面情绪后，会出现“灿烂的拐点”，情绪在某一刻就会豁然开朗起来。
比如，在地震后，人们可能对人生和生活有了新的思考，会更积极地面对未来的日子。
因此，我们不应该害怕平衡的打破。
当我们面对遇到心理危机的人时，需要了解一些应对方式和方法。
对于不同年龄阶段的学生，心理安慰的需求是不同的。
低年级的学生应该用躯体语言等方式建立安全感，而高年级的学生则可以进行心理指导，使他们能够自我应对。
同时，我们需要认同他们的感受，及时给予支持和安全感。
还要允许他们有一两周的心理适应期，给他们心理缓冲的时间和情绪发泄的出口。
我们应该尽量减少自己和孩子面对一些惨烈的场面，如杀伤案等。
因为这些东西会使人印象深刻，让人大脑在“闪回”时不断干扰心理，让人产生噩梦。
在危机后，我们也需要改变孩子受刺激的环境，如杀伤案后校园设施要变动，以免“触景生情”。
作为教育工作者，我们需要重视心理危机的出现，重视心理问题。
我们需要让人的负面情绪找到一个宣泄的出口，给予专业的心理干预和指导，使人正确地应对危机。
否则，这些心理危机的受害者有一天可能以一种极端的方式把伤害带给社会和他人。
最后，心理危机和人对事件的认知和评价有关。
同样的事情有的人可能会产生心理危机，有的人却无动于衷。
因此，如何指导转变认知是解决危机的一个关键。
总的来说，我们应该知道，无论什么样的事情，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬。
如果我们能这样想，许多事情都可以看开了。
当然，如果处理不当，危机没有正确应对，也可能会影响人的一生。
心理危机干预讲座心得体会范文大全（精选6篇）
心理危机干预讲座心得体会范文大全（精选6篇）心得体会要怎么写，很多人连心得体会都写不好，那么请您阅读小编辑为您编辑整理的《心理危机干预讲座心得体会范文大全（精选6篇）》，仅供您在工作和学习中参考。
心理危机干预讲座心得体会范文大全（精选6篇）【篇一】5月24日晚上，在长宁区少科站大礼堂我有幸聆听了延安初中举办的《青春期的心理需要》的讲座，黄欣雯女士有理有据且有互动的演讲使我感触颇深。
首先，感谢学校能为家长提供这样一个非常好的学习机会。
孩子从小学到慢慢融入延安初中这个大家庭。
我也慢慢地感受到他的健康成长和逐渐独立，当然偶尔也会有小小的与我们的冲突。
直到有一天，儿子对我说：“妈妈，你应该理解我，我现在正处于青春叛逆期！”我的心里一惊，难道担心的事情就要发生了吗？而此时我的心理都还没有做好准备！我庆幸儿子能对我说出他的想法，甚至对儿子都有些感激！镇定一下自己内心慌乱的情绪后，我笑着对儿子说：“儿子，我只听说过有青春期，哪有青春叛逆期呢？”正在我对如何教育青春期的孩子感到茫然时，延安初中举办了这个讲座，真的非常感谢学校。
名校就是名校，她不仅能让孩子快乐学习、健康全面发展，关键是她能准确把握孩子的思想脉搏，家校联合，给孩子以适时疏导和教育。
我也是一名教育工作者，耳濡目染了中国大学校园的本科生研究生林林总总的学习面貌和思想状态后，我更能体会教育孩子的重要性，也更能理解延安初中举办此次讲座的良苦用心和必要性。
其次，这次讲座让我对孩子的一些行为更加理解从而对孩子也更加包容。
黄女士首先采用互动的方式给我们介绍了青少年的变化与发展，家长们频频举手或点头称道，我更理解了现在孩子的一些行为是青春期的正常现象，消除了自己原有的担心与焦虑，从而能更好地与孩子进行沟通并及时地对孩子进行教育。
最后，这次讲座对我自己也是很大的提升。
黄女士就自己的育儿体会，对于“过于自信且有点自负的孩子”的产生原因进行简单分析并提出了自己的建议，这对我启发很大。
心理危机干预学习心得体会（通用5篇）
心理危机干预学习心得体会（通用5篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
以下是为大家整理的心理危机干预学习心得体会(通用5篇),欢迎品鉴!心理危机干预学习心得体会篇1在当前社会高速发展的大环境下，快节奏、竞争激烈是常态化生活模式。
高校大学生作为社会生活中活跃而又敏感的一个群体，受学业、就业、经济等压力的影响，心理健康问题凸显。
大学生的心理健康水平日趋下降，高校心理危机事件频发。
由此引发的学生自伤事件、伤人事件及后期干预工作，对学生、家庭、高校和社会带来不小的负面影响和压力，引起了广泛的关注。
辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，高校学生工作的主要承担者，学生最亲密的朋友，国家、社会、学校与学生的直接联系人，在大学生心理健康教育和心理危机干预中扮演着重要角色。
辅导员在心理危机预防工作具有得天独厚的优越条件。
第一，辅导员更贴近学生的生活。
他们是大学生最亲密的朋友，帮助学生直面学业、生活、心理中的种种问题，并给予指导和帮助，陪伴学生的整个大学生活。
与心理咨询专家相比，虽然辅导员的理论知识不足，但他们更贴近学生。
一般说来，学生愿意与辅导员接触，愿意接受辅导员的意见，辅导员可以发挥心理工作的主动性。
辅导员对学生的思想状况也相对了解，能及时把握学生的思想和心理动态，发现学生的心理问题。
第二，辅导员可以提供有针对性的指导。
辅导员通常熟悉其所在院系的专业背景与学术氛围，可以在考虑到学生心理共性的基础上，根据不同年级、不同专业的具体情况，选择独特的心理辅导内容和方法，贴近学生实际需要，使工作更具针对性。
结合本次培训专家老师们的讲解以及辅导员实际工作经验，我认为辅导员在心理危机预防干预方面可以从以下几点开展工作：1、将危机预防理念渗透到日常教育中危机预防离不开日常的宣传和教育。
辅导员可以利用班级群、班会及新媒体等阵地加强心理健康、危机预防知识的宣传，向学生宣讲心理健康对个人成长成才的重要意义，成长过程中可能遇到的困难以及如何求助等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青少年心理危机干预与管理》心得体会
昨天下午听了河师大学院刘小先教授带来的题目为《青少年心理危机干预与管理》的讲座，在工作中，我拥有的多是实践经验，在假期的培训中，终于在这些专家、教授的引领下，去思考自己平日做的事情，上升为理论，然后把理论与实践结合起来，更好的去处理与学生的关系，更好地开展今后的工作。
我的感受有以下几点： 1.非典属于瘟疫，像瘟疫、地震、水灾、空难、恐怖袭击、战争等这些是属于突发性公共危机事件。
2.失恋、失业、丧失亲人、破产、人际关系紧张、失败、遭遇性侵犯等这些现象的术语是个人内在的冲突。
3.校园危机事件有五大类
●学生意外事件：车祸、疾病身亡、运动及游戏伤害、溺水、自伤、实验实习伤害等。
这些好理解。
●校园安全维护事件：火警、地震、人为破坏、校园侵扰、失窃等，
●学生暴力与偏差行为：学生斗殴、暴力**、枪炮弹药刀械违规、财产**、赌博**、滥用药品与烟毒、破坏校园、性侵害**、飚车。
这个概念令我很惊讶，在刚毕业的这一届学生中，皓是一个问题学生，他常常上课违纪，带食物进班，与同学们发生冲突，有一次和其他班一个男孩骑别人的电动车在高架上飙车，他
就属于这种情况。
我处理他的事情很多次，总是屡教不改，原来，处理学生心理的问题时间常常是两三个月或者几年时间才会有效果。
●管教冲突事件：师生冲突、亲子冲突、管教体罚、学生抗争申诉。
这一概念让我想到了班里的皓、铭、茹、宗这几个学困生的问题，家长只是觉得孩子小不懂事，其实背后的道理都是青少年心理危机。
●儿童少年保护事项：离家出走、乱伦、遗弃、长辈凌虐、出入不正当场所等。
面对危机的身心反应
●生理方面：肠胃不适、头痛、失眠、恶梦、易惊吓、呼吸困难或哽塞感、肌肉紧张
●情绪方面：焦虑、恐惧、怀疑、抑郁、悲伤、易怒，绝望、愤怒、烦躁、自责
●认知方面：注意力不集中、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移
●行为方面：社交退缩、逃避与疏离，自责或怪罪他人、不易信任他人 1.焦虑学生首先表现出来。
●焦虑是一种无明确对象的游离不定的紧张状态，处于焦虑状态的人警觉程度很高，而且常常抱着对未来的恐惧，总觉得未来的结果不尽如人意。
●在焦虑状态下，人们通常会出现认知狭窄的现象。
2.内疚、羞耻和负罪感
●自责、内疚、羞耻和负罪感一种非常消极的思维模式，结果会导致个体不断贬低自我，甚至是无法容忍自己。
听到刘教授的这些理论的分享，我想到我的学生军，在学期初他的家长跟我说，她的儿子晚上睡着觉，背上、屁股上都是汗，孩子晚上一两点了还睡不着，这些都属于生理方面的表现，家长在跟我叙述的时候，我竟然说不出个所以然。
我的心理学知识及医学常识严重匮乏，我现在发现自己需要学习的太多，我可能在大学期间学习的英语学科的知识和能力还可以，我在英语学科教学知识和学科教学能力方面在自己这20年的教学中也已具备并且还说的过去，但我对于教育心理学的了解太过肤浅，在大学时作为公修课来学习，在工作中明显是捉襟见肘。
我必须不断的去努力。
了解学生的心理。
另外，刘教授提到，心理危机的应对缺乏万能和速效的，对心理问题的疏导至少需要一个月，有的甚至是几年的治疗。
我认识的心理医生马丽医生，她常常是在至少20次的谈话沟通后一个孩子才发生改变的。