幼儿园游戏教学策略实践
实践中的幼儿园游戏化教学策略
实践中的幼儿园游戏化教学策略
一、引言
在幼儿园教育中，游戏化教学策略一直备受关注。
游戏是幼儿喜爱的活动方式，通过游戏教学可以提高幼儿的学习积极性和参与度。
本文将介绍一些实践中的幼儿园游戏化教学策略。
二、游戏化教学策略
1.角色扮演游戏
在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如医生、老师、消防员等，通过模拟真实情景进行学习。
角色扮演游戏可以帮助幼儿培养协作能力和社交技能。
2.拼图游戏
拼图游戏是一种培养幼儿逻辑思维和手眼协调能力的有效方式。
通过拼图游戏，幼儿可以提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.团队竞赛游戏
组织团队竞赛游戏可以培养幼儿的团队精神和协作能力。
在游戏中，幼儿需要相互合作，共同完成任务，提高团队意识。
4.数学游戏
数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以帮助幼儿学习数字、形状、大小等概念。
通过数学游戏，幼儿可以快乐地学习数学知识。
三、结语
幼儿园游戏化教学策略是一种有效的教学方式，可以激发幼儿学习的兴趣和热情。
在实践中，教师可以结合教学内容和幼儿的兴趣，设计各种有趣的游戏，提高教学效果。
希望本文介绍的游戏化教学策略能为幼儿园教育工作者提供参考，促进幼儿教育的发展。
以上就是关于实践中的幼儿园游戏化教学策略的介绍，希望对您有所帮助。
感谢阅读！
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幼儿园游戏化教学实践总结
幼儿园游戏化教学实践总结幼儿园游戏化教学是目前普遍采用的一种教育教学方式，它融合了游戏和学习，让孩子在游戏中学习知识，培养各方面的能力。
本文将从以下几个方面进行总结：游戏化教学的定义、游戏化教学的意义、游戏化教学的实践方法、游戏化教学的案例。
游戏化教学的定义：游戏化教学是一种将游戏的元素与教学相结合的教育教学方式。
在游戏化教学中，教育者采用巧妙的教学策略，通过利用游戏元素使学习变得更加趣味化，吸引孩子的注意力和兴趣，还能进一步激发他们的学习热情。
游戏化教学不仅能提升孩子的学习兴趣，还能帮助孩子在合适的时候掌握更多的知识和技能。
游戏化教学的意义：游戏化教学在幼儿园教育中具有重要的意义。
首先，游戏化教学能够激发孩子们的学习热情，使他们更加主动参与到教育教学活动中来。
其次，游戏化教学能够引导孩子们发掘自己潜在的能力，培养他们的创造力和思维能力。
此外，游戏化教学还能够通过互动与合作的形式，帮助孩子发展良好的社交关系和情感智力。
游戏化教学的实践方法：幼儿园游戏化教育的实践方法包括以下四个方面：1. 创设适合年龄的游戏环境。
适当的游戏环境可以培养孩子的兴趣，同时提高他们的注意力和集中力。
2. 团队合作游戏。
团队合作教育可以培养孩子的合作精神和团队协作能力，让孩子学会舍小我、顾大家。
3. 角色扮演游戏。
角色扮演教育可以使孩子进入到另一个角色的身份，学会思考问题、出主意并付诸实践。
4. 游戏化教具。
在游戏化教学中，教育者可以准备适合幼儿园学习的游戏化教具，如磁力拼图、益智游戏等。
游戏化教学的案例：近年来，许多幼儿园在教育教学方面采用了游戏化教学的方法，得到了很好的效果。
1. 儿童画画小游戏。
这个小游戏中，孩子们可以在屏幕上自由涂画，颜色多种多样且颜料没有限制，可自由发挥自己的想象力和创造力。
2. 组装自行车游戏。
在这个游戏中，孩子们需要通过组装自行车掌握一定的技能，同时还需要团队合作和相互协作的能力。
3. 儿童励志故事演讲比赛。
幼儿园游戏化教学策略与实践分享
幼儿园游戏化教学策略与实践共享1. 游戏化教学的定义在幼儿园教学中，游戏化教学是一种通过游戏的形式来进行教学的策略。
这种教学方式将知识融入到游戏活动中，让幼儿在愉快的氛围中学习，促进他们的全面发展。
2. 游戏化教学的重要性游戏化教学能够吸引幼儿的注意力，增强他们的参与度和学习兴趣，从而提高学习效果。
游戏化教学还能促进幼儿的社交能力和团队合作能力的培养，培养他们的创造力和想象力。
3. 游戏化教学的策略3.1 创设情境游戏在幼儿园教学中，老师可以利用角色扮演、情境游戏等形式，创设各种生活情景或故事情节，让幼儿在游戏中体验并学习相关知识。
3.2 利用游戏故事老师可以设计一些富有趣味的游戏故事，通过故事情节引导幼儿学习，激发他们的好奇心和热情。
3.3 制定游戏规则在游戏化教学中，老师可以制定一些简单易懂的游戏规则，引导幼儿参与游戏，让他们在游戏中学习知识和技能。
4. 游戏化教学的实践共享4.1 情景游戏实践在实践中，我设计了一场生活情景游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活场景，学习社交礼仪和日常生活技能。
4.2 游戏故事实践通过编写一些有趣的游戏故事，我引导幼儿参与到故事情节中，让他们在游戏中学习语言、情感和思维能力。
4.3 游戏规则实践我在班级中设置了一些简单的游戏规则，激发幼儿的参与欲望，引导他们在游戏规则中学习团队合作和竞争技能。
5. 我对幼儿园游戏化教学的观点和理解游戏化教学是一种非常有效的教学策略，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践中，我深切感受到游戏化教学带来的积极影响，孩子们更加积极主动，学习效果也更加显著。
通过上述深度探讨和总结，我们可以清晰地认识到幼儿园游戏化教学的重要性和有效性，以及如何在实践中运用游戏化教学策略。
希望这篇文章对您在幼儿园教学中的实践和教学有所启发。
幼儿园游戏化教学策略与实践是一项需要不断深化和完善的工作。
在实践过程中，我们需要不断总结经验，探索有效的教学方法，以促进幼儿的全面发展和学习兴趣。
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇幼儿教育是孩子们的基础教育，孩子们对一切事物充满好奇，但主要活动却是游戏。
孩子们活泼、好动、好玩，思维是具体形象的，因此需要生动形象的课程教育，游戏教育便是不二的选择。
将幼儿的学习和游戏结合起来，让幼儿们能够在游戏中学习，在学习中玩乐，对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。
随着教育制度的和教育方式的进步，教育越来越以人为本。
幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。
在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学二、对游戏学习的探索与尝试1、选择恰当的游戏幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
（1）游戏教学的目的与任务。
在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。
如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。
作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
（2）灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。
对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控制好游戏的难度。
以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。
当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。
（3）根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。
语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏；音乐活动，可进行音乐游戏歌唱大赛，听歌猜歌名；体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏……2、营造轻松活泼的课堂教学环境（1）情景融入。
在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧！”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。
幼儿园游戏教育的教学策略与方法的理论与实践
知识文章标题：幼儿园游戏教育的教学策略与方法的理论与实践在幼儿园教育中，游戏教育一直被认为是一种非常重要的教学方法。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习并培养各种能力。
那么，幼儿园游戏教育的教学策略与方法的理论与实践是什么样的呢？本文将从深度和广度两个方面来探讨这个话题。
1. 理论基础幼儿园游戏教育的理论基础是什么？我们可以从儿童发展的角度来理解。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在游戏中通过操作和模拟，积极主动地构建认知结构，推动认知水平的提升。
维果茨基的社会文化理论也指出，幼儿在游戏中可以通过模仿和互动，获得新的知识和技能。
游戏教育理论上的支持非常明确。
2. 实践策略在实践中，幼儿园游戏教育的教学策略与方法有哪些呢？教师需要注重游戏环境的营造，包括提供丰富的教具和游戏材料，创设多样化的游戏场景，以及建立合作性的游戏氛围。
教师的引导也非常关键，他们需要灵活运用各种教学方法，如示范引导、启发提问等，促进幼儿的参与和学习。
教师还要重视游戏评估，通过观察记录和情境分析，了解幼儿在游戏中的表现和成长。
3. 教学实例为了更具体地展现幼儿园游戏教育的教学策略与方法，我们可以举一个实际的教学实例。
教师可以设计一个角色扮演的游戏，让幼儿扮演不同的角色，进行交往和沟通。
在这个游戏中，教师可以引导幼儿了解社会规则，培养他们的合作精神和情商。
通过这样的实践，幼儿不仅可以在游戏中获得知识，还可以在情感、社交和动手能力等方面得到综合发展。
4. 个人观点在我看来，幼儿园游戏教育的教学策略与方法非常值得重视。
这种教学方法不仅符合儿童的认知发展规律，而且能够培养幼儿的多方面能力。
我认为在实践中，教师的角色非常关键。
他们不仅要具备丰富的游戏教育理论知识，还需要具备敏锐的观察力和灵活的教学策略，去适应每个幼儿的成长需求。
幼儿园游戏教育的教学策略与方法的理论与实践是一个相当重要的话题。
通过深入理论基础的探讨，结合实践策略和个人观点的共享，我们可以更好地理解和应用这一教学方法，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。
中班幼教游戏教学策略探究与实践
中班幼教游戏教学策略探究与实践
一、引言
幼儿教育是培养幼儿综合素质的重要阶段，游戏教学是幼儿教育的重要方式之一。
本文结合中班幼教实际情况，探讨游戏教学策略的应用及实践经验，旨在提升教师的教学能力与效果。
二、游戏教学策略
1. 游戏目标设定
在设计游戏教学时，要明确游戏的教学目标，确定所要培养的技能或认知能力，使游戏教学具有针对性和指导性。
2. 游戏形式选择
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的游戏形式，如角色扮演、模仿游戏、操作游戏等，激发幼儿参与的积极性。
3. 游戏规则制定
制定简单明了的游戏规则，保障游戏的进行和秩序，培养幼儿的规则意识和团
队合作能力。
4. 游戏环境营造
创设有利于游戏进行的环境，包括场地布置、道具准备等，营造轻松、活泼的
游戏氛围。
5. 游戏过程引导
在游戏过程中，教师要及时引导和激发幼儿的兴趣，帮助他们解决问题、发展
思维，促进学习与成长。
三、实践经验分享
1. 角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同角色的过程中体验生活，拓展视野，提
升语言表达和社交能力。
2. 模仿游戏
利用模仿游戏培养幼儿的动手能力和观察力，激发他们对周围环境的探索和发现能力，促进感官发展。
3. 操作游戏
通过操作游戏，培养幼儿的手眼协调能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力，促进智力发展。
结语
游戏教学是幼儿教育中重要的一环，教师要根据幼儿的发展特点和教学目标，设计具有针对性的游戏教学策略，引导幼儿在游戏中学习、成长。
希望本文的内容对中班幼教教师有所启发与帮助。
以上是我为您准备的。
幼儿园游戏化教学的实践与研究
幼儿园游戏化教学的实践与研究引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，其教学质量对孩子们的成长至关重要。
近年来，越来越多的幼儿园开始尝试游戏化教学方法，以吸引孩子们的兴趣，促进他们的发展。
本文将围绕幼儿园游戏化教学的实践与研究展开讨论，探讨其意义、实践方式、效果评价等方面内容。
一、幼儿园游戏化教学的意义1.提升孩子们学习兴趣游戏是孩子们最喜爱的活动之一，通过将教学内容融入游戏中，可以激发孩子们学习的兴趣，让他们更加主动地参与到教学活动中来。
2.促进孩子们的综合发展游戏化教学不仅可以教授知识，还可以培养孩子们的合作能力、沟通能力等综合素质，有助于他们全面发展。
3.提高教学效果通过游戏化教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的记忆力和理解能力，提高教学效果。
二、幼儿园游戏化教学的实践方式1.设计富有趣味性的游戏活动教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知特点，设计各种富有趣味性的游戏活动，如角色扮演、拼图游戏等，以吸引孩子们的注意力。
2.运用互动式教学工具教师可以利用互动式教学工具，如教育类APP、交互式白板等，让孩子们通过游戏的方式参与到教学中来，增强他们的学习积极性。
3.倡导小组合作学习游戏化教学可以倡导小组合作学习，让孩子们在游戏中相互合作、交流，培养他们的团队合作精神和社交能力。
三、幼儿园游戏化教学的效果评价1.定期进行学习评估教师可以通过定期的学习评估，了解孩子们的学习情况和进步情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.观察孩子们的行为变化通过观察孩子们的行为变化，可以了解游戏化教学对孩子们的影响，如是否增强了他们的积极性、合作能力等。
3.听取家长意见家长是孩子们的第一任教师，他们对孩子的观察和评价也非常重要，教师可以定期与家长沟通，听取他们对孩子学习情况的意见，以便更好地评价教学效果。
结论幼儿园游戏化教学是一种创新的教学方法，其意义重大，实践方式多样，效果明显。
通过不断探索和实践，可以更好地发挥游戏化教学的作用，促进幼儿园教育的持续发展。
幼儿园游戏化教学实践(3篇)
第1篇摘要：游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜爱的活动形式。
本文以我国某幼儿园为例，探讨游戏化教学在幼儿园实践中的应用，分析游戏化教学的优势和实施策略，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
关键词：幼儿园；游戏化教学；实践；优势；策略一、引言幼儿园阶段是儿童身心发展的关键时期，游戏化教学作为一种新型的教学方式，以其独特的教育价值在我国幼儿园教育中得到了广泛应用。
游戏化教学以游戏为载体，将教育目标融入游戏活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
本文以我国某幼儿园为例，探讨游戏化教学在幼儿园实践中的应用。
二、游戏化教学的优势1.激发幼儿的学习兴趣游戏化教学将游戏与教育相结合，使幼儿在游戏中学习，使学习变得更有趣。
通过游戏，幼儿可以更好地发挥自己的想象力和创造力，提高学习积极性。
2.促进幼儿全面发展游戏化教学注重幼儿的全面发展，不仅关注幼儿的认知能力，还关注幼儿的情感、社会性、身体等方面的发展。
在游戏中，幼儿可以学会与人合作、沟通、解决问题，培养良好的品质。
3.提高教学效果游戏化教学注重幼儿的主动参与，使幼儿在游戏中主动探索、实践，提高教学效果。
同时，游戏化教学有助于教师了解幼儿的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
4.培养幼儿的创新思维游戏化教学鼓励幼儿在游戏中尝试新方法、新思路，培养幼儿的创新思维。
在游戏中，幼儿可以自由发挥，不受束缚，激发创造力。
三、游戏化教学实践案例1.案例背景某幼儿园大班开展了一次以“动物王国”为主题的游戏化教学活动。
教师将班级分为四个小组，分别代表四个动物王国，每个小组选出一个国王。
活动旨在让幼儿了解各种动物的特点，培养幼儿的团队协作能力。
2.游戏化教学过程（1）游戏导入：教师带领幼儿进行“动物王国”角色扮演游戏，让幼儿熟悉各个动物王国的角色。
（2）小组活动：每个小组进行动物知识竞赛，了解各种动物的特点。
（3）团队协作：各小组合作完成一个与动物相关的手工作品，如制作动物面具、动物头饰等。
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幼儿园的游戏教学策略实践探讨
摘要：幼儿园的游戏教学是为了使儿童在其中能得到更大的主观性自由，从而培养其逻辑思维、艺术情感、人际交往等能力，帮助其个性得到更好的鼓励与发展。
游戏教学实际上就是充分发挥幼儿的非理性因素的动力、激发和诱导作用，挖掘其潜在的创造力与意志力，将素质教育的概念引入幼儿教育领域。
本文综述了幼儿园游戏教学的一些基本思路，对相关策略也做了简单介绍，以供幼教工作者参考。
关键词：幼儿园游戏教学非理性因素
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0228-01
儿童是祖国的花朵，也是未来的希望。
做好幼儿园的教育工作，实际上就是为了构建以后的人才系统最基础性的工作。
理论认为，儿童是以纯主观角度完成对外部世界的认识，也就是说，儿童在生活与学习中是以自己的主观意识为中心的。
所以，在幼儿教育工作中，首先必须关注儿童的直接需求，同时应该采取一些方法刺激儿童对探索外界事物的好奇心。
过去填鸭式的教育方法明显违背了儿童的天性，所以往往事倍功半甚至适得其反。
瑞士著名儿童心理学家让·皮亚杰（jean piaget）的研究有力地支持了这一观点。
1 思路
对于传统幼教工作发生的一些问题，可以从中得到一些经验教训，并摸索出幼儿园游戏教学的一些特性：
对于传统幼教工作理论的变革。
传统幼教主要依靠儿童记忆的符号性来让其掌握知识、了解世界，却往往忽略了参与交流的方式。
儿童作为尚未成熟的人，有权利在可控的范围内接触自然、融入社会，而参与交流正是最好的手段。
这种参与交流，既包括师生之间的互动，也包括儿童彼此之间的相处，更包括幼儿接触陌生人与许多未知的自然事物。
所以，可以适当让幼儿参加带有虚拟身份性质的游戏，营造幼儿之间互动的舞台情境。
同时，传统幼教方式偏向于抽象逻辑化。
由于幼儿的逻辑思维能力需要很长一段时间的锻炼才能生成巩固，有时候很难掌握一些符号的意义，因此，教育者有必要为其创造更为形象、简单的符号系统，通过游戏的方式，让幼儿在娱乐、学习中逐渐构建其逻辑思维方式[1]。
激发幼儿的想象力与创造力。
游戏教学主球幼儿主观能动性，其对游戏方式与内容可以自行选择与设计，不应由教育者机械制定，而是根据幼儿的个性与需求来实际操作。
游戏内容应该具有较高的发散性和自由性。
同时，游戏教学的情境也不能过于死板，而是根据实际情况来创设，以此提高幼儿的反应能力。
教育者在游戏过程中不仅扮演指导、影响的角色，更应该把自己置于游戏情境中，与幼儿共同参与、分享游戏过程，观察幼儿在游戏中的表现，适时加以表扬与批评。
将素质教育的理念推广到幼教领域。
游戏是一个群体性活动，因此，要保证幼儿在这个活动中的相互平等性，简单来说，就是制定必要的游戏规则以约束幼儿的行为。
这样就会让幼儿保持对游戏的
兴趣，变“要我玩”为“我要玩”。
同时，适当的游戏规则有助于幼儿逐渐适应成人社会的运行机制，培养幼儿的社会属性[2]。
所以，幼儿游戏教学的这些特性可以指导我们总结出其一般规律，即师生互动、寓教于乐、生动活泼。
游戏是手段，教育是目的，为了达到引导幼儿身心得到双重发展的目的，可以不拘一格地进行游戏教育。
2 指导策略
游戏教学其最终目标是通过游戏方式让幼儿在各个方面完善与
充实人格，获得全面发展。
在游戏过程中，教育者的主要工作包括游戏的制定、观察与互动三个环节。
2.1 制定环节
要对游戏教育进行制定，首先要确定教育思路，即通过游戏能够给幼儿带来哪方面的教育？其主要内容有：（1）游戏的目的与方向。
它能间接传递给幼儿”为什么要做这个游戏”的信息，引导幼儿主动思考游戏的动机与好处；（2）游戏的情境。
它把幼儿从抽象的游戏目的带到具体的角色情境中，容易引发幼儿的好奇心与求知欲，锻炼其交际与应对能力；（3）游戏规则。
如前文所述，幼儿群体在进入游戏状态的时候，必须遵守相同的游戏规则以约束幼儿的任性反叛心理，只要规则制定得当，不但不会抑制幼儿的个性自由，还会有助于其对社会的融入与适应[3]。
2.2 观察环节
一般来说，幼儿的天性驱使他们在游戏中会表现出真实的自我，
无论是优点还是缺点都会准确无误地展现在观察者面前。
在游戏的过程中，观察者能够充分了解幼儿对游戏的参与程度、熟练程度，借此得出幼儿具有哪方面的天赋或者缺陷。
对他们的观察可以通过扫描式观察或者随机式观察，两者互有利弊，应根据实际情况轮换使用。
还可以让幼儿进行互察。
这样既可以提高其观察能力，也有利于其学会互动交流。
教师既可以脱离于游戏情境，类似于体育比赛中的裁判，只承担宣布与执行规则的任务；也可以在游戏情境中扮演角色，与幼儿处于平等的地位。
无论选用哪一种方式，教师都可以利用幼儿在游戏时不设防、袒露自我的状态，对幼儿适时进行教育。
2.3 互动环节
我们知道，儿童的心理是复杂多变的，对新事物往往是三分钟热度，所以教育者不能无节制地满足幼儿的不合理要求。
在游戏中，教育者与幼儿合作关系，这就决定教育者不能以控制的心态面对他们。
所以在游戏过程中，教育者应该学会语言与动作的暗示，包括表扬、鼓励、抑制以及批评。
当幼儿在游戏中表达了寻求帮助的意图时，教育者可以适当给他们设置人为障碍，制造一些小麻烦，借此锻炼幼儿的能力。
总的来说，教育者在游戏互动中应该传递给幼儿三个信息：（1）幼儿享有游戏世界中的一切自由；（2）幼儿在游戏过程中是受到完全信任的，不必有任何顾虑；（3）幼儿必须学会遵守游戏规则，同时在面对困难与挑战时学会基本的应对方法。
3 结语
综上所述，教育者在在与幼儿的游戏互动中应尽量避免对情境的破坏与控制，针对幼儿的心理特点，根据实际情况来操作。
这需要他们观察仔细，判断准确。
这样才能真正发挥游戏教学的作用，引导幼儿通过游戏得到正确的教育。
参考文献
[1] 刘小英.开放式创造性游戏的创设与指导[j].学前教育研究，2008，12（2）：24-25.
[2]陈世联，申毅.幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析[j].学前教育研究，2008，3（9）：35-37.
[3] 蔡洪菊，吴珏华.浅谈教师对幼儿游戏的支持[j].学前教育研究，2009，6（7）：56-58.。