初中物理校本研修实践活动方案
初中物理教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月开展了为期一周的初中物理教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、经验交流等方式，提升教师的教学水平和教研能力。
二、活动目标1. 提高教师对初中物理新课程标准的理解和把握能力。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
4. 培养学生的科学素养，提高学生的物理学习成绩。
三、活动内容1. 集体备课活动期间，各年级物理教师按照教学进度，围绕某一课题进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题，力求使教学设计更加科学、合理。
2. 课堂教学观摩本次活动共观摩了10节优秀物理课，涉及力学、热学、电学等多个领域。
观摩课后，教师们对课堂教学进行了点评，交流了教学心得，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
3. 教学研讨针对观摩课和日常教学中的问题，教师们开展了教学研讨活动。
研讨内容包括：（1）如何提高学生的实验操作能力；（2）如何激发学生的学习兴趣；（3）如何处理教学中的重难点问题；（4）如何进行有效的教学评价。
4. 经验交流活动期间，学校邀请了物理学科带头人进行专题讲座，分享了他们在教学和教研方面的经验和心得。
此外，教师们还通过小组讨论、个人反思等方式，总结了自己的教学经验，为今后的教学工作提供了借鉴。
四、活动成果1. 教师们的教学水平得到了提升。
通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计更加科学、合理，课堂教学效率得到了提高。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密。
活动期间，教师们积极参与讨论，分享经验，共同探讨教学中的问题，形成了良好的教研氛围。
3. 学生的物理学习成绩有所提高。
通过本次活动，学生的实验操作能力、学习兴趣和解决问题的能力得到了提升，物理学习成绩有了明显提高。
初中物理教研组研修案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战。
为了提高初中物理教师的教学水平和专业素养，我校物理教研组积极开展了一系列研修活动。
本文以“初中物理实验教学创新”为主题，介绍我校物理教研组开展的一次研修案例。
二、研修目标1. 提高物理教师对实验教学重要性的认识，激发教师参与实验教学的热情。
2. 探索初中物理实验教学的新方法、新手段，提高实验教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 实验教学理论培训邀请专家对实验教学理论进行专题讲座，包括实验教学的意义、实验教学的原则、实验教学的方法等。
2. 实验教学观摩组织教师观摩优秀实验教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
3. 实验教学研讨围绕实验教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 实验教学创新实践鼓励教师开展实验教学创新实践，如自制教具、改进实验方法等。
四、研修过程1. 理论学习阶段（1）组织教师学习实验教学相关理论，提高教师对实验教学的认识。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解实验教学的发展趋势。
2. 观摩学习阶段（1）组织教师观摩优秀实验教学课例，学习优秀教师的实验教学经验。
（2）开展实验教学研讨，针对观摩课例中的优点和不足进行交流。
3. 实践探索阶段（1）鼓励教师开展实验教学创新实践，如自制教具、改进实验方法等。
（2）组织教师进行实验教学展示，分享实践经验。
4. 总结反思阶段（1）对研修活动进行总结，分析存在的问题和不足。
（2）制定改进措施，为下一阶段的研修活动做好准备。
五、研修成果1. 教师对实验教学的认识有了显著提高，实验教学热情高涨。
2. 教师在实验教学中的创新意识明显增强，实验教学效果得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生对物理实验的兴趣和参与度明显提高，实验技能得到锻炼。
六、启示1. 加强实验教学理论学习，提高教师对实验教学的认识。
初中物理教师校本研修计划
初中物理教师校本研修计划初中物理教师校本研修计划（通用5篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，为此需要好好地写一份计划了。
相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是店铺为大家收集的初中物理教师校本研修计划（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理教师校本研修计划1一、指导思想依据前期参与“辽宁省区域性校本研修服务机制研究”课题中积累的经验，为下一步更好地开展校本研修实践，实施《沙河口区初中校本研修运行机制实施细则》。
以课例为载体，以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点，运用“三段七步”校本研修实施方案，提升初中物理教师的“教、研、析”各项能力，尤其加强以学校为单位的教研组集体研修的层次和能力，使教师平日的研修成为教师专业成长的真正的加油站。
二、研修专题根据被指导学校的申报的专题，与指导学校领导共同研究后确定。
拟定专题：初中物理练习题的加工和使用方法子专题：1.物理试题的认识和选择2.物理试题的加工与修改3.充分发挥练习题使用价值的方法三、研修目标1.通过学习，教师能够明确阐明教学中所选练习题的原因和价值。
提升被指导学校物理教师的“研题”的意识。
2.通过研讨，教师能够指出一些物理试题的不足并提出有针对性的修改方法。
提升被指导学校物理教师的“研题”的能力。
3.结合教学实际，教师能够设计出典型物理练习题的使用方案，也能对他人的方案作出恰当的评价。
促进教学行为更加符合课程标准的要求，有利于减轻学生的课业负担，提高教与学的效益。
四、研修成员被指导学校的物理教研组全体教师。
五、研修流程根据沙河口区“校本研修三段七步”执行。
一、初始阶段1.确定主题问题以及问题产生原因。
利用教研对全体教师进行校本研修的培训(重点是“三段七步”的校本研修模式)各学校物理组提炼基于自己学校的校本研修主题而产生的子课题，主要是结合学情特点，组内教师结构，在教学实践中经常或现阶段需要解决的问题，在确立主题过程中要全组教师共同参与讨论，分析主题产生的原因，并寻求理论支撑。
初中物理教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中物理教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、观摩交流等形式，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和运用能力，促进教师专业成长。
2. 提升教师的教学设计、课堂教学和课后反思能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的物理学习兴趣，培养学生的科学素养。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 集体备课（1）每周一进行一次集体备课，针对下周的教学内容进行研讨，共同制定教学计划。
（2）备课过程中，教师应关注学生的实际情况，针对不同层次的学生设计教学方案。
（3）集体备课结束后，每位教师需撰写备课记录，反思教学过程中的优点和不足。
2. 教学研讨（1）每月开展一次教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行讨论。
（2）邀请经验丰富的教师分享教学经验，提高教师的教学水平。
（3）组织教师进行教学案例分析，共同探讨解决问题的方法。
3. 观摩交流（1）定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法和技巧。
（2）鼓励教师参加各级各类教学比赛，提升自身教学能力。
（3）开展校际交流活动，与其他学校教师共同探讨教育教学问题。
4. 教学反思（1）要求教师每周撰写一篇教学反思，总结教学过程中的经验和教训。
（2）定期组织教师进行教学反思交流，共同提高教学水平。
5. 教学资源建设（1）鼓励教师开发、整理教学资源，丰富教学内容。
（2）建立物理教学资源库，方便教师查阅和使用。
五、活动组织1. 成立初中物理教研组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 确定教研组长，负责教研活动的日常管理工作。
3. 安排教研活动的时间和地点，确保活动顺利进行。
4. 对教研活动进行宣传，提高教师的参与度。
六、活动评价1. 对教研活动进行定期检查，确保活动质量。
初中物理校本教研方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中物理校本教研活动。
本方案旨在通过组织一系列的教研活动，提升教师的教学能力，优化教学设计，改进教学方法，提高学生的学习兴趣和物理素养。
二、教研目标1. 提高教师的教学素养，使教师具备扎实的物理学科知识、良好的教学技能和先进的教育理念。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维能力和创新能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，实现资源共享和共同进步。
4. 通过教研活动，使教师能够关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高全体学生的物理学习成绩。
三、教研内容1. 物理学科知识学习：组织教师学习最新的物理教材、课程标准、教学大纲及相关教育理论，提高教师的学科素养。
2. 教学方法研究：探讨多种有效的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，提高课堂教学效果。
3. 教学设计研讨：分析教材，研究教学目标，设计教学方案，提高教学设计的科学性和实用性。
4. 教学案例分享：组织教师分享优秀的教学案例，交流教学经验，提高教学水平。
5. 信息技术与物理教学的融合：研究如何将信息技术融入物理教学，提高教学手段的现代化水平。
6. 学生评价与反馈：探讨如何对学生进行科学、全面的评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。
四、教研方式1. 专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，提高教师的理论水平和实践能力。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
3. 教学研讨：定期举行教学研讨活动，针对具体的教学问题进行讨论，提出解决方案。
4. 教学反思：要求教师对每节课进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
5. 教学比赛：组织教师参加校内外的教学比赛，促进教师教学技能的提升。
6. 教学交流：建立教师交流平台，鼓励教师之间相互学习，共同进步。
初中物理校本研修工作计划（通用8篇）
初中物理校本研修工作计划（通用8篇）初中物理校本研修工作计划（通用8篇）1一、学术条件分析1、学生八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象。
从感性思维转变为抽象思维的学生，理解起来并不容易。
小学自然课的学习虽然有一定的物理知识基础，但一般来说，只学了最基础、最基础的物理知识，学的知识相对简单。
作为一门新学科，应该注意保护学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。
2、教师经过五年在三中教学战线的磨砺，基本把握了中考方向，掌握了初中物理知识体系。
二、教材分析我们学校用的教材是苏科出版的义务教育课程标准实验教材。
本教材面向全体学生，体现了“以人为本”的理念，以学生兴趣、理解规律、探索方便为基础设计教材结构。
书中包含了很多开放性的问题和实践性的话题，充分体现了STS思想，同时注重拓展学生的知识面，收集一些非常有用和有趣的知识，力求形式生动活泼。
它可以激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识和技能(1)初步了解一些基本的物理现象和规律，如简单的机械和动力、电学、能量总和等。
知道物理不仅指物理知识，还包括科学研究方法、科学态度和科学精神。
(2)具有初步的实验操作技能，能使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
(3)记录实验数据，知道简单的数据处理方法，写出简单的实验报告，用科学的术语和简单的图表描述实验结果。
2、流程和方法(1)通过观察物理现象的过程，可以简单描述所观察到的物理现象的主要特征。
在观察物理现象或研究物理的过程中可以发现一些问题。
有初步的观察能力和提问能力。
(2)通过参与科学探究活动，具备收集和处理初步信息的能力。
(3)学会从物理现象和实验中总结出简单的科学规律，并尝试应用已知的科学规律来解释一些具体问题。
有初步分析和概括能力。
3、情感态度和价值观(1)对科学知识有渴求，愿意在日常生活中探索自然现象和物理原理，有勇气在日常生活用品或新装置中探索物理原理，有将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识。
初中物理教师个人校本研修工作计划（通用20篇）
初中物理教师个人校本研修工作计划（通用20篇）初中物理教师个人校本研修篇1为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研修等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下：一、积极主动学习珍惜这次培训机会，及时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
二、主动向专家请教对学习中不明白问题和教学中的困惑，主动找机会向同行、专家请教，寻求帮助解决。
积极参与研修坊的各项研修活动，积极与同行共同探讨，努力向各位学员学习，我始终相信“他山之石，可以攻玉”。
三、读书实现自我发展多读书，在网上搜集各位专家推荐的学习内容精心研读，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的，让我们在教学过程中更加的应用自如。
多读书会促进自己的教学反思能力，关注课堂细节。
四、善于反思提升自己坚持整理笔记，把自己在教育教学中的感悟、困惑与同行探讨，寻找解决的'办法和途径，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的切入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，将所思所悟及时整理，写学习心得、研修日志，发表在教师培训平台上。
不仅要对课堂教学知识、技巧和技能反思，还要对自己的教学方法、教学内容进行反思，这样才能不断提升自己。
五、活学活用，且学习且收获争取通过学习，提高研究教育教学规律和研究学生的基本方法、策略的能力，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。
积极写研修学习、收获、总结。
初中物理教师个人校本研修工作计划篇2对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。
为了更好地学习，我以本期国培研修班的研修计划为依据，制定个人研修计划如下：一、指导思想在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。
二、研修目标1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识2、转变教育观念，提高认识。
初中物理校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，促进学生全面发展，我校决定开展初中物理校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对物理新课程理念的理解和把握，促进教师教学观念的转变。
2. 提升教师的教学设计能力，优化教学过程，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的教育科研能力，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：每周三下午第三节课（2）活动形式：分组讨论，主备人主讲，其他教师补充（3）活动内容：围绕本周所授课程，进行教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等方面的讨论。
2. 教学观摩（1）活动时间：每月第一周周五下午（2）活动形式：公开课、示范课、研讨课等（3）活动内容：教师根据自己的教学特点和班级实际情况，选择合适的教学内容进行展示。
3. 教研沙龙（1）活动时间：每月第二周周五下午（2）活动形式：教师自由发言，共同探讨教育教学中的热点、难点问题（3）活动内容：围绕当前物理教学中的热点问题，如实验教学、探究式学习、评价方式改革等，进行深入研讨。
4. 教育科研（1）活动时间：每月第三周周五下午（2）活动形式：教师分组讨论，共同完成课题研究（3）活动内容：教师根据自己的研究方向，选择合适的课题，进行教育科研活动。
四、活动实施1. 组织领导成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
领导小组由校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成。
2. 教师参与全体物理教师积极参与校本教研活动，认真备课、听课、评课，积极参与研讨交流。
3. 考核评价对参与校本教研活动的教师进行考核评价，将其纳入教师绩效考核体系。
五、活动总结1. 活动结束后，各教研组进行总结，撰写活动总结报告。
2. 教导处对活动进行总结，形成校本教研活动总结报告。
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初中物理校本研修实践活动方案
为充分利用远程教育资源，认真开展校本研修工作，加强自身业务学习，使我校物理教研活动开展得有声有色，结合我校实际，制订本计划：一、校本教研指导思想
全面落实新课程教学理念，规范教学行为，营造良好教风。
通过校本研修，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，促进教师专业发展。
二、校本教研工作目标
规范教研组，备课组建设，通过专题化的校本研修，提高教师的业务水平和整体素质。
三、校本教研工作主题
落实新课程理念，优化教学设计，提高课堂教学质量。
校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点；以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，核心是学校“教研、科研、培训一体化。
我校根据实际情况，把校本培训工作和教研工作紧密结合起来，把校本培训工作和新教师培养、骨干力量的巩固有机结合起来，突出校本培训工作的针对性和实效性，作为教师教育工作的关键环节抓实抓好，充分发挥了我校校本培训工作促进新教师成长、放大骨干教师潜能、提高教育教学水平的应有作用。
从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
三、具体案例设计如下
研修内容：“电流跟电压、电阻的关系”
（一）、创设情景，激发兴趣
“情景——兴趣”在教学的过程中，可根据教学的实际需要，适时创设最佳的教学情景，通过情感的体验和意志的发挥，形成学习的动机，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高思维的积极性和主动性。
在本节课引入中，设计两个实验，引导学生认识电流跟电压、电阻的关系。
[实验]将电源、电流表、定值电阻、开关，用导线连接成串联电路，用电压表测定值电阻两端的电压，电流表测电路中的电流的大小。
(1)、改变电流电压．引导观察电流表的示数；
(2)、更换定值电阻，引导观察电流表的示数；
质疑激趣，引发学生的深入思维。
(1)、同学们看到了什么现象?
（2)、大家猜测一下电流的大小可能跟哪些因素有关呢?
（二）、引导学生猜测与假设
采用谈话——讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系"。
结合学生在前面所学的知识，电压促使自由电荷定向移动形成电流，
是电流形成的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质；再综合上面的实验与观察，可以科学推测：导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。
（三）、学生制定计划与设计实验
l、科学探究的方法
导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?
通过回忆复习实验“研究电阻大小跟哪些因素有关"、“研究压强跟压力、受力面积的关系"，本节所研究的问题仍采用“控制变量法”，即当多个因素共同决定一个物理量时，为了探究在给定的条件下，影响问题的主要因素是什么，可保持若干个次要因素不变，以研究主要因素对该物理量的影响。
如“研究压强跟压力、受力面积的关系"时，知道压力F和受力面积s共同影响压强P，采用的方法：①保持压力F不变，研究压强P跟受力面积S的关系；②保持受力面积S不变，研究压强P跟压力F的关系。
2、研究电流跟电压的关系
在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变"的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流Ｉ呢?②怎样保持导体的电阻R不变呢?③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢?
(1)学生以小组为单位，先让学生分别独立设计电路，后小组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。
这样既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。
(2)小组代表发言，展示设计方案。
通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。
(3)师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。
在实际的教学中，往往会设计成下面的电路图组，如图1：
教师应让学生通过讨论的形式，认识到此设计的不足之处，从而引导学生设计出课本上的电路图，如图2
利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流Ｉ，或保持导体两端的电压U不变。
3、研究电流跟电阻的关系
在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变"的思想。
那么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小?②怎样保持导体两端的电压U不变呢?
教师可通过实验的演示，让学生认识到：当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变。
（四）、学生分组实验与收集数据
(1)教师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对地进行辅导；并且明确观察目标，知道在哪一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内容。
(2)学生分组、合作完成实验，正确记录实验数据。
①、研究电流跟电压的关系
按电路图连接实物电路，利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，并记录所对应的电流值，填人下表一中：
表一： R=10 Ώ
②、更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填人下表二中：
表二：Ｕ=3 V
（五）、分析与论证
实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论；实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。
教师选择两组实验数据展示在黑板上，以供
分析与论证。
引导学生进行因果推理，认识因果推理关系，在控制物理条件下，关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，寻找数据之间的相互关系的特征，培养学生分析简单的因果关系能力。
1、电流与电压的关系
学生讨论回答下列问题，逐层概括：
(1)电流与电压两个物理量，是谁随谁变化?
(2)分析表一，可得出什么结论?
(3)怎样分析得出上述的结论?
(4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变?
(5)有人说，这个结论可叙述为“在电阻R不变时，电流Ｉ与电压Ｕ成正对吗?
2、电流与电阻的关系
在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。
学生讨论回答下列问题，逐层概括：
(1)电流与电压两个物理量，是谁随谁变化?
(2)分析表二，可得出什么结论?
(3)怎样分析得出上述的结论?
(4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变?
（六）、评估
探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。
关注它们的差异是发现问题和提出问题的前奏，是创造思维的表现。
．回顾在本节课中，学生小组反馈的实验数据，是否严格符合我们总结的规律?不符合的原因是什么?采用什么方法处理此问题能使此影响
降为最小?
学生交流后教师引导点拨，使之明确：实验用学生电压表和学生电流表测量存在误差；而且导线的电阻不可忽视；另外在探究过程中，保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变呢?但是从实验数据整体上来说可以得出实验结果。
评估是对探究反思的过程，有利于发展学生的批判思维，有利于培养学生严谨的科学态度。
在教师必要的点拨下，形成对评估的正确认识，并使学生从这些具体的评估活动中获得体验，合作的精神得到加强，极大地提高了学生的综合素质与能力。
（七）、交流与合作
l、学生小结，本节课学习到了哪些知识?
2、从本节课探究过程中，你还有哪些收获?
3、除本节的探究电路图以外，你能否再设计一个电路图来研究今天的问题。
4、写出本节的实验报告。
在这一节课的教学设计中，将教师的实验演示和创设“探究式"问题情景结合，通过抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，让学生参与观察、实验、分析、讨论、思考、应用等多项活动，这是一种在教师指导下的探究式教学模式。
在这种教学模式中教师的指导作用主要体现在：
①设计探究目标——就是教师要根据教学目标和内容，确定探究的问题和探究的目标，并精心设计探究过程和方法。
②创造探究条件——探究之前和过程中，教师应为学生提供充分的探究条件。
如实验条件、知识条件、方法条件，对一些模拟探究还需精心设计好课件，预测探究过程中可能出现的一些问题以及解决方案等。
③适当点拨引导——在学生的探究过程中，教师对他们的行为、方法和思维作适当的点拨和引导，来指导学生去分析、认识和解决在探究过程中出现的一些实际问题，使探究过程顺利进行，达到预期的教学目的。
④师生共同评价——在探究的过程中和结束后，要适时引导学生对探究的过程方法和结论进行总结和评价。
四.教师不能直接将答案告诉学生
不少教师以为,要体现课改理念,教师就不能直接将答案告诉学生,而应该由学生自己经过“探究”来得到答案。
其实,没有必要也没有可能让学生自己通过探究来获取所有的知识。
目前很多教师已经非常关注让学生动手、动脑参与教学,活跃课堂气氛,但是,有些活动设计只是关注了活动形式,而没有明确的目标,表面上看起来很热闹,却没有深度。
因此,有关学生活动的设计,应首先考虑学生思维的深度,再考虑活动频度。