乡土童谣,让游戏更精彩
中班《家乡的童谣》教案
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解和熟悉家乡的童谣，知道童谣是一种民间口头文学形式，富有韵律和节奏感。
2. 技能目标：培养幼儿的倾听、表达和朗诵能力，提高他们的语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对家乡文化的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感。
二、教学内容：1. 童谣：《小老鼠上灯台》、《小猪佩奇》、《小兔子乖乖》等。
2. 家乡的风土人情：通过童谣让幼儿了解家乡的自然风光、民俗习惯等。
三、教学方法：1. 游戏法：通过童谣游戏，让幼儿在游戏中感受童谣的乐趣。
2. 情境教学法：创设情境，让幼儿在情境中体验家乡的风土人情。
3. 互动教学法：引导幼儿积极参与课堂活动，培养他们的合作意识。
四、教学步骤：1. 导入：以一首轻松愉快的童谣引起幼儿的兴趣，询问他们是否听过家乡的童谣。
2. 教学童谣：《小老鼠上灯台》等，让幼儿跟随老师一起朗诵，感受童谣的韵律和节奏。
3. 讲解童谣：讲解童谣中的家乡风土人情，让幼儿了解家乡的特色。
4. 情境体验：创设情境，让幼儿体验家乡的风土人情，如模仿童谣中的动作、场景等。
5. 互动环节：分组进行童谣表演，让幼儿在互动中提高表达能力。
五、作业设计：1. 回家后，与家长一起搜集其他家乡的童谣，了解家乡的文化。
2. 家长协助幼儿学会一首家乡童谣，下周在课堂上进行分享。
3. 画一画自己喜欢的童谣场景，培养幼儿的绘画能力和想象力。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对童谣的兴趣和喜爱程度。
2. 评价幼儿在朗诵童谣时的韵律和节奏感，以及他们在情境体验中的表现。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家乡童谣学习方面的进展和兴趣。
七、教学资源：1. 童谣文本：准备家乡童谣的文本，方便幼儿阅读和朗诵。
2. 图片素材：收集与童谣相关的图片，用于情境教学和幼儿绘画作业。
3. 音响设备：播放童谣音频，让幼儿更好地感受童谣的韵律和节奏。
八、教学拓展：1. 组织幼儿进行童谣创作，鼓励他们发挥想象力，创作属于自己的家乡童谣。
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合在幼儿园教育中，童谣和民间游戏都是非常重要的教学资源。
童谣可以激发幼儿的学习兴趣和表达能力，而民间游戏则可以培养幼儿的动手能力和团队合作意识。
将童谣和民间游戏有效融合在幼儿园的课程中，不仅可以丰富幼儿的学习体验，还可以促进幼儿的全面发展。
本文将从童谣和民间游戏的特点出发，探讨在幼儿园课程中如何将它们有效融合起来，并提出一些具体的操作建议。
童谣和民间游戏的融合可以在幼儿园的日常活动中进行。
在幼儿园的晨间活动中，可以通过唱童谣的方式来引导幼儿进行晨间操。
可以选择一些与晨间操动作相配合的童谣，让幼儿在唱歌的同时做一些简单的体操动作，既增强了童谣的趣味性，又锻炼了幼儿的身体素质。
在幼儿园的户外活动中，也可以组织一些民间游戏，如跳房子、玩抓手绢等，通过这些游戏让幼儿在玩耍中体验传统文化的魅力。
幼儿园的课堂教学中也可以融合童谣和民间游戏。
在语言启蒙课中，可以通过童谣来教授幼儿一些简单的语音和词汇；而在数学启蒙课中，则可以利用民间游戏来教授幼儿简单的数学概念和技能。
还可以通过童谣教唱一些简单的儿歌，或利用民间游戏进行简单的表演活动，让幼儿在活动中体验到传统文化的魅力。
家庭与幼儿园的合作也是童谣和民间游戏融合的重要环节。
家长可以在家中给孩子唱童谣，教孩子一些民间游戏，让孩子在家中就能感受到童谣和民间游戏的魅力。
家长和幼儿园可以共同组织一些传统文化活动，如童谣比赛、民间游戏表演等，让孩子在家庭和幼儿园间形成良好的学习氛围。
为了有效融合童谣和民间游戏，幼儿园也可以利用现代科技手段进行创新。
可以利用多媒体设备来制作童谣歌谱和民间游戏教学视频，让幼儿在课余时间也能够进行学习。
也可以利用手机App等现代科技手段来设计一些童谣和民间游戏的互动教学游戏，让幼儿在学习中感受到现代科技的魅力。
通过以上的探讨，我们可以得出结论：童谣和民间游戏的有效融合在幼儿园课程中具有重要的意义。
它可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验，促进幼儿的全面发展；也可以帮助幼儿培养对传统文化的热爱和传承。
充满童趣的乡村童谣
充满童趣的乡村童谣或许是故乡的乡土，乡音，乡情的代代传承，小山村孩子刚刚懂事，就无师自通地说出许许多多的童谣，以下是店铺为你整理的充满童趣的乡村童谣，欢迎大家阅读。
充满童趣的乡村童谣一群山含着落日很美的世界在故乡熟睡的谷粒里起舞的镰刀，摆放整齐的余晖我们分头追逐远方一颗淡淡红润的落日是高原久久悬挂的灯笼飘曳、孤独承载着哀伤的土地即将与土地上的马匹行走他乡一个牧牛人从山涧折出一头牛犊牵出山涧细细的鸟鸣一群冷冷的群山擎着半颗落日那是离村庄很近的地方我们分头把大地寄往春天充满童趣的乡村童谣二城市，沾满机油的手越伸越长，乡间野花芬芳的小路在空间里，越走越矮收获，再不是秋天的专利，围墙一圈膨胀的欲望，肆意阉割春夏秋冬银行被绑架，定位仪所达之处，立起界碑随意支取耕牛眼里，喷出愤怒的火焰怎样，也烧不净田园里，一块块顽癣熏黑的心脏，喷出黑色的血液，散发贪婪的异味，弥漫刺眼的气体盘子里，渐渐跳出三条腿的鸡苟且残喘的乌鸦，站在枯枝上，发出最后的哀鸣高耸入云的高粱吐出的，不是穗浓浓的黑云，遮盖天空，蔚蓝的屏幕冲洗烟筒的墨汁不时，从天而降河床上，漂浮起白花花的鱼鳞翠烟袅袅，小桥流水在机器里，压缩成邮花，粘贴在角落里加盖，圆形印章不知道，已邮寄到何地乡村病了在颤抖、挣扎、呻吟等待着医生，立即注射，一支强心剂充满童趣的乡村童谣三月亮早已挂在蓝色的天幕上月宫里的那棵桂花树清晰可见枝叶仿佛在轻轻地摇晃张果老正在树下纳凉夜幕开始缓缓临降星星正在传递眼神树林中闪烁着荧火点点远处传来几声狗的呐喊白天就这样远走它乡我的心变得兴奋异常在月亮的清辉里我得去会我的新娘河滩的柳林里幽幽暗暗夜风中几缕清香飘荡美妙的歌声传向四方我的新娘啊可在里面在乡村的月夜里淡淡的流韵四野弥漫我的心啊，已经演变成那无边的银色光芒充满童趣的乡村童谣四大自然是雨的最爱他的爱在雨天的每一时分飐动的叶是他演奏的钢琴键姣美的花是他初吻的恋人当他用热烈的抒情亲切地赞美一个沐雨的乡村当他将力量的追求荟萃在美的奔放在湿漉漉的清晨或是水迷迷的黄昏当他越过腐烂的电线杆迈过静谧的砖瓦地当他拉开青幽幽的云幕在黑森森的空中腾出一道道透明的斜线你试图想想他会用怎样博大的关怀去爱一棵慵懒的老藤树去爱一株报不出姓名的野草去爱腼腆的小河羞涩的涡晕去爱邋遢的黄牛磨坏的犄角有人会说他是村地里的漫步者有人会说他是泥泞的雕塑家还有人说他是顺风吹来的信客或者说他是稻草人谈心的朋友莫非我们的假设仅仅是一厢情愿的猜想为何他总是淡淡地来静静地去他清清楚楚却神神秘秘他来时酣畅又去得洒脱从土墙垣的裂缝和老树桩的肌理从坑坑洼洼的石头路和疏疏密密的小笋林只要你走进这个乡村碰见一个多愁善感的雨季你便无时无刻不能探索到他杰出的作品没错，他就是这样将这份爱降临到一个乡村朴素的不留一丝纤尘。
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的课程设置对孩子们的成长发展起着至关重要的作用。
童谣与民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的民俗风情和教育意义。
近年来，越来越多的幼儿园开始将童谣与民间游戏融入到课程中，以丰富孩子们的学习体验，激发他们的学习兴趣，促进他们的身心发展。
在这个背景下，对童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合进行研究，对提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有积极的意义。
童谣和民间游戏作为中国传统文化的瑰宝，有着深厚的历史渊源和文化底蕴，是中国民族精神的重要体现。
如何将这些宝贵的文化资源运用到幼儿园的教育中，发挥其潜在的教育作用，是当前幼儿教育领域亟待解决的问题。
通过对童谣与民间游戏的特点、在幼儿园课程中的作用以及在幼儿园课程中的融合方式进行研究，可以为幼儿园教育提供新的思路和方法，丰富幼儿的学习经验，促进他们的全面发展。
1.2 研究意义童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合是一项具有重要意义的教育研究课题。
童谣和民间游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，能够激发他们的学习兴趣和参与度。
通过将童谣和民间游戏融入幼儿园课程中，能够丰富课堂内容，增加学生的互动和参与，提高教学效果。
童谣和民间游戏都是传统文化的重要组成部分，融入幼儿园课程中有助于传承和弘扬优秀民俗文化，培养孩子们对传统文化的热爱和认同感。
这对于培养儿童的民族自豪感和文化自信心具有重要意义。
童谣和民间游戏都是培养儿童语言、社交、动手能力等多方面素质的有效途径。
通过童谣和民间游戏的融合，可以全面促进儿童身心发展，为他们未来的学习和生活打下良好基础。
研究童谣与民间游戏在幼儿园课程中的有效融合具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 童谣与民间游戏的特点童谣和民间游戏是幼儿园课程中常见的教学内容，它们各具特点，可以有效地引导幼儿进行学习和发展。
童谣是一种简短、易记的儿童歌谣，通常具有朗朗上口的韵律和情节，适合幼儿接受和模仿。
传统童谣中国传统文化中的儿童教育与游戏乐趣
传统童谣中国传统文化中的儿童教育与游戏乐趣传统童谣：中国传统文化中的儿童教育与游戏乐趣传统童谣是中国传统文化中不可或缺的一部分，它不仅是儿童教育的重要工具，也是孩子们快乐游戏的源泉。
童谣通过简短而朗朗上口的歌词、优美的旋律，传达了丰富的教育信息，并且激发了儿童的想象力和创造力。
本文将探讨传统童谣在中国传统文化中的重要性，以及如何在儿童教育与游戏中发挥作用。
首先，童谣作为儿童教育的工具，在中国传统文化中占据着重要的地位。
童谣以简单的形式，如韵律、语调等，吸引了孩子们的关注。
通过反复听唱，儿童能够记住童谣中所包含的知识和价值观念。
例如，著名的《三字经》就是通过童谣的形式，将儿童教育中的核心价值观传递给孩子们。
童谣中的歌词往往包含了关于品德、习惯、礼仪等方面的教育内容，例如：“人不修，树不正，不修身，何以立？”这些简短而生动的语句，深入浅出地教育了孩子们的品德观念。
其次，传统童谣为儿童教育提供了互动和参与的机会。
在现代社会中，孩子们往往沉迷于电子游戏和手机，缺乏与他人交流和互动的机会。
而传统童谣则能够将孩子们聚集在一起，通过唱歌、跳舞等方式，增进他们之间的友谊和合作。
童谣还鼓励孩子们参与其中，比如在歌词中穿插问题，需要孩子们回答。
这种互动的形式不仅提高了孩子们的参与度，也增加了他们的思维能力和解决问题的能力。
除了教育的作用，传统童谣也给儿童带来了游戏和乐趣。
童谣中的旋律欢快、节奏明快，能够激发孩子们的兴趣和好奇心。
孩子们在唱着童谣、跳着舞蹈的时候，可以充分展示自己的创造力和表演才能。
童谣还融入了许多游戏元素，例如通过拍手、击掌等方式与其他孩子互动，或者通过模仿动物的声音和动作来学习和游戏。
这种形式的游戏不仅消遣了孩子们，也促进了他们的身体发育和智力发展。
然而，随着现代科技的发展，传统童谣的传承面临困境。
越来越多的电子设备和娱乐方式将童谣逐渐淡忘，导致传统文化的流失。
为了保护和传承传统童谣，我们应该积极采取措施，使其与现代教育和娱乐相结合。
创新童谣教学模式,调动幼儿游戏兴趣
创新童谣教学模式,调动幼儿游戏兴趣童谣是幼儿教育中常用的教学资源，它通常以简洁的词句和朗朗上口的节奏呈现，能够引起幼儿的兴趣并激发他们的学习动力。
传统的童谣教学模式往往枯燥乏味，缺乏创新和趣味性，难以真正调动幼儿的游戏兴趣。
我们需要创新童谣教学模式，通过融入游戏元素，使童谣教学更加有趣、激发幼儿的学习热情。
一、设计趣味游戏环节在童谣教学中融入趣味游戏环节，能够吸引幼儿的注意力，让他们感到愉悦和兴奋，并主动参与到学习中来。
在学唱《捉泥鳅》这首童谣时，老师可以设计一个“捉泥鳅游戏”，让幼儿亲身体验捉泥鳅的乐趣。
可以在游戏中设置各种障碍物，让幼儿进行探索和解决问题，通过玩游戏来巩固和深化对童谣的理解。
二、创设互动教学形式传统的童谣教学往往是一种单向的教师讲解和幼儿模仿的形式，幼儿们缺乏主动参与的机会，容易失去兴趣。
在童谣教学中引入互动环节，让幼儿们更加积极地参与进来。
在学唱《小星星》这首童谣时，老师可以以问答形式与幼儿进行互动，通过问题的提出和回答来引导幼儿理解童谣的意义和内涵。
三、创作自主表演机会为了培养幼儿的创造力和表达能力，我们可以让幼儿们进行童谣的自主创作和表演。
在教学过程中，可以给予幼儿一定的自由度，让他们编写自己喜欢的童谣，并进行小小的表演。
这样一来，幼儿们不仅能够在创作过程中培养创新思维和表达能力，还能够在表演中得到更多的锻炼和展示机会。
四、运用多媒体技术增加趣味性在童谣教学中，我们可以利用多媒体技术制作动画、魔术等形式，增加教学的趣味性和吸引力。
在教学《小兔子乖乖》这首童谣时，可以使用动画软件制作一个生动可爱的小兔子动画，引导幼儿们进行模仿和跟唱，并在教学结束后观看自己与小兔子合唱的视频。
在创新童谣教学模式中，我们需要注重游戏元素的融入，设计趣味游戏环节，创设互动教学形式，创作自主表演机会，并运用多媒体技术增加趣味性。
通过这样的教学方式，我们可以更好地调动幼儿的游戏兴趣，激发幼儿的学习热情，使童谣教学更加具有趣味性和有效性。
大班家乡童谣游戏教案
大班家乡童谣游戏教案教案标题：大班家乡童谣游戏教案教案目标：1.使学生能够通过游戏的方式学习和传承家乡的童谣文化。
2.培养学生的语言表达能力、音乐感知能力和团队合作精神。
教学准备：1.家乡童谣的录音或视频资源。
2.制作卡片，上面印有童谣中的关键词。
3.音乐播放设备。
4.教室内的足够空间供学生活动。
教学过程：引入活动：1.播放家乡童谣的录音或视频，让学生感受和熟悉童谣的旋律和歌词。
2.与学生一起讨论童谣的特点和重要性，引发学生对童谣的兴趣。
活动一：童谣填空游戏1.将制作好的卡片分发给学生，每个卡片上都有童谣中的一个关键词。
2.播放童谣音乐，学生根据听到的音乐和歌词，找到自己卡片上对应的关键词，并将其填入空缺处。
3.学生完成后，可以互相交换卡片，继续进行游戏。
活动二：童谣串词游戏1.将学生分成小组，每个小组选择一首童谣。
2.每个小组的第一个学生说出童谣的第一个词，第二个学生接着说出第一个学生说的词，然后再加上童谣的第二个词，以此类推。
3.如果有学生忘记了前面的词，或者说错了词，该小组需要重新开始。
4.最后，看哪个小组能够串出更长的童谣词语，表现最好的小组可以获得奖励。
活动三：童谣表演1.每个小组选择一首童谣，准备表演。
2.学生可以自由发挥，可以进行简单的舞蹈动作、手势配合童谣的歌词等。
3.每个小组轮流表演，其他学生可以欣赏并给予鼓励和评价。
总结：1.与学生一起回顾今天的活动，让他们分享自己的体验和感受。
2.强调童谣的重要性，并鼓励学生在日常生活中传承和发扬家乡的童谣文化。
拓展活动：1.鼓励学生自己编写童谣，可以结合自己的家乡特色和生活经历。
2.组织学生参加家乡童谣比赛或展示活动，为他们提供展示和交流的机会。
教案评估：1.观察学生在活动中的参与程度和表现。
2.评估学生对童谣的理解和运用能力。
3.学生的互动和合作情况。
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合在幼儿园的课程中，童谣和民间游戏的有效融合是一种很有效的教学方法。
童谣是一种富有韵律的儿歌，它的特点是简短、朗朗上口，容易学习和记忆。
民间游戏是民间传统的游戏形式，它通过游戏的方式培养幼儿的动手能力、想象力和合作意识。
将童谣和民间游戏有机地融合到课程中，不仅能够增加课程的趣味性和互动性，还可以达到教育目标和培养幼儿全面发展的目的。
童谣和民间游戏的融合可以促进幼儿的语言和表达能力的发展。
通过学习童谣，幼儿可以跟着节奏和韵律一起唱歌，这样可以培养乐感和音感。
而在民间游戏中，幼儿需要运用语言去描述游戏规则和与其他幼儿进行交流，这样能够促进幼儿的语言表达能力的提高。
将童谣和民间游戏相结合，可以让幼儿在游戏过程中享受歌声的快乐，同时也能够提高他们的语言能力。
童谣和民间游戏的融合可以培养幼儿的集体意识和合作精神。
在童谣中，有很多关于集体生活和合作的歌曲，如《小兔子乖乖》、《小星星》等，这些歌曲可以培养幼儿的集体意识和团队合作精神。
而民间游戏通常是需要多人一起合作完成的，例如抢纸牌、跳绳等。
通过参与民间游戏，幼儿可以学会与他人分享、互助和合作，培养他们的集体意识和合作精神。
童谣和民间游戏的融合可以培养幼儿的动手能力和想象力。
在学习童谣的过程中，幼儿可以模仿一些动作和手势，如扇扇子、摇啊摇等，这样可以锻炼幼儿的动手能力。
而在民间游戏中，幼儿需要进行各种动作和操作，如捉迷藏、跳绳等，通过这些游戏可以让幼儿动起手来，培养他们的动手能力。
童谣和民间游戏都需要想象力的运用，幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，创造各种情境，培养他们的想象力和创造力。
童谣和民间游戏在幼儿园课程中的有效融合是一种很有益处的教学方法。
通过童谣和民间游戏的学习和参与，可以促进幼儿的语言和表达能力的发展，培养幼儿的集体意识和合作精神，同时也可以锻炼幼儿的动手能力和想象力。
让幼儿在快乐中学习和成长，实现幼儿的全面发展。
激发兴趣多元体验传唱家乡童谣——以“一只小船摇啊摇”活动为例
古老的家乡童谣反映着人们的现实生活和思想感情，是人们在劳作或生活中创作并流传下来的。
为响应习总书记“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的号召，我们尝试挖掘家乡童谣素材，结合幼儿生活经验，激发幼儿兴趣，运用图片欣赏、多媒体技术、游戏等多元方式进行体验，传唱家乡童谣，发展幼儿语言表达能力，感受童谣的美，家乡的美，传承家乡的经典。
本文以活动“一只小船摇啊摇”为例，谈谈如何激发幼儿兴趣，促进多元体验，萌发红色情感，传唱家乡童谣。
一、传承家乡童谣的意义人类在没有发明文字之前用歌谣来哺育孩子，妈妈哼唱的摇篮曲，是婴儿享受的第一份精美的文学营养，饱含着浓浓亲情，饱含着长辈们的期待。
家乡，多么温暖的字眼，幼儿天天生活在其中。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”在南通，有中国工农红军第十四军纪念馆，铮铮铁骨，薪火相传，这里有一首首童谣，能让我们和幼儿一起感受家乡的变化，一起传唱经典。
二、选择适合幼儿的家乡童谣童谣是具有中国特色的艺术，篇幅短小，童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，便于幼儿吟诵与理解。
我们传统的童谣教学往往易停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。
具有地域特色的地名，按照名字中一到十的数字排列、组成的一首童谣，三字一句，朗朗上■文/江苏省南通市通州区新坝幼儿园 费敏玉激发兴趣 多元体验 传唱家乡童谣——以“一只小船摇啊摇”活动为例本期专题BENQIZHUANTI地域文化滋养下的幼儿园活动14SHAN XI JIAO YU2021.01扫描二维码欣赏童谣《一只小船摇啊摇》口。
然而很多教师在执教中只关注幼儿对于儿歌内容的记忆，缺少了对童谣里古朴厚重的古老街巷文化的感受。
“一人巷，二沟头，三里墩，四步井”多么有趣的名字，幼儿对此充满好奇，智慧的教师可以借此为幼儿打开认识家乡乃至认识世界的窗户，让幼儿在了解地名的活动中走进南通历史。
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合
幼儿园课程中童谣与民间游戏的有效融合童谣与民间游戏是幼儿教育中常见的两种活动形式。
童谣可以培养幼儿的语言表达能力和音乐素养，民间游戏可以促进幼儿身体发展和协作能力。
将童谣和民间游戏有效融合，不仅可以使幼儿得到更全面的发展，还可以增加活动性和趣味性，激发幼儿学习兴趣。
一、童谣与游戏的融合1.重叠区域童谣和游戏在某些方面存在着重叠区域，可以进行有效融合。
如“小兔子乖乖”这首童谣，可以通过模拟小兔子跳跳床的游戏形式进行互动。
2.联想组合有些童谣隐含了与游戏相关的元素，可以通过联想和组合的方式来设计游戏。
如“大灰狼”这首童谣，可以设计“狼捉羊”的游戏，让幼儿模拟角色进行游戏。
3.语言与动作结合在童谣和游戏的结合中，语言和动作的结合非常重要，能够增加幼儿的接受和参与度。
动作化童谣可以将诗歌中的内容转换成动作，便于幼儿理解内容和参与活动。
例如：“小手一挥，再见了，再见了”，可以将手在空中挥动，增加互动的趣味性。
1.语言发展童谣具有明显的语言特点，能够促进幼儿语言表达的发展和提升文化素养。
通过创造性的童谣活动和游戏，可以提高幼儿的口语能力和语感。
2.音乐感受童谣常常融合了音乐的元素，能够培养幼儿的音乐感受和兴趣。
在童谣和游戏的结合中，可以采用有节奏的音乐和舞蹈，使幼儿自在表现、放松身心。
3.身体协调民间游戏强调身体的协调和控制，能够促进幼儿身体发展和运动能力的提高。
童谣和民间游戏结合起来，可以通过体验，对幼儿的身体协调能力进行训练，提高幼儿动手动脚的协调性和灵敏性。
4.社交能力童谣和民间游戏结合的活动能够增加幼儿之间的互动和交流，提高幼儿的社交能力。
在游戏中，幼儿不但需要与伙伴共同完成任务，还需要学会互相协调和合作，培养幼儿的合作意识和沟通能力。
1.活跃环节童谣和民间游戏结合的活动最好在活跃的环节进行，如户外、大厅等室外活动场所，让幼儿有更多的空间和机会体验活动。
2.适度难度童谣和民间游戏结合的活动应该有一定的难度，但又不能太难以致于让幼儿感到无法完成。
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乡土童谣，让游戏更精彩
作者：彭洪娅
来源：《教育家》2019年第43期
《幼儿园工作规程》提出“幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快地、有益地自由活动”。
乡土童谣以其俏皮生动的乡音、朗朗上口的乡韵、耐人寻味的乡情，给予幼儿独特而又有效的教育，帮助幼儿通过乡土童谣逐步认识自己出生成长的环境，了解家乡的风土人情、传统文化，从而激发幼儿热爱家乡的美好情感，同时促进幼儿社会性及个性品德的发展。
乡土童谣与幼儿园游戏活动的融合，让孩子在游戏的过程中不知不觉地娱乐身心、表达情感，从中领略地方乡土文化的魅力，让游戏更加精彩。
念童谣，做游戏，自由活动巧利用
自由活动，即幼儿园自由游戏活动环节，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自发展开、自主交流的积极主动的活动形式。
在幼儿园的一日生活中，有多个自由活动的时间段，如早上来园后、午餐后、运动后等。
如何才能更加科学合理地利用这些较短的活动时间？我们搜集了一些短小有趣、适合幼儿游戏操作的乡土童谣游戏，比如“手指谣”“金锁银锁”等，带幼儿们一边吟诵童谣，一边游戏。
游戏中幼儿还与同伴有互动，增进了与同伴的感情，提高了社会交往能力。
“金鎖银锁”游戏开始，请一名幼儿蒙上双眼，一只手张开，手心向下，其他幼儿的食指接触蒙眼幼儿的手掌。
大家一起念儿歌“小猫、小狗，快快进来，金锁、银锁，咔啦啦一锁。
”当念到最后一字时，蒙眼幼儿立即合上手掌，其他幼儿则同时将手指抽出。
谁的手指被捏住，就让蒙眼幼儿猜猜他是谁，如三次猜不出，蒙眼幼儿就向大家行礼或表演节目，然后交换角色，游戏继续进行。
游戏前半部分可以发展幼儿反应的敏捷性;后半部分“摸人”的游戏可以发展幼儿推断力、记忆力，增进同伴间的友谊。
童谣游戏融入自由活动，一方面使自由活动的内容更丰富，另一方面提升了小班幼儿的自主性，增进了幼儿间的交往能力，有效帮助幼儿更快地适应小班生活。
吟童谣，守规则，运动游戏增趣味
运动游戏是幼儿生活的实体，也是体育活动的一部分，更是一种融合运动、游戏与教育的活动方式。
幼儿在参与运动游戏时不仅能发展身体各部位的运动技能水平，同时也促进了身心均衡发展。
在运动中有机融入乡土童谣，提升了运动游戏的趣味性和文化内涵，同时促进了幼儿对游戏规则的理解和遵守。
小班的幼儿在跳房子的过程中，尝试练习单脚跳和双脚跳，锻炼了跳跃能力以及投掷能力。
游戏难度有阶梯性，边念乡土童谣《跳房子》“拾颗小石头，地上
画格子，大格子，小格子，格子造房子”边游戏。
随着游戏难度的增加，幼儿自发运动的积极性也提高了。
童谣对于运动游戏的促进，除了提升自发运动的积极性，还渗透了规则方面的理解和记忆等。
诵童谣，善交往，角色游戏我会玩
小班刚入园的幼儿由于分离焦虑容易哭闹，导致他们很难进入角色游戏中。
教师可以将乡土童谣融入角色游戏中，帮助幼儿寻找在陌生环境中的安全感，将幼儿的分离焦虑转移到角色游戏中。
教师可以安排有趣的撕纸活动，活动融入角色游戏，并伴有形象的童谣：“面条香，妈妈吃。
面条香，爸爸吃。
面条香，囡囡自己吃。
”小朋友们非常喜欢，都很有兴致地撕撕、贴贴、说说、玩玩。
在发展幼儿小手肌肉的同时，隐含着关爱家庭成员的感情，无形中培养了幼儿做事耐心、细心的意志品质，让幼儿情绪愉悦地投入角色游戏。
总之，将乡土童谣融入各种游戏，使幼儿在遵守规则、参加活动的兴趣、社会性交往等方面有了很大的提升。
对于教师来说，在实践研究的同时，增加了对于幼儿游戏活动引导的抓手，教学策略也更加丰富，进一步提升了专业水平。
（作者单位：上海市马陆智慧幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟。