论声乐教学中练声曲的选择
声乐教学中练声曲的选择与教学
2018-11文艺生活LITERATURE LIFE课教园地声乐教学中练声曲的选择与教学李晓倩（北京交通大学海滨学院，北京061199）摘要:在声乐教学中利用练声曲对学生进行训练是现阶段一种非常普遍的教学形式，在提高学生发声的准确性方面发挥着重要的作用，而要想切实有效的发挥练声曲的训练作用，就要求教师能对练声曲科学的选择，并充分将其运用的教学中。
关键词:声乐教学；练声曲；声乐训练；选择与教学中图分类号：G642；J616-4文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）32-0233-01所谓练声曲即用于声乐练习的曲目，主要是利用钢琴进行伴奏并在此基础上进行元音演唱的一种方式，是声乐教学中运用最为广泛且有效的训练方式。
通过练声曲不仅能有效丰富声乐教学的教材内容，同时还能帮助学生提高其发声的准确性。
因此教师在声乐教学中就必须要重视对练声曲的运用，确保能科学合理的进行练声曲的选择，并在此基础上将其落实到教学中。
一、声乐教学中练声曲的选择方式练声曲运用最主要的目的就是要提高学生发声的准确性，并在此基础上促进教学的质量效果得到相应的提升。
由此可见，练声曲的选择主要针对的是学生，因此的选择中就必须确保其与学生实际情况相符合。
（一）以学生的实际水平为练声曲选择依据为确保练声曲运用的有效性，在练声曲选择过程中教师应对学生的性格特征和学习规律以及他们在声乐方面的兴趣情况进行充分的分析，并在此基础上结合学生实际的声乐水平来进行练声曲的选择，确保针对不同水平的学则不同难度的练声曲。
即声乐教师在练声曲的选择中应坚持因材施教的原则，确保选择的练声曲与学生的实际能力水平情况和学习需求之间相符合，以此来切实有效的提高练声曲在学生声乐教学中的针对性，并保证练声曲能充分对学生的学习兴趣加以激发，进而促使学生在练声曲的基础上更为积极主动的参与到声乐学习中，来切实有效的发挥练声曲的作用。
（二）以学生的声音特征为练声曲选择的依据第一，嗓音。
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择音乐教育在小学中起到了极其重要的作用。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种能够培养孩子综合素质的重要手段。
在小学音乐教学中，练声曲作为培养学生音乐能力的重要内容之一，其选择不仅关系到学生的学习效果，更关系到他们对音乐的兴趣和理解。
本文将从练声曲的定义、选择的原则、教学效果等方面进行探讨和分析。
一、练声曲的定义练声曲，即用来练习唱歌的曲子。
它一般具有旋律简单易记、普遍易唱的特点，适合用来锻炼儿童的声音、口腔肌肉以及音准等方面的能力。
练声曲在小学音乐教学中扮演着扎实基础、增强学生兴趣的重要角色。
二、练声曲的选择原则1. 遵循学生年龄特点练声曲的选择，首先要根据学生的年龄特点进行合理搭配。
比如，在一年级的学生中，他们的音域较窄，音色较纯真，因此适合选择一些简单、轻快、欢快的练声曲。
而在高年级的学生中，则可以选择一些曲调更加复杂、节奏更加多变的练声曲来培养他们的音乐能力和情感表达能力。
2. 注重旋律与歌词的匹配练声曲的歌词和旋律应该相互匹配，既要有一定难度，又要符合学生的认知能力。
歌词的内容可以与学生的生活经验、学习内容等相关联，这样可以帮助学生更好地理解曲子的含义，进一步增强他们的学习兴趣。
3. 综合考虑音乐因素练声曲的选择还需要综合考虑音乐因素，比如曲调的简单性、节奏的稳定性、旋律的优美性等。
对于小学生来说，他们对于音乐的理解尚未成熟，因此在选择练声曲时，应尽量选择旋律流畅、易于记忆的曲子，这样学生才能够更好地掌握和运用。
而过于复杂的练声曲，可能会让学生感到困惑，从而降低学习效果。
三、练声曲的教学效果选择合适的练声曲对于学生的声音训练和声乐技巧的培养具有重要意义。
首先，练声曲能够帮助学生培养正确的发音和气息控制技巧，让他们在唱歌时更加准确、流利。
其次，练声曲通过各种音乐要素的训练，让学生能够更好地把握音乐节奏、情感表达等方面的技巧，提高他们的音乐素养和表演能力。
再次，练声曲作为音乐教学的有效工具，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的理解和热爱。
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择一、练声曲在小学音乐教学中的重要性音乐教学是培养学生良好音乐素养的重要途径之一，在音乐教学中，练声曲作为一种特殊的音乐形式，具有很重要的作用。
练声曲是指通过声乐练习的方式来培养学生的良好嗓音发声技巧和音乐表现能力的一类曲目。
在小学音乐教学中，练声曲不仅可以帮助学生培养良好的发音技巧和声乐表现能力，还可以增强学生的音乐感受力和音乐表现力，提高学生的音乐素养和综合艺术修养。
二、练声曲的选择原则在小学音乐教学中，如何选择适合学生练唱的练声曲是一个非常重要的问题。
针对小学音乐教学的特点和学生的需求，我们可以从以下几个方面进行选择：1.曲目的歌词和主题内容小学生们处于人生的成长阶段，他们对世界充满了好奇和向往，因此在选择练声曲时，我们需要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，选择那些内容积极向上、富有教育意义的歌曲。
比如，可以选择一些描写大自然、表达对友谊和亲情的歌曲，这样不仅可以丰富学生的音乐知识，还可以陶冶他们的情操。
2.曲目的音乐特征和难易程度在选择练声曲的时候，我们要根据学生的音乐素养和实际水平来确定曲目的难易程度。
对于小学生来说，要选择那些旋律简单明快、节奏感强烈的曲目，这样有助于学生掌握曲调和节奏，提高练唱效果。
同时，还可以选择一些具有一定难度的曲目，帮助学生提高音域和技巧，拓宽他们的音乐能力。
3.曲目的教育意义和文化内涵练声曲作为音乐教学的一种形式，在选择时也需要考虑其教育意义和文化内涵。
我们可以从民族音乐、古典音乐和当代流行音乐等不同类型的音乐中选择曲目，让学生感受到不同的音乐风格和文化内涵，开阔他们的音乐视野。
同时，还可以选择那些富有经典意义的曲目，让学生在练唱过程中了解和学习音乐的历史和发展。
4.曲目与教学内容的联系在选择练声曲的时候，我们还要考虑曲目与教学内容之间的联系。
练声曲要能够与其他音乐教学内容相互补充和结合，使学生在练唱过程中能够学到更多的知识和技巧。
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择音乐是一个人的情感、思想与灵魂的表达方式，而小学音乐教育则是孩子们情感与思想发展的突破口。
在小学音乐课程中，练声曲是不可或缺的一环，它能够有效地锻炼孩子们的喉部、舌头和呼吸等手部技能，让孩子们更好的掌握音乐基础，培养他们的音乐素养和口语表达能力。
然而，对于小学音乐教师来说，选择一首好的练声曲并不容易。
因此，本文将围绕小学音乐教学中练声曲的选择进行探讨。
首先，要选择适合孩子们年龄和声部的练声曲。
小学阶段学生的咬肌和下颚肌肉还不够发达，喉咙也比较脆弱，长时间高强度的练习容易损伤孩子们的喉部。
因此教师在选曲时，要考虑到孩子的年龄和发声能力，选择音域受限、节奏简单、不容易出现难度的练声曲。
如果是男女混合班，还应该注意男生和女生声部区别，以便让练声曲更好地适应他们的声部。
其次，要根据季节特点来选择练声曲。
季节的不同，对于孩子们的咽喉、气管和呼吸都会产生不同的影响。
例如，夏季温度高，人容易出汗，所以声带的保养就显得尤为重要。
这时候教师选择贴合夏季特点的练声曲既能使孩子们快乐的学习音乐，又能起到锻炼喉部的效果。
同样，冬季寒冷潮湿，孩子们喉咙容易干燥，此时教师可选择一些含橙、柠檬等维生素C丰富的练声曲进行指导等。
其次，要根据孩子们的学习任务来选择练声曲。
小学生的音乐课程比较简单易懂，但是在某些时候也会难度加大，例如学习一些起伏较大的歌曲时。
这时候，教师可以通过练声曲来帮助孩子们锻炼喉部能力，并达到更好完成学习任务的效果。
同时，一些练声曲可以搭配不同的乐曲进行合唱，提高孩子们的团队协作和合作能力等。
最后，教师在选择练声曲时，还应注意一些细节，例如练声曲的节奏不能太快，有适当的间隔时间让孩子们呼吸。
在指导孩子们演唱时，教师还要注意身体的控制和姿势，避免对孩子们的身体造成损害，这样才能更好地保护孩子们的嗓子，提高教学效果。
总的来说，选择一首合适的练声曲是小学音乐教育中必须且常见的一项任务。
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择音乐教育在小学阶段的重要性不言而喻，而练声曲作为一种常见的音乐教学形式，在提高学生声乐能力的同时，也能增强他们对音乐的理解和表达能力。
然而，教师们在选择练声曲时常常面临着各种挑战，因为曲目的选择直接关系到教学效果的提升。
因此，本文将浅谈小学音乐教学中练声曲的选择，包括选择标准、曲目类型和实践建议。
一、选择标准对于小学音乐教学中练声曲的选择，教师们应该从以下几个方面进行考虑。
1.适应学生年龄和音域范围。
小学生的嗓音发展尚未成熟，对音域和音色的掌握能力有限。
因此，在选择练声曲时，应该考虑学生的年龄和音域范围，选择适合他们的曲目。
同时，曲目的音域应该不过高或过低，以免给学生带来不必要的压力。
2.曲调简单易学。
小学生的学习能力和记忆力有限，对复杂的曲调难以掌握。
因此，练声曲应该选择曲调简单易学的曲目，既能帮助学生掌握基本的声乐技巧，又不至于使他们感到沮丧。
3.旋律富有活力。
小学生年龄较小，好奇心和兴趣相对较高。
因此，练声曲应该选择旋律富有活力、节奏明快的曲目，能够激发学生的学习热情。
4.歌词内容鲜明。
练声曲是一种通过歌曲来练习声乐技巧的教学形式，因此歌词内容应该鲜明，便于学生理解和记忆。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，或者注重思想性、情感性的歌曲，帮助学生在练声的同时感受到音乐的情感和思想价值。
二、曲目类型在选择小学音乐教学中的练声曲时，可以根据不同的目标和风格要求进行分类，如下所示。
1.儿歌类。
儿歌是小学音乐教育中常见的练声曲类型，具有简单易唱、旋律优美的特点。
教师们可以选择一些经典的儿歌，如《茉莉花》、《小兔子乖乖》等，既能培养学生的音乐兴趣，又能锻炼他们的声乐能力。
2.动画影视歌曲类。
小学生对于动画影视的喜爱无疑是教师们很好的教学资源。
因此，选择一些具有动画影视背景的歌曲，如《小猪佩奇》、《喜羊羊与灰太狼》等，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
3.歌剧曲目类。
浅谈声乐表演中的曲目选择
浅谈声乐表演中的曲目选择音乐是人类文化中的一大重要组成部分，而作为歌唱的一种形式，声乐在我们日常生活和文化生活中都占有重要的地位。
在声乐表演中，曲目的选择是非常重要的，它可以直接影响到表演效果和观众的体验。
因此，在本文当中，我们会从几个方面来浅谈声乐表演中的曲目选择问题。
考虑歌手本身的特点首先，要想充分发挥声乐演唱的优势，就必须要考虑到歌手本身的特点。
每个歌手都有自己的声音和个性，因此要根据歌手的特点来选曲能够更好地发挥其声音特点。
比如，如果歌手的嗓音偏低沉，那么选择一些低音区比较多的曲目会更适合；如果歌手声音柔美清澈，那么选择一些高音区比较多、旋律较为柔和的曲目则更加适合。
此外，歌唱技巧和音域也是考虑歌手特点的两个因素。
如果歌手的音域较为窄，那么最好选一些音域范围较小的曲目，以便歌唱技巧的炫耀和表达。
如果歌手擅长于演唱跳跃大的旋律，那么选择一些音域广泛但无过多难度的曲目就非常重要。
喜好度和风格风格另一个考虑曲目选择的因素是歌手的个人喜好以及表演风格。
歌唱家们需要在听觉上获得满足感，因此，只有歌手自己喜欢唱的曲目才能够真正激发出他们的潜力和激情。
同时，根据歌手表演的风格风格来选曲也是至关重要的。
歌声的风格风格有很多种，例如流行音乐、民歌、戏剧音乐等，不同的歌唱家习惯于不同的风格风格。
因此，在选择曲目的时候最好考虑到歌唱家所喜欢的风格风格，以便能够充分地展示歌唱家所擅长的方向。
目标观众和表演场合在选曲过程中，也需要考虑到目标观众和表演场合的因素。
如果演唱的目标观众是一群中老年人，那么选择一些比较老少咸宜的民间歌曲会更加得到欢迎。
如果是为了演唱一场演唱会，那么就应该选择那些受欢迎度高、资源广泛的名曲来演唱，以此来赢得更多的观众。
此外，如果是在大型舞台上做表演，那么为了能够充分发挥表演效果，最好选择那些给观众留下更强烈印象的曲目，以此来吸引更多的观众注意力。
曲目的难度最后一个考虑选曲因素的因素是曲目的难度。
声乐教学曲目选择要求
声乐教学曲目选择要求引言声乐教学中曲目选择作为声乐教学中尤为重要的一部分，在我国的声乐教学中，曲目的选择包括练声曲和演唱曲两个部分，练声曲包括了声乐的技巧，主要是以古今中外的技术歌曲和优秀民歌为主，选择思想性较强，训练价值较高；演唱曲是声乐教学中的实践部分，主要是培养歌唱者的实际运用能力，这也是一种检验声乐学习情况的方式，因为演唱曲是需要歌唱者将所学的音乐知识与技能技巧通过声乐作品的演唱充分表现出来。
因此，在进行声乐教学时，为学生选择合适的作品来进行演唱锻炼尤为重要，下文将从声乐教学中曲目选择中存在的问题进行分析，从而提出曲目选择的基本要求。
一、声乐教学中曲目选择存在的问题在声乐教学中，往往会看到这样的一个现象，一些低年级的学生或者说是初学者扯着嗓子在喊《黄河怨》《美妙歌声随风飘荡》等高难度的曲目，这些学生并没有完全掌握声乐演唱的全部技巧，所以在演唱的过程中高音上不去，低音下不来，根本驾驭不了这种高难度的歌曲，这就是教学过程中没有遵循“循序渐进”的原则，课程的设置不符合学生的实际能力，高难度的曲目对于低年级的学生或者是初学者来说就是“揠苗助长”，然而在一些高年级的教学中，学生却在学习一些音域比较窄的歌曲，限制他们的能力，不能完全表现高年级学生的基本功[1]。
在声乐教学中，练习曲过于形式，无法与歌唱曲目很好的结合，由于在学习声乐演唱的时候，学生没有得到正确的指导，所以会出现在中音部分不能很好的转换高音，然而在高音练习的时候，不科学的方式往往会导致学生的声带损伤，对学生以后的发展都会产生严重的影响。
二、声乐教学中曲目选择的基本要求（一）声乐教学需要遵循循序渐进的原则声乐学习是一个非常漫长和艰苦的过程，并不存在什么一蹴而就，其中曲目的选择直接关系到学生演唱的问题，教师必须遵循循序渐进的原则，从而帮助学生更好的学习声乐，更好的体现学生的能力，帮助学生从量变到质变[2]。
所以在声乐教学中，教师需要根据学生的不同阶段制定不同的教学计划，对于初学者，由于刚刚进入大学校门的学生，并不一定是声乐专业方面的学生，没有声乐基础，也没有接受过系统的声乐训练，所以，这就需要教师选择一些难度比较小的，音域比较窄的歌曲让学生学习，这不仅能够帮助学生树立起正确的声音认识，而且还能让学生更好的掌握科学的呼吸和发声方式，例如对于男初学者可以选择《问》和《月之故乡》，女初学者可以选择《花非花》和《问》；对于有一定基础的学生，这部分学生能够有相对平稳和深入的气息，能够慢慢的打开喉咙，发出连贯和通畅饱满的声音，这类学生可以选择一些结构较为完整，音域相对比较宽的歌曲进行练习，例如《多情的土地》或者是《叫我如何不想他》等歌曲都可以在这个阶段进行教学；对于提高阶段的学生，这个时期的学生基本上已经掌握了歌唱的基本技巧和方法，能够对每个发声器官进行有机的协调，能够完整的演唱一首作品，所以在对这类学生进行教学的时候，应该尽量选择一些结构相对复杂的，音域跨度较大的歌曲，例如《断桥遗梦》《梁祝新歌》和《黄水谣》，一方面让学生巩固基本技巧和方法，另一方面还能帮助学生学会理解作品，从而达到声情并茂的演唱效果。
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择
浅谈小学音乐教学中练声曲的选择音乐教学是小学教育的重要组成部分，让学生在愉悦的氛围中学习音乐，能够增强学生对音乐的兴趣，激发其对音乐的热爱，在培养学生审美意识的同时，还可提高学生的情感、思维、协调等多方面的能力。
练声曲作为音乐教学中重要的组成部分，选择合适的练声曲对学生的音乐素养的提升有着重要的意义。
一、什么是练声曲？练声曲是指为形成优美的歌唱习惯，增强演唱技巧，直观地传达音乐的情感，培养合唱习惯等目的而量身定制的歌曲。
练声曲通常以反复练习单音或简单的旋律为主，以歌唱为手段，强调嗓子的平稳、自由呼吸、声音的均匀等因素，同时包括发音、节拍、停顿等因素的综合训练，目的是帮助学生建立正确的唱歌技巧和良好的音乐素养。
二、为何要选择适合的练声曲？选用适合的练声曲，能够在很大程度上提高学生的歌唱技巧和演唱表现力，使学生从最基础的音乐知识、音乐技巧出发，循序渐进地发展自己的音乐能力。
同时，通过合理的练习过程，能够构建学生正确的音乐思维、高度的音乐素养及良好的音乐修养。
此外，对于不同类型的练声曲，还可以针对不同的年级、不同的合唱团训练阶段以及不同的季节来进行音乐教学。
三、如何正确选择练声曲？1、练声曲的难易程度要适中对于小学生而言，练声曲应该是具有一定的难度，但难度不应过大，最好是伴奏简单、旋律清晰、音域容易掌握，不过分强调音乐技巧，且易于学生掌握，让学生能够在演唱中体验到快乐。
2、练声曲的内容应当丰富多彩在选择练声曲的时候，尽量选择曲风各异、有不同风格的歌曲，以满足学生对音乐的不同需求。
3、练声曲的节奏和旋律要清晰在练声曲的节奏方面，应该选用其节奏明朗、鲜明的歌曲，让学生能够清晰的听到音乐节奏，感受到音乐中清晰的旋律。
4、练声曲的情感表达要饱满在练声曲中，应该注重情感的表达，让学生在歌唱中能够有所情感的体现，为合唱团训练和合唱演唱做好铺垫。
5、重视练声曲和音乐教学的结合练声曲是音乐教学中不可或缺的一部分，而作为音乐教学者，可以根据不同年龄段以及季节、不同的合唱团训练阶段，选用不同的练声曲或组曲，结合实际情况，制定出一套完整、系统、实用的音乐教学方案。
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论声乐教学中练声曲的选择
作者：庞毅
来源：《音乐时空》2014年第10期
摘要：发声训练是帮助学生掌握科学、系统发声方法的必要手段，是歌唱者提高发声技能技巧的"必经之路"。
目前，练声曲的形式多样，数量繁多，教师对练声曲的选择要有针对性、连续性。
关键词：练声曲声乐教学
一、声乐练声曲的作用
发声练习和声乐作品的演唱是组成声乐教和学的不可或缺的两项重要内容，贯穿于声乐教学全过程。
声乐教师对学生进行发声练习往往是通过合理运用练声曲对学生进行发声训练和歌唱技能拓展，为学生的演唱修炼“内功”；学生在课后的学习也是通过练声曲来进行自我练习，通过练声曲来调整歌唱状态。
因此，在教和学的过程中，合理、有效、实用的练声曲对促进声乐学习起着非常重要的作用。
（一）形成正确发声的必要手段
我们如果浏览声乐演唱方面书籍会看到很多国内外出版的专门练声曲集或练习曲集，例如《孔空50首练声曲集》、《跟我学通俗唱法练声曲集》、《音乐会练声曲集》、《歌唱咬字练声曲集》等。
这些书籍里面所涉及到的形形色色的练声曲其间目的性都很强，那就是通过练声曲来训练歌唱着的发声器官，增强歌唱机能，达到歌唱综合训练的效果和正确歌唱状态的建立。
在声乐教学当中，教师往往首先通过练声曲来给学生开声，帮助学生快速打开“嗓子”，找到歌唱的“感觉”；或者通过特殊的练声曲来解决学生改变发声方法上存在的问题，帮助建立正确的发声方法。
有的练声曲是为了帮助学生解决咬字吐字问题的，有的练声曲能够帮助学生正确处理歌唱中的气息运用，有的练声曲是加强歌唱机能训练的，有的练声曲是培养学生音乐感觉的……有很多进行过声乐专业训练的人都知道，在学习的某一些阶段声乐练声曲的训练可能比唱歌更重要，一些声乐练声曲比歌曲要难。
通过练声曲来促进教学的这种手段在古今中外的声乐教学中广泛被世人所采纳和认可，并且声乐教师们还在教学的过程中不断总结、积累出各种各样的练声曲，来帮助解决自己教学中遇到的困难。
（二）充实声乐教材的有效途径
当前，我国声乐教材“数量大、名目多……其编写体例和内容不外乎以下两类：第一类就是以声乐作品曲集选编为主要内容的教第二类教材是以声乐作品选集为基础，增加声乐理论（演唱技法、艺术要求）的阐释，或在每一首歌的后面加上对词曲作家和歌曲创作背景介绍以及较为详尽的“演唱提示”，对涉及歌曲表现的相关要素择要进行分析解读。
”①声乐教材多注
重声乐教学曲目，缺少或忽视声乐练声曲，是孤立或割裂声乐教学全过程的表现，往往会使学生在学习之初走入只喜欢唱歌不喜欢练声误区。
一般人看到声乐教学曲集都会误认为学声乐就是学唱歌，声乐教学就是拿着歌曲集带着学生唱歌。
这种观念往往会在潜意识中给声乐学习带来阻力。
练声曲不是毫无意义地浪费时间，而恰恰是为了形成良好的发声习惯，练就美好的声音。
因此，将声乐练声曲作为声乐教材的必不可少的部分或有益补充，其不仅仅是教学手段或提供技能技巧训练的一些练习曲，更重要地的是教学训练不可缺少的材料，能让学生更完整地认识、理解声乐教学，全面指导声乐学习。
二、声乐练声曲的概况
声乐练声曲（vocalise）是一种带有钢琴伴奏的声乐练习曲，一般用一个或者多个元音字母演唱。
一般认为，练声曲主要是从西方早期的一些带钢伴的视唱曲中拿来作练声曲的，练习时直接用“唱名”唱出而不用“元音”发声。
声乐练习曲的另一个来源，是去掉已有的声乐作品的歌词，保留其曲调作为练声曲。
随着声乐艺术的快速发展，教师和学生越来越重视声乐练声曲的重要性，形式多样的练声曲开始出现在人们的面前。
常见的练声曲分为无词和有词两类。
无词类的练声曲是指那些使用元音来作为歌词，旋律的创作中使用不同节奏型、音程、装饰音、强弱变化、花腔、华彩等手法来突出或体现对不同声音技能技巧的训练。
这类练声曲有时用一个元音，或者换不同元音，也可同时交错使用多个元音。
优点在于能够减少因换字导致的歌唱状态变化，便于声音的统一。
有词类的练声曲一般是经过专门设计、挑选一些有针对性的字词或引用某句歌词，例如：宋承宪教授编著、上海音乐出版社的《歌唱咬字练声曲30首》、石惟正教授编著、天津百花文艺出版社的《晨声69声字结合练声曲》等。
这一类练习曲都是结合汉语咬字吐字的训练要求编写的，极具民族色彩的练声曲，对于学生咬字吐字基本功的培养具有积极意义。
另外，根据练声曲的旋律性，可分为有旋律、无旋律的练声曲，例如有音阶式、琶音式等有旋律的练声曲，有跳音、一音多字、朗诵等形式的无旋律练声曲；根据练声的不同需要，可以分为歌唱性、吟诵性的练声曲，例如，有对歌词高位置朗诵的吟诵性质练声方法。
在实际教学中，我们不妨可以解放一下思想，不拘泥于形式、不厚此薄彼，将声乐教学中能够满足训练发声需要的、有效地为教学服务的练声方法，都可拿来使用。
三、声乐练声曲在教学中的选择
在声乐教学中，声乐练声曲不仅仅是发声训练的“象征性过程”，而是声乐教学必不可少的重要环节，是声乐教材的有益补充，合理运用练声曲对声乐教学的意义不言而喻。
声乐教师在思想上有所认识后，必然要考虑如何运用练声曲，这就涉及到练声曲的选择问题。
实践是检验真理的唯一标准。
在声乐练声曲的选择上我们首先要依据“实践”来检验练声曲的选择是否得当。
在教学过程中，练声曲合适不合适，不是教师一个人说了算，要通过教学的实践来证明。
什么样的练声曲是适合自己学生的学习？适合哪一个阶段学生的需求？对于老师
布置的练声曲，学生在练习中有什么感受？能否起到强化声音训练的作用，是否能达到促进歌唱能力的预期效果？笔者认为，在选择声乐练声曲的时候，教师应提前留意这些问题，要是拿不准，可以先让学生尝试，再做决定。
其次，教师在教学中要有针对性地给学生布置练声曲，作到“量体裁衣”、“对号入座”。
学生的嗓音特点是选择练声曲的首要依据，针对不同声部特点，给与不同的练习曲。
“针对性”的另一方面则是要注意选择不要超出学生的音域范围。
音域过高或过低，不仅不会起到积极的练习作用，反而会造成“拔苗助长”的结果。
“针对性”还应体现在给与适合学生表现的练声曲。
在声乐教学中，往往会不自觉地偏向声音技巧的练习，而忽视学生音乐表现力的培养。
实际上，有很多声乐练声曲本事就像艺术歌曲一样，有优美的旋律。
培养学生在练声曲中有意识地去表现音乐内涵，对学生音乐表现力的培养，将会起到“一箭双雕”的效果。
另外练声曲的选择还要注意实效性。
“实效性”是指练声曲选择方面质与量、难与易的衡量。
在教学过程中应该注重选则有质量、有效果的练声曲，避免求量、求花样，真正让练声曲起到练习、巩固、加强的作用，而不是一首接一首的唱。
有的同学认为量变才能达到质变，于是盲目地进行大量的练习，练了很久却没什么进步，殊不知没有“质”作前提，再多的“量”也不会有变化。
声乐学习的进步往往是一种螺旋式上升的状态，只有认真练好每一条练声曲，把握每一条练声曲的精髓，才能达到“质变”的结果。
同时在声乐教和学的过程中，学生之间往往会出现曲目相互比较的情况，教师之间也存在教学进度、教学效果比较的情况，这时候就要注意处理好这之间的辩证关系，根据学生嗓音条件、音乐感受、教师的观念、教学方法等客观情况的不同，选择难易程度不同的练声曲。
最后，声乐教学是一个循序渐进的过程，声乐练声曲的选择还要遵循前后连续性，避免技术训练的前后断裂。
发声训练是帮助学生掌握科学、系统发声方法的必要手段，是歌唱者提高发声技能技巧的“必经之路”。
声乐教师在教学过程应正确地使用和选择练声曲，有意识地积累和创编练声曲，更好地提高声乐教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]严凤.高师声乐教学中的呼吸训练与曲目选择[J].福建师范大学学报，2001，（01）.
[2]邵云.论练声曲在声乐教学中的作用[J].黄河之声，2013，（13）.
注释：
①庞毅：《论我国当前高师声乐教材的建设》，《艺海》，2010年第12期，第95页。