三年级下册《小数的初步认识》导学案
《小数的初步认识》导学案(人教版三年级下册)
《小数的初步认识》导学案(人教版三年级下册)《小数的初步认识》导学案（一）备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：三年级班级：组别：姓名：课题小数的认识案序第 7单元第 1课时学习内容教材第88-89页例1，做一做及练习二十一第1、2题。
学习目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
幸福自学1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？2．区别整数与小数。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
3、自学教材教材第88-89页例1。
1、认识小数（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。
你会读小数吗？（2）试读标价牌上的小数。
注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分4． 5 0 （）元（）角0． 7 0 （）角0． 6 5 （）角（）分（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。
牛奶0.85元，表示___元___角___分。
面包2.60元，表示___元___角___分。
读一读货架上三种食品标价中的小数。
3.你还在哪里见过小数。
说一说。
4．引出以米为单位的一位小数。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。
（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？5．引出以米为单位的两位小数。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。
三年级下册数学导学案-小数的初步认识∣人教新课标
三年级下册数学导学案小数的初步认识∣人教新课标今天，我们来学习三年级下册数学的一个重要内容——小数的初步认识。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，这一节课我们要学习的章节是第三单元《小数的初步认识》。
我们将要学习小数的产生，小数的数位，小数的基本性质，以及小数的大小比较。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的数位和计数单位，能够熟练地进行小数的大小比较，并且能够运用小数解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数的数位和计数单位，小数的大小比较。
难点是小数的数位和计数单位的理解，以及小数的大小比较的运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的含义，我准备了一些的教具和学具，包括计数器，小数点卡片，以及一些实际物品，如水果，糖果等。
五、教学过程1.实践情景引入：我会拿出一袋糖果，告诉学生们，我有10颗糖果，我想平均分给5个同学，每个同学可以分到几颗糖果呢？学生们可以通过实际操作来解决这个问题。
2.小数的产生：我会引导学生思考，当我们不能平均分的时，我们该怎么办呢？引入小数的产生。
3.小数的数位和计数单位：我会通过计数器和小数点卡片，引导学生理解小数的数位和计数单位。
4.小数的大小比较：我会通过一些实际例子，让学生们练习小数的大小比较。
5.随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生们巩固所学的内容。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出小数的数位和计数单位，以及小数的大小比较的规则。
七、作业设计我会设计一些作业题，包括小数的数位和计数单位的填空题，小数的大小比较的选择题，以及一些实际问题的应用题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的数位和计数单位，小数的大小比较，以及是否能够运用小数解决一些实际问题。
同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让学生们能够进一步理解和运用小数。
这就是我对这节课的教学设计和思考，希望能够帮助学生们更好地学习小数的初步认识。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇），欢迎大家分享。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计篇1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
数学西南师大三年级下册-小数的初步认识导学案
数学西南师大三年级下册-小数的初步认识导学案一、知识导入在接下来我们要学习的小数中，0.1是一个十分重要的数，因为它是小数的基础。
让我们来回顾一下0.1这个数。
0.1可以表示成分数的形式，即1/10。
接下来，我们可以将1分成10份，每一份的大小为1/10，就像这样：1/10____________________| | | | | |1/10|1/10|1/10|1/10|1/10||___|___|___|___|___|可以看到，我们将1分成了10份，每一份的大小都是1/10。
因此，0.1就是1/10。
二、知识点讲解1. 小数的定义小数是一个由整数和小数部分组成的数。
例如，1.2和3.456都是小数。
其中1是整数部分，2是小数部分，3是整数部分，456是小数部分。
2. 小数的表示方法小数的表示方法有两种：十进制小数和百分数。
（1）十进制小数十进制小数是用小数点表示小数的一种表示方法。
例如，0.1就是一个十进制小数。
（2）百分数百分数是把一个数按照100分之一的比例表示出来的一种方式。
例如，0.1可以表示成10%。
3. 小数的大小比较小数的大小比较需要考虑整数部分和小数部分的大小。
例如，0.2大于0.1，因为它的整数部分相同，但小数部分更大。
4. 小数的简化和扩大小数的简化和扩大是将小数化为最简分数或者扩大分母的操作。
例如，0.5可以化为1/2，0.25可以扩大分母为4，化为1/4。
三、练习题1. 认识小数1）将下列数用小数表示：（1）1/2（2）5/10（3）3/52）将下列数用分数表示：（1）1.5（2）0.25（3）0.32. 小数比较根据题目所给的条件，比较大小关系。
（1）0.15____0.12（2）0.23____0.234（3）0.345 ____0.4353. 小数的简化和扩大1）将下列小数化为最简分数：（1）0.4（2）0.75（3）0.92）将下列小数扩大分母得到分数：（1）0.5（2）0.25（3）0.4四、拓展练习1.将下列小数用百分数表示：（1）0.1（2）0.2（3）0.52.将下列百分数用小数表示：（1）50%（2）25%（3）1%3.比较大小：（1）0.043和0.03（2）0.12和0.250（3）0.3和0.44.小明买了一盒电池，共20个，其中有0.6的电池是坏的。
三年级下册数学导学案 小数的初步认识 北京版 (7)
三年级下册数学导学案小数的初步认识北京版 (7)一、知识目标1.掌握小数的概念。
2.理解小数与分数的关系。
3.能够进行小数的加减运算。
二、教学重难点•重点：小数的概念、小数与分数的关系。
•难点：小数的加减运算。
三、课前准备1.黑板、彩色粉笔。
2.教学课件。
3.学生练习册。
四、教学过程1. 小数的概念•引导学生回忆分数的定义与表示方法。
•引导学生观察和思考小数点的含义。
•通过举例子，引导学生理解小数的概念：小数是指在整数部分后、小数点前的数码和小数部分后的数码。
2. 小数与分数的关系•通过示例，让学生发现和总结小数与分数的关系：小数是分数的一种表示方法。
•再通过与学生一起讨论小数与分数的相互转化方法，让学生掌握小数与分数的互换规律。
3. 小数的加减运算•导入小数的加减运算，通过课件等方式，让学生感受小数加减运算的一般步骤。
•让学生通过举例子，自己思考和配对解决小数加减运算问题。
并在黑板上展示学生思考和解答的过程，让全班同学共同分析、联系、总结和分享学生答案。
五、课后作业1.课余时间，通过考察、研究和总结课内的专题内容，学生在练习册上进行习题训练。
2.小组间进行交流讨论，及时纠正和分享答案和解法。
六、教学反思本节课，通过引导学生从分数的认识开始，再引导学生成小数的认识和分数与小数的关系，让学生在此基础上，能够进行小数的加减运算，达到了本节课的教学目标。
在授课中，我使用了多媒体辅助，让学生可以更加直观地认识小数点和小数的含义，还引导学生自己思考和给出解答，帮助学生更深入地理解小数加减运算的思路，提高了学生的自主学习和思考能力。
在教学收尾时，我引导学生互相讨论和分享答案，让学生通过彼此的帮助和交流，获得了更全面的解题思路和方法。
三年级下册数学导学案 小数的初步认识 北京版 (1)
三年级下册数学导学案小数的初步认识北京版 (1)一、知识点概述小学三年级下册数学，是小学数学课程的重要部分，学习小数是数学教学中的重要内容之一。
小数是数的一种表达形式，对于初学者，小数的记忆和理解可能有一定的困难。
因此，本文着重介绍小数的初步认识，让学生初步了解小数的基本知识和概念，奠定小学数学之基础。
二、学习目标1.了解小数的定义；2.掌握小数的基本表示方法；3.能够将小数改写成分数；4.能够比较大小并进行小数的加减运算。
三、教学过程1. 小数的定义小数是指有小数点的数，是分数的另一种表达形式。
小数包括有限小数和无限小数，有限小数是指小数点后位数有限的小数，如0.3、0.67、0.98等；无限小数是指小数点后位数无限的小数，如1.3333…、0.6666…等。
2. 小数的基本表示方法小数的表示方法可以用阿拉伯数字和小数点来表示，如0.75表示7.5/10。
这里的小数点表示数的十进制位。
3. 小数的读法小数的读法可以根据小数点后的数字来确定读音。
如0.25读作“零点二五”；0.75读作“零点七五”。
4. 小数的改写成分数将小数改写成分数是小数运算和小数比较的基础，可以根据小数点后的位数确定分母，将小数化为一个分数。
如：0.5可以改写为1/2，0.25可以改写为1/4，0.75可以改写为3/4。
5. 小数的比较小数的比较可以根据小数的位数大小进行比较，也可以将小数化成分数进行比较。
如：0.5和0.8比较大小时，将两数的小数位数补齐，可以得到0.50和0.80，从高位开始，依次比较两数大小，可得0.5比0.8小。
把0.5和0.8化成分数进行比较，则0.5=1/2，0.8=4/5，因此0.5<0.8。
6. 小数的加减运算小数的加减运算可以使用竖式运算法，将小数补齐后按照位数从低到高进行相应位数上的加减法运算。
如：0.25 + 0.5 = 0.75；3.25 - 0.75 = 2.5。
四、课堂练习1.计算下列小数的值，并将结果改写成分数。
《小数的初步认识》【导学案】-三年级下册数学青岛版
小数的初步认识一、学习目标本节课将帮助学生： 1. 了解小数的意义和表示方法； 2. 能够用图形和小数表示分数； 3. 学会小数的大小比较和排列方法。
二、学习重点1.小数的表示方法；2.小数和分数之间的关系；3.小数的大小比较和排列方法。
三、学习难点1.小数排列方法的应用；2.小数加减法的应用。
四、学习准备1.确认学生已经掌握了分数的相关知识；2.课前预习本课内容。
五、学习内容和过程5.1 小数的意义和表示方法小数是一种用数字和小数点表示的数。
小数点左侧的数字表示整数部分，小数点右侧的数字表示小数部分。
举个例子：整数部分小数部分小数点30.14.5.2 用图形和小数表示分数小数也可以表示分数。
例如，0.5是1/2，0.75是3/4，0.3333是1/3。
将小数转换成分数，有两种方法：方法一：转换百分之几的小数。
例如，0.5可以转换成50/100，即1/2；0.75可以转换成75/100，即3/4。
方法二：利用小数的位值。
例如，0.14可以写成14/100，即7/50；0.352可以写成352/1000，即88/250。
根据图形也可以将分数转换成小数。
例如，一张长方形可以分成10份，如果涂了其中5份，那么这个图形的阴影面积代表的分数就是1/2。
如果将这个长方形的面积看做1，那么阴影部分的面积就是0.5。
5.3 小数的大小比较和排列方法数字的大小比较可以用大小符号（>、<、=）表示。
对于小数，要注意以下几点：1.小数点后位数相同的情况下，小数点前面的数字大小决定大小关系；2.小数点前面数字相同的情况下，小数点后面第一个不同的数字大小决定大小关系；3.如果两个小数相等，可以用等于符号表示。
在排列小数时，可以先按小数点前面的数字从大到小排序，如果有相同的，再按小数点后的数字从小到大排序。
例如，0.1、0.23、0.45、0.75排列为：0.75、0.45、0.23、0.1。
六、课堂练习1.将0.7表示成分数。
三年级下册《小数的初步认识》导学案【DOC范文整理】
三年级下册《小数的初步认识》导学案教学内容：教科书88～89页内容教学目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
知道十分之几可用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的各方面数学思考能力。
并让学生感受到数学于生活又服务于生活。
教具、学具准备：、米尺、生活中所搜集的小数的资料。
教学重点：能让学生在本次课堂教学不仅通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略。
教学难点：能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价格、长度。
教学设计：一创设情景，引入新引入小数。
课前老师让同学们到超市调查了商品的价格，调查了吗？把你们调查的价格展示给同学们看看。
区别整数和小数。
你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？你为什么这么分？引入课题。
像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。
大家想一想分数中间的线叫做那么小数中间的点你们猜猜叫什么?今天我们就来认识一下小数。
二、自主探索，认识小数读小数学生示范,规范读法。
师:这些小数你会读吗？谁来试一试?学生试读小数。
学生读正确的给予肯定。
学生读错的加以改正,并强调小数的读法。
总结小数读法注意点。
师：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要依次读出每一个数字。
及时练习。
其他同学愿意把你调查的商品价格读给同学听吗？认识以元为单位的小数的实际含义。
师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？请2～3位同学说说。
书中也给了我们三种商品的价格，请你试着填一填。
学生独立填表。
集体订正。
小结：刚才几位同学答的真不错，用元做单位的小数，小数点左边的数表示？而小数点右边的位数表示？第二位数表示？列举生活中的小数我们刚才认识了一些小数，除此之外，生活中还有很多小数，你能说说还在哪儿见过吗？先在我们的身边找找，你还在哪儿见过小数。
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三年级下册《小数的初步认识》导学案
三年级下册《小数的初步认识》导学案
教学内容：教科书88～89页内容
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的各方面数学思考能力。
并让学生感受到数学于生活又服务于生活。
教具、学具准备：、米尺、生活中所搜集的小数的资料。
教学重点：
能让学生在本次堂教学不仅通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略。
教学难点：
能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价格、长度。
教学设计：
一创设情景，引入新
1、引入小数。
前老师让同学们到超市调查了商品的价格，调查了吗？把你们调查
的价格展示给同学们看看。
（选择有代表性的商品价格帖到黑板上）2、区别整数和小数。
你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？（指生整理价格）你为什么这么分？（因为一类是整数，一类是小数）
3、引入题。
像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。
大家想一想分数中间的线叫做(分数线)那么小数中间的点你们猜猜叫什么?(小数点)今天我们就认识一下小数(板书题:认识小数)。
二、自主探索，认识小数
（一）、读小数
1、学生示范,规范读法。
师:这些小数你会读吗？谁试一试?
学生试读小数。
学生读正确的给予肯定。
学生读错的加以改正,并强调小数的读法。
2、总结小数读法注意点。
师：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要依次读出每一个数字。
3、及时练习。
其他同学愿意把你调查的商品价格读给同学听吗？
（二）、认识以元为单位的小数的实际含义。
1、师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？
请2～3位同学说说。
2、书中也给了我们三种商品的价格，请你试着填一填。
学生独立填表。
（投影出示学生所填表格）集体订正。
3、小结：刚才几位同学答的真不错，用元做单位的小数，小数点左边的数表示？（几元）而小数点右边的第一位数表示？（几角）第二位数表示？（几分）
（三）、列举生活中的小数
1、我们刚才认识了一些小数，除此之外，生活中还有很多小数，你能说说还在哪儿见过吗？先在我们的身边找找（指生答：书的价格，铅笔芯……），你还在哪儿见过小数（生举例：商品价格用小数，可乐1升，体温382℃，体重394千克，教室的面积48平方米，跑五十米用时798秒……）。
2、小结:大家发现得还真不少,可见生活中处处都能发现小数。
看,小数不仅可以表示商品的价格,还可以表示物体的长度和质量。
三、自主探索，化写小数
同学们都知道自己的身高吗?
老师的身高是1米60厘米,你们多高?(生答)把老师的身高以米做单位,用小数表示,你会吗?学完下面的内容你就会知道
1、引出以米为单位的一位小数。
,
（1）、(师出示纸条)老师这有一张纸条,同学们先估计一下,它有多长?谁愿意用尺量一量?(1米)
（2）、（贴纸条）把1米长的纸条平均分成10份,（师生齐数十份）
每份是多少?(1分米) 板书：1分米用分数怎么表示？（1/10米）。
师：对！1分米不仅可以用分数表示,还可以用小数01米表示。
(板书：1分米=1/10米=01米)
师：3分米用分数怎么表示？小数怎样表示?(板书:3分米=3/10米=03米)
口答:8分米=( / )米=( )米（板书）谁还能说出几组这样的式子吗？（板书：X分米=( / )米=( )米）
2、认识以米为单位的两位小数。
师：（出示纸条）现在把1米平均分成100份,每份是多少?(板书：1厘米)1厘米用分数怎么表示?( 1/100)米；那么1厘米用小数怎么表示?( 001米)（板书：1厘米=1/100米=001米）
口答:3厘米=( / )米=( )米
你能说出几组这样的式子吗？（板书：X厘米=( / )米=( )米）口答:18厘米=( / )米=( )米（板书）
3、回答解决。
好了，现在谁能帮老师的身高1米60厘米,改写成小数是?(160米)。
还有别的表示法吗?(16米)为什么?（因为60厘米也就是6分米）
小结：老师的身高1米60厘米可以是160米,也可以是16米。
4、活动：互相改写身高。
师：现在把你或同学的身高改写成用米作单位的小数，并且读一读。
小结：我们在用小数表示长度的时候，小数点的左边表示几米，小数点右边第一位表示几分米。
四、深化新知，巩固练习
1、量实际物体,用小数表示长度。
按要求量出下列物品的长或宽,把量得的数写成用米作单位的小数。
（见）
2、读出下面的小数。
（大屏幕出示）
五、全小结
通过这节的学习，你有什么收获呢？你还想知道有关小数的那些知识？
学生大胆说出自己的想法。
师：你们的问题提得可真好，在以后的日子里我们会一起研究这些关于小数的秘密。
那么，今天老师给大家带一个外小知道“小数的由”。
一起看一看。