企业认知在中职基础会计教学中的应用
中职教师企业意识体验总结范文(二篇)
中职教师企业意识体验总结范文企业意识是指员工对企业的认同感、归属感和责任感，是树立起员工对企业的使命、价值观及目标的认同。
作为一名中职教师，在参加企业意识体验活动过程中，我深刻体会到了企业意识的重要性，并对自己所肩负的教育工作有了更深入的思考。
以下是我对这次体验活动的总结。
首先，通过企业意识体验活动，我进一步理解到教师的工作实际上也是一种企业，虽然没有产品和利润指标，但我们同样需要有自己的价值观和理念来指导我们的工作。
在活动中，我们被分为不同的岗位，并分别完成各自的任务。
正如在企业中，每个员工都有自己的岗位和职责，需要在团队中协作，实现共同的目标。
通过活动，我感受到了团队协作的重要性，只有团结一致，相互配合，才能完成任务并取得良好的成绩。
其次，企业意识体验活动让我认识到教师的工作不仅仅是传授知识，更需要培养学生的综合素养和社会适应能力。
在活动中，我们被要求解决一些实际问题，需要运用到各个学科的知识，还要考虑实际情况和团队协作。
这个过程中，我深刻体会到了综合素养在解决问题中的重要性。
作为一名中职教师，我们的目标是培养学生的实际操作能力和就业创业能力，通过这次体验活动，我进一步明确了自己的任务和责任，也提醒自己要不断提升自己的综合素质，以更好地为学生服务。
再者，企业意识体验活动让我意识到要关注学生的需求，并积极主动地改进自己的教学方法和内容。
在活动中，我们需要根据客户的需求，进行产品创新和改进。
这个过程中，我认识到了客户需求的重要性，只有满足客户的需求，才能取得成功。
作为一名教师，学生是我们的客户，他们的需求和期望也是我们工作的重要依据。
通过这次活动的体验，我确定了未来教学改进的方向，即更注重学生的参与和实践，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
最后，企业意识体验活动让我加深了对职业道德和职业素养的理解。
在活动中，我们不仅要完成任务，还得遵守规则，维护团队秩序。
这个过程中，我感受到了职业道德和职业素养的重要性，只有具备了良好的职业道德和职业素养，才能更好地完成工作和服务客户。
模拟企业情境在高职基础会计业务核算教学中的应用
模拟企业情境在高职基础会计业务核算教学中的应用[摘要] 模拟企业情境教学是一种模拟企业经营过程，让学生分组设岗（采购员、仓库保管员、出纳及会计），进行各岗位职业角色演练，各组通过分岗合作完成各项任务的模式。
这种模式应用于基础会计业务核算教学中，可以将抽象的理论具体化、形象化，打破传统教学模式的束缚，提高教学效果。
本文以材料采购业务为例，通过一节课的准备、实施、总结三个阶段阐述了该种模式在教学中的具体运用。
[关键词] 模拟企业情境分组设岗准高职教学高职财会专业核心课程《基础会计》是一年级学生入校后接触的第一门专业课程，其教学目标是使学生掌握会计的基本理论和会计核算的基本方法，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
但正因为它的基础性和理论性，再加上一年级学生对企业经营过程不了解，直接进行理论讲解的传统教学模式教学效果不佳，多数学生感到枯燥抽象、难以理解，兴趣不足。
因此打破传统的教学模式，选择适合的教学模式和方法已成为当务之急。
通过多年教学实践和借鉴其他教师的经验，认为模拟企业情境教学模式在基础会计业务核算教学中效果较好，对提高学生学习积极性大有裨益，值得推广。
一、准备阶段模拟企业情境教学的准备是模拟企业情境教学展开的基础。
在这一环节中，教师要对该模拟企业情境及其相关材料进行熟悉和准备。
以材料采购业务为例，首先将材料采购业务进行分解、整合。
将基础会计阶段的材料采购核算划分为若干业务：款已付货到票到、款已付票到货未到、款未付货到票到及款未付票到货未到的基本采购业务的会计处理以及购进中涉及运费业务的会计处理。
其次，相关原始凭证及资料的准备。
将每一个业务的原始凭证（转账支票、入库单、增值税发票）及业务流程打印发给学生。
最后，划分若干小组，分配角色。
由教师充当供应商、供应商开户银行角色，各组按要求完成向“供应商”采购的任务；将学生分为4～5人一组，每组设采购员一名、仓管员一名，会计一名，出纳一名，组长一名，分组完成各项任务。
中职教师企业意识体验总结范文
中职教师企业意识体验总结范文近年来，随着经济的不断发展，企业意识成为了中职教育中一项重要的素质培养目标。
为了加强中职教师对企业意识的理解和培养，学校组织了一次企业意识体验活动。
在此次活动中，我深刻体验到了企业意识的重要性和培养方法。
下面我对此次体验进行总结。
首先，企业意识对于中职教师而言是非常重要的。
中职教师不仅要具备教育知识和教育技能，还需要了解企业的运作方式和市场需求，以根据企业的需要培养适应企业需求的人才。
在体验活动中，我深入到了一家企业，并与企业负责人进行了交流。
通过与企业负责人的交流，我了解到企业的发展状况，市场需求和人才培养的要求。
这让我认识到作为一名中职教师，我有责任和义务培养符合企业需求的人才，为社会和经济发展做出贡献。
其次，企业意识的培养需要从校内外多方面进行。
除了在校内进行理论学习外，学校还组织了到企业进行实地考察和交流。
这种实践活动不仅能让教师们更加直观地了解企业运作方式，还能培养教师们与企业负责人交流的能力。
在实地考察中，我深入到了企业的生产线，并与工人进行了交流。
通过观察和交流，我对企业的生产过程和问题有了更深入的了解。
此外，我还与企业负责人进行了面对面的交流，了解到了企业的管理理念和人才需求。
这些实地考察和交流让我深刻地感受到了企业的实际情况，提高了我的企业意识。
另外，为了更好地培养教师的企业意识，学校还组织了一系列培训活动。
其中包括企业课程设计、企业实践教学等。
通过参与这些培训活动，我学到了很多关于企业管理和市场需求的知识，提高了我的企业意识。
在这些活动中，我学会了如何根据企业需求设计课程，培养符合企业需求的人才。
同时，通过企业实践教学，我可以更好地了解企业运作方式，让学生更好地适应企业环境。
综上所述，中职教师的企业意识对于培养适应企业需要的人才具有重要的意义。
通过参与企业意识体验活动，我深刻体验到了企业意识的重要性和培养方法。
企业意识的培养需要从校内外多方面进行，包括理论学习、实地考察和交流以及培训活动等。
企业实践在中职教学中的应用
暑假我很幸运的参加了教师下企业实践活动,通过这次下企业实践活动给我震撼的地方很多,给了我教学上很大的启发㊂中职学校强调的是培养学生的职业技能和职业素养,具有一定的实际操作能力㊂作为专业课教师,我认为首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生㊂当这个机会给我的时候,我非常激动也非常珍惜这次机会,因此在企业实践的每一天我都非常认真,在实践锻炼中我踏踏实实从生产一线做起,抓住一切机会自己动手操作,积累经验,切实提高自己操作实践能力和知识应用能力㊂我的实践操作能力确实提高了不少,但让我感动最多的是工人师傅的工作精神和相互协作的团队意识等等,他们的这种精神和干劲实实在在的给我上了一堂在学校上不了的好课,使我在教学中也深受启发,我把在这次实践活动中的感受总结如下：仅供同行们参考㊂一、细节决定成败我去万诚装饰公司的第二天就去工地了,遇到的第一位师傅是崔师傅,崔师傅是批墙的,他批墙很讲究,房主在不在,他都一个样非常认真,我就问他： 其他师傅批墙也是这样吗？ 他说： 有这样的也有不是这样的,因为我干活比较认真,注重细节,所以找我干活的人很多,就象今年装修生意不是很景气,但是,我的活从来没有间断过,并且还做不完,有时我还可以转手给别人一部分活儿㊂ 我就问他： 你干的和别人干的有什么不一样？ 他就举例说： 别人批墙时可能只走五六道工序,一般情况下我都要走八道工序,有的人处理石膏板之间的缝隙时只用镶缝带贴好就算完事了,我总是先用粘粉把石膏板之的缝隙补好,再用镶缝带粘好,这样时间长了石膏板之间也不裂缝,如果只用镶缝带贴好,过一段时间就会裂缝㊂我还注意了他干的其它活也是非常认真的,他把墙用腻子粉批两遍后,要把墙打磨平,他手里举着一个100多瓦的灯炮在墙的每一处要照好几遍,把每一处不平的地方用沙纸打磨平,当时正是夏天,他热的满头大汗的,我看他这样,就问他： 用灯照一遍不行吗？ 他说： 其他人都是照一遍,就不再照了,我总是多照两遍,因为大多数人一辈子也就能买一套房,买套房不容易,我不想让人家感到心理别扭㊂ 多朴实的话语,如果我也能做到教学中领导在与不在一个样儿,我的工作还会有做不好的吗？如果学生们也能这样,老师在与不在一个样儿,学生该多学会多少知识呀,因为他注重了细节,所以约他干活的人越来越多㊂如果我在教学中也多注意细节问题,我的教学水平也肯定会提升一大截㊂如果让学生也注意细节问题,学生在学习中就会少出好多错,学生就会多学会好多知识,也会培养学生提出问题和解决问题的能力㊂二、创新处处存在，创新是一个行业的生命我们在教学中整天的喊创新,喊改革,认为一个小小木工师傅还需要创新吗？一个师傅的智慧和创新精神给了我很大的震惊,这个师傅姓董,他说： 我们做木工,常刻的一些图我觉得不好看,就想着画一些其它好看的,我想了好几天才想起来这样做合适,于是我就做了个模型试了试,果真刻画出来了㊂ 这位师傅还做了其它好几种刻图用的模型,用他们同行的话说,是木工行中的能人㊂用这个师傅的话说就是我不动脑子,我在这行中就不好混下去,现在装修行业中好多比较先进的工具都用上了,例如和一小桶灰也了小型搅拌机,水平线和垂直线都用小型红外线发射装置㊁刻边机用来刻画是很平常的事,复杂的图画还可以用电脑设计好后用电脑控制雕刻等等,用一段刘师傅（四㊁五十岁左右）说： 如果现在还像三十年前我们学做木活儿时用的那些工具干现在的活儿,我们就都会被饿死了,年轻人也不会再学装修这行了,因为当时用锤子砸钉子每天手上都会被砸上好几下,没有一定的衡心是学不下去的,现在谁还用锤子砸钉子,用的都是气枪,快多了,锤子只是个辅助工具,一般情况下都很少用了㊂ 一些企业破产了,大多是没有创新,所以我认为创新处处存在,创新是一个行业的生命线㊂老师们㊁同学们木工师傅都在创新,都知道不创新就在行业中混不下去,我们为什么不开动脑子,在教学中大胆的进行创新呢？同学们你们为什么不在学习中大胆的创新呢？同学们开动脑子好好学习吧,多学一点知识,从知识学习中获得灵感,为以后的创新打好基础,希望你们在各行各业中都具有创新精神,都能混出个人样儿㊂三、学会相互协作我在企业实践中感受到不管是木工师傅㊁电工师傅㊁铺地板的师傅㊁批墙的师傅㊁还是做防水的师傅们都有一点是非常值得我们学习的,就是他们之间的相互协作精神,（这些小施工队一般情况下人都不多,多的三四个人㊁少的也就两个人,）特别是木工师傅,有些木工活儿不是一个人能完成的,特别需要两个人的合作才能完成,我见他们都配合默契,从来没有因为你少干了一点儿活儿㊁我多干一点儿活儿而发生争执,用他们的话说就是干活哪儿有恁美的事儿,差不多就行了,只计较这些小事儿,活儿就没法干了㊂同学们如果你们也有这种精神,你们在打扫卫生时,还会有一小块儿专一给某同学留下来的吗？如果同学们把他们的精神用到学习中,同学们,你们的学习效率还会不提高吗？如果我把他们的精神用到和同事们的相处中,还会和同事发生争执吗？我多次为他们的合作精神感动,为我以前的一些做法而羞愧㊂我在今后的工作中㊁教学中一定会发扬他们的这种合作精神,和同事们好好合作㊁让学生们学会合作㊁学会谦让㊂在这次下企业实践中,我学到了不少在学校学不到的知识,对我今后专业课的教学有很大的帮助㊂特别是师傅们的工作精神给了我很大的震撼,使我在教学中受到很大启发,使我受益匪浅㊁享用终生,我将把我受到的启发和好处和同学们共享,大量的运用到今后的教学中㊂企业实践在中职教学中的应用董琳新郑市中等专业学校摘要：通过企业实践对我的震撼很大，给我上了一堂在学校不能上的好课，在我的实践操作能力提高的同时，使我感受最深的是工人师傅的工作精神和团结协作意识等等，如果用在教学工作中，对今后教学工作㊁对学生的学习和就业都有很大的启发和帮助㊂关键词：企业实践；教学启发；细节；创新；协作Ң教学研究ҢSANWENBAIJIA2042017/01 SANWENBAIJIA2017/03。
中职教师企业意识体验总结6篇
中职教师企业意识体验总结6篇篇1引言为了更好地培养适应企业需求的中职学生，中职教师需要不断更新教育理念，了解企业运作模式和市场需求。
本次企业意识体验活动，旨在帮助中职教师深入了解企业运营现状，提高教师的企业素养，从而更好地指导学生就业。
一、活动背景与目标随着经济的快速发展，企业对人才的需求日益增加，同时也对人才的要求越来越高。
为了让学生更好地适应市场需求，中职教师需要具备较高的企业素养。
本次企业意识体验活动旨在帮助中职教师深入了解企业的运营现状，提高教师的企业素养，从而更好地指导学生就业。
二、活动内容与方法1. 参观企业：组织中职教师参观当地知名企业，了解企业的运营模式、企业文化和管理理念。
2. 交流研讨：在企业负责人的带领下，参观生产线和办公区，与一线员工和技术骨干交流，了解企业的实际运作情况和市场需求。
3. 案例分析：选取几个典型企业的成功案例，组织教师进行深入分析，探讨其成功背后的原因和经验。
4. 专题讲座：邀请企业专家和学者进行专题讲座，向教师传授最新的企业运营理念和市场需求分析方法。
三、活动成果与影响1. 提高教师的企业素养：通过参观企业和交流研讨，教师们对企业运营有了更深入的了解，提高了自身的企业素养。
2. 更新教育理念：教师们认识到市场需求和企业运营的重要性，更新了教育理念，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
3. 促进校企合作：本次活动加强了学校与企业之间的联系，为今后的校企合作奠定了基础，有助于学生更好地适应市场需求。
四、反思与建议1. 活动时间安排需更合理：由于活动安排较为紧凑，部分教师表示未能充分了解企业的运营细节。
建议今后在活动时间安排上更加合理，让教师有足够的时间与企业人员进行深入交流。
2. 参与范围需扩大：本次活动仅涉及部分中职教师，未能覆盖全体教师。
建议今后将活动范围扩大至全体中职教师，以提高整体教师的企业素养。
3. 活动形式需多样化：虽然本次活动采用了多种形式，但仍有部分教师表示对某些形式不太感兴趣。
中职教师企业意识体验总结5篇
中职教师企业意识体验总结5篇篇1引言为了提升中职教师的企业意识，学校组织了一次企业体验活动。
本次活动旨在让教师们深入了解企业的运营管理模式，增强其对企业文化的认识，从而提高教学质量和培养更适合社会需求的人才。
作为一名参与者，我深感此次活动意义重大，现将个人体验总结如下。
一、活动背景与目标在中职教育领域，教师们普遍缺乏企业实践经验，导致教学内容与市场需求脱节。
为了解决这一问题，学校决定组织一次企业体验活动，让教师们深入了解企业的实际运营情况，提升其企业意识。
本次活动的目标是帮助教师们掌握企业的管理模式、增强对企业文化的认识，以提高教学质量和培养更适合社会需求的人才。
二、活动内容与形式1. 参观企业：教师们参观了多家知名企业，包括民营企业、国有企业和外资企业等。
在参观过程中，教师们了解了企业的运营管理模式、企业文化和企业发展历程。
2. 交流学习：在企业体验过程中，教师们与企业管理人员进行了深入交流，了解了企业的管理理念、人才需求和市场开拓等方面的信息。
同时，教师们还分享了彼此的教学经验和心得体会。
3. 案例分析：教师们针对企业的实际案例进行了深入分析，探讨了企业在运营管理过程中的成功经验和存在的问题。
通过案例分析，教师们不仅增强了对企业运营管理的认识，还提高了自身的分析能力和解决问题的能力。
三、活动收获与感悟1. 增强了企业意识：通过参观企业和交流学习，教师们对企业运营管理模式有了更深入的了解，对企业文化有了更深刻的认识。
这有助于教师们更好地把握市场需求，调整教学内容和方法，培养学生的企业素养和职业技能。
2. 提高了教学质量：教师们将企业运营管理的理念和方法融入到教学中，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师们还引导学生了解企业文化和企业价值观，提高学生的综合素质和竞争力。
3. 促进了校企合作：通过企业体验活动，教师们与企业建立了更为密切的联系，为今后的校企合作奠定了良好的基础。
这将有助于学校更好地了解市场需求和企业需求，调整人才培养方案，提高人才培养质量。
中职教师企业意识体验总结_中职教师工作计划
中职教师企业意识体验总结_中职教师工作计划在企业意识体验活动中，我深刻体会到企业对于员工的要求和期望，加深了对教育与企业之间的联系与对接。
通过参加企业的生产线操作、产品展示以及企业文化讲座等活动，我陆续有了以下几点收获：一、注重团队合作在企业的生产线操作中，我深刻体会到团队合作的重要性。
在生产线上，每个人都有自己的分工和职责，只有各个岗位紧密配合，才能顺利完成生产任务。
这让我深刻认识到，在工作中，一个人的力量是有限的，只有通过和同事的合作与协调，才能取得更好的成果。
二、专业技能的重要性在参观企业的产品展示时，我深刻意识到专业技能对于职场的重要性。
企业展示的产品无一不是经过精心设计和制作的，每个岗位都需要专业的知识和技能才能胜任。
这让我反思自己在教学中是否够注重培养学生的实际操作能力和专业技能，以提升他们的就业竞争力和职业发展空间。
三、良好的职业道德四、追求卓越在参观企业的生产线时，我明确感受到企业对于卓越的追求。
企业不仅要求产品质量过硬，还要求提高生产效率和节约成本。
这让我反思自己在教学中是否注重培养学生的创新意识和质量意识，以及如何帮助他们在职业发展中追求卓越，不断提升自我能力和素质。
中职教师工作计划为了更好地开展中职教师工作，我制定了以下工作计划：一、加强教学知识和技能的学习回到学校后，我将加强对于专业知识和技能的学习，不断提升自己的专业水平。
通过学习相关教材和参加专业培训，不断更新教学理念和方法，以便更好地教授学生并培养他们的实际操作能力和就业竞争力。
二、注重职业道德和个人素养的培养在课堂教学中，我将注重培养学生的职业道德和个人素养。
通过教育引导和实例学习，让学生懂得责任感、纪律性和团队合作的重要性，培养他们良好的职业道德和社会责任感。
三、开展职业体验活动为了提升学生的就业竞争力和职业发展空间，我将积极开展职业体验活动。
通过邀请企业专家来校开展讲座或实地参观，让学生了解不同行业的职业特点和就业前景，为他们提供更全面的职业选择和发展指导。
教学实施报告《基础会计》
教学实施报告《基础会计》本次教学实施的课程是会计专业的基础课程，通过研究，学生可以建立起会计整体工作框架，了解会计工作流程，提升对会计岗位的认知能力。
为了适应当前时代的发展需求，我们结合企业就业要求，对原有内容进行了针对性的提升和扩展。
针对学生的特点，我们在教学目标的制定上，将社会主义核心价值观融入到每节课的教学过程中，让学生感受到浸入式的思政教育。
在教学策略的选择上，我们采用了情境教学法、模拟教学法、任务驱动法等多种教学方法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。
在课堂教学实施过程中，我们采用了课堂活动的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成课程目标。
学生则采用自主研究法、实践研究法完成课程内容的研究。
同时，我们还提供了网络研究空间、互动教学平台、系列教学资源和智能研究终端等环境资源，让学生可以更加便捷地完成研究任务。
通过教学评价和实施成效的考察，我们发现学生的研究兴趣得到了提高，学生的知识和能力得到了有效的提升。
在教学反思与诊改中，我们总结了本次教学的特色亮点和诊断改进，为今后的教学工作提供了有益的参考。
在具体的课堂教学实施过程中，我们采用了智慧课堂“8+8流程”的教学结构模型进行课堂实施。
以第六章第一节《企业筹集资金的核算》为例，我们按照以下流程进行教学：1.引入课程，激发学生研究兴趣。
2.讲解课程内容，帮助学生理解筹集资金的概念和方法。
3.设计互动环节，让学生在实践中掌握筹集资金的核算方法。
4.总结课程内容，强调财务工作的重要性。
在教学过程中，我们注重培养学生的职业道德和职业操守，让学生具备诚实守信、细心规范、认真做事的品质。
在第六章第二节《供应过程的核算》教学中，我们针对学生对原材料购入时四种不同业务类型的判断与核算难以理解的情况，采用了情境教学法和游戏教学法相结合的方式，通过拼图游戏和思维导图的方式，让学生轻松掌握四种不同业务类型的判断与核算方法。
同时，我们也在教学中渗透会计工作的职业道德和职业操守，培养学生诚实守信、细心规范、认真做事的品质。
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企业认知在中职基础会计教学中的应用
［摘要］中职学校学生起点较低，没有企业实际经验，不了解企业。
基础会计作为会计专业的入门课程，在中职学生对企业一无所知的情况下进行教学，使得教学陷入困境。
本文探讨通过引导中职学生设立模拟公司制企业并对其运营来帮助学生认知企业，在模拟企业的运营过程中，把企业的常规经济业务形成完整的会计资料渗透进去，可进行完整的模拟公司制企业账务处理，让学生全面认知企业，并融入基础会计的教学。
［关键词］企业认知；模拟公司制企业；基础会计教学
基础会计是中职学校会计专业的入门课程，也是会计专业的核心课程，该课程具有理论性、实践性、技术性强等特点，因此在会计教学中显得相当重要。
目前中职学校在会计教学中经过不断的教学改革与实践，有了很大的进步，教育教学方法、手段、教学资料等有了很大的改进，会计教学实验室的建设也趋于完善，学生会计职业技能培养得到了高度重视，会计教学质量也有了大幅度的提高。
然而，在多年的基础会计教学与研究中，却发现会计专业学生学习基础会计课程入门难，课程的内容显得抽象，难以理解掌握。
通过调查分析其主要原因是学生不了解企业，不懂企业的运作，企业认知少。
中职学生没有企业实际经验，在校学习期间也几乎没有机会到企业中体验，对企业认识不深，这成了基础会计课程教学的一大障碍。
认知企业是学习会计的基础，对于对企业毫无认知的中职学生来说，要处理企业的经济业务，更显脱节。
近几年来，多数中职学校虽开设了ＥＲＰ沙盘课，学生在沙盘课中可以体验企业的运营，对于学生对企业认知有一定的帮助，但ＥＲＰ沙盘局限性还是很大，对企业的理解还是处于很抽象化的层面，操作业务过程学生的体验程度还不够深刻，没能真正感受到企业内部及外部的业务往来联系。
为解决学生对企业认知的问题，加深对企业的理解，有助于基础会计教学，近年来，笔者参与了针对中职学生的“企业生存”课程开发，在开发过程中对几个不同的会计专业班进行了模拟公司制企业运作的教学试验，在教学实践中，发现学生对企业认知的程度大幅度提高了，效果显著，学生参与热情极高。
因此，本文在充分利用中职学校现有教学资源的基础上，对在基础会计教学中模拟公司企业运作的做法进行探讨。
一、模拟公司的情况说明
作为中职一年级的学生认知企业的主要目标是对企业有整体的了解，能明确企业的组织结构、部门设置、岗位、职责，理解企业的业务流程，懂得企业生产经营，懂得企业与外部单位及政府相关职能部门之间的联系，完成公司的模拟运
作后能深刻认识到企业的资金流、物流、信息流和企业内、外部门间的相互关系。
一个班级的学生可根据班级人数进行分组形成若干个公司，设立的公司是生产型的企业，为方便在会计实验室操作，公司产品的生产可设定为生产一些纸质的微型产品，如纸飞机、纸质小花、纸质小玩具等，产品以设定的样版进行生产；公司的产品不考虑技术及市场订单情况；指导老师即为各公司的股东，公司款项主要通过银行进行结算，公司可以使用少量的现金，公司所用的现金用练功券代替；公司所有的事务都是在指导老师的操作指令下由学生独立完成，指导老师只下达任务及指导操作的方法，具体事项的完成由各公司开会讨论后按岗位职责去完成，各公司之间可以通过业绩考核进行比较，相互间具有强烈的团队竞争性。
在基础会计的教学设置上，可以把模拟公司企业的运作分为两个阶段进行。
第一阶段是在学习基础会计课程之前进行，主要是突出对企业的认知。
该阶段可以不需要用会计的方法对财务数据进行处理，只对一些简单的指标进行记录汇总，在教学时间上设定为一天。
第二阶段是在学习完基础会计课程之后进行，突出对企业进一步熟悉，同时也重点体现会计方面的内容，可以作为基础会计实训。
该阶段完全按照会计的方法进行会计处理形成完整的会计资料，在教学时间上设定为两天。
课程教学的环境最好在会计实验室进行，在充分利用好现有的会计实验室教学资源的基础上充分准备好各种模拟公司资料，设计严谨的实施步骤，在教学中完全按步骤进行操作。
二、相关经济资料准备
因模拟公司制企业的运作不仅仅是模拟公司内部的事务，还涉及公司外部的单位和政府相关职能部门，因此各项模拟经济资料也要准备并分散到公司内部各部门、公司外部企业及政府相关职能部门。
以模拟公司为中心，公司需要取得的各项外部资料就必须按操作步骤到外部企业或政府相关职能部门取得，公司需要向外部提供相关资料就必须提供给外部企业或政府相关职能部门，例如公司需要购买支票就要到模拟银行申购，公司需要发票就要到模拟税务局申购。
公司在运作时，公司外部也同时在联动，例如公司办理款项收付业务时，必须到模拟银行进行办理，模拟银行也在运作。
三、设立模拟公司的外部单位
公司在运作时还涉及外部单位，外部单位主要有工商、税务、银行、供应商、客户等，因此需要在会计模拟实验室分区分别独立设置相关部门，可按图１进行设置。
“国税局”、“地税局”办理企业的税务登记、纳税申报、发票领购，对企业进行纳税检查等。
可分别设一个岗位。
“工商局”部门办理企业的工商登记、对企业生产经营活动进行检查。
可设一个岗位。
“银行”办理企业的现金、存款、贷款业务、款项结算业务等，监督企业资金的运作，可设一个“银行工作人员”岗位。
“供应商”为企业提供材料物资，材料物资可用模拟材料代替。
可设一个或多个“供应商”。
“客户”购买企业生产的产品，可设一个或多个“客户”。
“超市”可为企业提供其他物资，如办公用品、小配件等，可设一个岗位。
四、公司的组建
公司的组建可以根据班组人数的实际情况分成若于小组，每个小组组建一个公司，每公司需要１０人左右，可视情况而定。
公司设立的部门及岗位人员分别为行政部总经理１人、营销部１人、采购部１人、财务部会计和出纳各１人、生产部２人、质检部１人、仓储部１人，各部门的岗位人员严格按照岗位职责处理各种事项，不得有越权情况（如图2所示）。
指导老师根据预计分组的情况，可以先从班级中选出若干人作为各组总经理，总经理全面负责公司的筹建和公司的运营，筹建时由总经理在班级学生中自主招聘其他的人员并确定岗位。
确定岗位后组织公司召开会议，为公司命名，为公司名称形象化（设计ＬＯＧＯ）；提出公司口号，形成公司特色文化标签；明确岗位职责；讨论公司的其他事项。
筹建时主要事项及步骤：（１）股东投入资本金存入银行存款账户冻结；（２）借入少量现金作为启动资金；（３）公司根据需要购买办公用品；（４）刻相关印章；（５）办理公司银行账户，转入资本金；（６）进行工商登记；（７）进行税务登记；（８）购买支票；（９）购建或租赁厂房，开出支票；（１０）购进生产设备和生产用工具，开出支票；（１１）申购发票。
五、公司的运营
公司组建完成后，公司就可进行运营，各部门按岗位职责处理相关事项，各司其职。
主要事项及步骤：（１）购买原材料，支付款项；（２）收到原材料并办理入库；（３）领用原材料投入生产；（４）完工产品进行质检并入库；（５）销售产品收到支票并到银行办理收款情况；（６）发出销售的产品；（７）公司运营结束，进行业绩统计；（８）向税务部门报送报表；（９）各组的公司进行业绩比较；（１０）小组分享。
六、企业认知总结
公司在运营完成后要求各组学生对公司的认识进行必要的总结，总结主要突出3方面内容：（１）画出公司的组织结构图；（２）画出企业的的业务流程图；（３）总结企业内、外部门之间联系。
各小组的总结会使学生对公司的了解更全面、深刻，进一步深化了学生对企业的认知程度。
把模拟公司制企业引入课堂教学，完全改变了传统教学的做法，增加了学习基础会计的趣味性，学生学习的参与热情极高。
通过教学，会计专业的学生能更快速地全面认知企业，亲身体验到企业的运作情况，对于企业不再感到抽象和陌生，深刻的体会为入门会计课程奠定了良好的基础。
主要参考文献
［１］吴瑶．基于ＥＲＰ沙盘模式的《基础会计》实训教学［Ｊ］．经济师，２０１１（２）．
［２］巩楠．关于中职会计教学改革实践性教学的浅析［Ｊ］．科教导刊，２０１１（２）．。