一年级语文下册第四单元教学反思
一年级语文第四单元反思
一年级语文第四单元反思一年级语文第四单元是学习汉字拼音，学习“拇、虎、厚、和、记、怀、虹、害”等字的拼音、字形和意义。
在本单元的学习中，我发现了自己的一些问题和不足，并进行了一些反思和总结。
首先，我发现自己在学习汉字拼音上的掌握程度较为薄弱。
虽然老师在课堂上给我们进行了拼音的讲解和学习，但是我在课后复习时却发现自己经常会忘记一些音节和发音规律。
我意识到这可能是因为平时没有足够的练习和巩固，所以我打算在以后的学习中增加拼音练习的时间，通过反复的读写和拼读，提高自己对汉字拼音的掌握能力。
其次，在学习汉字字形和意义上，我发现自己有时候对一些字形的认识还不够准确。
比如在学习“厚”字时，我一开始对其笔画顺序和结构并不清楚，导致我在写字时经常出现错误。
此外，在记忆字的意义时，有时我会将一些字的意义弄混淆，使得在做课文理解题时出现问题。
为了解决这个问题，我决定在学习新字时，多观察和比较字形，同时配合练字进行巩固和记忆，提高自己对字形和意义的准确理解。
再次，在课文朗读方面，我的表现也不够出色。
有时我在朗读过程中会出现字音不准确、语调不流利的情况，导致理解课文的内容变得困难。
这可能是因为我平时缺乏语文阅读的积累和训练，所以我打算以后在朗读练习上下功夫，多读一些优秀的课文和绘本，提高自己的朗读能力。
最后，我意识到在学习语文的过程中，理解和记忆课文内容的能力是非常重要的。
在做课文理解题时，我有时会因为没有细心阅读或者对课文内容理解不透彻而答错题。
为了提高自己的阅读理解能力，我打算在课后多读一些文章或故事，并注重理解文章的主题、细节和推理，培养自己的阅读思维能力。
总体来说，第四单元的学习让我意识到自己在拼音、字形、语文阅读和课文理解等方面还存在一些问题和不足。
通过本次反思，我明确了自己的不足之处，并制定了一些解决问题的方法和计划。
在以后的学习中，我会更加努力地进行汉字拼音的学习与练习，加强字形和意义的认知与记忆，提高语文阅读与理解的能力。
部编版语文一年级下册彩虹反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册彩虹反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册彩虹反思第1篇】《彩虹》教学反思《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
本文以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界、传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。
随后的三个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了三个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。
本课的语言表达非常生动，趣味性强。
课文第2-4自然段都是用问句串起来的，尤其是每段的第二句话，都是由“如果……不就……”构成的反问句。
要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿，加以运用巩固。
同时，积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。
在教学中，我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。
在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。
同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
但是，教学始终是一门遗憾的艺术，我在教学中还有很多不足之处:如在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；还有学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。
小学一年级下册语文教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学⼀年级下册语⽂教学反思 课⽂⽤⽣动的语句和细腻的语⾔描写了⼩鸟和⼩树由孤单到快乐的'⽣活经历。
告诉孩⼦们有了邻居，有了朋友，⼤家⼀同玩耍，⼀同游戏，才能享受快乐的⽣活。
在教学中，我是这样做的： ⼀、读课⽂，初步了解课⽂内容 以歌曲导⼊，随着⼀⾸《⼩乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课⽂相符的情境，激发学⽣的学习兴趣，然后，利⽤教师范读课⽂，让学⽣体会⽂章的内涵，在听读的基础上⾃读课⽂，这样就排除了再读⽂与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课⽂写了⼀件什么事？哪些地⽅最让你难忘？ 同时，多种形式识记⽣字的⽅法，调动学⽣识记⽣字的兴趣，把枯燥的⽣字学习变得⽣动有趣，并加深了学⽣的记忆交给学⽣评价的⽅法，通过学⽣对学⽣的评价来提⾼朗读⽔平。
这样不仅培养了学⽣认真倾听他⼈意见的好习惯，还调动了学⽣的积极性。
这为理解课⽂内容，流利的读⽂奠定了基础。
⼆、采取学⽣喜欢的多种⽅式理解课⽂ 由于这篇课⽂，学⽣可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下⽂猜测、教师讲解等⽅式让学⽣理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着⾄关重要的作⽤。
1、同桌互相倾听对⽅朗读课⽂，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地⽅值得⾃⼰学习，还有哪些地⽅⾃⼰读得⽐较好，再互相说说⾃⼰朗读时的体会。
利⽤范读，创设情景。
2、同学间互相讲⼀讲这个故事，同桌或⼩组同学互相补充，然后推举⼀名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学⽣对课⽂的哪些地⽅理解较好，还有哪些地⽅在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向⽣活 和爸爸、妈妈⼀起读。
人教版一年级下册人教版语文教学反思(通用11篇)
人教版一年级下册人教版语文教学反思〔通用11篇〕一年级下册语文教学反思1这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。
朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我获得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线，培养和开展学生的语感在这一教学环节中，我理论了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进展了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目的。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种表达吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。
都使学生对课文作出了各自独特的考虑，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生才能本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱别人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。
我在想：假如每一节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！一年级下册语文教学反思2《画家乡》是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。
“画家乡”是本课的课题，虽然课题比拟简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。
因此，我安排了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
一年级语文《妞妞赶牛》教学反思
部编版一年级语文第四单元和大人一起读《妞妞赶牛》详案一、教学目标：1.借助拼音，师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文。
2.通过观察图片理解内容，对故事情节展开想象，激发学习兴趣，多种形式流利朗读绕口令。
3.感受绕口令的情趣，选择感兴趣的绕口令和身边的老师读一读，小组汇报。
二、教学重点、难点：1.重点：借助拼音，师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文；通过观察图片理解内容，对故事情节展开想象，多种形式流利朗读绕口令。
2.难点：以小组为单位完成和大人一起读，小组汇报。
三、教学过程：（一）辨别字音，读准课题。
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，她就是妞妞，（出示带拼音PPT名称）请你跟她打个招呼吧！生：妞妞，你好！师：这天，妈妈交给了妞妞一个任务，那就是去？生：赶牛师：没错！今天我们一起来学习第四单元和大人一起读《妞妞赶牛》，看老师板书课题。
（PPT出示带拼音题目）齐读课题师：观察课题，妞妞和牛（PPT出示变色带拼音）妞妞和牛的音节有什么共同点？生：声母都是n，韵母都是iu师：你的小眼睛真是亮晶晶，那么他们还有什么区别吗？生：三个字的声调不一样。
妞妞第一个字是一声，第二个字是轻声，牛是二声。
师：没错！为了表示亲切，我们称呼这个新朋友为妞妞，第二个字轻声。
同学们这三个字声母韵母都相同，但是声调却不同，你能细心地读准确吗？让我们一起来齐读课题《妞妞赶牛》生齐读课题（二）师生共读，读准字音。
师：妞妞在赶牛的时候遇到了一些麻烦，究竟是什么麻烦呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！请大家轻轻地翻开语文书第53页，将书平铺在桌子上。
师：下面请听老师为大家读一读课文，认真听，注意字音。
师读绕口令师：听得认真的小朋友们，妞妞遇到了什么麻烦呢？预设一：生：牛牛不听话。
师：那牛牛是要做什么呢？请你自己出声读一读课文，注意把字音读准确，找到问题的答案可以动笔画出来。
生先读后画师：请一位同学来为我们读一读课文。
师：牛牛要做什么？生：牛牛要吃河边柳。
部编版一年级下册语文全册教学反思
部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。
同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。
2.教给识字办法,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。
在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。
教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。
同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。
这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。
识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。
本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。
通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。
同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探索,培养同学自主识字的能力。
本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。
识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。
2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。
一年级语文单元教学的反思5篇范文
一年级语文单元教学的反思5篇范文作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
下面小编给大家带来关于一年级语文教学反思，方便大家学习。
一年级语文单元教学的反思1时间如行云流水，我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。
现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、抓好学生的学习习惯：作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。
刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
二、认真备课。
这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。
我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学：一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
四、存在的问题与不足：作为一位新教师，我存在的不足有很多很多，经验不足，努力不够，教学基本功不够扎实。
在教育教学中对学困生的关注不够。
从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
部编版一年级语文下册《语文园地四》教学设计课后反思
部编版一年级语文下册《语文园地四》教学设计课后反思一、引言语文教学是学校教育最基础、最重要的一环，如何提高语文教学质量，使得学生更好地掌握语文知识，一直是教师们思考的问题。
在教学过程中，合理的教学设计对学生的语文学习有着至关重要的作用。
本次教学反思就是基于部编版一年级语文下册《语文园地四》的教学设计开展的。
二、教学设计1. 教学目标本次教学的目标是：通过学习《语文园地四》，让学生掌握午睡生活习惯的好处，提高学生的生活质量和身体健康。
2. 教学内容《语文园地四》是一篇关于午睡的文章，主要内容包括：午睡对身体健康的好处、一般人适合的午睡时间和应注意的事项等。
3. 教学流程以下是本次教学的详细流程：第一步：导入在教学开始之前，我首先在黑板上列出了本课的教学目标，让学生清楚学习本课的目的以及今天需要学什么内容。
第二步：朗读让学生向大家朗读《语文园地四》这篇文章，我在旁边指导学生朗读的技巧，帮助学生更好地理解文章。
第三步：理解文章在学生完整地朗读完文章之后，我向学生提出了几个问题，比如：午睡对身体的好处是什么？我们应该如何进行午睡？等等。
第四步：小组讨论为了让学生更好地理解文章，我把学生分为若干小组，让学生在小组内进行讨论，互相交流理解。
同时，我也参与小组讨论，为学生提供必要的指导。
第五步：总结在小组讨论后，我请代表学生向大家介绍小组讨论的结论，并总结本次课的重点。
第六步：巩固在巩固环节，我设计了一些相关的练习，让学生加深所学内容的印象。
4. 教学手段在教学过程中，我采用了多种教学手段，例如朗读、小组讨论、幻灯展示、练习等。
三、教学反思1. 教学过程中的优点本次教学最大的优点在于我充分利用了小组讨论的形式，让学生有机会互动交流，互相帮助，从而更好地理解所学内容。
同时，我也在小组讨论过程中及时地指导学生，加深学生对所学知识的印象。
在幻灯展示和练习环节，我也运用了不同的多媒体手段，更直观、形象地传递知识。
2. 教学过程中的不足在本次教学中，虽然内容掌握良好，但我发现对于学生掌握情况的了解不够，这就导致我无法及时地调整教学进程，优化教学方法。
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《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢！针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案
上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。
如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。
学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
一、教学设计方面
通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。
由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
二、知识掌握方面
由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。
以后的教学中我会多加注意认读生字问题。
另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。
三、信息技术运用方面
这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识。
但是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。
我会努力学习信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等。
《端午粽》这篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，文中用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，教学时要引导学生积累这样的词，同时注重朗读指导，让学生感受句子的韵味和节奏。
上课伊始课件播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，再走入情境揭示课题后让学生初读课文，认读生字词。
创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈自己对端午粽的了解，采用贴近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。
学生初读后同桌相互检查生字词，当小老师纠正对方读得不准确的字音，再指名学生说说自己是怎么记住这些生字的，提醒学生可用“加一加、作比较、扩词，分析字形结构、想象”等方法，特别有意思的一个“豆”字，有学生说“豆”的想象记忆法：“上面一横是锅盖，中间的口就是锅里装满豆子，下面点撇是火苗，最下面一横是灶台，就是锅里在煮豆子。
”多好的方法呀！
接着采用游戏环节：我是读词王。
以小组为单位读生词，读对一个本小组得一颗星，得星最多的小组获胜，每人可在班级考核表中加个星，还可指名学生读生词，读正确了就当小老师领读，然后把生字送回文中指名比赛读文。
这样设计是让学生在学中玩，在玩中学。
本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通每一句话，增强学生自主
阅读的能力。
设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
第二课时主要引导学生以读促学的手段去理解课文内容。
我先配乐范读课文，再引导学生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式，读通后再来品读课文第二、三、四自然段，做到真正以读促学，以读促教。
针对二、三、四自然段我提出以下问题：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
2.继续追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”呢？再比较句子，体会好处。
（1）课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
（2）指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。
朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道，谁也能说说这样的词语。
3.外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
4.说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
根据学生回答后教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。
每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
总之，今天上得较顺手，《端午粽》这篇课文因为是表达中国传统节日的习俗活动，所以上课伊始，我带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。
通过通过多种形式、方法的朗读让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生自主阅读的兴趣，提高了阅读的能力。
以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
《彩虹》教学反思
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。
随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。
本文的语言表达非常生动，趣味性强。