分析写作辅导英国课堂作业
中英高校课堂教学比较研究
中英高校课堂教学比较研究作者：张一璇来源：《中国电力教育》2013年第01期摘要：从国际化需求和超越自我两方面分析比较中、英两国高校课堂教学的必要性，从多个方面比较了中、英两国高校课堂教学的差异。
通过比较研究，指出中国高校课堂教学现状中的不足，分析得出产生差异的原因在于不同的文化背景和考试评价制度两个方面，提出可通过转变教学理念、丰富教学形式、改良和调整考试测评制度等方法改进课堂教学现状。
关键词：中英；课堂教学；比较研究作者简介：张一璇（1987-），女，山东潍坊人，青岛理工大学商学院，助教。
（山东青岛 266520）基金项目：本文系2009年山东省高等学校教学改革立项项目（项目编号：2009253）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0037-02英国作为开展高校教育的先驱者，尤以享誉世界的牛津大学和剑桥大学为代表，自12世纪创立以来，至今已有800多年的历史。
英国高校以其严格、实效、注重学生素质和能力的培养而为全球所称道，其独特的教学理念和教学方法培养出无数的杰出人才，在世界范围内作为高等教育的“领头羊”，对世界各地大学有着深远影响。
随着日益显著的全球化趋势，中国的教育者也越来越强烈地意识到中国高校教育的发展与向西方教育强国借鉴学习密不可分。
本文将结合笔者的英国留学经历，比较研究英国成熟、先进的课堂教学与我国目前的课堂教学情况，通过比较研究指出我国课堂教学现状中尚存的不足之处，分析中、英两国高校课堂教学存在差异的原因以及应该向英国借鉴学习的地方，以期为改进我国高校课堂教学、缩小与世界一流水平的差距提供参考。
一、中、英两国高校课堂教学比较研究的必要性尽管当前教学方式已然多种多样，课堂教学仍是教学的主体，在教学工作中扮演着最基本却又不可忽视的角色。
比较研究中、英两国高校的课堂教学，在满足国际化需求和实现自我的超越方面都具有研究的必要性。
综合应用b类大纲
综合应用b类大纲综合应用B类大纲是指在学生通过国际英语能力证书考试（简称IELTS）后，可以继续申请参加英国大学预科的课程，主要教授各类综合应用的知识和技能，为学生的未来英语应用打下坚实的基础。
一、课程目标本课程的主要目标是帮助学生充分掌握英语听说读写的能力，培养综合应用能力，包括提高语言水平、阅读理解能力、写作能力、听力口语能力。
二、教学内容1.英语语言表达技巧，包括词汇量的拓展、语法基础的练习。
2.听力、口语能力的训练，包括听力概括、听力笔记、口语练习等方面的训练。
3.阅读理解的提高，主要训练学生的扫读技巧、逐句理解、推测作者意图等方面的内容。
4.写作能力训练，包括从词汇积累、语法基础、段落结构等方面为学生提供写作基础和方法。
三、教学方法1.课堂授课通过课堂授课，教师对学生进行知识点的讲解，让学生掌握语言知识和技巧。
2.听力训练通过录音、多媒体等手段，进行听力技能的训练，让学生提高听力理解和语音理解能力。
3.口语练习通过小组讨论、情景模拟等活动，让学生进行口语练习，提高语音流利度和听说能力。
4.阅读训练5.写作练习通过语法练习和写作练习，让学生提高自己的写作技能，并逐步掌握阅读分析、思路构建、有效表达等写作技巧。
四、教学过程1.课前预习学生需要在规定的时间内对下节课程的知识点进行预习，熟悉有关音频、语法等方面的内容。
2.教师讲解教师通过范例、讲解的方式，让学生掌握本次教学的重点和难点，确保学生基础知识的牢固掌握。
3.讲解复习教师会在课堂中进行对上节课程的讲解和复习，明确课程的重点和难点，帮助学生复习。
4.讨论交流教师会通过讲解，提供听力练习的资料，帮助学生打好口语、听力的基础，提升综合应用的能力。
6.作业布置每堂课后，教师会通过布置作业或练习，让学生巩固掌握课上所学内容，并逐渐提高综合应用的能力。
五、教学评估1.平时考察教师会对学生进行平时考核，对学生掌握的程度和学习情况进行评估。
2.综合试题教师会在学期结束后进行课程综合测评，通过综合试题，评定学生掌握程度和成绩。
《英国文学选读》教案
《英国文学选读》教案第一章：概述1.1 课程目标让学生了解英国文学的基本概况和发展历程。
培养学生对英国文学的兴趣和阅读能力。
1.2 教学内容英国文学的起源和发展阶段。
英国文学的重要作家和作品。
1.3 教学方法采用讲座、讨论和阅读相结合的方式进行教学。
引导学生阅读经典英国文学作品，提升阅读理解能力。
1.4 教学评估课堂讨论和提问。
阅读作业和读书笔记。
第二章：文艺复兴时期2.1 课程目标让学生了解文艺复兴时期英国文学的特点和代表作品。
培养学生对文艺复兴时期英国文学的欣赏和理解能力。
2.2 教学内容文艺复兴时期英国文学的形成背景。
莎士比亚（William Shakespeare）的作品选读。
2.3 教学方法分析莎士比亚的作品，探讨其文学价值和历史意义。
引导学生进行角色扮演和剧本创作，体验文艺复兴时期的戏剧魅力。
2.4 教学评估剧本表演和创作。
相关作品的阅读报告。
第三章：启蒙时期3.1 课程目标让学生了解启蒙时期英国文学的特点和代表作品。
培养学生对启蒙时期英国文学的欣赏和理解能力。
3.2 教学内容启蒙时期英国文学的形成背景。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe）和乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）的作品选读。
3.3 教学方法分析笛福和斯威夫特的作品，探讨其对社会和个人思想的启示。
引导学生进行写作练习，探讨启蒙时期的价值观和道德观念。
3.4 教学评估写作练习和讨论。
阅读报告和读书笔记。
第四章：浪漫主义时期4.1 课程目标让学生了解浪漫主义时期英国文学的特点和代表作品。
培养学生对浪漫主义时期英国文学的欣赏和理解能力。
4.2 教学内容浪漫主义时期英国文学的形成背景。
威廉·华兹华斯（William Wordsworth）和乔治·戈登（Lord Byron）的作品选读。
4.3 教学方法分析华兹华斯和戈登的作品，探讨其对自然、人和情感的描绘。
引导学生进行诗歌创作和朗诵，体验浪漫主义时期的艺术表达。
高考英语真题解析：2023天津高考英语作文解析
2023年普通高等学校招生全国统一考试天津卷英语学科养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。
做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。
总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。
在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。
英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。
越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。
另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。
第二节书面表达(满分25分)你作为交换生去英国学校，学校要办一个名为 Chinese W orkshop的促进中英文化交流的活动。
你需要写一封申请信，内容要点如下：1.推荐活动为中国美食，手工艺品和书法，并且活动有一项是教别人做中国传统的东西。
2.请描述这项活动的意义，并申请参加此次活动。
3.阐述参加内容及原因。
注意:1.词数100 左右;2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
3. 开头和结尾已经给出，不计入总词数。
Dear Sir/Madam，________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________Yours sincerelyLi Hua第一部分：写作考核重点2023年高考英语试卷在听力、阅读、语言运用和写作各部分根据所选素材创设不同的情境，通过增强试题开放性和灵活性考查考生运用语言的能力。
英国本科课程设计
英国本科课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握英国本科阶段的核心学科知识，如文学、历史、科学等，与我国相应学科的异同；2. 了解英国的教育体系和文化背景，提高学生的国际视野；3. 掌握一定的学术英语词汇和表达方式，为后续学术研究打下基础。
技能目标：1. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高批判性思维能力；2. 提高学生的学术写作能力，学会如何撰写规范的学术论文；3. 增强学生的跨文化交际能力，为未来国际合作与交流奠定基础。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对英国文化的兴趣，培养尊重不同文化背景的态度；2. 培养学生的团队协作精神，提高沟通能力和人际交往能力；3. 引导学生树立正确的价值观，认识到知识的力量，激发学习的内在动力。
课程性质：本课程旨在帮助学生拓展国际视野，提高跨文化交际能力，培养独立思考和批判性思维能力。
学生特点：学生具有一定的英语基础，对英国文化有一定的了解，好奇心强，求知欲旺盛。
教学要求：结合课本内容，采用启发式教学，注重培养学生的实践能力和综合素质。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 英国教育体系与文化背景：介绍英国的教育体系、高等教育结构以及英国文化特点，帮助学生了解英国学术环境。
教学内容：课本第二章“英国教育体系与文化背景”。
2. 英国本科核心学科知识：对比分析英国与中国在文学、历史、科学等核心学科的知识体系，使学生掌握英国本科阶段学科知识。
教学内容：课本第三章“英国本科核心学科知识”。
3. 学术英语表达与写作：教授学术英语词汇、表达方式和写作技巧，提高学生的学术英语水平。
教学内容：课本第四章“学术英语表达与写作”。
4. 批判性思维与跨文化交际能力培养：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
教案设计：大卫科波菲尔课堂研究
教案设计：大卫科波菲尔课堂研究一、教案概述1.1 课程背景《大卫科波菲尔》是英国著名作家查尔斯·狄更斯的一部半自传体小说，讲述了主人公大卫从孤儿到成功作家的成长历程。
本书通过大卫的视角，展现了19世纪英国社会的风貌，深刻揭示了社会现实中的善恶美丑。
本教案旨在通过课堂研究，帮助学生深入理解作品内容，体会作者的写作技巧，并从中汲取人生智慧。
1.2 教学目标（1）了解《大卫科波菲尔》的作者查尔斯·狄更斯及其作品背景。
（2）掌握小说的人物形象、故事情节和主要章节。
（3）分析小说的写作技巧，如心理描写、讽刺手法等。
（4）领悟作品中所传达的人生价值和道德观念。
（5）提高学生的文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容2.1 教材分析本教案所使用的教材为《大卫科波菲尔》全文译本，学生需在课前完成阅读。
在教学过程中，教师将引导学生分析作品结构、人物形象、写作手法等方面，以深化学生对小说的理解。
2.2 教学安排（1）第一课时：介绍作者及作品背景，概述小说情节。
（2）第二课时：分析小说的人物形象。
（3）第三课时：探讨小说的写作技巧。
（4）第四课时：领悟作品的人生价值和道德观念。
（5）第五课时：进行课堂讨论，分享阅读感悟。
三、教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解作者及作品背景，掌握小说情节，分析人物形象和写作技巧。
3.2 互动式教学教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和批判性思维。
3.3 案例分析法教师选取小说中的典型片段，进行深入剖析，帮助学生更好地理解作品。
3.4 小组合作学习学生分组进行讨论，分享阅读感悟，培养团队协作能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
4.2 课后作业布置相关课后作业，检查学生对课堂内容的掌握程度。
4.3 阅读感悟分享学生在课堂讨论中分享阅读感悟，评估学生的理解能力和表达能力。
五、教学资源5.1 教材：《大卫科波菲尔》全文译本。
英国中小学教育详解
英国中小学教育详解英国中小学教育详解为什么越来越多的中国家长不惜花费金钱送孩子去英国学习，这与英国中小学教育模式受家长青睐和学生喜欢是分不开的，下面为您详细解读英国中小学教育。
“让孩子们爱来上学”这句话是英国的办学宗旨。
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。
英国学制每年有三个学期，三个假期。
英国中小学一般每天上5-6节大课，一节大课大约50分钟。
通常上午九点到校，下午四点前放学。
在英国，孩子们爱上学的原因是：一、学习没有压力，孩子们把上学当成能与朋友共处的好去处;二、英国的教学方法生动多样。
英国小学里教师授课非常轻松，而且生动活泼，在"玩儿"中就使孩子受到知识的灌输。
例如，在英国学校，孩子们这样学习词语：local(本地区)。
老师带着孩子们跑遍学校所在地区的公共设施：邮局、公园、图书馆、博物馆、各种公共交通车站;请来邮递员、警察、公共设施服务人员以及其他各行各业人士给孩子们讲了许多有趣的故事。
回到课堂，孩子们兴致勃勃地画画，把所见所闻用颜色都"写"了出来。
再例如，在英国学校，孩子们是如何围绕“weather(天气)”这个话题进行学习的呢?预先阅读大英百科全书的天气部分，提出一个有关天气的问题。
剪下一张报上的天气预报图，学会看天气预报表。
学校请来气象人员到学校讲解知识、看气象录像带、参观天文馆。
课堂上，老师指定阅读一些书，小组讨论帮助同学解答问题。
最后，在学校完成两项作业：解答自己的问题，解释报纸上的天气预报图。
除了这种类型的话题，以小学为例，英国课堂上探讨非常多的话题还有：我们居住的社区每天都在发生什么?恐龙可以当宠物吗?如果我住在法国我的生活将是什么样的?谁害怕大灰狼?所有的城堡都是带弹力的吗?哪种动物会在奥运会上获得金牌?等等。
上课讨论这些，难怪孩子们都喜欢上学呢!在课堂上,教师没有满堂灌,一言堂。
通常教师只讲授15—20分钟,其余时间留给学生自学,教师引导。
英语跨学科作业案例
英语跨学科作业案例一、引言随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育领域日益受到重视。
英语跨学科作业作为一种创新的教学模式，旨在通过整合不同学科的知识，提高学生的综合素质和跨学科思维。
本文将分析几个英语跨学科作业的案例，探讨其优势、实施策略以及反思与建议，以期为我国英语教学改革提供一定的借鉴和启示。
二、英语跨学科作业的案例分析1.案例一：英语与历史的跨学科结合在这个案例中，教师要求学生阅读一篇关于英国历史的英文文章，并从中挖掘出历史背景、人物关系、事件发展等方面的信息。
学生在完成阅读任务后，需要用英语撰写一篇关于这篇文章的历史梗概，以此锻炼学生的英语阅读、写作能力，同时拓宽学生的历史知识视野。
2.案例二：英语与科学的跨学科结合在这个案例中，教师选择一篇关于科学实验的英文文章，要求学生通过阅读理解实验原理、步骤和结果。
学生需要在课堂上进行实验操作，并用英语汇报实验过程和心得。
这样的跨学科作业有助于培养学生的英语实践能力和科学素养。
3.案例三：英语与艺术的跨学科结合在这个案例中，教师选择一首英文诗歌或音乐剧，要求学生欣赏并分析其中的艺术特色、主题思想和情感表达。
学生需要用英语撰写一篇关于诗歌或音乐剧的评论，以此锻炼学生的英语鉴赏能力和艺术素养。
三、英语跨学科作业的优势1.提高学生的综合素养和跨学科思维：通过英语跨学科作业，学生可以在学习英语的过程中，接触到不同学科的知识，培养自己的跨学科思维和综合素质。
2.激发学生的学习兴趣和积极性：英语跨学科作业将枯燥的语言学习与有趣的知识相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.培养学生的创新能力和实践能力：跨学科作业鼓励学生进行实践操作，发挥自己的创新能力，将英语知识应用于实际生活中。
四、英语跨学科作业的实施策略1.教师的角色和任务：在实施英语跨学科作业的过程中，教师需要发挥引导者、组织者和辅导员的角色，确保作业的顺利进行。
2.跨学科合作的注意事项：教师需要注意跨学科合作的原则，如确保知识的连贯性、难易程度的适中以及作业的实用性。
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留学生在毕业论文的写作中，论证方法的呈现很重要，优越论文网老师已经跟大家介绍了什么是引证，引证的特点和作用了。
对于引证该怎样注明，也许有的同学还不是很明确，以下就是优越论文网老师专业的讲解。
首先要知道引证和参考文献有什么区别。
当你在撰写学术论文时，参考、借鉴他人的科研成果是很正常的，也是必需的，在文献综述当中就已经体现了。
列在论文最后的参考文献，论文当中在参考的时候有的是借鉴了核心观点，有的是借鉴了论证方法，有的是对文章进行了综合分析等，吸取精髓，写作者主要是领会。
引证是作者在陈述某一现象，解决某一问题，论证某一观点的时候具体地对文章当中需要的部分进行小段的摘抄。
引证可以是属于文献参考，但是文献参考并不一定就是引证了。
其次要知道引证的格式。
准确来说，注释是对文章当中的某个词的解释，这个词也许是读者不知道或不熟悉的，比如新产生的，比如外来翻译的，比如经典古籍中的生僻词等。
注释一般有尾注和脚注，尾注就是在就是将所有要注释的编上序号，在文章末尾列出；脚注是对每一页上要注释的从1开始编号，在页尾列出。
引证属于对参考文献使用的一种方法，参考文献也有尾注和脚注的说法，但是因为毕业论文尤其是硕士论文，可能要标明的引文出处、非正文注释比较多，一般采用分别注释法，以防出现在不同的页有相同的作者、论著、出版社和出版时间等。
1、有引证的一定要标上序号，而且和最后列出的文献资料一定要对上号，保证标识中年代、页码正确，引证中不要丢失字词句，不可抄错、抄窜。
2、引证的论著情况的排列顺序是：作者（或编者）姓名、括号标明发表时间、冒号之后是论著（或调查报告、其他资料）的名称、出版社或期刊名称及期刊号。
3、引证同一作者（或编者）的不同论著，按该论著的发表时间顺序编排。
不论在正文还是在参考文献中，均在标明的发表年代之后以加上a、b、c……来区分。
以上就是优越论文网老师对正确处理引证规范的相关介绍，还不会的留学生要抓紧时间了解喽！
【修改前】
3，为了便于查找核对，“参考文献”按作者（或编者）的姓名排序。
中文著作（书）为1类，按作者的姓氏笔划顺序排列；中文论文为1类，也按作者笔划排列。
英文和其他拉丁文论著编在1起，著作（书）与论文同样分别编排，分别按照作者（或编者）姓的字母顺序排列。
俄、日、阿拉伯、梵、回鹘、彦等文字的论著，分别另组，同样按作者（或编者）姓的字母（或假名）顺序排列。
4，文中没有明确引证或复述，但确实为论文的写作提供了思路的论著，也可以在“参考文献”中列出，便于审阅者考察作者文献检索的视野。
5，“参考文献”中的论著，可以有少量未发表的，但要说明原来或目前的状态（例如：“已通过或尚未通过的博士论文”、“作者提供的未发表稿”、“征求意见稿”、“打印稿”、“手稿”等等），1般也要注明写作时间。
6，“参考文献”中每1论著情况的排列顺序是：作者（或编者）姓名（外国人要先写上姓，姓之后加逗号，然后是名）、用括号标明的发表时间、冒号之后是论著（或调查报告、其他资料）的名称、出版社或期刊名称及期号（不用标年代，因为第2项已经标明年代了）。
7，引证同1作者（或编者）的不同论著，按该论著的发表时间顺序编排。
不论在正文还是在参考文献中，均在标明的发表年代之后以加上a、b、c……来区分。
8，引证中文翻译论著，正文括号中标原作者（或编者）的中译文“姓”。
译者在“参考文献”的论著名称之后加括号标出。
9，这样，论文的要件排列如下：标题、目录、绪章、正文章节、结束语（可以不设）、有编号的注释（有的论文不需要在正文另加注解，当然也可以不设）、参考文献、后记（可以不设）。
论文提要、关键词等，是为了便于了解和查阅而设置的，很有必要，但不属于论文的组成部分。
10，正文或注释中第1次出现的外国人名、机构名和1些专用术语，除了常用的外（例如马克思、诺贝尔、小布什、联合国教科文组织、激光等等），中译文之后应加括号，标出
原名。
不过，现在1般仅限于拉丁文体系的文字，1些非拉丁文体系的文字由于存在打印困难，暂没有要求。
硕士论文毕竟有数万字，需要在完成论文之后，认真整理材料，使正文与“编号注释”、“参考文献”对应。
现在硕士论文的1个主要的技术性问题，就是不重视材料的整理和不遵从对论文的技术性规范要求。
有时，答辩中这种看起来似乎不重要的技术性问题，使得对论文的评价大打折扣，因为这表明作者的治学态度不够严谨。
这种因“斜失大是很不值得的。
引证规范方面常出现的问题，是正文中引证或复述了，却没有标明出处；或虽然标明了，但在“参考文献”中找不到相应的材料，数页纸满是论著名称，就是前后对不上号，很让审读者恼火。
原因不外是忘记列上，或是没有按照1定顺序排列。
标识中年代、页码错误，以及引证中丢失字词或句子、抄错了或抄窜了行，造成意思扭曲，是另1类常见的问题，这主要是引证后没有再去核对原文造成的。