冀教版五年级语文下册《四单元16灯祭》教学设计_3(20200416122052)
冀教版五年级下《灯祭》教学设计
冀教版五年级下《灯祭》教学设计冀教版五年级下《灯祭》教学设计一、教学目标?感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
引导学生联系上下文，抓重点词句，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫。
并通过“合作读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
二、设计理念设计本节课时，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。
我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，指引学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
课程标准指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。
”我注意挖掘教材的潜在资源，如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现，体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。
又比如，学生在用“ 父亲的离去带走了--带走了---带走了---。
”进行说话训练的过程中，对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会，一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用语言。
最后用写一写的方式表达本节课的感受，对学生进行阅读与写作的结合的训练。
三、教学过程?1.课前三分钟谈话(爸爸妈妈你喜欢谁)师：从刚才的谈话中我们可以看出,大家都非常爱自己的爸爸妈妈。
小时候常坐在父亲肩头,父亲是那伟岸的山,他那双温暖的大手,牵我走过每一个春秋,依偎在父亲的胸膛,是我们最快乐的时光。
父爱伴我成长，教我坚强，给我无穷的'力量。
在父亲的呵护下，孩子是那么幸福快乐，著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了她的父亲，《灯祭》就是其中的一篇，今天让我们继续分享这篇关于父女之间深情意浓的文章。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_17
《灯祭》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容3．能仿照“做灯”过程，写一种东西的制作过程。
2、通过学习“灯”的制作过程，引导写一种东西的制作过程。
3、体会“我“对父亲无限怀念之情，激发学生对父母的热爱之情。
教学过程：一、课题导入板书：祭。
师：谁来读一下这个字？这个字是什么意思？师：对，一个人死了，他的亲人要纪念他。
那人们是怎么纪念死去的亲人的，用什么来纪念的？预设：烧香，纸钱，还有祭品。
板书：灯。
师：大家一起读一遍这个词，这个词是什么意思？预设：用灯来祭奠。
师：用灯来祭奠谁呢？（父亲）为什么要用灯祭奠呢？让我们走进第16课《灯祭》，一起来品读这篇课文。
二、检查预习情况1、我们看一下这课的作者，谁来给大家介绍一下？2、下面来找同学读一下这课的生词。
三、回归课文，初读感悟1、大家先来读一遍课文，想一想文章作者为什么要用灯来祭奠父亲？预设：因为“那灯是不寻常的”。
“灯”包含着父亲对自己深深的爱。
2、为什么说“那灯是不寻常的”？表现在哪些方面？预设：因为这是父亲亲手做的。
这盏灯里有父亲的爱。
这盏灯是独一无二的。
四、品读课文。
1、师：而这“不寻常”的灯又是怎样做成的？我们看一下文中哪些句子描写做灯的过程？同学们画出来，画完的同学举手，读。
“从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里。
”师：一边读一边想象画面。
从这一段中，你读出了什么？预设：我知道了这灯是父亲亲手做的。
而且，做灯的过程很麻烦，很不容易，可父亲每年都这么有耐心的做给我，我感受到了父亲对女儿深深的爱。
师：你是从哪些语句或词语感受到做灯的麻烦的?词语：捡、倒、擦、钻、穿、牵引、扭结、钉、固定。
再读感悟。
师：父亲在一次又一次地失败中气馁了吗？为什么面对失败不放弃？父亲为什么不想放弃？为什么一定要做成这盏灯？生：因为这盏灯表达了父亲对我的爱。
因为父亲知道我有了这盏灯会如何地高兴，他也会高兴。
师：当作者拿到这盏充满父爱的灯时，她高兴吗？从哪里体会到的？2、“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_4
16 灯祭教材分析：这是一篇散文，全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。
本文的另一大特点是真情实感的真情流露，语言朴实无华，更多的是内心情感的真实表白。
教学目标：1．正确认读本课5个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握11个要求会写的生字。
2．理解课文内容，理清文章脉络，通过品析重点语句，有感情地朗读课文。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
5.通过《父亲为我做灯笼》的拓展阅读再次感受父爱的无言。
6.仿写练习，实践课上学到的写作方法，将课上知识转化为学生的能力。
教学重难点：1．两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会文章深刻含蕴。
2.抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
教学过程：第一课时课时任务：学习生字生词，读通课文，初步感知课文内容一、情境导入1.由作者入题：有这样一个孩子，她和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
走进作者：迟子建，女，著名作家，中国作协会员，黑龙江省作家协会副主席。
1964年元宵节出生于北极村，1983年开始写作，至今已发表作品达五百万字，出版著作四十余部。
主要作品有长篇小说《树下》、《晨钟响彻黄昏》、《伪满洲国》、《向着白夜旅行》等。
除连续获得鲁迅文学奖外，还曾获得澳大利亚“悬念句子文学奖”等，作品被译成英、法、日、意大利等文字在海外出。
（课件出示）2．板书课题：灯祭强调“祭”的书写。
“灯祭”是什么意思？课件补充帮助学生理解灯祭情景。
通过预习你知道作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀吗？【设计意图：由于年代不同，现代社会的孩子们对于文中作者“爱灯情结”不太好理解，出示灯祭图片，能够更好地与作者有情感共鸣，以便为接下来的理解本文内容作好铺垫。
冀教版五年级语文下册《四单元16灯祭》教学设计_0(20200416122132)
《灯祭》一、教学目标1.正确认读本课生字，会写田字格里的十一个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文所变相出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
3.联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4.感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
二、教学准备1.学生准备学生依据教师发布的课前任务，完成课前自学。
2.教师准备教师制作课前任务与课上任务，利用优学派智慧课堂app完成备课。
主要包括利用平台资源及其他教学资源筛选、制作教学资料，分类发布给学生。
课前推送自学任务，课上推送检测、互学任务，课后发布巩固作业。
3.教学环境与设备电子白板、智慧课堂互动学习平台、学生平板。
三、教学过程1.字词练习，巩固自学成果师：同学们都认真完成了我们的课前预习任务，接下来老师就来测试一下大家的生字掌握情况。
要求在4分钟内完成，规定时间内请大家全部提交。
师：我们来看一看大家的答题结果，表扬全部写对的同学，有错误的或者没有完成的课下都需要加强练习。
师：上次课，我们布置了作业，课下请同学们根据课文的第二个自然段，画出做灯的过程。
很多同学画得特别好，我们来一起看一看。
请两个同学看着自己画的图，说一说做灯的过程。
2.理解课文，获得生活感悟问题1：父亲为我做的这盏不寻常的灯，带给了我哪些不同寻常的快乐呢？问题2：父亲做的灯带给我无限的快乐，课文也体现了我对父亲深深的依恋及怀念，请你找到相关的句子，读一读。
生：学生小组汇报，说一说自己的体会。
预设一：但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
预设二：因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。
预设三：我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。
预设四：我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。
师：课文学习到这里，我相信每个同学都有自己的收获，感受到了父女间的浓浓亲情。
冀教版五年级下《灯祭》教学设计
教学目标：1.知识与技能：通过学习课文《灯祭》，了解中国传统的灯节文化，掌握相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读和理解能力。
2.情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强对节日的感恩之情。
3.学科能力：培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1.掌握课文的内容及相关词汇。
2.理解灯节的文化内涵。
教学难点：1.理解灯的象征意义。
2.运用所学词汇和句型进行表达。
教学准备：教案、英汉词典、图片、PPT、一盏小灯、学生用品等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.师生互动，询问学生对灯节的了解程度，并请学生用自己的话描述一下灯节是怎样的。
Step 2：预习导引（10分钟）1.准备一张关于灯节的图片，让学生观察，带着问题进行观察，如：这张图片中有哪些元素？学生能从图片中了解到哪些信息？2.教师帮助学生预习生词和课文中的相关词汇，如：灯、祭、节日等。
Step 3：呈现与讨论（10分钟）1.教师播放PPT，呈现课文《灯祭》的内容，并带领学生一起阅读、理解和讨论课文内容。
2.引导学生思考以下问题：灯节有哪些传统活动？我们家乡有没有类似的节日和活动？Step 4：表演与学习（10分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个角色进行表演课文的片段，再由全班一起进行语音模仿和朗读。
2.对于生词和短语进行解释和讲解，帮助学生理解课文的意思。
Step 5：词汇学习与拓展（15分钟）1.教师给学生分发单词卡片，学生互相合作，猜测单词的中文意思，并找到对应的词义。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_20
送灯祭父
父亲去世的当年我们没 有点灯。别人家的院 子灯火 辉煌，我们家却黑漆漆的。
所以当以前满院的光明变成黑漆漆时，我从心底轻声地说：
（ 我多想提着父亲送给我的灯到路上接他回来呀）
当过去有声有色的年变成冷清寂寞时，我大声地
（ 我多想提着父亲送给我的灯到路上接他回来呀 ）
当一个小女孩盼灯的希望变成泡影时，她从心底里呼唤
那灯是不寻常的。
提灯过年
除夕夜，父亲总能让我提上 一盏称心如意的灯。没有月亮的 除夕里， 这盏灯就是月亮了。我 怀揣着一盒火柴提着灯走东家串 西家，每到一家都将灯吹灭， 听 人家夸几句这灯看着有多好，然 后再心满意足地擦根火柴点着灯 去另一家。
那灯是不寻常的。
那时父亲会笑吟吟地问：“把那 些光全折腾没了吧？”
作业布置：
请仿照第二自然段的描写，写写制 作一种东西的过程。比如包书皮、捏泥 人.......
（ 我多想提着父亲送给我的灯到路上接他回来呀 ）
没想到我迎来了千盏万盏灯，却 再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯 了。
我走在冷寂的大街上，忽然发 现一个苍老的卖灯人。那灯是六角 形的，用玻璃做 成的，玻璃上还贴
着“福”字。我立刻想到了父亲， 我买下了一盏灯。天将黑时，将它 送到了父亲的墓地。“嚓”地划根 火柴，周围的夜色就颤动了一下， 这是我送给父亲的第一盏灯。
灯
祭
迟 子 建
自由读课文，看看作者描 绘了哪些感人的画面？找出你 感受最深的部分深入品读，并 写下自己的感受。
父亲做灯
从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后 将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的 一声， 瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用 废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到 能看清瓶中 央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木 制，有花纹，面积比灯罩要 大上一圈，沿边 缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去， 然后从底座的下方穿入另一个眼儿中，再把 铁丝的两头牵引到灯罩口的上方，扭结成提 手 ，灯座便大功告成了。从底座中心再钉透 一根 钉子，把半截红烛固定在钉子上。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_2
《灯祭》教学设计一、课前五分钟二、复习导入过渡：如果说母爱如水一般温柔细腻，无微不至；那么父爱就像一座大山，沉默而执着，他永远是你幸福和快乐的依靠。
今天我们就继续学习《灯祭》这篇课文，在这些清幽伤感的文字里，体会浓浓的父女情深。
师：上节课我们初读了课文，谁能说说你对课题“灯祭”的理解？生：用灯祭奠父亲。
表示对父亲的怀念。
（板书：父亲我）师：作者为什么用灯来祭奠父亲呢？生1：因为灯对父女俩很重要，有特殊的意义。
生2：父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。
那灯是不寻常的。
三、精读文本，体会作者情感过渡：为什么说那是一盏不寻常的灯呢？接下来，我们小组合作解决问题。
出示中心话题PPT：为什么说那灯是不寻常的呢？从哪里能看出它的不寻常？默读课文然后勾画相关语句并批注，然后小组交流，最后全班汇报。
（8分钟）预设组①：“虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫。
但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。
”生：“总”“称心如意”说明父亲了解女儿，想方设法满足女儿的要求，让女儿开心，体现了浓浓的父爱。
“我怀揣着一盒火柴，提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯有多好，然后再心满意足的擦根火柴点着灯去另一家。
”生：“走东家串西家”感受到作者自豪和炫耀的心理。
“心满意足”感受到女儿内心的满足和喜悦。
师追问：作者提着灯走东家串西家，她手里提的仅仅是这盏灯吗？生：还有父亲的爱。
师：在父爱的呵护下，女儿是多么的幸福快乐，把父亲的爱提在手里，怎么能不自豪，不炫耀呢？谁能带着这样的感情，来读读这句话？过渡：从你们的朗读，我感受到了强烈的自豪之感，那么这盏灯还有哪里是不寻常的呢？继续汇报。
组②“那时父亲会笑吟吟的问：‘把那些光全折腾没了吧？’‘全给丢在路上了’我说，‘剩下最亮的光赶紧提回家来了。
’‘还真顾家呀。
’父亲打趣着我，去看那盏灯。
那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。
”“笑吟吟”“打趣”感受到父亲对女儿的宽容理解和宠爱。
冀教版五年级语文下册《四单元 16 灯祭》教学设计_8
《灯祭》教学设计教学目标1．正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一生字。
2．有感情地朗读课文。
了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点体会“那灯是不寻常的”，从字里行间体会无言的父爱在作者心中的重要位置。
教学难点体会课题“灯祭”的真正含义。
走进作者内心世界，感悟作者对阴阳两隔的父亲无限依恋与怀念之情。
教学过程一、板题解题1、板书：祭谁来读一下这个字？这个字是什么意思？一般情况我们用什么来纪念先人？2、板书：灯灯祭什么意思？二、导入：怎么会用灯来祭奠呢？这是一篇怎样的文字呢？这节课就让我们走近作者，走进她童年生活，走进她最美好的回忆，走进她的内心世界，感受一份浓浓的情怀。
齐读课题灯祭。
三、简单介绍作者迟子建。
出示迟子建的资料，即写作背景。
四、从中心问题入手，品读文本，感受无言父爱。
导语：好！同学们很会学习，善于提问、会提问是一种很好的学习习惯。
1、课件出示“父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那灯是不寻常的。
”“每逢”“不寻常”是什么意思？为什么说那灯是不寻常的？下面同学们一起来解决这个问题，首先，默读课文，用心和作者交流，看看你能从作者的哪些文字中体会出它的不寻常？然后画一画，读一读，在作者的文字边上写一写你的感受。
对学生个性理解的预设：⑴灯的制作材料虽然简单，灯罩——罐头瓶——赶紧擦得亮亮的；底座——木质——有花纹……由此可以看出父亲制作的很用心，很细致，从中体会到父亲对女儿的爱，所以这灯是不寻常的。
指导朗读：如果你是女儿，心里会是什么样的感觉?（幸福、自豪）一读“那灯是不寻常的”⑵从“虽然……但是……”看出父亲做灯虽然要花上一些工夫，但从来没让女儿失望过，并且是女儿特别满意的灯。
可以看出父亲对女儿的呵护，为了女儿的快乐，即便再费工夫也愿意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冀教版小学语文五年级下册第16课第二课时灯祭教材分析：课文选自迟子建的散文《灯祭》，全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者对父亲深深的思念和爱。
从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情。
本文在语言和表达方法上很有特色。
首先是善于捕捉细节进行描写。
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心；其次，文章有明线：灯暗线：思父情两条线索，两线并举，使读者跟着作者一起欢乐一起悲伤；最后，真实情感的自然流露。
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
”……这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。
让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福。
学生分析：五年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
因此，对学生听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
应引导学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。
我班学生在习作中存在语言平淡，缺乏感染力的问题，因此设计本课，引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
此外，许多学生对亲情的理解仅仅停留在父亲为我做灯的层面上，对于文章中父亲想方设法满足女儿所折射出的深沉伟大大的父爱，却不能深切体会。
设计本课，同时也要学生用心体验亲情，学会珍惜，学会感恩。
教学目标：1、正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点：理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
教学难点：体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
教学方法和手段：讲授法阅读法情境教学法教学流程：第二课时一、谈话导入，解读文本。
师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？（指名说）师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情。
为什么说这是一盏不寻常的灯呢？（指名说）生1：有了父亲送我的灯，我生活是不寻常的。
生2：做灯的过程不同寻常。
……下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟这浓浓的亲情。
（设计意图：由谈话引入，激发学生兴趣。
回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。
）二、走进人物内心，体会挚爱亲情。
师：默读课文，找出作者情感表白的句子，潜心研读，领悟作者对父亲是什么样的感情？（学生默读课文，潜心研，认真领悟。
）师：请同学们再读课文，找出文中那些语言让你感动？找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，感受作者对父亲的怀念。
（学生自学，小组交流，教师巡回指导。
）（设计意图：培养学生默读课文的速度，学会感悟品读。
）引导学生结合作者美好的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。
感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。
）师：好，下面我们一起来交流。
（1）、第三自然段：生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。
生2：我从“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。
”看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。
生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。
师：从那些词句可以看出来呢？生3：“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。
师：别人会怎么夸？我心里怎么想？生：……师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细地描述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。
这就是细节描写的作用，我们在写作文时要注意运用。
（2）、第四、五、六自然段。
生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。
师：为什么？生：我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。
师：为什么说父亲幽默呢？生：父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。
师：好，那就让我们来分角色朗读，感受这浓浓的亲情。
（学生分角色朗读课文。
）（3）、第七自然段。
生：我从“但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
”看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。
师：那就请你来读一读，试着读出父亲对我的爱。
（生有感情地朗读，师生共同评价。
）（4）、第八自然段。
师：这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。
师：你怎样理解“妖娆迷人”？生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。
师：请你带着感受读一读。
（生读）教师范读，学生自己体会读，指名读。
（5）、第九自然段。
生1：“父亲去世的时候……接他回来呀。
”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。
生2：我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。
师：请你来给大家读一读。
（生感情朗读。
）（6）、第十自然段。
生：从“没想到我迎来了……送给我的那盏灯”，我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。
（7）、第十二、十三自然段。
生：作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
师：如果你就是作者，你此时的心情怎样？你会对逝去的父亲说些什么？生1：我会说：父亲，我爱你！生2：我会说：父亲，我想你！师：是啊！父亲没能走到老年就去世了。
没有了父亲家里的年变得怎样？生：家里黑漆漆的。
师：全家陷入了对亲人的怀念之中，女儿对父亲更是深深的怀念。
因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。
没有了父亲，以前的满院光明变成现在的（生：黑漆漆的）；没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的（生：悲痛、忧伤）；没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的（生：那盏灯），我多么想提着父亲送我的灯（生：到路上接他回来呀）！师：饱含着对父亲的怀念，女儿说出了心中的愿望：生读——我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊！师：再看不到父亲做灯的身影，熟悉的笑容，听不到父亲亲切的话语。
生读——我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊！师：让我们再共同感受女儿对父亲深深的怀念。
生齐读——我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊！。
师：能得到父亲做的灯是多么幸福的事，可女儿再也没有接受灯的福气了。
元宵节女儿买下了一盏灯。
天将黑时，将它送到了父亲的墓地。
这是我送给父亲的第一盏灯。
生：作者给父亲送灯来祭奠父亲。
可以看出女儿深深地怀念父亲。
师指名读。
（设计意图：引导学生结合作者美好的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。
感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。
给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。
）（8）、师小结。
师：无论是条理清楚的细节描写，还是朴实语言之中的真情流露，都让我们感动，爱是抽象的，往往通过一种形式来反映它，父亲爱女儿，为女儿做灯，女儿怀念父亲，送灯祭奠父亲。
灯是传达父女之爱的载体，也是全文的线索。
本文以深情的文字，让我们随着作者一起快乐一起悲伤。
两代人的灯，两代人的情，那灯光传递的是无法阻隔的亲情。
三、回顾文章揣摩表达方法。
师：本文在语言和表达方法上很有特色，我们一起来揣摩一下。
生1：文章运用了细节描写。
比如：第二自然段，详细介绍了做灯的过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯的过程才熟记于心。
生2：本文的线索有两条，明线是“灯”，暗线是思念父亲的感情。
让读者和作者一起感悟悲伤之情。
生3：真实感情的自然流露。
文中很多句子让我们感动，如：“但不管它们有多么动人，也不如父亲送我的灯美丽……”等，这些句子引起了我们的共鸣，让我们用心去感受、体验和珍惜亲人带给我们的快乐和幸福。
（设计意图：引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。
）四、仿写文章，拓展延伸。
1、仿照第二自然段“做灯”过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来吗？比如包书皮、捏泥人、扎风筝、做柳笛等。
2、积累你认为最感人的词语或句子。
3、品读作者怀念父亲的文章：《白雪的墓园》、《遥渡相思》、《重温草莓，试着用朴实的语言把生活中爱的细节写下来，抒发出自己心中的真情实感。
（设计意图：学会学以致用，赏读有关亲情的文章，体会浓浓的亲情。
对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。
，）五、总结升华。
师：这节课我们一起感受了浓浓的父爱。
现在我们应该感受得到，父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋，一样厚重而坚实。
父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。
我相信，你们读懂自己的父亲，不会太晚！板书设计：16、灯祭父亲在世时——父亲做灯——我称心如意父亲去世后——买灯送给父亲——祭奠父亲教学反思：一、由谈话引入，激发学生兴趣，。
回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。
二、多种方式，多种层次的朗读。
本课，我安排了静心默读，细细思考；又安排了教师示范；也有师生互读，平等对话；还有生生互读，走入课文，更有教师引读，让学生根据词义和特定的情境读出不同的语气、语势。
另外在指导方法上引导学生抓住关键词句理解感悟后，再让学生“送进去”读一读，从读中让学生再去倾听作者的心声，使学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的味道。
三、引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在我提灯过年听别人夸我的的能有多好时生发挥想象别人怎么夸体会女儿对父亲的挚爱，以及父亲死后我家过年与别人家过年不同情景一段，让学生感悟对比手法，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
四、抓住空白点进行拓展训练。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样？你会对逝去的父亲说些什么？个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
五、让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力。
采取小组合作的方式，同学间相互补充，深入理解文本，感受父女之间的浓浓爱意。
学生谈出自己的感受并有感情的朗读，使学生深入理解文章所表达的情感，培养学生的语文素养。
深化文章的语言美，丰富学生的语言。