第三单元角的初步认识
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
角虽然是最简单的几何图形, 但要让学生初步掌握它们的特征, 仍有一定的困难。
因此, 要从引导学生观察实物开始, 逐步抽象出角和直角, 使学生形成空间观念。
为了加深印象, 指导学生参与实际操作, 如折叠、画图、测量等, 用纸折角, 玩活动角, 进一步角及角各部分名称。
角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义, 为今后的学习打下基础, 通过循序渐进的学习, 使学生的空间观念得到发展、提高和创新。
教材内容安排如下表:二、学情分析识角和直角本册是第一次出现, 学生感到比较抽象, 我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。
如教学认识角, 只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识, 知道什么样的图形是角；它有一个顶点, 两条边；会画角就可以了。
关于角和直角的其他知识, 将在以后的教材中进一步学习。
由于二年级学生口头表达能力不够准确, 老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。
例如, 在指导学生画角时, 教师应说：从一个点起, 用尺子向不同的方向画两条线, 就画成一个角。
而不应说成：“从一点起, 用尺子横着画一条线, 斜着画一条线, 就画成一个角。
”三、单元教学目标1.结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识角, 知道角的各部分各称, 初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识直角, 会用三角板判断直角和画直角。
四、单元教学重点、难点重点: 使学生初步认识角和直角, 知道角的各部分名称。
难点: 会用三角板画角。
关键: 让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
五、单元教材编排特点1. 结合生活实例认识角和直角。
（1）从知识的引入来说: 教材从校园生活情景中引出角和直角。
从实物中分别抽象出角和直角。
使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程, 学会从数学化的角度观察周围的世界。
人教版小学数学第三单元 角的初步认识()-课件
4.下面的角都是什么角？把名称写在（）里。
（钝角）
（直角）
（锐角） （钝角）
5.下面图形中各有几个直角？
（ 4）
（2 ）
（3） （1 ）
6.数一数，下面的图形有几个角，写在（）里。 可以进行组合哦！
（ 6 ）个
知识拓展：用你手中的两个三角尺拼出钝角。
课堂总结
角的认识
知道角的组成以及各部分名称。 认识直角，并能判断是不是直角。
角的认识
人教版二年级上册第三单元第1节 角的初步认识
激趣导入
图片上都哪 里有“角”？ 请你找一找。
生活中的角
探究新知
边
边
角有一个顶点 和两条边。
顶点 两一条个边角都有是几直个直 顶的 点， 都从几顶条点边出？发。
找一找角藏在哪里了？
小组讨论 你知道下面两 个角谁大吗？
小组讨论一下， 怎样来比较？
一定要仔细观察！
角的大小和它 两边张开所形 成的夹角有关。
角的两边张口越 大，角越大；张 口越小，角越小。
你知道怎样画一个角吗？
别忘了让我 来帮帮你！
要先画一个点，再从 这个点出发，用尺子 向不同的方向画两条
直的线。
拿出你们的三角尺，比 一比每个角的大小吧！
细心的你有没有发现在两 个三角尺中有相同的角？
课堂练习 1.下面的图形哪些是角？
（√）
（）
（√ ） （ ）
2.在较大的角下面画“√”。
（√）
（）
（√ ）
（）
（）
3.明辨是非（对的画“√”，错的画“×”）。
(1)角的两边越长，角越大。
（×）
(2)角的大小与两条边的长短无关，与两边的
第三单元：角的初步认识教案及反思
第三单元：角的初步认识教案及反思一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步相识，这些内容是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。
1、结合生活情景相识角和直角。
2、通过实际操作活动，协助学生相识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步相识直角，会用三角板判定直角和画直角。
三、教学建议：1、留意通过多种活动相识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中留意科学性。
3、这局部内容可以用2课时进展教学。
角的初步相识〔一〕教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景相识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生视察并说说都看到了什么。
学生依据自己的视察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物〔吸管、剪刀、水龙头〕中抽取出角〔锐角、直角、钝角〕，让学生相识。
在此根底上介绍角的各局部的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
老师：下面请同学们拿出打算好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出打算好的长方形的纸说：请同学们指出教师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来探究一下怎么样画角。
老师示范。
画角时老师要留意强调两边的画法。
〔方向〕师：下面请同学们自己画一个角。
师巡察四、练习教科书练习八1、2、3题。
五、总结：你知道了有关角的哪些学问？六、布置作业：1、随堂练习2、找找生活中的角角的初步相识〔二〕教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，会用三角板判定直角和画直角。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》单元教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》单元教案一、教学目标1.知识与能力：–能够正确理解什么是角；–能够正确识别不同类型的角，如锐角、直角、钝角；–能够用适当的工具测量角的大小；–能够灵活运用角的概念解决简单问题。
2.情感态度价值观：–培养学生对数学的兴趣，培养学生对观察和思考问题的能力；–培养学生团结互助的学习态度，鼓励学生积极思考，勇于探索。
二、教学重点与难点•教学重点：角的基本概念和分类，角的测量方法。
•教学难点：引导学生正确理解直角、锐角、钝角的概念，引导学生善于用角来描述几何图形。
三、教学准备1.教学工具：直尺、圆规、铅笔、橡皮、量角器等。
2.教学素材：图形、图片等相关角的示例。
四、教学过程第一课时：角的基本概念1.角的定义–角是由两条射线共同起点构成的图形。
2.角的分类–直角：两条射线互相垂直，形成90度的角。
–锐角：小于90度的角。
–钝角：大于90度但小于180度的角。
3.角的表示方法–按照顺时针或逆时针的方向标记顺时针角或逆时针角。
第二课时：角的测量1.角的测量方法–使用量角器，将零刻度放在角的顶点，然后读取量角器上的刻度值。
2.角的测量单位–角的常用单位是度，1度等于一个圆周的1/360。
第三课时：运用角解决问题1.例题讲解–基于前两节课的知识，引导学生灵活运用角的概念解决实际问题。
2.练习训练–分组让学生相互测量角，解决给定的几何问题。
五、课堂小结通过本单元的学习，我们初步认识了角的概念和分类，学会了利用工具测量角的大小，并尝试运用角解决简单问题。
在学习的过程中，要勤于观察、勇于思考，善于运用所学知识解决实际问题。
六、作业布置1.完成课堂练习题目。
2.观察周边环境中的角，并记录下来，进行角的分类。
3.找出生活中角的应用场景，写一篇短文描述。
七、教学反思本单元的教学着重培养学生对角的初步认识，引导学生善于观察、勇于思考。
在教学过程中，教师要让学生参与互动，充分体验角的概念，让学生在实践中提升对角的理解和运用能力。
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》知识点+图文讲解+练习
第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。
【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。
画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。
3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。
画角时应写上角各部分的名称。
（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。
）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。
5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。
正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。
6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。
【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。
】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。
）8、所有的直角大小都相等。
数学书的封面上有4个角，4个都是直角。
9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。
10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。
11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。
12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。
同步练习一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。
2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。
3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。
4．角的大小与（）无关，与（）有关。
5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。
二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容。
本节课主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
通过观察、操作、交流等活动，让学生体会角的特征，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，但对角的概念和特征认识不够清晰。
本节课需要引导学生从生活情境中发现角，体会角的特征，进一步认识角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。
2.难点：理解角的概念，学会判断角的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生发现角，体会角的特征。
2.直观演示法：利用教具、学具等进行直观演示，帮助学生理解角的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识。
4.合作交流法：鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、实物图片等。
2.学具：每人一套角的模型、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境图片，引导学生发现角。
如：剪刀、钟表、红领巾等。
提问：你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？2.呈现（5分钟）介绍角的概念，展示角的模型。
讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生初步认识角的大小。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用角的模型拼出不同的角。
要求每组选出一个直角、一个锐角和一个钝角，并进行展示。
4.巩固（10分钟）发放练习纸，让学生独立完成练习题。
题目包括判断角的大小、选择合适的词语描述角等。
教师巡回指导，纠正错误。
5.拓展（5分钟）邀请学生上台演示角的大小，让其他学生猜猜看是哪种角。
二年级上册数学教案第三单元【第一课时】角的初步认识人教新课标
二年级上册数学教案第三单元【第一课时】角的初步认识人教新课标教案：角的初步认识教学内容：本节课的教学内容来自人教新课标二年级上册数学教材，第三单元的第一课时。
本节课的主要内容是让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角对角进行分类。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生用数学的眼光观察和认识周围事物，培养学生的空间观念。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度及技能。
教学难点与重点：重点：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
难点：让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
教具与学具准备：教具：三角板、直尺、量角器学具：学生用书、练习本、铅笔教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 教师通过实物演示，让学生观察并指出生活中的各种角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导学生认识到角无处不在。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角。
2. 学生观察后，教师提问：“你们认为角的大小与什么有关？”3. 学生通过思考、交流后，得出结论：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
4. 教师引导学生用直角、锐角、钝角对角进行分类。
5. 学生通过观察、操作，学会用直角、锐角、钝角对角进行分类。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习第1题，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：角的初步认识1. 角的大小与边的长短没有关系2. 角的大小与两边叉开的大小有关3. 用直角、锐角、钝角对角进行分类作业设计：1. 完成课后练习第2题。
2. 观察生活中的各种角，并用直角、锐角、钝角进行分类。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实物演示、观察、操作、思考、交流等活动，让学生初步认识了角，学会了用直角、锐角、钝角对角进行分类。
二年级数学上册教案-第3单元 角的初步认识人教版
二年级数学上册教案-第3单元角的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成。
2. 培养学生用数学眼光观察物体，发展空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：顶点、边、角的度数。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的画法：用量角器画角。
4. 角的大小比较：比较两个角的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的初步认识，角的分类，角的大小比较。
2. 教学难点：角的画法，角的度数概念。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的角，如剪刀、钟表、墙角等，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 认识角（1）让学生观察一些角，说出角的组成，引导学生发现角是由一个顶点和两条边组成。
（2）让学生举例说明生活中哪些物体上有角，培养学生用数学眼光观察物体。
3. 角的分类（1）让学生通过观察，发现角的大小不同，引出锐角、直角、钝角的概念。
（2）让学生举例说明锐角、直角、钝角的特点，并进行分类。
4. 角的画法（1）教师示范用量角器画角的方法，让学生学会画角。
（2）让学生练习画角，巩固角的画法。
5. 角的大小比较（1）让学生通过观察，发现角的大小不同，引出角的大小比较的方法。
（2）让学生练习比较两个角的大小，提高学生解决问题的能力。
6. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，加深对角的认识。
（2）布置一些拓展练习，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作交流能力等。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的满意度，对教学方法的适应情况等。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 加强学生对生活实际的联系，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
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第三单元小制作————角的初步认识教学内容：角的认识。
教材分析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学目标：结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
课时分配：共5课时：信息窗1——教室里的角 2课时信息窗2——玩调皮猴 2课时实践活动——我们身上的小秘密 1课时主备人：汤玉娟课时1 小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识角的大小。
难点：比较角的大小。
教学准备：课件、小黑板，三角尺学生学习过程：一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。
你能找找教室里的角吗？二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。
同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。
通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？例如：角是尖尖的，角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。
用数学语言这样介绍角：顶点、边。
课件出示。
角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。
学生说另一个角各部分的名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。
大家一起去帮帮他们吧！课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。
你能从动物们的家中发现角吗？大家仔细观察，这两个角有什么特点？这就是直角，找找教室中的直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？课件出示。
六、回忆乘法口诀。
儿歌的形式，使学生起身活动一下。
完成角与乘法的练习。
七、课后思考一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计：自己制作一个角；找生活中的角板书设计：信息窗1——教室里的角课时2 小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
经历从具体事物中抽象出角的过程。
学会用数学的眼光观察事物。
教学重难点：认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
教学准备：学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、导课同学们，你们在生活中观察到角了么？谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？二、完成自主练习1.第一题是一道判断是否是角的题目请学生独立作出选择，然后在全班进行交流。
说一说为什么有的图形不是角。
2.第二题是一道找直角的题目在找角时，有的图形包含多个直角。
请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。
然后在相应的位置画上直角符号。
养成用符号表示直角的好习惯。
3.第三题：小组讨论“你在生活中都见过哪些角？它们和你学到的角一不一样？”4.第四题是一道画直角的题目，先请学生在小组中讨论直角的画法。
并自己动手试着画一画。
然后请画的最好的同学上台展示，并请全班评议。
然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
5.请同学上台来做一做：▢▢▢▢■■■■■1个▢有（）个角 1个■有（）个角4个▢有（）个角 5个■有（）个角□○□＝□□○□＝□作业设计：找一找生活中的角板书设计：▢▢▢▢■■■■■1个▢有（）个角 1个■有（）个角4个▢有（）个角 5个■有（）个角□○□＝□□○□＝□课时3 信息窗2——玩调皮猴教学内容：教科书第26页,玩调皮猴——角的大小比较教学目标：引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。
通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
在操作中培养学生的观察分析能力。
教学重难点：通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
教学准备：学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、导课。
用学具做一个角。
同位互相看一看，你发现了什么？那这节课我们就来学习比较角的大小。
二、出示信息图1.师：为什么两个调皮猴不一样高呢？生：我认为是两条木条的长短不一样。
生：我认为是角的大小不一样。
2.请大家量一量哪个角大哪个角小。
你能不能证明一下自己的猜想3.讨论一下：怎样比较角的大小？用三角板比一比，把两个角重叠下来，描一描，比一比。
折出一个角的大小，放到另一个上面比一比。
在学生探索的基础上，使学生体会角正确的方法：先把两个教的顶点对齐，使一条边重合，然后看两条边落到什么位置。
4.谁愿意把自己的方法与大家分享？5.请大家分一分不同的角。
师：像这样比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。
小组同学互相比一比，你们组谁做的角最大，谁的最小。
四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。
先出示直角，让学生辨认，再出示锐角和钝角，引发学生思考：这两种角的大小和直角有什么不同呢？启发学生把这两个角和三角板的直角比一比，知道比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
然后引导学生通过画一画、折一折、拼一拼的方法让学生进一步感知锐角、钝角，在头脑中形成正确的表象。
五、教师总结本节课所学。
作业设计：自己动手做一个钝角，做一个锐角；找一找生活中的锐角和钝角板书设计：信息窗2——玩调皮猴课时4 信息窗2——玩调皮猴教学内容：教科书26-27页教学目标：引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。
通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
在操作中培养学生的观察分析能力。
教学重难点：通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。
教学准备：学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、复习上节课学过的知识。
二、完成自主练习第四题是比较两个角大小的题目。
可以让学生先估计，在实际操作，通过比较看看有什么发现。
准备两个长短不同的活动角，让学生们进行比较说一说自己发现了什么？（在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
）第五题是数角个数的题目对图形中的角，只要学生数出个数就可以，不要过多扩展，增加人为难度。
第六题是一个按指定要求做出角的活动，利用图中呈现的方法，也可以用自己所喜欢的其他方法。
加深学生对各种角的认识，突出动手操作意图。
第七题是一道开放题，引导学生积极思考，寻求符合条件的多个答案。
“我学会了吗？”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂，用小诗增加了题目的诗情画意。
练习时，可通过找一找，比一比，做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。
完成练习后，组织好交流活动，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识，注意能力的培养和数学美的教育。
作业设计：寻找生活中的角；做一个锐角，做一个钝角，并比较一下板书设计：信息窗2——玩调皮猴课时5 实践活动——我们身上的小秘密教学内容：让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学。
形成初步的研究和探索意识。
教学目标：活动是在第二册已经认识米和厘米的基础上开展的，旨在通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。
主动参与小组学习，初步学会与伙伴交流合作，培养合作意识和协作能力。
教学重难点：通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。
教学准备：学具盒学生学习过程：一、导课同学们，记不记得我们以前学过的厘米和米？谁能说一说它们之间的联系？二、实践活动1.同学们，你们了解自己身上的哪些小秘密？2.其实，除了这些小秘密，我们身上还有其它的秘密，你们了解吗？3.指导学生测量自己身体各个部位的长度。
明确测量的要求和方法。
活动时，要让学生知道需要测量什么，怎样测量，测量时应该注意什么，怎样准确读出测量结果，如何记录等。
4.师：有哪个小组能把自己的测量方法在全班展示一下？教师跟着指导。
教师要深入学生中间，关注小组活动的进展情况。
指导学生先给一名学生测量出所有数据，在测量其他同学的，使实践活动有序进行。
三、拓展通过测量，你发现了什么？注意对数据的分析比较，从而发现发现规律。
人拳头一周长度与脚长基本一致；身高与一庹的长度基本一致。
作业设计：量量自己身体各个部位的长度；和爸爸妈妈说一说自己身上的小秘密。
板书设计：我们身上的小秘密。