最新人教版二年级数学上册《.角的初步认识 解决问题》优质课教案_10
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教新课标
二年级上册数学教案《角的初步认识》人教新课标今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——《角的初步认识》。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标二年级上册第16页的内容。
这一章节主要介绍角的定义、分类和基本性质。
学生将通过观察、操作和思考，认识锐角、直角和钝角，并理解它们的特点。
二、教学目标1. 了解角的定义，认识锐角、直角和钝角；2. 能够用语言描述不同类型的角；3. 能够通过观察和操作，发现角的大小与边的长短有关；4. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生认识并理解不同类型的角，以及角的大小与边的长短有关。
难点是让学生能够通过观察和操作，发现角的大小与边的长短的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、圆规；2. 学具：每个学生准备一个三角板、一把直尺。
五、教学过程1. 导入：我通过向学生展示一个三角形，引导他们观察并描述三角形的角。
让学生注意到三角形有三个角，而且每个角都有不同的形状。
2. 讲解：我向学生介绍角的定义，并解释锐角、直角和钝角的含义。
通过示例和图示，让学生理解角的大小与边的长短有关。
3. 实践操作：我让学生拿出自己的三角板和直尺，进行观察和操作。
他们可以通过测量和比较角的大小，发现角的大小与边的长短的关系。
六、板书设计1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角；2. 锐角：大于0°小于90°的角；3. 直角：等于90°的角；4. 钝角：大于90°小于180°的角；5. 角的大小与边的长短有关。
七、作业设计答案：图形①是锐角，图形②是直角，图形③是钝角。
2. 题目：通过观察和操作，发现角的大小与边的长短的关系。
答案：角的大小与边的长短有关。
当边的长度增加时，角的大小也会增加；当边的长度减少时，角的大小也会减少。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学效果，发现学生们在观察和操作中能够较好地理解和掌握角的定义和分类。
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案•相关推荐小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家分享。
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别和分类不同类型的角，并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，如门窗、书桌等，让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义（5分钟）使用教具模型，向学生介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点：有一个顶点和两条边。
3. 角的分类（10分钟）根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片，让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较（10分钟）通过量角器，让学生学会测量角的大小。
引导学生发现，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角（5分钟）教会学生如何用图形表示角，例如，用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习（5分钟）让学生在纸上画出不同类型的角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角，并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角，并描述它们的特点。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生是否掌握了角的定义和分类？他们能否正确使用量角器测量角的大小？在随堂练习中，他们是否能正确画出不同类型的角？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？拓展延伸：引导学生思考，角在生活中的应用，例如，为什么建筑设计中需要考虑角的运用？如何用角来解决实际问题？重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时，选择了学生熟悉的教室环境。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
部编人教版小学二年级上册数学《角的初步认识-解决问题(拼角)》教案
角的初步认识
解决问题（拼角）
教学目标：
1.通过拼角活动，使学生进一步掌握不同角的特征，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解。
2．通过拼角活动，培养学生动手操作的能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
教学重点：理解直角、锐角、钝角之间的关系。
教学难点：利用角的特征拼角。
教学准备：课件、七巧板、三角尺等。
【教学过程】：
一、复习引入
我们上一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？(举例说明)用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
学生汇报：
我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。
(板书课题：活动课——用三角尺拼角)
二、合作探究
1.提出问题。
用一副三角尺拼出一个钝角。
2.解决问题
(1)知道了什么？
要拼出一个钝角
观察三角尺，你还发现了什么？
指名汇报并说明你发现了什么。
(2)应该怎样做？
想一想，应该怎样做？
动手拼一拼，试一试。
思考：钝角比直角大，可以用两个什么样的角来拼呢？
1）拼出的是钝角吗？
用三角尺的直角比一比。
思考：用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角吗？
为什么？
三、知识拓展
1、完成做一做。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
指名汇报展示。
2、完成第45页练习八第13题。
玩七巧板思考问题。
四、课堂总结
今天你有什么收获？。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案10
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案10一、教学目标1.知识：–能够了解角的概念；–掌握角的分类方法。
2.能力：–能够正确说出图中的各种角；–能够运用相应的知识进行问题求解。
二、教学重难点1.重点：–角的定义及分类；–角的基本概念。
2.难点：–角的分类方法的掌握；–角的测量与表示。
三、教学准备1.教学内容：《角的初步认识》教材内容；2.教具准备：黑板、彩色粉笔、直尺、圆规等。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）•通过引导学生观察周围的角，并提出问题引发学生思考，引入本节课的主题。
2. 学习角的定义（10分钟）•向学生解释什么是角，如何来理解角的概念，通过生动的例子帮助学生理解。
3. 角的分类方法（15分钟）•教师介绍不同类型的角，并结合实际图形，让学生通过观察图形来识别角的种类，引导学生记忆分类角的方法。
4. 实践操作（20分钟）•让学生通过练习册或黑板上的图形，练习识别各种角，并运用分类方法。
5. 操练与巩固（10分钟）•布置相关作业让学生巩固所学知识，鼓励学生主动探索与思考。
五、课堂小结•本节课学习了角的初步认识，包括角的定义和分类方法。
希望同学们通过课后的练习，能够熟练掌握这个知识点。
六、作业布置1.完成练习册上关于角的练习。
七、教学反思•本节课通过引导、讲解、实践等多种教学手段，让学生初步了解与掌握了角的基本知识。
在今后的教学中，需要再加强实践操作环节，让学生有更多的机会动手尝试，以提升他们的学习效果。
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教新课标(2023秋)(含反思及评课稿)
2.教学难点
（1）角的辨识：对于二年级学生来说，辨识不同类型的角可能存在一定难度。教师应通过丰富的教具和实例，帮助学生掌握判断直角、锐角和钝角的方法。
（2）量角器教师需耐心指导，让学生掌握量角器的正确使用方法，突破这一难点。
在导入新课环节，通过提问的方式引起学生的兴趣，他们能够积极地从生活中找到角的例子，这说明他们对于新知识的接受能力很强。但在讲授理论部分，我发现有些学生对于角的度数概念还不够清晰，可能我需要用更直观的方式去解释这个概念。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动了起来，他们相互协作，积极探讨，课堂氛围很好。但在引导讨论时，我发现有的小组在讨论过程中偏离了主题，这说明我在引导讨论时的指向性还需要加强。
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线共同确定的图形部分，具有顶点和边。它是几何图形的基本元素，广泛应用于日常生活和各类工程设计中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室内的物体，找出直角、锐角和钝角，并分析它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的定义、分类和度量这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）角的度数概念：角的度数是表示角大小的量，对于初学者来说，理解角的度数概念可能存在困难。教师应通过具体实例，让学生感受角的大小，并学会用度数表示。
举例：在讲解角的辨识时，可以让学生观察教室内的物体，找出直角、锐角和钝角，并进行分类。在讲解量角器使用时，教师可以手把手指导学生，确保他们掌握正确的使用方法。
（1）角的定义：角是由两条射线共同确定的图形部分，这是角概念的核心内容。教师需通过实例讲解，强调两条射线的公共端点是角的顶点，两条射线是角的边。
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《用三角尺拼角》教学设计
【教学内容】课本第42页的内容，练习八中相关练习。
【教学目标】
1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。
2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。
【学情分析】
学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。
本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。
【教学重点】根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。
【教学难点】加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
【教学准备】一副三角尺、七巧板、课件等。
【教学过程】
一、复习导入
同学们前面我们初步认识了角，还认识了锐角、直角和钝角。
请看屏幕：
数学书中你看到了什么角？
交通标志中有什么角？
红领巾中你能找到哪些角？
这是扇子也能形成角？
有什么好办法来判断吗？（可以用三角板上的直角来判断）。
你能将它们按一定的顺序排列吗？
利用三角板上的直角我们可以去判断生活中的锐角、直角和钝角。
看来三角尺的作用还真大，三角尺上还藏着哪些数学知识呢？这节课我们就来研究三角尺上的角。
（板书课题：三角尺）
二、拼角活动
（一）认识三角尺
请看屏幕：一幅三角尺有几个？每个三角尺有几个角？请同学们仔细观察三角尺，想一想每个三角尺上的角有什么特点？
学生思考得出结论:
1、每个三角尺上都有一个直角两个锐角。
2、一个三角尺的两个锐角相等，另一个三角尺上的两个锐角不相等。
教师总结：同学们很会观察，每个三角尺都有一个直角两个锐角。
这个三角尺的两个锐角相等，而这个三角尺的两个锐角不相等。
每个三角尺上都有直角和锐角，却没有…钝角，可不可以拼出钝角来呢？接下来我们就用三角尺来拼一拼。
板书:用三角尺拼角
（二）有目的的拼角
出示例6：用一幅三角尺拼一个钝角。
1、理解题意读一读：这句话要我们做什么？用什么来拼？（为了便于叙述我们给三角尺的每个角标上序号）用三角尺的角拼一个什
么角？
2、尝试拼角
操作：拿出你们的一幅三角尺，在桌面上尝试拼一拼。
老师发现有同学拼出来了，是谁呢？请一个同学来展示，带上你放三角尺。
你拼的钝角在哪？给大家介绍一下你是怎么拼的？他拼的是钝角吗？真不错，这么快就拼出了钝角。
3、展示其他拼法
还有其他拼法吗？（拼法自然是有，那还有哪些拼法呢？请同学们小组合作来探究。
先来看老师提出的操作小要求：
请同学们两人一个小组拼一拼，边拼边记录，把拼法记录在下面的表格里，看看你能找到多少种不同的拼法？
学生展示：老师已经悄悄的看到了不少拼法，我想请一个小组的同学来汇报，先说说你们组找到了几种拼法？谁来拼谁来说呢？就请你来说拼法，你来拼好吧？
第一种拼法：
第二种拼法：
…
那他们拼出的这些是不是钝角吗？我们可以怎么判断呢？
（1）我们可以用眼睛观察的——目测法
（2）还可以用三角尺的直角比的，比三角尺上的直角大就是钝角——测量法
（3）他是用直角和锐角拼起来的，肯定比直角大，所以是钝角。
——推理法
（三）对比总结
同学们真聪明，不但会拼钝角还会判断钝角。
那你能将它们按拼法的不同分分类吗？
学生交流，得出结论：分两类，一类是用锐角和锐角拼的，另一类是用直角和锐角拼的。
（板书：锐角+锐角直角+锐角）选择最佳拼法：现在如果要你来拼钝角，你会选择哪种方法？说说理由。
学生说明理由：
（1）直角与锐角拼的一定比直角大，肯定是钝角。
（2）锐角和锐角不一定能拼成钝角，两个锐角有可能拼出锐角。
学生举例
总结：锐角和锐角能拼成钝角，但也有可能拼出锐角，而直角和锐角拼的一定是钝角，我们把这种拼法叫做最优拼法。
（四）活动拓展
1、用两个三角尺拼角
（1）刚才我们是用一幅三角尺拼出了钝角，如果有两副三角尺你还能快速的拼出一个钝角吗？同桌合作试一试
请一个同学来当小助手来，谁来说，他来拼。
（3）用三个角拼钝角
刚才我们都是用两个三角尺拼的，能不能用三个三角尺来试一试开始吧！谁来当小助手
（2）除了拼钝角，你还能拼出其他的角吗？请继续拼拼，看看你能还拼出什么角？
小助手呢？
结论：锐角和锐角不但可以拼出钝角，还可以拼出锐角和直角。
板书
三、巩固拓展
同学们，这节课我们从三角尺学到了很多关于角的数学知识？下面老师要检查检查你们的学习成果。
剪一剪:
1、从一个钝角中剪去一个直角后，剩下的是什么角？
2、从一个钝角中剪去一个锐角后，剩下的会是什么角？你还能想到什么？
七巧板中的角:七巧板也是数学学习的好工具
1、从七巧板中你能找到哪些角？
2、七巧板中有几块三角形板？比一比这些三角形板的角有什么发现？
1）每块三角形板上都有一个直角和两个锐角。
2）这些三角形板的形状都是一样的，所以这些锐角都相等。
3、你能用两块三角形板拼出直角吗？拼钝角呢？
四、全课小结
同学们，今天我们和谁交上了好朋友？在三角尺拼角的活动中你学到了哪些知识？
同学们的收获真不少，其实三角尺中的知识还有很多，还等着同学们去慢慢探索。