阿房宫赋(很好) -高二教研组
新课标背诵篇目理解性默写高中部分(附答案)

新课标背诵篇目理解性默写高中部分补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《劝学》1、在文中用比喻的手法,借助木头经过烘烤后发生变化,即使再烘烤也不能复原了,说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态的语句是:,,。
2、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。
《老子》中说“九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。
”荀子在《劝学》中说“,。
”3、“”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同,然而最终却超过一般人,是因为“”。
说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。
4、以雕刻为喻,强调学习应当坚持,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就的句子是:,。
5、“,”,通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造,可以改变原来的状况。
6、荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。
“金”要锋利,需“就砺”;人要改造成为“”的君子,就要“”,可见,学习的意义是十分重大的。
(2)《逍遥游》1、鹏的形象在后世诗文中经常出现,如成语“鹏程万里”“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”“鲲鹏展翅九万里,翻动扶摇羊角。
”这些均源自《逍遥游》中“,,”,“”等内容。
2. 以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是,。
3、表明算是真正的逍遥游的句子是:,,。
4、举现实生活中的实例,通过舟的浮动对水的依赖性,从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是:,。
5、作者在彻底否定了“有所待”的万物和现实中的高人之后,才提出自己的观点——“无所待”才是真正的逍遥的并列了三类人的句子是:,,。
(3)《师说》1、“青,取之于蓝,而青于蓝。
”《师说》中“,”的观点是相同的。
2、韩愈认为择师的标准是:,,,。
3、韩愈眼中的师生关系是怎样的:,,,,,4、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因:彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
(4)《阿房宫赋》1、古人写文章常常借古讽今。
杜牧《阿房宫赋》:“!,;,。
《阿房宫赋》教学反思(通用5篇)

《阿房宫赋》教学反思(通用5篇)《阿房宫赋》教学反思(通用5篇)身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《阿房宫赋》教学反思(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《阿房宫赋》教学反思1《阿房宫赋》有两个变化:一是不像以往一样先疏通字词,再分析内容,而是第一课时在多次朗读的基础上初步感知,把握文章结构,理解文章中心和写作目的;第二课时再疏通词句并鉴赏每段内容。
二是第二课时由四位学生分别“主讲”,教师只起串联、补充作用。
事先并没有对学情、课文作细致分析,只是感觉这篇文章内容较浅,注释较多,学生是可以自行解读的,便尝试了一下。
从课堂情况看,这样做是可行的,但教师的准备和临场应变还要进一步提高。
第一课时教师朗读、自由朗读、个别朗读、齐声朗读,共读了5遍。
对于这样一篇生字较多、要求背诵、朗朗上口的赋,多读几遍相较于读了一遍就开始分析字词,学生兴致要高些。
读的形式、任务(从准确诵读到初步理解)也有变化,但每一遍朗读的目的还要更加明确方好。
内容的理解主要采用问答形式,较为顺利;但问答还是要和朗读更紧密得结合。
第二课时第一个班总体情况良好。
四位学生站在讲台上,落落大方。
准备也较充分,从词到句到文言现象到手法到内容一一讲到。
也有“小老师”能运用朗读、问答等方式,而不是一味讲解。
即使讲解,学生也能认真听。
也出现了学生提出疑问,“小老师”不能回答的情况,不过马上有其他同学帮助回答了。
在教师上课时,学生不愿提出问题,不愿举手回答。
而此时,由于教师的暂时退出,学生没有了心理上的障碍,想要表现一下自己,甚至想要难一难“小老师”。
(我要是也能达到消除学生心理障碍的境界,那就厉害了,不过难度很大。
) 现行学校教育制度有很多弊端,如班级人数过多而不能照顾个性;教学任务和课时的硬性规定使得时间仓促,妨碍深入学习;不能进行大量、充分的阅读,而只捧着教科书和习题集;而精神的不自由状态对于学生成长来说,可能是最致命的。
必修二古文翻译一、阿房宫赋

必修二古文翻译一、阿房宫赋必修二古文翻译一、阿房宫赋原文:六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。
覆压三百余里,隔离六日。
骊山北构而西折,直走咸阳。
二川溶溶,流入宫墙。
五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。
盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。
长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高低冥迷,不知西东。
歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。
一日之内,一宫之间,而气候不齐。
妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦。
朝歌夜弦,为秦宫人。
明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。
雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。
一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉;有不得见者三十六年。
燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山;一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。
译文:六国覆灭,天下统一。
四川山林中的树木被砍伐一空,阿房宫殿得以建成。
(它)覆盖了三百多里地,几乎遮蔽了天日。
从骊山的北面建起,曲折地向西延伸,一直通到咸阳。
渭水和樊川,浩浩荡荡地流进了宫墙。
五步一座高楼,十步一座亭阁;长廊如带,迂回曲折,屋檐高挑,象鸟喙一样在半空飞啄。
这些亭台楼阁啊,各自凭借不同的地势,参差环抱,回廊环绕象钩心,飞檐高耸象斗角。
弯弯转转,曲折回环,象蜂房那样密集,如水涡那样套连,巍巍峨峨,不知道它们有几千万座。
那长桥卧在水面上(象蛟龙),(可是)没有一点云彩,怎么会有蛟龙飞腾?那楼阁之间的通道架在半空(象彩虹),(可是)并非雨过天晴,怎么会有虹霓产生?高高低低的楼阁,幽冥迷离,使人辨不清南北西东。
高台上传来歌声,使人感到暖意,如同春天一般温暖;大殿里舞袖飘拂,使人感到寒气,仿佛风雨交加那样凄冷。
就在同一天内,同一座宫里,而气候冷暖却截然不同。
(六国的)宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女,辞别了故国的宫殿阁楼,乘坐辇车来到秦国。
2019下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案

2019下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案注意事项:1.考试时间为120分钟,满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效,不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)1.教学《兰亭集序》时,教师列举其他文章,引导学生进一步体会骈文特点,下列作品适合的是( )。
A.XXX《游褒禅山记》B.XXX《始得西山宴游记》C.XXX《论积贮疏》D.XXX《与朱元思书》2.研究《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语,下列不正确的是( )。
A.勾心斗角B.XXX走风C.美轮美奂D.筑室道谋3.针对语文研究任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版)》提出,充分理解研究任务群的特点,处理好研究任务群之间的关系,下列理解不正确的是( )。
A.细化每个研究任务群的目标和内容,明确不同任务群的定位和功能B.结合自身优势的教学作风,教师需要重组或创造新的研究任务群C.注重研究任务群的渗透融合,衔接延长的特点,避免内容发热遗漏和缺失D.关注共同研究任务群在必修,选择性必修,选修三类课的差异4.在研究XXX《茶馆》时教师向学生举荐同样具有“京味”语言特征的剧本,下列作品符合的是( )。
A.XXX《动物凶猛》B.萧红《呼兰河传》C.XXX《窝头会馆》D.XXX《日出》5.在当代文化参与研究活动中,学生参与步行街研究文化建设,为商店撰写对联,下列对联不合适的是( )。
A.素以为绚花逊色,馨而且暖长生香(水果店)B.素雅为佳松竹绿,幽淡最奇芝兰香(茶叶店)C.奇花异草增春色,雅竹幽兰缀而容(花店)D.美丽成文原非我有,琳琅满架惟待人求(书店)6.研究古代诗词表现艺术选题,教师组织学生梳理诗句,探究诗歌化静为动的景物描写手法,下列适合的是( )。
A.XXX间照,清泉石上流(XXX《山居秋暝》)B.银烛秋光冷画屏,XXX小扇扑流萤(《XXX《秋夕》)C.夕阳劝客登楼去,山色将秋绕XXX(XXX《都门秋思》)D.道狭草木生,XXX沾我衣(XXX《归田园居》)7.为了提高学生小说鉴赏能力,教师安排学生阅读作品,探究小说的抒情特征,下列作品适合选用的是( )。
高二册语文《阿房宫赋》教案

高二册语文《阿房宫赋》教案一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的文学背景、作者情感及创作意图。
2.掌握《阿房宫赋》的文学特点,包括骈文的形式、修辞手法等。
3.提高学生的文言文阅读能力,增强文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点:分析《阿房宫赋》的文学特点,理解作者情感。
2.教学难点:把握骈文的形式特点,理解赋中的比喻、夸张等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课(1)简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。
(2)引导学生回顾已学的赋文特点,为学习《阿房宫赋》做好铺垫。
2.理解文本内容(1)学生自主阅读《阿房宫赋》,感知文本内容。
(2)教师提问,引导学生概括文章的主题思想。
(3)分析文章的结构层次,理解文章的行文思路。
3.分析文学特点(1)引导学生关注《阿房宫赋》的骈文形式,讲解骈文的特点。
(2)分析文章中的比喻、夸张等修辞手法,体会其表达效果。
(3)讨论《阿房宫赋》的艺术特色,如对仗工整、声韵和谐等。
4.感悟作者情感(1)引导学生关注作者在文章中表达的情感。
(2)分析作者对阿房宫的描绘中所蕴含的情感态度。
(3)讨论作者对历史兴衰的感慨及其现实意义。
5.课堂小结四、课后作业1.翻译《阿房宫赋》全文,理解文章内容。
3.收集与《阿房宫赋》相关的历史文化资料,进行拓展阅读。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生对《阿房宫赋》的理解和欣赏能力。
1.教学过程中,是否充分关注学生的个体差异,调动学生的积极性。
2.是否引导学生深入理解文本内容,把握文学特点。
3.课后作业的布置是否合理,能否帮助学生巩固所学知识。
4.教学评价是否全面,能否客观反映学生的学习效果。
通过本节课的教学,教师应努力提高学生的文言文阅读能力,培养他们的文学素养,使他们在学习《阿房宫赋》的过程中,既能感受到古典文学的魅力,又能领悟到历史的深刻内涵。
重难点补充:1.教学重点补充:(1)分析《阿房宫赋》骈文形式的特点教师:同学们,你们知道骈文有什么特点吗?学生:对仗工整,声韵和谐。
阿房宫赋(人教版高一必修) 教案教学设计

阿房宫赋(人教版高一必修) 教案教学设计教材内容:阿房宫赋人教版新教材高一年级第二册语文第6单元第22课(2课时)教材分析:《阿房宫赋》,这篇的赋体散文,借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,阐述了天下兴亡的道理,从而向唐朝统治者发出了警示,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
学情分析:高一学生经过上学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上。
教师讲解一些文中重要知识点,让学生结合注释疏通文意。
并让学生感知文章的语言美,了解赋的特点。
教学目标:1了解文体“赋”的特点2感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
4积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法,词类活用教学理念:这篇课文具有文言文与诗歌的特点,让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。
教学全过程以学生为主体,强化诵读,重视语言知识.教学重点:掌握文章主要内容。
感知文章语言特色教学难点:了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
背诵全文。
教学过程:第一课时:一新课导入师:清代的圆明园是一座皇家园林,它辉煌壮丽,它可堪称是“东方凡尔赛宫”,可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了,如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来,恐怕是难上加难了。
然而,在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象,运用比喻和夸张的修辞手法,将昔日阿房宫宏伟的气势,精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神,让人读来历历在目。
现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。
板书课题与作者.二解题1文体:“赋”是中国古代一种重要的文体,是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
它是由《诗经》、《楚辞》发展起来,到汉代就形成了一种特定的文学体裁,它的特点是:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。
”赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论,以寄托讽喻之意。
《阿房宫赋》拓展课件

杜牧的有生之年,不足半百(803~853),却被无端地搅和在长 达 40 年之久的牛李党争之中(808~847),小集团的一己之私,演变 成祸国殃民的一大公害,杜牧如花的生命就这样被异化和贬损!作 为宰相杜佑之孙的杜牧,在他离开人世的那一刻,定是万般不甘的, 他将自己一生的大部分书稿,包括那些千古名篇、佳句付之一炬, 让后世的文人墨客百般不解,的确,自古以来,哪个文人不希望自 己的作品能够藏之名山,传之后世呀。魏文帝曹丕有云:盖文章, 经国之大业,不朽之盛事。可是你杜牧偏偏逆潮流而动,这不是自 毁长城么?杜牧的隔代知己苏轼给出了答案,他在去世前留下如此 绝笔:心似已灰之木,身若不系之舟。问若平生功业,黄州惠州儋 州。君臣一梦,今古空名。这不同样是杜牧的悲情么?!
《阿房宫赋》拓展
审美鉴赏与创造 一、源头活水,积累妙用 (一)素材这样积累 1.在教材中提炼 【构思导引】 仿照《阿房宫赋》的骈文句式,写一篇文字。
【例文简析】 伤心莎魂地 李敏悦
甲申四月,余往探朱生豪之故居。朱氏故居,位于嘉兴南门东 米棚下。那番景象呵!
邻草木为群居,处废墟而残留。青瓦白墙,翠枝藜地。隐隐有 鸟语,寂寂无人声。
锦瑟华年书生累, 伤春伤别系长安。 千年一醒扬州梦, 望中犹记杜樊川。
杜牧由阿房宫这个废墟曾有过的奢华,谈到政治以人为本的本 质,正因为秦代缺少了这种人性,只追求繁华,当这种繁华没有人 心作为支柱,它当然不能持久。因此,对于这个废墟,人们在哀伤 的同时,是要以废墟为鉴。由杜牧的《阿房宫赋》我就想到 17 世 纪的英国诗人德莱顿这样的诗句:
那个人,上帝已替他设计好了废墟。 他会一步步走向命运,最先是他的心开始败坏摧毁。 另外则是 18 世纪英国诗人格雷也写道: 废墟已抓住了你,暴虐的君王! 你旗帜的散漫混乱已经在前面等待。
阿房宫赋的读后感(精选10篇)

阿房宫赋的读后感阿房宫赋的读后感(精选10篇)《阿房宫赋》铿锵有力,把“得人心者得天下,失人心者失天下”剖析得很微妙。
你有兴趣,不妨来看看《阿房宫赋》读后感,小编已经沏好茶,恭候多时。
阿房宫赋的读后感篇1“秦人不暇自哀,而后人哀之。
后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
”这是杜牧在《阿房宫赋》一文中的主旨句,乃全文的点睛之笔,旨在说明此文是一篇借古以刺今的赋体散文,并非是一篇真正的“赞美”阿房宫的赋体散文。
唐敬宗宝历元年(825),当时的唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠,唐敬宗李湛年少即位,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政。
杜牧在《上知己文章启》一文中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”本文是一篇充分发挥了作者想象力的文章。
历史上的阿房宫始建于秦始皇三十五年(前212),于公元前206年被项羽烧毁(咸阳宫)。
故址在今陕西西安阿房村。
阿房宫虽然已不存在,但阿房宫的兴灭与秦王朝的灭亡却永远地联系在一起,成为几千年来人们经久不衰的议论的话题。
本文作者用文字还原了阿房宫的雄伟建筑格局与秦朝统治者骄奢淫逸的腐败生活,总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
本文在艺术性上充分运用了想象、比喻、排比、议论等手法,是作文者很好的学习范例。
阿房宫被楚人项羽一炬,已成焦土,但作者描写到“复压三百馀里,隔离天日。
骊山北构而西折,直走咸阳。
二川溶溶,流入宫墙。
五步一楼,十步一阁。
廊腰缦回,檐牙高啄。
各抱地势,钩心斗角。
盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。
长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高低冥迷,不知西东。
歌台暖响,春光融融。
舞殿冷袖,风雨凄凄。
一日之内,一宫之间,而气候不齐。
”这其中又与比喻、排比交叉运用,可见作者笔功之深,文学底蕴之厚,没有“读书破万卷”的修为,是不会有如此神来之笔的千古佳作。
“以史为镜,可以知兴替。
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骊山 lí 金块珠砾 lì 缦回 màn 不霁何虹 jì 妃嫔媵嫱 pín yìngqiáng 焚椒兰 jiāo 辘辘 lù 杳不知 yǎo 尽态极妍 yán 摽掠 piāo 鼎铛 chēng 逦迤 lǐyǐ 锱铢 zīzhū 架梁之椽 chuán 在庾之粟粒 yǔ sù 横槛 jiàn 呕哑 ōuyā 参差 cēn cī
灭六国的是六国自 己,不是秦国。消灭秦 宗族的是秦皇自己,不 是天下的人民。唉!如 果六国的国君能各自爱 抚自己的百姓,就有足 够(的力量)来抵抗秦国; 如果秦(取得天下后)也 能爱惜六国的百姓,那 就可以传位到三世以至 传到万世做皇帝,谁能 够灭掉他们呢?
秦人不暇自 哀,而后人哀 之;后人哀之 而不鉴之,亦 使后人而复哀 后人也。
描写
阿 房 宫 赋
议论
美人之多
阿房宫内 美人珍宝 由描写 转为议论 总结教训 警示当世 珍宝之富 对比事例 秦王骄奢
赋 : 铺 采 借古 摛 文 体 物 讽今 言 志
宫化焦土
戒奢爱民
总结全文
1 2
借古讽今,通过阿房宫的兴建及其 毁灭,生动形象地总结了秦朝统治 主题:者的骄奢亡国的历史经验,向唐朝 统治者发出了警告。
写作特色: 1)想象、比喻与夸张相结合,具有很强 的艺术感染力。 2)描写、铺排与议论抒情相结合。 3)骈散结合,错落有致。
讨论:
《阿房宫赋》、《过秦论》《六国论》相比较, 它们在立论上的共同特点和独创性表现在哪里?
共同特点是:都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政 有为而发,规劝当政者要引以为鉴。 各篇的独创性是: 1、贾谊论秦亡,在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是 “仁义不施,攻守之势异也”的道理。 2、苏洵论六国之亡,第一次从“六国破灭”的内部因素 的角度来立论,对这些内部因素的分析又是全方位的,涉及 政治、经济、外交、军事等多方面,而且处处显示了自己的 独到见解。 3、《阿房宫赋》,可以说是用赋的形式来写议论文,这 写法本身就具有独创性;其次,作者选择了一个具体、形象 的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象 征,作为秦始皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志, 这种立论的方式更具有特色。
雷霆忽然震响,原 来是宫车从这里驰过;辘 雷霆乍惊, 宫车过也;辘辘 辘的车轮声渐听渐远,杳 远听,杳不知其 然无声,不知它驶向何方。 所之也。一肌一 宫女们每一处肌肤,每一 容,尽态极妍, 种姿态,都极力显示自己 缦立远视,而望 的妩媚娇妍。她们久久地 幸焉;有不见者, 伫立着,眺望着远处,希 三十六年。 望皇帝能光临宠幸;可怜 有的人三十六年始终未曾 见过皇帝的身影。
五步一楼,十步一阁
蜀 山 兀 , 阿 房 出
廊腰缦回 檐牙高啄
那长桥卧在水面上就像蛟龙, 长桥卧波,未云 可是没有风云涌起,怎么会有 蛟龙飞腾?那楼阁之间的通道 何龙?复道行空, 架在半空就像彩虹,可是并非 不霁何虹?高低 雨过天晴,怎么会产生霓虹? 冥迷,不知西东。楼阁高高低低,幽冥迷离,使 歌台暖响,春光 人辨不清南北西东。高台上传 融融;舞殿冷袖,来温柔的歌声,使人感到如同 风雨凄凄。一日 春光一般温暖;大殿里寒气逼 之内,一宫之间,人的舞袖飘拂,仿佛风雨交加 那样凄冷。就在同一天之内, 而气候不齐。 同一座宫里,而气候阴晴冷暖 却截然不同。
古今异义
1.钩心斗角
原指宫室建筑结构错综精密。 现多比喻各用心机,明争暗斗。
2. 韩魏之经营
指筹划并管理(企业等);也泛指 计划和组织。
3.可怜焦土
指怜悯或值得怜悯;也指(数量少 或质量坏到)不值一提。
词类活用
词类活用
1 辞楼下殿,辇来于秦 辇:乘辇车,名词用作状语
2朝歌夜弦,为秦宫人
歌:唱歌,名词用作动词;弦:弹曲,名词用作动词
写作背景
本文写于唐敬宗宝历元年(825)。这时的唐王朝, 藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,民不聊生。唐敬 宗李堪年少即位,好游乐,务声色,大兴土木,不 理朝政。本文就是作者23岁时有感于时政而写的。 这篇赋体散文,借古讽今,通过描述阿房宫的兴建 及毁灭,生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国 的历史经验,阐述了天下兴亡的道理,向唐朝统治 者提出了警示,表达出一个封建时代正直文人忧国 忧民、匡世济民的情怀。
am课文
六王毕,四 海一;蜀山兀,阿 房出。覆压三百余 里,隔离天日。骊 山北构而西折,直 走咸阳。
六国覆灭了, 天下统一了;蜀地 山林被砍伐一空, 阿房宫殿巍然耸起。 它覆盖了三百多里, 高楼重阁遮天蔽日。 它从骊山的北面建 起,然后向西曲折 延伸,一直延伸咸 阳。
穷奢极欲
第 三 段
贪欲 一人之心 千万人之心
秦爱纷奢 人亦念其家
常情
挥霍 使……多于……
(六个排比)
积怨 爆发
灭亡
叫、举、一炬 日益骄固 一片焦土
自取灭亡
灭六国者,六 国也,非秦也。 族秦者,秦也, 非天下也。嗟乎! 使六国各爱其人, 则足以拒秦;使 秦复爱六国之人, 则递三世可至万 世而为君,谁得 而族灭也?
时期的诗人杜牧。从这几 首诗歌中我们约略可以知 道:杜牧善于将个人对国 家和民族命运的关切熔铸 于诗情画意之中。他的诗 歌作品与晚唐气象紧密结 合,同样也体现了诗歌的 现实主义传统精神。
骊山陵远眺
(一)解题 阿房宫,秦始皇所建造的宫苑,故址在今陕西省西安市阿房 村。始建于秦始皇三十五年(前212年),因其前殿所在地为阿房, 故称“阿房宫”。当时动用的役夫七十余万,工程浩大,耗费民 力财力极多,加剧了当时的社会危机,导致农民起义的爆发。秦 亡后,此宫为项羽所焚,现尚存夯土台基。 这是一篇借古讽今的赋体散文,阐明这个历史教训,就是杜牧 在赋中所要表现的讽喻意义。 赋,是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀卿的 《赋篇》,汉代成为一种特定的文学体裁。至唐代已散文化,称 “文赋”“散赋”。其流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、 文赋各个阶段。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽 铺陈夸张之能事,而于结尾部分常发一点议论,以寄托讽喻之意。 关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛 文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容;铺采摛文指赋的形 貌。
族
①使秦国灭族的是秦国,不是(其他)天下的人民。 ②士大夫这类人,(听到)称“老师”称“弟子”的。
③崤山以东的英雄豪杰,就都起来而灭亡了秦的家族。
族秦者,秦也
族
使……灭族
非我族类,其心必异 家族
秦国的统治者来不及 为自己的灭亡而哀叹, 却使后代人为它哀叹; 如果后代人哀叹它而 不以他们为鉴,那么 又要让更后的人来在 为他们(重蹈覆辙) 哀叹。
总结六国和秦灭亡的原因
第 四 段
不爱民 讽谏唐王朝勿悲剧重演
哀之,鉴之
卒章显志
六王毕 四海一 蜀山兀 阿房出
重笔浓彩 铺排渲染 绘阿房之奢华
卒章显志 兴
杜 牧
阿 房 宫 赋
杜牧: 不但是晚唐时期的杰出诗 人,也是那个时期著名的“文 赋”和古文大家。诗歌方面, 人称为“小杜”,与李商隐并 称为“小李杜”。古文方面, 多为针砭时事的作品。在“赋” 这种文体由骈骊趋向散文化的 进程中作出了卓越的贡献,在 “唐宋古文运动”中自觉的用 古文的写作方法作赋,形成了 区别于“汉赋”、“骈赋”和 “律赋”的独特文体“文赋” 。 《阿房宫赋》: 历来被人们视为“文赋” 的开先河之作,典范之作。
3 鼎铛玉石,金块珠砾
鼎:把宝鼎当作,名词用作动词;玉:把美玉当作,名词用作动词; 金:把黄金当作,名词用作动词;珠:把珍珠当作,名词当作动词
4族秦者秦也,非天下也
族:使……灭族,名词的使动用法
5后人哀之而不鉴之
鉴:以……为鉴,名词的意动用法
一词多义 一词多义
一词多义
灭族 ①族秦者秦也,非天下也 ②士大夫之族,曰师曰弟子云者 种类,类 ③山东豪俊遂并起而亡秦族矣 同姓的亲属 聚结 每至于族,吾见其难为 众,普通,一般 族疱月更刀
唉!一个人的心思,也是千 万人的心思(人同此心)啊。 秦始皇喜欢繁华奢侈,老百 姓也眷念着自己的家。为什 么搜刮财宝时连一分一厘也 不放过,挥霍起来却把它当 作泥沙(一样不加珍惜)? 竟然使得阿房宫支承大梁的 柱子,比田里的农夫还要多; 架在屋梁上的椽子,比织机 上的织女还要多;颗颗突出 的钉头,比粮仓里的粟粒还 多;
不恤百姓
戍卒叫 函谷举 楚人一炬 可怜焦土
亡 以史为鉴
以铜为镜,可以正衣冠
以史为镜,可以知兴替 以人为镜,可以知得失
六 国
剽掠其人 (建宫宇)
不爱六国之人 (阿房宫)
自灭
阿 房 宫 赋
杜 牧
秦 朝
唐 宝 历
自族
大起宫室 广声色 (哀之而不鉴之)
自取灭亡
统一建筑 雄伟壮观 的阿房宫 宏伟瑰丽 宏大宽广
诗歌欣赏:
1
过华清宫绝句三首 (其一)
长安回望绣成堆,山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 这几首诗歌的作者是晚唐 2 江 南 春 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 3 泊 秦 淮 烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 4 山 行 远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
瓦缝参差,多于周 参差不齐的瓦缝,比人们 穿在身上的丝绸的纱线还要 身之帛缕;直栏横 多;直的横的栏杆,比全国 槛,多于九土之城 的城墙还要多;琴声笛声, 郭;管弦呕哑,多 嘈杂一片,比闹市里的人声 于市人之言语。使 还要喧闹。这就使天下的人 民不敢讲话,只敢在心里充 天下之人,不敢言 满愤怒。秦始皇这暴君的心 而敢怒;独夫之心, 却日益骄横顽固。(待到)戍 日益骄固。戍卒叫, 边的士卒怒吼起来,函谷关 函谷举;楚人一炬, 被攻破;楚人(项羽)放了一 把大火,可惜(那豪华宫殿) 可怜焦土。 化成了一片焦土!