基于创客教育的小学信息技术教学实践
创客教育在小学信息技术教学中的应用
创客教育在小学信息技术教学中的应用摘要：在小学教育体制的改革之下，教育事业越来越关注学生基础思维和基础能力的培养，保证学生在奠定基础的过程中影响到自身未来学习的发展。
对于小学信息技术学科而言，是小学教育体系中的重要学科之一，对于培养学生综合素质和综合能力有着至关重要的作用。
因此，小学信息技术教师在教学过程中应尽可能追求教学的高效性与科学性，并在正确运用教学方法之下，转变以往的教学思想和教学模式。
创客教育是信息化教学发展中的新鲜产物，在小学信息技术课堂中的应用取得了相应的成果。
本文分析研究，创客教育模式在小学信息技术课堂中应用的方式，并为学生带来不同的教育指导方案，推动学生信息素养的科学化发展。
关键词：创客教育模式；信息技术教学；应用在小学信息技术课程教育实践活动的开展之中，教师更加关注对于学生学科素养的培养，在提升教学水平和教学质量的同时，采取多元性和多样性的教学模式，使得传统教学得以有效改善。
其中创客教育符合新时代信息化教学的基本要求，在小学信息技术课堂中的应用，彰显了课程教学的实践性，而且提升了学生信息技术学科核心素养水平，对于小学生未来发展而言，有的至关重要的推动作用。
小学信息技术教师需要认真思考和研究如何在合适的时机，有效引入创客教育模式，强力推动小学信息技术课程教学朝着可持续方向发展。
一、创设情境教学，激活学生思维为了进一步推动小学生创新能力的发展，小学信息技术教师则需要从基础上强化学生的创新意识，并且在具体课程教学实践活动的开展之中，使得学生能够彻底转变以往被动的学习状态。
并且在创客情境教学之中，让学生能够不断发现和探究未知知识，这样在知识经验的积累和组合之中，对于学生信息技术课程知识体系得以形成系统性和完整性的构建。
所以，小学信息技术教师应尽可能创设与学生有密切关联的创客情境内容，保证学生在创客情境之中自身的创新思维和创新能力得到进一步激发，增强学生信息技信息技术课程核心素养。
比如，教学“美化图片”的相关知识时，教师在开展教学实践活动时，借助多媒体教学设备展示一些美景照片的呈现，为学生创设一个轻松和谐的课堂氛围，充分集中学生的学习注意力，使学生在欣赏照片的同时，针对这些照片的拍摄创意进行自主思考和讨论，以此最大程度地启发学生的思维认知，促使学生可以构建出自己的创意思维。
创客教育在小学信息技术教学中的作用和应用策略
创客教育在小学信息技术教学中的作用和应用策略发布时间：2021-10-21T01:42:07.387Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第16期作者：柴腾跃[导读] 创客中的“创”指的是创造，“客”指的是从事某种活动的人，创客的理念就是创新创造，让创客们把自己的想法进行实践，小学创客理念的应用就是为了让学生能拥有现在绝大多数创客的精神品质，培养学生的综合素养能力。
柴腾跃安徽省亳州市谯城区青云中心小学236800摘要：创客中的“创”指的是创造，“客”指的是从事某种活动的人，创客的理念就是创新创造，让创客们把自己的想法进行实践，小学创客理念的应用就是为了让学生能拥有现在绝大多数创客的精神品质，培养学生的综合素养能力。
基于此，本文章对创客教育在小学信息技术教学中的作用和应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：创客教育；小学信息技术；作用；应用策略引言创客教育是目前我国教育改革工作的一项新内容，要求教师把学生创造能力和思维能力的培养作为重点。
这种教育方式很好地结合了学校教育和创客文化，并且通过项目学习，把信息技术知识灵活地呈现出来，从而培养学生团结合作的精神和解决问题的能力，使其充分掌握信息技术理论知识和基本操作技能，不断培养学生的创新思维和信息技术操作技能。
一、创客教育在小学信息技术教学中的作用（一）有利于增强学生对科技的认知在小学信息技术教学中，教师要合理运用创客思维，促进学生展开多样化的学习方式，了解现阶段的科学技术发展。
在社会飞速发展中，科学技术的影响力越来越大，若学生长期运用传统单一的学习方法，难以确保形成完善的知识体系，也失去了培养科技能力的教育时机。
因此，在进行教育活动时，教师必须更新教学思想，加强应用创客教育，开发新的教学方式，增强学生对信息技术的认知能力。
（二）有利于教师教学理念的创新在我国大多数传统的课堂教学理论和观念中，教师本身应该是一个课堂的参与者，多数的教师并没有把学生看作一个课堂的参与者和主体，也没有把学生看作学习的主体，这样就使得很多小学学生在课堂上都表现得十分被动。
小学科技教育中的创客教育案例分析
小学科技教育中的创客教育案例分析在小学科技教育领域，创客教育已经成为一种受到广泛关注的教学方法和教育理念。
作为一种以实践和动手为核心的教育方式，创客教育旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
本文将通过分析几个小学科技教育中的创客教育案例，探讨创客教育在小学科技教育中的应用和优势。
案例一：小王的机器人创意制作小王是一位小学三年级的学生，对机器人技术非常感兴趣。
他参加了学校举办的创客教育活动，决定利用废旧电子产品制作一个机器人。
他收集了一些废弃的电路板、齿轮、电线等材料，并通过学习相关的电子知识，动手组装了一个简单的机器人。
在制作的过程中，小王学到了很多关于电子电路和机械原理的知识，也提高了自己的动手能力和解决问题的能力。
这个案例体现了创客教育在小学科技教育中的应用。
通过实际的制作过程，小王不仅学到了理论知识，还培养了动手能力和解决问题的能力。
此外，创客教育还可以激发学生的创造力和创新思维，让他们在实践中体验到科学知识的乐趣。
案例二：小明的科学实验设计小明是一位小学五年级的学生，对科学实验非常感兴趣。
在学校的科技教育课上，老师提出了一个问题：如何利用简单的材料制作一个可以发射小球的装置？小明经过思考和研究，在老师的指导下设计了一个滚动装置，通过放置一个小球在装置上滚动，最终可以将小球发射出去。
在实验的过程中，小明不断改进装置的结构和参数，最终成功实现了设计的目标。
这个案例展示了创客教育在小学科技教育中的优势。
通过科学实验，小明不仅学到了物理和力学的知识，还培养了他的观察和实验设计能力。
创客教育注重学生的主动参与和实践经验，让学生通过实际操作来发现问题、解决问题，培养了他们的科学思维和创新意识。
总结起来，在小学科技教育中应用创客教育具有以下几个优势：第一，创客教育可以激发学生的兴趣和热情。
通过动手实践和实际操作，学生可以更加深入地理解和应用科学知识，从而提高学习的积极性和主动性。
第二，创客教育培养了学生的创造力和创新思维。
创客教育下的小学信息技术教学实践与探索
创客教育下的小学信息技术教学实践与探索1. 引言1.1 研究背景目前，国内外已有一些学者和教育机构开始将创客教育引入小学信息技术教学中，取得了一定的成效。
在具体的教学实践过程中，仍存在着许多挑战和问题待解决。
开展对创客教育下小学信息技术教学的深入研究和探索显得尤为重要和必要。
本文将从创客教育的理念出发，结合小学信息技术教学现状分析，探讨创客教育在小学信息技术教学中的应用，并通过实践案例分析和教学模式探索，深入探讨创客教育对小学信息技术教学的影响。
展望未来研究方向，总结与启示，为进一步推动小学信息技术教学的发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义开展创客教育下的小学信息技术教学实践与探索研究具有重要的现实意义和发展前景。
通过深入研究创客教育在小学信息技术教学中的具体应用方法和效果，可以为小学信息技术课程的改革和提升提供有益的借鉴和参考。
进一步探讨创客教育对学生信息技术学习成效和教学效果的影响，有助于完善教育教学理论，促进小学信息技术教学的创新发展。
2. 正文2.1 创客教育的理念创客教育的理念是一种注重学生自主学习、实践探究和创新设计的教育方法。
它强调学生在实践中获得知识，通过动手做项目的方式来培养学生的综合能力和创造力。
创客教育倡导学生在实践中探索问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
通过创客教育，学生可以在真实的情境中应用所学知识，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
创客教育注重培养学生的动手能力、团队合作能力和创造性思维，帮助学生成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
在小学信息技术教学中，创客教育的理念可以促进学生对信息技术知识的深入理解和应用，同时培养学生的动手能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
通过创客教育，小学生可以在实践中探索信息技术，培养创新精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
2.2 小学信息技术教学现状分析小学信息技术教学是当前教育领域的重要组成部分，随着信息技术的不断发展和普及，对小学生的信息技术素养要求也越来越高。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
创客教育融合下中小学信息技术课的教学研究
创客教育融合下中小学信息技术课的教学研究摘要：创客教育是随着信息化而形成的一种新的教学方式，相比于传统的教育方式，其拥有教学适用性强、应用广泛、教学效果好等特点。
本文就针对创客教育与中小学信息技术课程融合之后的教学策略进行探究，希望可以促进对学生创新能力培养，同时为中小学信息技术课程的教学提供新的思路。
关键词：中小学教育；信息技术；创客教育；融合教学研究；应用策略引言：这是一个充满着竞争的时代，国家与国家之间的竞争从原来的军事竞争变为了文化和科技的竞争，社会的发展也需要通过科技的进步来推动。
因此推动科技发展已经成为了目前最重要的一个目标，而要想推动科技的发展那就需要有大量的创新型人才。
学校的教育就是为了培养出符合社会发展的人才，因此在新课程改革之下，培养创新型人才就成为了中小学教育的主要目标。
创客教育在培养学生的创新能力方面是十分有效的，所以在中小学信息技术的课程中融合创客教育模式十分必要。
一、创客教育的概念所谓的创客教育其实并不是一种教育方法而是一种教育理念，创客的概念最高是由克里斯·安德森在他写的书《创客·新工业革命》中提出来的，主要是指因为热爱和兴趣将一些创意转变为现实或者是产品的人。
我国的创客教育起步比较晚，大概正在2013年左右创客教育这个名词才慢慢的被提及，很多教育家认为创客教育对于传统教育是一个很好的补充，可以很好的帮助学生们培养创新能力以及激发他们的学习热情。
其实创客教育的本质是创新，作为一种理念它可以和任何一个学科进行结合，然后利用这种结合之后的教学方法培养创新型的人才[1] 。
当然作为一种传统教育的重要补充形式，创客教育的实践需要大量的资源和技术的支持，只有这样才可以完全的发挥出创客教育的效果，培养出更加优秀的创新型人才。
二、教学中的问题（一）重视程度不够小学是教育最好的打基础阶段，因此对于信息技术的课程并不是很重视，而且在为成绩论的教育理念下，信息技术课程可有可无。
创客教育下的小学信息技术教学思考
创客教育下的小学信息技术教学思考随着信息技术的发展和普及，小学信息技术教学也逐渐成为全面素质教育的重要组成部分。
而在创客教育的倡导下，小学信息技术教学也呈现出了新的思考和方向。
创客教育注重学生的实践和动手能力培养，通过创造和实践来学习和应用知识。
在小学信息技术教学中，创客教育可以提供更多的实践机会和体验，让学生亲身参与积极主动地探索和学习。
在教学中可以设置编程实践、微机器人制作、3D打印等项目，让学生通过自己动手的方式来学习编程、制作和应用。
这种学习方式能够增强学生的动手能力和创造力，激发他们对信息技术的兴趣和热情。
创客教育还可以强化跨学科的融合。
信息技术是一门综合性的学科，与数学、科学、艺术等学科有着紧密的联系。
在创客教育下，可以将信息技术与其他学科相结合，进行跨学科的学习和实践。
在学习编程时结合数学，通过编写程序来解决数学问题；在学习3D打印时结合艺术，设计并制作出自己的艺术品。
这不仅能够增强学生的学科知识应用能力，还能够培养他们的综合素质和创新能力。
创客教育还可以倡导学生的合作和分享精神。
在小学信息技术教学中，往往需要学生之间进行合作探究、协同设计、共享资源等。
学生们可以组成小组，共同解决问题、完成项目，并通过合作和分享来推动项目的发展和提升。
这种教学方式能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，激发他们的创造和思考，培养他们的社交和合作能力。
创客教育下的小学信息技术教学应该注重学生的实践与动手能力培养，强化跨学科的融合，培养学生的合作与分享精神。
通过这种方式，可以更好地激发学生对信息技术的兴趣与热情，提高他们的创新思维和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合 (2)
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合信息技术和科学教育都在今天的世界中变得越来越重要。
两个领域之间的融合已经成为很多教育专家和教育机构的一个关键话题。
对于小学生而言，这种融合能够使得他们更好地掌握科学知识，提高他们的创造力和创新能力，同时也能够培养他们的信息技术运用能力。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效融合，重点结合实际案例进行分析。
信息技术在小学科学教学中的应用信息技术在小学科学教学中已经成为了必需品，常常被用于科学实验和研究中。
在物理学，化学和生物学教育中，实践和实验是非常重要的，尤其是对于小学生来说更为重要。
然而，这些实验需要耗费大量的时间和精力，同时可靠的数据也不总是能够获取，这可能会阻碍教师和学生的实验和研究。
基于这个原因，许多学校已经开始引入计算机和网络技术来增强实践性的科学教育。
例如，学校可以让学生通过计算机模拟虚拟实验，同时也能够更轻松地使用测量数据并与虚拟实验进行比较来检验实验结果的有效性。
这些虚拟实验不仅可以为学生提供更多的机会来进行实验，还能够增强学生的科学实验技能。
此外，还可以在学生把所学到的知识应用于不同情境时，让他们练习科学询问、探究和意识识别的实践技巧。
信息技术也能够用于小学生的科学创造力和创新能力的培养。
例如，计算机和网络技术使得学生可以更轻松地获取科学数据和信息，也能够更加有效地处理和分析这些信息。
此外，学生也能够通过互联网搜索到更多的科学知识和信息，这些信息也能够促进他们的创造力和创新能力的培养。
例如，在一个物理学项目中，学生使用计算机模拟出了一个小汽车的行驶，分析了小汽车被风吹时的移动过程。
这个项目不仅增强了学生的科学实验技能，还培养了他们的创造力和创新能力。
Case Study:学生科学实验数据管理系统近年来，学生科学实验数据管理系统（以下简称“系统”）已经广泛应用于小学科学教育中，并取得了诸多良好的教育效果。
下面将以该系统为例来说明信息技术与小学科学教学的有效融合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在“大众创业，万众创新”模式引导之下，创客教育成为培养高素质创新型人才的重要方法，
注重提升小学生的信息素养，使其拥有较强的创新能力与创客思维，同样在小学信息技术课堂教学中，教师要有针对性地融入创客教育活动，改变传统信息技术教学中“灌输式”的教学模式。
同时，在信息技术教学中，教师要体现出小学生的主体学习地位，结合其兴趣爱好与实际学习需求设定创客教育方案，帮助小学生构建完整的信息技术知识体系，做到由此及彼、学以致用。
一、师生转变角色，提升学习自主性
素质教育理念下，在小学信息技术课堂教学中，教师需要把小学生作为课堂教学的主体对象，师生之间转变角色，提升学生的自主性，让学生习惯自主思考信息技术问题，而不是在教师的监督中完成学习任务，培养小学生良好的学习习惯与生活习惯，这对小学生未来的学习、生活都是非常有益的。
教师要鼓励小学生成为创客空间的引导者，并提出一些实质性的建议，比如，在小学信息技术课堂教学中，教师可以先利用3DOne 快速空间建模软件直观为学生呈现饼干盒的制作过程，学生能很快被有趣新奇的演示过程所吸引，然后教师要鼓励学生自主动手操作，最终设计出具备创意的小饼干盒模型，在此过程中教师属于学生的引导者，能够让学生自主投入课堂实践[1]。
二、注重实践探究，提升学生的创新思维
随着经济的迅速发展，社会发展越来越需要一些创新型人才，在小学信息技术课堂教学中，教师要注重实践探究，以此提升学生的创新思维能力，对所学信息技术有更为深刻的理解与认知。
比如，在信息技术教学中教师可以设定合作探究、自主探究学习模式，让学生以小组为单位探索所学信息技术知识，如自己动手制作PPT ，在团队协作过程中掌握图片插入、动画插入、艺术字调整、艺术字插入等信息技术操作技巧[2]。
同时，教师要鼓励学生发挥自己的想象力创作作品，不要受到教材、课堂的限制，以此让学生具备较强的信息技术专业技能。
此外，教师还可以设定一些实践性的信息技术课题，让学生能够结合实际生活完成信息技术操作，如让学生通过自己的努力制作一份环境保护宣传书，在此过程中，学生需要运用所学到的信息技术知识，同时也能够融入自己的创意，更为全面地掌握创客教育理念。
三、实现多学科融合，提升学生综合信息素养
素质教育理念下，在小学信息技术课堂教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，更重要的是要培养学生良好的信息素养，
这样学生才能够对所学信息技术知识有更为透彻的理解和认知，构建完整的信息技术知识体系。
在小学信息技术课堂中，教师要实现多学科融合教学，以此提升学生的信息技术专业素养。
首先，教师一定要把信息技术学科和其他学科内容结合在一起，为学生展现出一体化、综合化的教学模式，帮助学生拓宽自身知识面，拥有较强的创新思维能力。
比如，教师可以把信息技术知识和地理、数学、语文设立联系，结合信息技术构建优秀的语文教学情境、设定数学模型、呈现地理地图要素等，让学生明确信息技术和每一个学科之间的联系，在信息技术的运用之下，构建完整的知识体系，提升小学生的综合运用能力，使其意识到学习信息技术的重要性与实用性，从而能够全身心地投入信息技术学习。
四、引入编程软件，锻炼学生思维能力
在传统的小学信息技术课堂教学中，仅仅是让学生掌握基础的计算机操作技能，但是因为现在计算机的广泛普及，导致信息技术教材已经无法满足小学生的学习需求，教学内容完全不具备任何的挑战性，针对以上问题，小学信息技术教师要注重引入编程软件教学，以此锻炼小学生的信息技术思维能力[3]。
比如，教师可以利用小猫Scratch 编程软件开展教学，
让学生在动手操作中学习、在玩耍中掌握理论知识，达到寓教于乐的教学效果。
同时，教师也可以把Ar 原duino 主板与Scratch 结合起来，激发学生参与创客教育的积极性，提高课堂教学效率。
总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要注重融入创客教育，提升小学生的创新能力与学习能力，使其能够自主探究问题，同时教师也要给予小学生足够的自由发挥、操作的空间，无形之中提升小学生的信息技术专业素养，将来可以成为社会发展需要的高素质创新型人才。
参考文献：
[1]厉彩英.谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究,2018(52):119-120.
[2]阮德怀,吴海芳.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究,2017(47):141-142.[3]孙晓莉.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育
研究,2018(22):145-146.
作者简介：黄昌全（1971—），男，土家族，湖北宣恩人，一级教师。
研究方向：
信息技术教学。
摘要：文章从师生转变角色，提升学习自主性；注重实践探究，
提升学生的创新思维；实现多学科融合，提升学生综合信息素养；引入编程软件，锻炼学生思维能力四个方面论述了创客教育下的小学信息技术教学实践。
关键词：创客教育；小学；
信息技术教学中图分类号：G623.58文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2019)18-0133-01基于创客教育的小学信息技术教学实践
黄昌全
（湖北省宣恩县椒园中心小学，湖北恩施土家族苗族自治州，445501）。