农村留守儿童德育之反思
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策农村留守儿童是指父母因为工作等原因离开农村，把孩子留在农村由其他亲属或祖父母照管的现象。
由于长期的亲情缺失和家庭教育的不足，农村留守儿童在道德教育方面存在一系列问题，如道德价值观的淡化、品德修养的缺乏、自我约束能力的薄弱等。
针对这些问题，应采取一系列的对策。
加强农村留守儿童的道德教育意识。
尽管留守儿童不常与父母在一起，但作为社会的一员，他们同样需要接受道德教育。
培养孩子的道德意识与责任感，重视他们的思想、价值观培养，提高他们的自我约束能力，使其具备正确的行为准则。
加强留守儿童的心理疏导。
孩子的心理健康是其发展的基础。
要关注留守儿童的心理需求，开展心理疏导活动，帮助他们排解情绪，建立积极的人际关系。
可以通过组织才艺表演、文化活动、心理咨询等方式，让他们更好地融入集体，增强自信心。
加强对农村留守儿童的社会帮扶。
社会应该关注和重视农村留守儿童的问题，倡导社会各界关注他们的成长环境和发展需求。
建立留守儿童专项基金，用于改善他们的学校环境、生活条件和文化教育，提供更多的关怀和支持。
加强对留守儿童家庭的关注与支持。
针对留守儿童的家庭，应提供家庭教育指导，帮助家长了解和实施正确的育儿方式。
政府可以设立家庭教育指导中心，为留守儿童家庭提供相关的培训和咨询服务，提高他们的父母教育水平。
对策的实施还需要政府、学校、家庭和社会各方合力。
政府要加大对农村留守儿童问题的重视，增加投入，完善制度和政策，提供更多的社会保障。
学校要加强儿童的道德教育，培养优秀的教师队伍，开展多样化的道德教育活动。
家庭要重视亲子沟通，加强对孩子的关爱和引导，为他们创造良好的成长环境。
社会各界应积极关注留守儿童问题，参与志愿活动，提供帮助和支持。
农村留守儿童的道德教育问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会共同关注和努力解决。
只有通过加强农村留守儿童的道德教育才能提高他们的道德素养和品德修养，为他们的健康成长创造良好的环境。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践随着我国经济的快速发展，农村留守儿童问题日益凸显。
这些孩子由于父母外出务工或其他原因，长期留守在农村家中，缺乏家庭的关爱和教育，德育问题尤为突出。
农村初中学校作为留守儿童的主要教育机构，需要思考和实践如何对这些孩子进行德育教育，以帮助他们全面发展，健康成长。
一、留守儿童德育问题的现状分析1.缺乏家庭教育农村留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭的情感关怀和教育指导，容易形成性格孤僻、情感冷漠等问题。
2.社交能力不足由于长期缺乏与同龄人的交流，留守儿童的社交能力相对较弱，不擅长与人沟通和合作，导致孤独感和自卑感增强。
3.行为不端部分留守儿童因长期生活在没有监管的环境中，容易养成一些不端行为，如旷课、打架斗殴、沉迷网络等。
这些问题在学校中表现为纪律不良、学习不端等。
二、留守儿童德育问题的原因探讨1.家庭状况留守儿童通常来自经济条件相对较差的家庭，父母外出务工或其他原因导致无法陪伴孩子成长，家庭教育与监管能力不足。
2.教育资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，教师数量不足、教育设施简陋，给留守儿童的成长带来不利影响。
3.社会环境影响农村社会环境相对封闭，信息闭塞，留守儿童缺乏外部的正面引导和影响。
三、留守儿童德育的思考与实践1.家校合作学校需要加强与留守儿童家庭的联系和沟通，了解孩子的家庭情况和成长需求，帮助家长认识到德育的重要性，注重家庭教育的开展。
2.德育课程设计针对留守儿童的特点和问题，学校应该设计符合其特点的德育课程，注重培养其社交能力、自理能力和责任感，引导他们树立正确的人生观、价值观。
3.导师制度学校可以建立针对留守儿童的导师制度，指派老师或志愿者定期关心和辅导孩子，帮助他们解决成长中遇到的困难和问题，引导他们走上健康成长的道路。
4.心理辅导针对留守儿童可能存在的心理问题，学校可以引进心理辅导师，开展心理健康教育和咨询活动，帮助他们建立积极的心态和健康的心理。
5.社会实践学校可以组织留守儿童参与各种社会实践活动，拓宽他们的视野和思维方式，使他们在实践中学习并锻炼自己，发展自己的特长和兴趣。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践留守儿童是指父母在外地务工或其他原因导致长期不在家照看孩子的情况下，孩子留在农村的现象。
留守儿童问题一直是中国农村教育面临的重要问题之一。
留守儿童群体，特别是留守初中生，由于长期缺乏家庭的关爱和教育，他们的心理压力、自我意识、人际交往能力等方面存在着明显问题。
面对留守儿童的德育工作，教师和学校需要深入思考并实践有效的方法。
一、留守儿童德育问题的思考1.心理健康问题留守儿童长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，容易产生心理问题。
例如焦虑、孤独、自卑等情绪，甚至对外界产生适应困难。
这些问题将不利于其正常的学习和生活。
2.自我意识问题留守儿童长期缺乏家庭教育，容易产生自我意识不强，自尊心低等问题。
这将影响其积极参与学校生活的态度。
3.人际交往问题留守儿童长期在父母不在家的环境中成长，缺乏与家人的交流和亲情的熏陶。
因此，他们的人际交往能力、合作意识等方面存在着较大问题。
以上问题的存在给学校的德育工作带来了巨大挑战。
二、针对留守儿童德育问题的实践方案1.建立留守儿童心理健康档案学校可以建立留守儿童心理健康档案，每个留守儿童都有专门的心理健康档案。
学校专门的心理老师对留守儿童进行定期的心理评估，及时了解他们的心理健康状况，及时进行干预。
2.开展心理健康教育学校可以组织心理健康教育活动，帮助留守儿童了解自己的心理健康问题，培养良好的心理素质。
通过心理健康教育活动，提高留守儿童的心理适应能力和自我调节能力。
3.加强留守儿童情感交流学校可以开展各种形式的情感交流活动，建立留守儿童之间和留守儿童与老师之间的良好情感联系。
4.注重德育引导学校可以结合留守儿童的特点，开展具有浓郁乡土气息的德育活动，引导留守儿童树立正确的价值观和生活态度。
5.家校合作学校应该积极与留守儿童的家长进行沟通，加强家校互动，共同关心留守儿童的成长和发展，共同促进留守儿童的健康成长。
6.文化课程与兴趣课程结合学校应该在丰富的文化教育课程的同时，设置丰富多彩的兴趣教育课程，引导留守儿童积极参与课余活动，培养其兴趣爱好。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、留守儿童现状分析农村留守儿童是指由于父母长期外出务工或其他原因，长期由爷爷奶奶、外公外婆等长辈照看或独自在家生活的儿童。
近年来，我国农村留守儿童问题受到广泛关注。
根据统计数据显示，我国农村留守儿童数量已超过9000万。
这些儿童在父母远离的情况下，缺乏家庭关爱和教育指导，容易产生行为问题和心理问题。
这就需要学校和社会共同关注和解决留守儿童的德育问题。
二、留守儿童德育的挑战和问题1.心理问题：长期与父母分离，留守儿童容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
2.行为问题：缺少家庭的教育和照料，留守儿童的行为可能趋向偏差，容易受到不良影响。
3.教育资源不足：农村学校的教育资源相对匮乏，留守儿童的德育教育受到限制。
4.社会适应问题：留守儿童虽然在农村环境中生活，但缺乏家庭温暖和家庭教育，对社会生活缺乏适应能力。
三、留守儿童德育的思考1.加强心理关怀：学校可以设立心理辅导室或心理健康课程，帮助留守儿童解决心理问题。
2.丰富课外活动：组织丰富多彩的课外活动，提供社交和交流的机会，帮助留守儿童拓展社会圈子。
3.关注家庭教育：学校可以与留守儿童的家长进行沟通，提供家庭教育指导，帮助家长有效教育孩子。
4.开展德育教育：通过生活实践课程、主题班会等形式，加强留守儿童的德育教育，培养其品德和价值观。
四、留守儿童德育的实践1.心理辅导：学校设立心理辅导室，每学期定期组织心理辅导活动，对留守儿童进行心理疏导。
2.丰富课外活动：学校组织丰富多彩的课外活动，如文艺表演、户外拓展等，加强留守儿童的社交能力和团队合作能力。
3.家校合作：学校与留守儿童的家长进行沟通，定期开展家庭教育互动活动，提供家庭教育指导。
4.德育教育：学校加强留守儿童的德育教育，设置生活实践课程，开展主题班会，引导留守儿童养成良好的品德和习惯。
五、留守儿童德育效果的评估与总结1.德育效果评估：定期对留守儿童的德育效果进行评估，包括心理健康、行为表现等，调查留守儿童的心理和行为变化。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、引言留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的儿童。
他们通常面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题，因此需要特别关注和帮助。
农村初中学校是留守儿童日常学习和生活的重要场所，因此应该对留守儿童进行德育工作，帮助他们健康成长。
二、留守儿童德育的重要性1.留守儿童的成长环境特殊，需要特别关注留守儿童由于长期与父母分离，常常处于缺乏关爱和照顾的状态，容易产生情感上的孤独和压抑。
他们的成长环境需要特别关注，德育工作对他们的成长至关重要。
2.德育是留守儿童健康成长的保障良好的德育能够帮助留守儿童建立正确的价值观和行为规范，形成健康的人格和心理素质，从而为他们健康成长提供保障。
三、农村初中学校留守儿童德育的思考1.加强家庭教育留守儿童的家庭教育通常由爷爷奶奶或其他亲属负责，往往缺乏科学性和系统性。
因此，学校可以加强与家庭的沟通和合作，帮助家长提高育儿能力，从而对留守儿童进行有效的德育。
2.提供心理疏导和关爱留守儿童常常面临心理上的困扰，学校应该提供心理疏导和关爱，帮助他们克服孤独等心理问题，建立积极的人生态度。
3.设置特色课程针对留守儿童的特殊情况，学校可以设置特色课程，如农村实践活动课程、家政技能培训课程等，帮助他们培养实践能力和生活技能。
4.丰富校园生活学校可以丰富校园生活，举办丰富多彩的文体活动和社会实践活动，为留守儿童提供更多的交流和展示的机会，增强他们的自信和归属感。
四、农村初中学校留守儿童德育的实践1.建立家校沟通平台学校与留守儿童的家庭建立起有效的沟通平台，定期与家长进行亲子交流和育儿指导，帮助家长更好地关注和教育孩子。
2.注重德育课程设置学校设置针对留守儿童需求的特色德育课程，如家庭教育课程、心理健康教育课程等，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。
3.加强心理健康教育学校配备专业的心理健康教师，开展针对留守儿童的心理健康教育活动，提供心理咨询和疏导服务，帮助他们解决心理困扰。
农村小学留守儿童道德与法治教育的开展及问题反思
与 法 治课 程 进行 的 ，为培 养 留 守儿 童 置 ，在 中国地 图上 找 出我 们 江苏 省 的 效果 是极 为优 良的。
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树 立 为祖 国、社 会 、人 民发展 服 务 的理 发 ，了解 到 他 们 对 国 家 、国 旗 、国 徽 等 次课 程 教学 中 ，有学 生说 ”我 看 到 了黄
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法 治 教育 ，在 校 期 间 多数 是通 过 道 德 他们 在 世 界地 图上 找 出我 们 国 家 的位 场 景 关联 在 一起 ，所 获 得 的品 德 教 育
治教 育 水平 ，养成 良好 道德 素养 。
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１、将 道德 与 法治教 育 落到 实处
图 》、《江 苏 省行 政 区地 图》，课 间 布 置 中 自觉珍 惜 劳动 成 果。 这种 有 效 的将
ＬＩＵ ＳＨＯＵ ＲＥＮ ＴＯＮＧ ／留守儿童
农村 小学 留守儿 童道德 与法治教 育 的 开展 及 问题 反 思
李 洪 中
一 、 农 村小 学 留 守儿 童 道 德 与法 投入 力度 。道 德 与法 治 课程 教 师 也 应 化地 进 行 热爱 祖 国 、热 爱 家 乡、热爱 学
治 教 育 中存 在 的 问题 。
２、不 断 强 化 道 德 与 法 治 教 育 与 儿
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策
浅析农村留守儿童道德教育的问题及其对策随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
农村留守儿童由于父母长期在外务工或其他原因，不能与父母同住，长期在家乡留守，成为了一个特殊的群体。
在这个过程中，农村留守儿童的道德教育成为了一个值得深思的问题。
本文将对这一问题进行浅析，并提出一些对策。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，往往容易产生心理问题和行为问题。
在道德教育方面，他们面临着诸多困难和挑战。
他们缺乏家庭的教育和熏陶，缺乏父母的言传身教，往往缺乏正确的价值观和行为规范。
留守儿童长期独自在家或与老人相处，社交圈子狭小，缺乏对外部世界和社会的了解，容易产生偏执和孤立的心态。
他们往往缺乏自我管理和自我约束的能力，容易受到外部不良信息的影响，产生不良的行为和习惯。
面对这些问题，我们应该采取哪些对策呢？应该加强对留守儿童的心理关怀和辅导。
学校和社会组织可以组织心理辅导员和专业人士，对留守儿童进行心理辅导和疏导，帮助他们解决心理问题，树立正确的世界观和人生观。
应该增加对留守儿童的关爱和陪伴。
学校和社会组织可以组织志愿者和社工，与留守儿童建立起密切的关系，提供他们温暖和关爱，帮助他们解决心理问题。
应该加强对留守儿童的道德教育。
学校应该增加对留守儿童的道德教育课程，教导他们正确的价值观和行为规范，引导他们培养自律和自律的能力。
应该加强对留守儿童的社交和交往。
学校和社会组织可以组织各种社交活动和交友活动，让留守儿童有机会结交更多的朋友，了解更多的社会知识和信息，培养他们的社交能力和适应能力。
农村留守儿童道德教育问题是一个复杂的问题，需要社会各界的关注和共同努力。
只有通过全社会的力量，才能有效地解决这一问题，让留守儿童健康成长，走向光明的未来。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、背景随着我国农村经济的快速发展，许多农民纷纷外出务工，导致许多农村孩子成为留守儿童。
留守儿童由于家庭的缺失和监护人的不在身边，容易出现社会适应问题、心理问题等。
德育工作是教育的重要组成部分，针对农村初中学校留守儿童的德育工作，需要有针对性的思考和实践。
二、留守儿童德育的特点1.家庭缺失：留守儿童缺乏家庭温暖和父母的关爱，容易心理上感到孤独和孤单。
2.社会适应问题：由于长期缺少人陪伴，留守儿童的社会适应能力相对较弱，对社会规则和社会交往不够了解。
3.心理问题：长期的孤独和无助容易引发留守儿童的心理问题，如抑郁、焦虑等。
三、德育工作的思考1.关注心理健康：针对留守儿童的心理问题，学校需要加强心理健康教育，提高留守儿童的心理抗压能力。
2.建立家庭教育：学校可利用寒暑假等时间，组织家庭教育活动，加强家庭关系与亲子交流，提高家庭教育的效果。
3.培养社会适应能力：开展社会体验活动，帮助留守儿童了解社会规则、培养社会交往能力。
四、实践案例1.心理健康教育：学校组织心理健康知识讲座，邀请专业心理医生进行心理辅导，定期开展心理测试，对留守儿童的心理问题进行及时发现和干预。
2.家庭教育活动：学校组织亲子互动活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，营造和谐的家庭教育氛围，加强家庭教育的有效性。
3.社会体验活动：学校组织留守儿童参与社区义工活动、社会实践活动等，增强他们的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
五、效果评估与总结1.效果评估：学校可以定期进行留守儿童德育工作效果评估，通过问卷调查、心理测试等方式，收集留守儿童的心理健康状况、社会适应能力等方面的数据，全面了解留守儿童的变化情况。
2.总结经验：针对评估结果，学校可以总结经验，发现问题并加以改进，不断提高留守儿童德育工作的效果和质量。
六、结语农村初中学校留守儿童的德育工作，需要充分了解其特点，结合实际情况，制定专门的方案和措施，帮助留守儿童健康成长，实现综合发展。
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农村留守儿童德育之反思
摘要：随着经济和社会的发展，越来越多的农民进城打工，成为城市里的务工人员，而他们的孩子则留在了农村，留在了爷爷奶奶的身边，农村的学校里就多了这样一批“留守儿童”。
农村留守儿童的教育是很特殊的教育，而德育问题又是教育的重中之重。
结合工作经历，就农村留守儿童的德育问题进行论述，同时提出几点看法。
关键词：农村学校；留守儿童；品德教育；关心；理解
我所在的学校――内蒙古呼和浩特东郊的保合少中心小学，是一所地地道道的农村小学，保合少镇位于呼和浩特市东北方向30公里处，属于城市的郊区。
学校里共有六个班，每个班大约三十人左右，这些孩子来自保合少镇的各个村子，据了解这些学生中差不多有一半都是留守儿童，在我的班上就有很多这样的孩子，他们的家庭背景都很
复杂。
有的孩子父母离异，跟着父母中的一方生活。
班里有一个小女孩父母离婚了，她的妈妈又陆续给她找了两个新爸爸，她的妈妈带着她和第一个新爸爸过了两年后又跟着第二
个城里的新爸爸走了，随后她便转学到了城里，可是过了两个月，这个小女孩又回到了我的班级，我问她为什么又回来了，她支支吾吾地说她在城里想她的舅舅，是她的舅舅让她回来的。
我听了之后一头雾水，心想怎么会因为想舅舅呢？因为我当时不了解她家里的情况，但她躲闪的眼神让我明白了似乎她不想让我再问下去。
还有一次阳光体育大课间我组织学生们玩丢手绢，丢着丢着，有个学生手里举着一元钱站起来说：“老师，我捡到一元钱。
”我接过来问同学们：“这是谁的钱？看看自己的口袋，谁的一元钱丢了？”还没等我说完，一个小女孩慌忙地站起来举手说：“老师，是我的！”我就把钱给了她。
放学了，我刚走出教室，有一个小男孩不知什么时候站在我身后，弱弱地跟我说：“老师，那一元钱是我的，我奶奶中午给我，让我放学回家时买作业本的。
”我看见他的眼神里充满了委屈，便问他：“你说的是真的，没有撒谎？”他坚定地点头，眼泪汪汪地说：“我没有撒谎，要不您给我奶奶打电话。
”这种情形之下，我便从自己兜里掏出一元钱给了他，让他先拿去买作业本，然后在我的引导下，那个女孩也认识到了自己的错误，并且说了实话。
我班里还有这样一个孩子，他的妈妈过世了，他每天和他的姐姐坐“校车”来上学，十一月份的时候，天气渐渐变冷了，有一次做课间操，我看见那个小男孩脚上穿的两只
鞋子前面都裂开了，而且还是一双单鞋，别的孩子都已经穿上棉鞋了，我心想，这孩子的家里人怎么回事啊，鞋都破成这样了怎么没人管呢？于是我上前问他：“平时放学都谁管你写作业啊？”他说：“我姐姐。
”我又问他：“你家大人都谁在家啊？”他说：“我爸爸。
”我说：“那你妈妈呢？”他看也没看我就回答说也在家。
这时候旁边的一个小男孩大声地笑着说：“他妈妈死了！”这句话像针一样扎了我的心一下，我马上意识到我可能伤害到那个小男孩了，于是，我走到那个大声说话的孩子面前蹲下来对他说：“孩子，就算是他妈妈真的去世了，你也不能说出来，知道吗？他的妈妈没有了，他没有了妈妈的疼爱，多可怜啊！你看看他的鞋子，你这样大声说他会伤心的，这是我们三个的秘密，以后我们谁也不说出去，好吗？”那个孩子看看我点了点头。
留守儿童、单亲家庭儿童的心理其实是很强大的，但也是极其脆弱的，他们决定不了自己的家庭出身，但是他们可以决定自己的未来，可以通过知识来改变命运。
参考文献：
《中国音乐教育》编辑部.中国音乐教育.人民音乐出版社，2013-09.
（作者单位内蒙古师范大学音乐学院）。