农村留守儿童德育教育之我见
农村留守儿童德育教育论文
农村留守儿童德育教育之我见摘要：本文探讨了农村留守儿童存在的德育问题，并分析了相关的原因，笔者结合农村学校教育，提出了一些行之有效解决的办法，希望能促使留守儿童健康快乐地成长。
关键词：留守儿童；德育；成长中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-198-01近年来，随着我国经济的快速发展，大批的农村剩余劳动力不断涌向城市，“留守儿童”问题日渐突出。
本人在农村工作已二十余年，长期兼任班主任工作，参与我镇并负责建设我校留守儿童成长家园工作，开展各种形式的关爱活动，取得了良好成效，省电视台为此来我校录制节目，就我校留守儿童德育教育工作在全省进行了宣传和交流，现结合我校留守儿童德育教育工作谈几点我们的做法。
一、基本情况及存在的问题大寨镇中心校辖区共有3所小学，学生源自大寨镇附近9个自然村。
现有学生856人，教学班21个，留守儿童占70%以上，学校留守儿童的主要不良表现为：1、人格发展不健全。
由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。
大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，不愿与别人交往，形成孤僻、暴躁、不善与人交流和脾气暴躁、冲动易怒的性格。
2、思想品行问题多。
老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，致使部分留守儿童好逸恶劳不遵守规章制度等。
3、家务劳动负荷重。
不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要为年迈的或有残疾的监护人分忧，承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，使学习成了“副业”，繁重的家务使其对学习索然无味！4、安全监管不到位。
“留守儿童”处于身心发展的转折期，心理不成熟，可塑性大，自制力差，极易受到不良诱惑与影响，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
二、原因分析1、家庭因素。
监护人忽视“养成教育”，教育方法不当，正确引导不够。
隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
农村留守儿童的教育之我见
农村留守儿童的教育之我见现在由于社会经济发展，许多家长都弃农去城里打工，使得好多孩子变成了“留守儿童” 。
我班有三分之一以上的学生是留守儿童。
大多数是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆监护；有一些是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、舅等监护。
监护者多采用溺爱或放任的管教方式。
为了满足生活，便于管理，只能多给物质上的满足，缺少精神、道德上的束缚和引导。
监护者和留守儿童之间很少沟通，使得儿童容易养成任性、孤僻、内向等不良的心理行为。
留守儿童主要存在以下一些问题：1. 道德素质较低。
由于留守儿童缺少家庭的监管和教育，明辨是非能力较差，又易受社会上不良习气的影响，很容易养成一些不良行为。
如：爱说谎，不讲卫生，不讲文明，悄悄拿同学的东西等。
2. 学习一般或为学困生。
由于监护人重养轻教，大多数留守儿童自主学习能力差，学习习惯不好，学习成绩大多不理想。
通过多年的摸索，我总结出了以下几条教育留守儿童的方法，希望能与大家一起共勉：1. 充分了解学生。
只有对学生性格、品质等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引导。
我主要从以下三方面来了解学生：首先，通过父母或以前的老师了解。
一接手这个班后，我所做的第一件事就是了解生的家庭状况。
对于了解到的情况我会及时、详细地记录好：班上有几个单亲或重组家庭，有哪些父母身有残疾或体弱多病等等。
其次，通过同学生本人谈心了解。
最后，通过平时的观察、积累逐步了解学生。
这是一个长期的过程，平时更需要点滴记录。
因为小学阶段是学生高速生长发育的时期，学生的思想、心理变化都很大，只有平时多观察，才能及时发现学生的变化，及时并更好地对症下药。
2. 充满爱心是前提。
一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱，对留守儿童更是如此。
爱是打开学生心灵的钥匙，我们班主任要把真诚的爱融入到整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些后进生。
我平时经常对我班上的学生说，你们父母不在身边，我们班主任就像你们父母一样，有困难和困惑尽管来找我，我们一起想办法解决。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见云南省禄丰县广通镇小学李秀珍当前，我国社会正处于快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。
特别是我们云南省禄丰县是一个农业大县,由于经济比较落后越来越多的农民工背井离乡外出务工。
有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养亲戚，于是在农村教育中出现了一个特有的群落——农村留守学生。
他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。
在我们西部欠发达地区，农民工常期进城务工或外出务工成为农民收入的重要途径之一。
近年来，越来越多的年青爸爸妈妈外出务工，孩子只能交给爷爷奶奶管护，今年在我所教学的广通小学三年级班级中，共有34名学生，就有19名为留守儿童,占我班人数的55.8%，这些留守儿童由于大多数由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，加之农活家务事比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。
部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，使孩子养成乱花钱、用手机上网玩游戏。
如我班的杨家旭同学，父母长年在海南打工，孩子由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶的宠爱孩子，无论要什么总会想办法满足，养成骄横、自私，天不怕地不怕的性格，课间在学校里常常打同学，作业不想做了，掏钱请人做，老师批评时满不在乎，父母们长期在外，一年才回家一趟，因无法照顾孩子总觉得在心理欠孩子的，无论什么要求总想办法满足。
家访时爷爷奶奶总说他们没办法。
像这样的留守儿童很多，加之小学生正是生性好动的时期，自控能力差，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善与人交流、自律能力差，普遍表现为学习观念淡薄，学习成绩滑坡，成为“后进生”。
作为一名一线的教育工作者，我认为要解决留守儿童教育问题，就要做好以下几点：一、真心关爱社会和学校教师从内心要多关爱留守儿童，对留守儿童“高看一眼”，默默地关爱，经常与他们交流，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教学为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见留守儿童是现代中国农村家庭的社会现象，已经成为亟待需要解决的重大教育问题。
要解决好留守儿童问题已不是一个家庭或学校单方面能解决的问题，而是全社会的问题。
学校方面面对“留守儿童”这一特殊的社会群体，学校要对“留守儿童”问题进行专题研究加以解决。
首先，要在思想认识上让每位教师重视“留守儿童”问题，成立“留守儿童”家庭与学校教师一对一的帮扶结队，加强与“留守儿童”监护人的联系与沟通，时刻关心和支持“留守儿童”家庭教育。
其次，学校要经常教育教师明确教育目标，加强班级管理，让每位教师都参与到“留守儿童”教育的行列中来，增加情感和爱心投入，因材施教，用爱心撑起“留守儿童”教育的天空。
冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切。
有了爱，才有教育的先机。
”第三，让“留守儿童”扬起“自信、自尊”的风帆。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是一种最有力的刺激。
”学校教师要特别留意“留守儿童”的任何一个微小的进步，适时给以赞扬和鼓励，增强他们前进的勇气，调动他们潜在的积极因素。
第四，加强“留守儿童”的理想信念教育。
让“留守儿童”的理想插上奋飞的翅膀。
儿童是单纯的，我们应还他们一片净土和蓝天，让他们树立崇高的理想，给他们插上理想的翅膀。
第五，把做人教育放在“留守儿童”教育的重要位置上。
由于功利化思想的影响，学生把当名人、做大款、当老板做为追求的时尚目标。
出现攀比心理，爱慕虚荣而不爱学习的现象。
学校要从“三观”方面进行引导和教育，要以毛泽东、周恩来、钱学森、邓稼先、黄继光、邱少云、雷锋、焦裕禄等正面人物为榜样，做一个对国家、民族有用的人。
家庭方面家庭教育一定要发挥“育”的功能，“留守儿童”家庭教育在方式方法上注意以下几点：第一，教育意见一定要达成一致。
家庭成员长期意见不一致对抗，会引起孩子内心的持续不安，是导致青春期叛逆的深层动因。
第二，要把“宽容、理解、信任、尊重、平等、鼓励”变成“留守儿童”家庭教育必有要素。
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见
安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见农村留守儿童的思想品德教育需要引起社会的广泛重视。
由于父母外出务工，农村留守儿童缺乏父母的关爱和指导，他们易受外界不良信息的影响，心理上容易产生孤独、焦虑、叛逆等问题。
社会应加强对农村留守儿童的关注，完善相关政策和措施，为他们提供更多的心理关爱和成长指导，促进其健康成长。
学校应加强对农村留守儿童的思想品德教育。
学校是农村留守儿童进行思想品德教育的主要场所，学校应加强对农村留守儿童的关爱和教育，引导他们养成良好的品德和习惯，提升其自尊、自信和自律能力。
学校也应配备专业的心理辅导老师，关注农村留守儿童的心理状态，及时干预和帮助他们解决心理问题。
家庭也是农村留守儿童思想品德教育的重要环节。
虽然父母不在身边，但家庭对农村留守儿童的影响依然巨大。
留守儿童的家庭成员应加强对其关爱和教育，培养他们正确的世界观、价值观和道德观，给予他们更多的关心和支持，让他们感受到家庭的温暖和爱。
社会各界应共同参与农村留守儿童的思想品德教育工作。
除了政府和学校的关注和帮助，社会各界也应积极参与农村留守儿童的思想品德教育工作。
可以组织志愿者服务队伍，到农村开展关爱留守儿童的志愿活动，为他们送去温暖和关爱；也可以举办各种文体活动，丰富农村留守儿童的业余生活，促进他们身心健康发展。
安徽省农村留守儿童的思想品德教育是一项重要的工作，需要社会各界共同努力。
政府、学校、家庭以及社会志愿者都应加强关注和帮助农村留守儿童，为他们提供一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长，为社会的发展贡献自己的力量。
希望在未来的日子里，农村留守儿童能够得到更多的关爱和关注，他们的思想品德教育工作能够得到更好地开展。
留守儿童德育工作之我见
留守儿童德育工作之我见* *【摘要】：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，同时农村的留守儿童成为学校教育的“盲区”，而在教育问题中，其德育教育问题尤为突出。
那么如何做好农村留守儿童的德育工作呢？在这里笔者主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育进行探讨：1、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；2、解决农村留守儿童德育教育的对策。
虽不算完善，却是笔者教育实践的总结。
【关键字】：留守儿童；德育；原因；对策在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
这些孩子由于家庭亲情和学校教育的缺陷，无法享受正常儿童的亲情与关爱。
由于他们缺乏亲情与关爱，缺少理解与指导，“留守儿童”变成“问题儿童”现象与日俱增。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作势在必行，而做好农村留守儿童教育问题，根本途径在于学校德育工作的成功。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育的成败，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
为此，对农村留守儿童德育问题进行研究，具有重要的研究价值和现实意义。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析（一）、缺乏父母的温暖和呵护父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响。
总而言之，家庭教育，特别是父母的教育直接影响农村留守儿童的道德发展，家庭应该为给孩子提供良好的生长环境，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的失落，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
因此，他们不管从行为上还是思想上都无法真正承担起对孩子的教育责任。
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践
农村初中学校留守儿童德育的思考与实践一、引言留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期在农村留守的儿童。
他们通常面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题，因此需要特别关注和帮助。
农村初中学校是留守儿童日常学习和生活的重要场所，因此应该对留守儿童进行德育工作，帮助他们健康成长。
二、留守儿童德育的重要性1.留守儿童的成长环境特殊，需要特别关注留守儿童由于长期与父母分离，常常处于缺乏关爱和照顾的状态，容易产生情感上的孤独和压抑。
他们的成长环境需要特别关注，德育工作对他们的成长至关重要。
2.德育是留守儿童健康成长的保障良好的德育能够帮助留守儿童建立正确的价值观和行为规范，形成健康的人格和心理素质，从而为他们健康成长提供保障。
三、农村初中学校留守儿童德育的思考1.加强家庭教育留守儿童的家庭教育通常由爷爷奶奶或其他亲属负责，往往缺乏科学性和系统性。
因此，学校可以加强与家庭的沟通和合作，帮助家长提高育儿能力，从而对留守儿童进行有效的德育。
2.提供心理疏导和关爱留守儿童常常面临心理上的困扰，学校应该提供心理疏导和关爱，帮助他们克服孤独等心理问题，建立积极的人生态度。
3.设置特色课程针对留守儿童的特殊情况，学校可以设置特色课程，如农村实践活动课程、家政技能培训课程等，帮助他们培养实践能力和生活技能。
4.丰富校园生活学校可以丰富校园生活，举办丰富多彩的文体活动和社会实践活动，为留守儿童提供更多的交流和展示的机会，增强他们的自信和归属感。
四、农村初中学校留守儿童德育的实践1.建立家校沟通平台学校与留守儿童的家庭建立起有效的沟通平台，定期与家长进行亲子交流和育儿指导，帮助家长更好地关注和教育孩子。
2.注重德育课程设置学校设置针对留守儿童需求的特色德育课程，如家庭教育课程、心理健康教育课程等，帮助他们树立正确的价值观和行为规范。
3.加强心理健康教育学校配备专业的心理健康教师，开展针对留守儿童的心理健康教育活动，提供心理咨询和疏导服务，帮助他们解决心理困扰。
留守儿童教育之我见
留守儿童教育之我见
留守儿童是指父母或监护人因各种原因长期不在身边，留在农村、
城市家中的儿童。
这一群体在中国逐渐成为社会关注的焦点。
他们的
教育问题备受争议，如何改善留守儿童的教育状况，是当下亟待解决
的社会问题之一。
在我看来，要解决留守儿童教育问题，需要从多个
方面入手。
首先，政府应加大对留守儿童的关注和支持。
政府可以通过制定相
关政策，加大对农村地区教育资源的投入，提高留守儿童的教育保障。
此外，政府还可以加强对留守儿童的心理疏导服务，提高他们的心理
素质，从而更好地适应生活环境。
其次，学校和教师要更加关注留守儿童的教育问题。
学校可以设立
特殊的留守儿童关爱班级，开展更多针对性的教育活动，帮助他们解
决学习和生活中遇到的困难。
教师要关注留守儿童的心理变化，及时
发现并帮助他们解决问题，给予他们更多的关爱和支持。
此外，社会各界也应积极参与到留守儿童教育工作中来。
志愿者可
以组织各种形式的义务助教活动，为留守儿童提供更多的学习机会和
生活指导。
同时，家长和亲属也要加强对留守儿童的关心和教育，尽
可能多地与他们沟通交流，建立良好的亲子关系，使他们在成长过程
中不感到孤独和失落。
综上所述，要改善留守儿童的教育状况，需要政府、学校、教师以
及全社会的共同努力。
只有通过多方合作，才能为留守儿童打开更广
阔的未来之门，让他们在更好的环境中茁壮成长。
希望社会各界能够
高度重视留守儿童教育问题，共同致力于构建一个更加公平和包容的教育环境，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
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农村留守儿童德育教育之我见
发表时间：2018-04-09T10:04:24.433Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：陈乙铭
[导读] 由于家庭教育的缺失，留守儿童身心发展方面存在的问题日益凸显。
我们要完善学校教育，给予留守儿童更多的关爱陈乙铭（广西苍梧县狮寨镇中心校广西苍梧 543100）
摘要：由于家庭教育的缺失，留守儿童身心发展方面存在的问题日益凸显。
我们要完善学校教育，给予留守儿童更多的关爱，针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练；帮助留守儿童家长更新家教观念，加强对未成年人的法制教育，依法维护留守儿童的合法权益，为留守儿童创造健康成长的良好社会环境。
关键词：留守儿童德育教育
中图分类号：G650. 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0020-01
留守儿童问题的产生，从根本上来说，是制度与体制共同作用的结果，这与发展经济学的理论是不谋而合的。
城市中的现代工业与农村中的传统产业在效率上存在巨大的差别，因此，劳动力收益差距吸引农业中的人力资源向城市转移，这也符合市场经济条件下生产要素配置的规律。
但留守儿童教育已经成为社会问题，我们工作在一线的农村教师压力倍增。
如何搞好农村留守儿童德育工作，笔者从以下几个方面阐述。
一、留守儿童监护现状。
农村“留守儿童”的父母双方或单方外出务工之后，这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、外公外婆住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。
这样一来，这些孩子就形成了以下三种被监护的方式。
一是隔代监护。
农村“留守儿童”父母的监护责任向其祖辈转移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护，这就是一种隔代监护。
二是委托监护。
对“留守儿童”的监护责任向亲戚或朋友转移时，就形成了委托监护。
三是无人监护。
无论是哪一种受监护的方式，这些孩子的身心健康都已经不同程度地受到影响。
二、农村留守儿童德育教育存在的问题及原因
良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。
留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。
主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。
有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。
留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。
由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；二是冷漠乏信。
长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。
根据笔者的调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。
此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。
三、关于提高农村德育教育的几点建议
（1）学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动，寓道德教育于生活实践中，坚持“学”与“行”相统一的原则，引导学生在学习道德知识的同时，自觉地把道德知识转化为道德行为。
（2）成立留守儿童之家，并建立留守儿童家庭档案。
对留守儿童的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式、经济收入等基本情况；经常与外出务工者协商留守儿童的教育方式；鼓励让留守儿童每月至少与父母通一次电话或网上聊天，汇报学习和生活情况；教师，特别是班主任定期给学生家长通报学生学习情况，使家长对孩子的学习情况心中有数，家长把务工情况告诉孩子，使其安心学习；利用每周一节心理健康教育课与留守学生谈心，掌握其思想动态，从整体上了解其思想、学习、生活情况，以便做出行之有效的教育策略。
（3）对留守儿童进行团体或个体心理咨询。
不少农村学校都没有配备专门的心理教师，学生遇到心理问题，通常由班主任、教师依赖日常经验加以解决，缺少专业化的心理救助，因而很难取得实质性效果。
针对这种情况，在有条件的学校应尽快配备专（兼）职心理教师。
即使一时无法配备，也应组织附近学校的心理教师或卫生系统心理咨询师进行走动心理辅导或电话（互联网）心理辅导。
同时，对班主任进行必要的普及心理学基本知识和心理疏导常识的培训十分必要，以便能够很好地配合心理教师对留守儿童进行心理辅导。
（4）充分利用社会各种资源，营造关爱留守儿童的良好环境。
学校积极鼓励民间资金和社会力量兴办“留守儿童自强班”、“留守儿童家庭服务站”、“留守儿童家长学校”、“留守儿童托管亲属培训班”等多种形式的托管服务机构。
动员和组织学校教师、妇联、“五老”志愿者等担任“代理家长”、校外辅导员，建立健全老教师校外辅导网络，定期与学校、家长沟通联系。
广泛开展“手拉手”、“幸福快车”等关爱帮扶活动，发动社会爱心人士为留守儿童送温暖、献爱心。
通过少先队“手拉手”行动和大学生“三下乡”暑期社会实践活动等服务留守儿童。
借助新闻媒体，积极地宣传各地开展关爱留守儿童行动的好经验、好做法，动员全社会共同关注留守儿童，营造关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。
留守儿童是特定时代下的产物，而且将在今后一段时期内长期存在并不断壮大。
思想道德教育是整个教育的起点，德育应从小抓起，从家庭、学校、社会开始，使他们的道德观念初步成型以后，随着年龄的增长，已形成的良好道德行为习惯就会在更高层次上发展，从而更自觉、更稳定、更持久。
促进留守儿童的全面发展，使留守儿童成为学生学习队伍中的榜样。