创客教育论文
我身边的创客论文
我四周的创客论文篇一：中小学创客教育论文中小学创客教育论文摘要：尽管创客教育存在征询题和缺陷，但是它在课程中应用的目的之一确实是改变传统教育的方式，弥补传统教育方式的缺乏之处，转变老师的教学思维，使学生更有利地学习、成长。
创客教育使科学教学在教学观念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生深化的变革。
一、创客与创客教育创客（Maker/ Hacker）起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的认识。
互联网时代使得人们的创新工程得到了及时的分享和交流，也鼓舞和促进越来越多人参加创客的行列。
创客空间应运而生——一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，它能够为年轻的创客提供交流合作的场所，以及各种线上线下的效劳，同样学校的创客空间大多以Arduino硬件平台开发为根底，和互联网相结合的以学习小组构成的大班制的学习，在这里广大师生能够通过交流合作，加以实践，通过网络创客空间这个大平台推行出去，通过和大范围人的交流，不断总结经历，汲取教训，不断的改良，让师生的创意更加完善。
创客教育是一种交融信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“制造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育方式。
做中学、欢乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。
篇二：创业论文创业论文随着大学应届毕业生人数迅速增加就业压力不断增大，与急剧增加的就业需求相比，就业职位的供应却在不断下降，国有企业的减员增效、政府部门的精简、机构事业单位的下岗分流进一步加剧了人才需求的下降。
今后一段时间大学生的就业竞争只会更加剧烈，就业压力也会更加宏大。
面对严峻的大学生就业压力社会各界及国家相关的政府部门都给予了高度的关注。
国家也相继出台了一系列促进大学生就业的政策，这些政策当中就提到大学生自主创业是就业的重要性。
[其他论文文档]我的基于STEM的创客教育实践
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我的基于STEM的创客教育实践创客，即把创意转变为现实的人。
创客教育的宗旨就是要把教育的培养方案与学生的综合能力和素质相匹配，把学生的应试能力逐渐转变为全面发展的综合素质。
基于STEM的创客教育，恰好让技术以一种孩子们乐于接受的方式走进学校，引发全新的教育变革。
STEM教育的迫切性近年来，美国全面实施了STEM（Science、Technology、Engineering and Mathematics，简称STEM，即科学、技术、工程和数学）教育战略。
STEM教育是一种“后设学科”，是基于不同学科之间的融合然后形成一个新的整体，通过STEM教育意在培养学生的科技理工素养。
我们不难发现，如今的孩子动手能力差，脑子里除了标准答案很少有奇思异想，而未来孩子们可能从事的工作有六成需要创意和动手能力。
这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。
在这个社会中，科技不断地推陈出新，知识的产生与淘汰，正以十倍于过往的速度前进；教师不能仅教学生知识，更需要借助新技术教给孩子“学”的责任，发展孩子的创造力；让他们未来有能力去创造新工作，藉此去面对一个完全无法“准备”的未来。
基于STEM的创客教育恰好能让技术以一种孩子们乐于接受的方式走进学校，为教育注入一种变革的力量。
Scratch编程的独特魅力Scratch是MIT推出的面向儿童的编程语言，支持开发电脑游戏、互动故事、图形艺术作品、电脑动画等多媒体作品。
用Scratch编程就像是搭积木，直接拖曳定义好的编程模块，实现程序的编写。
由此可见，Scratch是非常适合小学开展创客教育的切入点。
减负呼声高涨的背景下，专门为Scratch划出课时并非上策，但一周2课时的教学是必需的，我们学校开设的“四点钟学校”正好破解了此难题。
1. 做游戏，编故事鉴于Scratch是一个全新的软件，笔者以制作小游戏作为教学切入口。
很多学生喜欢玩游戏，当他们听到可以自己编写小游戏时，满眼的兴奋，投入极大的兴趣。
教育论文：小学创客教育的实施问题与对策研究--以G市F小学为例
教育论文：小学创客教育的实施问题与对策研究--以G市F小学为例本文是一篇教育论文，本研究发现小学创客教育存在最突出、最迫切的问题就是缺乏综合能力水平高的指导教师，其次是空间及其硬件资源配备不足，学生的主动性差，依赖心强等问题，导致教学效果不明显。
究其根本，是师资队伍建设不完善，资源投入不足、对已有资源使用、管理不当，功利化的锦标主义倾向等因素所致。
进而推出：小学创客教育仍然处于初步探索阶段，师资队伍的建设不完善，教师能力提升机会较少且没有保障；空间及其软硬件资源配置不充足，且对资源使用、管理不当，创客教育造物性不显，学生缺乏创新意识等结论。
第一章 F 小学创客教育实施的现实考察一、研究设计（一）研究样本与对象1.研究样本G 市是贵州省的省会城市，Y 区是G 市经济、教育等发展较好的区，Y 区F小学是北京市朝阳区 F 小学的一所分校。
其总校是1956 创建的公办国际学校，在北京其规模最大，建制最早。
自1961 年以来，有来自150 多个国家和地区的学子在总校学习过，并取得优异的成绩，获得家长、教育部门一致好评，F 小学属于公办国际学校，是G 市市级优质模范学校，是G 市较好的小学之一，她采用北京F 小学先进的育人理念，从2016 年9 月开始实施创客教育。
该校基础设施较完善，作为调查基地，其教育资源丰富：学校现有3D 打印机20 台，计算机110 台，机器人套件共计22 套，每间教室均有多媒体设备。
校内建有专门的创客空间，空间占地约200 多平方米，包括一间机器人社团、两间大数据编程教室、一间陶艺社团，3 间科学教室等，还有专门的科技馆。
科技馆内陈列部分学生的科技作品、中国航天飞机模型和中国古代四大发明模型。
全校有37 个班级将近1400 名学生，生源较为充足。
有91 名教师，参与创客教育教学的教师有 5 名，而且总校会定期委派负责人和教师指导F 小学的教育、教学工作，并且教师每年有机会到北京总校交流、学习。
小学创客教育校本课程的开发与实践优秀获奖科研论文_1
小学创客教育校本课程的开发与实践优秀获奖科研论文素质教育的不断普及让近年来我国的教学形式越来越丰富，创客教育这个词在当今世界逐渐流行。
创客教育是我国现在大力发展的对象，世界上很多国家也都开始了创客教育，创客教育是培养新型人才的教育体系。
创新型人才在现在是每一个国家都需要的人才，现在世界的发展离不开创新型人才，每个国家都在为社会的创新性发展寻找新的机遇。
而创客教育的出现提供了这一机遇。
创客教育强调的就是培养学生的创新性思维和能力。
创客教育在小学教育中起到的重要作用就是引导学生培养自主创新的意识，同时也为教师的工作提供了重要的方法和帮助。
在新时期涌现出的各种新的教育方式中，创客教育校本课程无疑是一种高效的教学方法，注重实践、强调创新等特点，使其在应用过程当中能够很好地满足师生的各类教学需求。
隧着创新理念在21世纪得到越来越多的重视，各行各业的人们都开始注重摸索创新能力对社会的作用，教育行业同样不例外。
教育行业在这一过程中就提出了创客教育校本课程的教学方法，能够很好地迎合现阶段我国小学教育的需求，与小学生综合素质培养有着很高的契合度。
因此，小学教学应积极使用这种方法来进行教学，争取为国家与社会培养出更多创新型人才。
一、创客教育校本课程的具体内容校本课程主要是将本学校的教学思想融入课程实践中，并充分发挥本校的教学资源作用，制作出创新性与本校特色相结合的课程。
创客教育校本课程强调将学生的理论知识基础与实践能力相结合。
这样的方式不仅能帮助小学生将枯燥乏味的基础理论知识转化为与实践相结合的趣味学习模式，还能帮助学生提升自主解决问题的能力，对学生创新能力以及对事情的剖析能力也有很大的提高作用。
因为随着国内科学技术的快速发展，现代科技以互联网、计算机为主的技术可使用到教育领域里，逐步形成很多现代教学方式，其中创客教育就是相对效率较高的方式之一。
创客其实就是具备创新理念与实践经验的人们，使用先进的技术，把创意结合自己的想法与兴趣改变，最后形成有实际效果的物质；创客教育基本可以实现素质教育理念的要求，还可以把学生的学习从被动转变为主动，调动学生学习的动力与热情，有助于培养学生的创新思维与能力，推动学生向着综合方向努力，实现全面发展的目的。
创客教育理念下的高中通用技术教学策略优秀获奖科研论文
创客教育理念下的高中通用技术教学策略优秀获奖科研论文高中各学科课程安排时间较为紧张，且由于高考压力的存在，大部分拓展类学科往往为主要学科让路，但实际上大部分拓展类学科的教学都十分重要。
高中通用技术课程是高中学生的必修课，它能提高学生的技能，拓宽学生的知识广度，推动学生全面发展。
但是当前高中通用技术教学还存在各种各样的问题急需解决。
针对当前该课程的教学问题，教师可以全面引入创客教育理念，用创客教育理念指导和开展高中通用技术教学活动，从而提高学生的创新创造能力和发散性思维能力等个人发展的核心素养和能力，推动高中通用设计技术教学质量的提升。
一、高中通用技术教学中存在的问题（一）实践教学活动缺乏高中通用技术教学是一门讲究理论教学和实践教学融合的学科，实践教学活动对通用技术教学的整体效果具有重要的价值。
但是由于课程的时间限制和学生面临其他学科的学习压力，不管是课堂时间还是课余时间，教师都没能有效地组织和开展相应的实践教学活动。
虽然实践教学活动教学效率和质量较高，但是需要较多的时间和教学资源。
因此，大部分高中通用技术教学教师习惯于讲解教材上的理论知识，只帮助学生浏览一遍教材内容，但是很少根据教材组织开展相应的技术与设计的实践教学活动。
而实践教学活动的缺乏也会极大地制约高中通用技术教学的高效开展，不利于提高学生的学习兴趣和积极性。
（二）受重视程度不够高中阶段的三门主科以及文理的副科占据了绝大部分的教学时间，也消耗了学生大部分的时间和精力。
基于此，在高中阶段开展通用技术教学的条件十分有限。
首先，学校对通用技术教学的重视程度不高，部分学校以升学率作为衡量教育水平高低的唯一标准，极少关注学生的创造创新能力和思维能力。
学校没有给通用技术教学营造一个良好的环境，也没有提供充足的教学资源支持通用技术教学活动。
其次，教师缺乏对通用技术的认识。
当前，专业的高中通用技术教师数量较少，而且更愿意将时间让给其他学科的教学，导致学生无法充分接受通用技术教学。
初中物理教学创客教育论文
初中物理教学创客教育论文概要：随着社会的发展，创新能力已成为21世纪人才必备的素质之一。
如何培养具有创新能力的人，是摆在我们教育工作者面前的一个非常重要的课题。
我们将进一步开展研讨、实践，希望通过我们一线教师的用心努力，培养出更多的“创客”。
教师的教学方法对学生来说相当于轮船的舵手，起指引和领航的作用。
教师的教法和学生的学法，都是备课中至关重要的环节。
如何充分利用初中物理教材中的各类实验，培养学生的科学素养，探究能力和创新能力是我们备课的一个重要内容。
（一）把部分课内教师演示实验改为分组探究实验在现行的初中物理教材中，安排了相当一部分课内教师演示实验。
当教师演示实验时，学生仅仅是在讲台下观察，被动地接受知识。
这不利于学生创新能力、动手能力的培养。
而且，由于学生所处的课室位置的不同也会影响学生观察的效果。
所以，当学生掌握了一定的观察实验和实验操作能力后，应尽可能地把课本中部分的演示实验改为分组探究实验。
在新课程的实施中，教师不要担心学生分组探究实验会带来的实验误差较大，只要根据教学目标，有创新意识地将一些演示实验改为分组探究实验，让学生更多的参与实验的过程，有时会得到意想不到的效果。
心理学研究表明：“任何生命个体只有在自己亲自参与了知识和智慧产生的过程，才能对所掌握的知识形成通透的掌握和刻骨铭心的认知。
”学生通过分组探究实验，积极思考，勇于探索，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而极大地提高了学生的动手能力和创新能力。
如，八年级下册物理《 7.4 探究物体受力时怎样运动》一节书中的活动一实验：探究二力平衡的条件，我们把此实验改为学生分组探究实验，让各小组课前充分预习，自行设计好实验中需探究的问题和实验记录表格，做到心中有数，探究问题的目标明确。
在实验仪器的准备上，教师摆放了两边带挂钩的小车、木块、学生硬纸片、两个滑轮、砝码、两个相同的小盘、细绳、桌子、两个铁架台等仪器。
上课时，大部分同学都能根据讨论后得出的方案逐步通过实验探究得出二力平衡的四个条件。
论创客教育与创新教育
论创客教育与创新教育在当今快速发展的时代，教育领域不断推陈出新，以适应社会对创新型人才的需求。
创客教育和创新教育作为两种备受关注的教育理念和实践方式，正逐渐改变着传统教育的格局。
首先，我们来理解一下什么是创客教育。
简单来说，创客教育是一种融合了信息技术、创新思维和实践操作的教育模式。
它强调学生通过动手实践，将自己的创意和想法转化为实际的作品或产品。
在这个过程中，学生不仅能够学到各种工具和技术的使用方法，还能培养解决问题的能力、团队协作精神和创新意识。
比如，在一个学校的创客空间里，学生们可能会围绕一个主题，如“智能环保”，展开自己的创作。
有的学生可能会利用传感器和编程知识，制作出一个能够自动监测环境质量并进行数据记录的装置；有的学生则可能通过设计和制作，将废旧物品改造成具有实用价值的家居用品。
在这个过程中，他们需要不断地尝试、改进，面对各种困难和挑战，并想办法去克服。
而创新教育则更侧重于培养学生的创新思维和创新能力。
它不仅仅局限于具体的实践操作，还包括引导学生学会思考、敢于质疑、善于发现问题和提出独特的解决方案。
创新教育注重激发学生的内在创造力，让他们在学习和生活中能够以创新的视角去看待事物，不拘泥于传统的思维模式。
例如，在课堂上，老师可能会通过一些开放性的问题或者案例，引导学生从不同的角度去思考和分析。
或者组织小组讨论，鼓励学生相互交流和碰撞思维的火花，从而培养他们的创新思维能力。
那么，创客教育和创新教育之间有什么联系和区别呢？两者的联系在于，它们的目标都是培养具有创新精神和实践能力的人才。
都强调学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥自己的想象力和创造力。
而且，在实践中，创客教育往往是创新教育的一种具体实施方式，通过实际的动手操作，让学生更深刻地体会创新的过程和意义。
然而，它们也存在一些区别。
从侧重点来看，创客教育更注重实践操作和作品的产出，强调技术和工具的运用；而创新教育则更关注思维层面的培养，注重创新意识和思维方法的训练。
创客教学模式的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
创客教学模式作为一种新兴的教育理念，强调学生的自主探究、实践创新和跨学科学习，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
本文将结合我国某中学的实践案例，探讨创客教学模式的实施策略和成效。
一、创客教学模式的核心理念创客教学模式起源于美国，其核心理念可以概括为以下几个方面：1. 以学生为中心：创客教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题。
2. 跨学科融合：创客教学鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，以解决实际问题。
3. 实践创新：创客教学注重学生的实践操作能力，鼓励学生动手实践、创新创造。
4. 团队合作：创客教学强调学生的团队合作精神，鼓励学生在团队中分工合作、共同完成任务。
二、创客教学模式的实践案例我国某中学在实施创客教学模式过程中，采取了以下措施：1. 构建创客空间：学校投资建设了创客空间，配备了各种工具、设备和软件，为学生提供实践平台。
2. 开设创客课程：学校开设了创客课程，包括编程、电子、机械、设计等，培养学生的专业技能。
3. 开展创客活动：学校定期举办创客活动，如创客大赛、创新项目展示等，激发学生的创新潜能。
4. 组建创客团队：学校鼓励学生组建创客团队，共同完成创新项目。
三、创客教学模式的实践成效1. 学生创新能力的提升：通过创客教学，学生的创新思维、实践能力和问题解决能力得到了显著提升。
2. 学科知识的整合：创客教学促使学生将不同学科的知识进行整合，提高了学生的综合素质。
3. 团队合作精神的培养：在创客团队中，学生学会了与他人沟通、协作，培养了团队合作精神。
4. 个性化发展的促进：创客教学尊重学生的个性化需求，为学生提供了展示自我、实现自我价值的平台。
四、创客教学模式的实践启示1. 加强师资队伍建设：学校应加强对创客教师的培训，提高教师的创客教学能力。
2. 完善课程体系：学校应根据学生的兴趣和需求，开发多元化的创客课程，满足学生的个性化发展。
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21世纪,随着多媒体信息技术的发展,教育也实现了翻天覆地变化。
创新精神与创新能力就是21世纪人才的核心素养,世界各国均把其作为教育工作的核心内容之一。
我时刻在思考,思考着如何才能把教育提升到一个新阶层,如何才能真正的做到创客教育,而且我们也应意识到教育就是一把双刃剑,它既能培养、提升受教育者的创新素质,也能抑制、扼杀之。
关键瞧我们将创建怎样的教育体制,实施怎样的育人模式。
对基础教育来说,创新教育的根本任务就就是要提高全民族的创新素质,为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。
思想就是行动的先导,有什么样的教育观念,就会有什么样的角色行为。
作为教师必须深入了解国际国内发展形势,深刻理解教育改革的背景意义,并积极参与教学改革,自觉自愿地反思自己的教育观念与教育行为,从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想与教育理念。
因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前,我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来,而我认为创新型教师具有如下基本特征:
1、强烈的事业心、责任感与真挚的教育情感。
一件事情能否做好,要瞧您怎么样去瞧待所做的这件事,也就就是您有没有完成这一项任务的责任,有了强烈的责任感,才有去完成这份任务的强烈的欲望,让自己不怕困难义无反顾地积极去完成。
2、掌握先进的教育理论与方法。
“创客”一词来源于英文单词Hacker/Maker,就是指努力把各种创意转变为现实的人。
创客的活动内容往往具备相当的技术挑战性以及密集的知识含量,被视为一种新的
知识传递方式。
创客体现的精神就是首创与开源、协作与分享,注重企业家与团队精神,并强调将梦想变成为现实。
创客项目作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动,能够弥补传统教育忽视兴趣与动手能力的缺陷,让学生自主探究,激发其创新的兴趣,培养其创造的能力。
”
3、有较强的教育科研能力,熟练运用现代教育技术的能力。
总之,只有具备了优秀的师资,我们才能在教育创新中越走越远。
当然在中小学开展创客教育,最不可缺少的就就是学生们的参与。
创客教育也需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件,包括3D 打印在内的各种工具与材料作为基础,这些创客空间与工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。
在小学开展创客教育,还应当在现有课程体系之中独辟蹊径,以信息技术课程与科学、技术、工程、艺术与数学为基础,尤其就是其中结合机器人教学,采取基于项目的合作学习与探究,将当前的互联网技术结合起来,立足解决现实问题与真实问题,在合作探究与问题解决过程中鼓励学生探究与创造。
鼓励孩子们将自己的创意与想法变成作品,拓展她们的思维,培养她们的创造能力,让她们在这个过程中感受到成就感与快乐,形成独立思考与创新的精神。
同时创新教育就是一项庞大而复杂的系统工程。
它充满着机遇与挑战,同时也需要全社会真诚地关注与客观地对待。
我们唯有坚定信心、团结一致,以高度的社会责任感与严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命,并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努
力奋斗,才能真正开创创新教育的新局面,迎来素质教育的美好明天。