让学长制陪伴学生成长
关于长幼随学的建议
关于长幼随学的建议1.引言1.1 概述概述部分的内容:长幼随学是指不同年龄段的人们共同学习的一种教育方式。
在传统教育中，学生通常按照年龄划分班级，每个班级中的学生年龄相对接近。
然而，长幼随学提倡不论年龄大小，不论职称高低，人们可以共同学习、交流和分享知识。
本文旨在探讨长幼随学的意义以及其带来的好处，并提出一些建议和措施促进长幼随学的实施。
通过深入研究长幼随学的方方面面，我们可以更好地理解这种教育方式对个人和社会的益处，并为教育改革提供有益的参考和建议。
首先，长幼随学的意义在于突破传统固有的年龄层次划分，打破传统教育范畴中的壁垒。
不同年龄段的人们具有各自的经验和知识，他们可以通过长幼随学的方式互相交流、互相启发。
这种交流和启发可以促使学习者开阔眼界，增强自己的理解能力和创造力。
其次，长幼随学的好处也包括促进人际交往和社会融合。
传统教育中，学生往往只和同龄人交往，而长幼随学则为不同年龄段的人们提供了更广泛的社交机会。
通过与长辈或晚辈进行互动和合作，学习者可以不仅了解不同年龄层次的人们的思维方式和生活经验，还可以建立跨年龄的友谊和合作关系。
总之，长幼随学具有重要的意义和众多的好处。
通过长幼随学，人们可以打破年龄层次的束缚，实现知识和经验的共享和交流，促进人际交往和社会融合。
在接下来的正文中，我们将进一步探讨长幼随学的意义和好处，并提出一些建议和措施，以促进长幼随学在实际教育中的应用和推广。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式展开：1.2 文章结构在本文中，我们将从以下几个方面探讨长幼随学的建议。
首先，我们将概述长幼随学的背景和现状，以了解为什么长幼随学如此重要。
接下来，我们将详细探讨长幼随学的意义和好处，以便更好地理解其对个人和社会的益处。
然后，我们将总结长幼随学的重要性，强调其对于培养健康有序的学习环境和促进亲子关系的作用。
最后，我们将提出一些实际可行的建议和措施，以促进长幼随学的实施和推广。
与学校共同助力孩子的成长
与学校共同助力孩子的成长随着社会的不断进步和教育的不断发展，学校在孩子的成长中扮演着至关重要的角色。
学校不仅是知识的传授者，更是塑造孩子品格、培养孩子才能的摇篮。
而孩子的成长也需要学校的全面支持和共同助力。
在这篇文章中，我们将探讨学校与家庭共同助力孩子成长的重要性，并提供一些实用的建议。
第一节：家庭与学校的合作1. 建立积极的沟通渠道家庭与学校之间建立积极的沟通渠道至关重要。
家长可以定期与教师进行面对面的沟通，了解孩子在学校的表现和困难，同时也可以向教师提供孩子在家庭中的情况。
学校可以通过家长会议、家长信箱等方式向家庭传达学校的教育理念和学生的发展情况。
2. 理解和尊重彼此的角色家庭和学校在孩子的成长中都扮演着重要的角色，但是他们的职责和方式是不同的。
家庭是孩子的第一任教师，应该给予孩子充分的关爱和教育。
学校则是继续孩子的教育并提供专业指导的地方。
家长和学校应该相互尊重和理解彼此的角色，共同关心孩子的成长和发展。
第二节：学校的责任与作用1. 提供丰富的学习资源学校应该提供丰富的学习资源，确保每个孩子都有机会接触到优质的教育资源。
教室的环境应该充满活力，图书馆应该有丰富多样的书籍，学校应该鼓励学生参与各种活动和社团，为他们提供全面发展的机会。
2. 个性化的教学方法每个孩子都有自己的特点和天赋，学校应该提供个性化的教学方法，帮助每个孩子发掘自己的潜力。
教师应该根据孩子的需求和兴趣，制定适合他们的学习计划。
同时，学校也应该提供多样化的评估方式，不仅注重考试成绩，更注重综合素质的发展。
第三节：家庭的责任与作用1. 提供良好的家庭环境孩子的成长环境对他们的发展起着决定性的作用。
家庭应该提供积极的、温暖的、稳定的环境，让孩子感受到爱和关心。
家长应该与孩子建立良好的沟通和互动，共同制定家庭规则和价值观念。
2. 积极参与孩子的教育家长应积极参与孩子的教育，关注他们的学习和生活。
可以与孩子一起阅读、讨论问题，鼓励他们思考和表达意见。
学长制：差异教育视域下学生成长路径探寻
学长制：差异教育视域下学生成长路径探寻作者：庞科军陈凯来源：《中小学德育》2013年第07期在学生成长过程中，作为教育者的最大困难在于怎样和孩子一起寻找适合他成长的路径，所以很多人都说要“走进学生的心灵”，但是，现实中的班级管理是一种垂直管理，现行班级授课制下，教师面对个性差异很大的学生群体，是不可能实现“个性化教育”的。
同时，教师的年龄和生活经历等各种元素，也限制着教师走进儿童真实的心灵世界，这就给学生成长的领域留下了一个真空地带——学生之间的横向学习和交流。
天长小学从上世纪末开始探寻“你就是你，我就是我”的“差异教育”价值观。
在学生成长领域，我们根据学生差异发展的真实需求，设计“学长制”的教育实施路径。
我们的“学长制”以西方及港澳台地区盛行的“学长帮扶学弟”快速融入学校生活的机制为参照，建立以天长小学为场域，以学生的同辈为学习资源，以展示各自差异为组建纽带，从而形成一种多元的、立体的可持续性的交往性教育。
学校一直认同，最好的教育是润物细无声的。
正如苏霍姆林斯基所认为的，对于最好的教育来说，教育目的应该尽可能隐蔽起来。
“学长制”天然地具有和学生生活融合的优势，可以很好地“隐蔽”在学生的校园生活中进行，充分尊重每一个学生的发展，在公共生活相对“生态化”的生活形态中，学生互相交流，自我成长。
几年的实践证明，重视学生的个性特征，将学生的个性差异作为学校教育的一种宝贵资源，通过学生之间的交往，实现学生群体的自主管理和自主发展，是学生成长的一条切实可行的途径。
一、“朋辈学长”的顾问机制：让同年龄段学生之间实现差异互补应该说，学生间存在差异是正常的，它不应成为教育的负担，应当作是一种宝贵的资源。
那么，如何对待这些差异并利用其生成的宝贵资源呢？这取决于我们对学生的理解和教育本质的把握。
天长小学正视并抓住了学生间差异这一资源，鼓励各班级、社团组织建立“朋辈学长”的顾问机制，让朋友、同辈之间进行优势互助互补，最终促进每个学生都能全面发展。
学校长期规划：助力孩子成长
学校长期规划：助力孩子成长作为家长，我们非常关注自己孩子的教育和成长。
而长期规划的学校是帮助我们实现这个目标的一个重要组成部分。
今天，我们来探讨学校长期规划对孩子成长的助益：首先，学校长期规划可以帮助孩子培养良好的品德和价值观。
在学校的长期计划中，通常会加入德育教育，以培养学生正确的人生观和价值观，如爱国主义、诚信、责任、尊重等等。
通过这些教育，孩子们可以更好地认识身边的世界，并学会做出正确的选择。
这种教育的培养需要长时间的跟踪和支持，以帮助孩子在成长过程中逐渐成为一个全面、健康、有机会的人。
其次，学校长期规划可以让孩子接触到更多的课程和活动。
作为孩子，他们的好奇心和探索欲很强，在不断地探索中，他们能发现自己的兴趣和擅长点。
学校的长期规划中，通常会安排一系列的活动和课程，以拓展孩子们的知识面，并让他们暴露在一些新鲜的事物中。
这种体验和探索会带给孩子们更广泛的视野和经验，让他们从容地面对新鲜事物，尤其是在今天国际化的背景下，这样的体验更有意义。
再者，学校长期规划可以帮助孩子形成合适的学习习惯和知识点。
在学校中，孩子们可能会遇到很多问题，如某些知识点难以理解，或某些任务难以完成等等。
这些问题的发生可能会导致孩子的情绪低落或是挫败感，提高了孩子的学习负担。
但是，学校的长期规划通常会配有更完备和更系统的教育体系，以便孩子在学习过程中能够养成科学的习惯和按照规定的路线进行学习。
学校提供的这些教育体系可以让孩子们站在更高的视角看待问题，让他们更好地理解课程并牢记学到的知识点，减轻体验学习过程中的压力。
最后，学校的长期规划可以帮助孩子建立社交关系。
社交是不可缺少的重要生活技能之一，其重要性不可低估。
今天的世界对于社交方面的需求变得越来越强，因此，良好的社交技能是孩子们成年后融入社会的重要能力之一。
在学校长期规划中，学校通常会有不同的社交活动，如班级凝聚活动、阶段性课程合作、班级间赛事、实习和社区服务等等。
这些活动和课程可以让孩子们更好地交流与合作，更好地理解社会中的互动方式，从而建立更好的社交关系。
以特色“学习共同体”引领学生自主成长
以特色“学习共同体”引领学生自主成长近年来，我校通过构建具有鲜明特色的“学习共同体”，引领学生自主成长。
我们所说的“学习共同体”，是由具有共同目标、共同学习任务的成员构成的，有强烈的认同感和归属感的学习集体。
我校的“学习共同体”不仅活跃在学科课堂上，而且活跃在个性化社团、校本课程与地方课程以及数码社区的交互式学习中。
一、共创“学长团”：让学生在榜样引导中学会自我管理我校推行“学长制”。
遵循“尊重差异，引领需求；主动参与，倡导多元；自主选择，发展潜能；团队共创，创造未来”的育人路径，我们经过多方联系，邀请了102位往届毕业生、杰出校友以及在校的高年级优秀学生组建了“学长团”，以多种形式帮助学生树立远大志向，制定发展规划，选择社团和特色课程，参加学校的种类竞选，合理安排作息时间等，使他们实现生存与生活的自理、学习与服务的自觉、理想与人生的自主，进而实现自我管理和共同成长。
1、《成长的声音》为学生提供成长的“样本”在外求学或创业成功的往届学长，对在校学生来说，是新奇的“刺激”，这种同伴榜样的教育效果往往是令人惊喜的。
我们搜集部分优秀学长的成长故事，分“自己讲述”、“教师评点”、“同学评点”、“家长评点”四个系列，编辑出版了《成长的声音》励志丛书，为每一位在校生提供了自主成长的鲜活“样本”。
2、学长报告会为学生找到成长的“领路人”我们多次举办往届学长报告会，通过网络、视频、电话等平台，使学生借助学长的眼睛看世界、看人生。
例如：目前正在美国攻读博士学位的1997届学生王宇枭曾经以“追逐梦想”为题，在报告中讲述了他为实现梦想一步步刻苦努力最终走向成功的经历。
报告会之后，许多学生自发组成了“宇枭团”主动与王宇枭联系，并将他作为自己的人生“领路人”。
在这个过程中，许多学生不仅从王宇枭追逐梦想的精神中获益，而且开始确立自己的梦想并为之努力，更重要的是，他们增强了自我学习、自我反思和自我管理的能力。
像这样的“粉丝团”，在校园里不断诞生、发展与壮大。
仁爱教育,引领师生幸福成长
仁爱教育，引领师生幸福成长发表时间：2019-10-09T14:38:33.140Z 来源：《中小学教育》2020年第378期作者：王建波刘昌军[导读] 荣成市第十二中学始建于1958年，是一所典型的城乡结合部学校，也是一所典型的外来务工子女学校。
山东省荣成市第十二中学山东威海264300一、建构“仁爱教育”理念，创新特色学校建设思路1.学校概况。
荣成市第十二中学始建于1958年，是一所典型的城乡结合部学校，也是一所典型的外来务工子女学校。
近10年来，外工子女的健康成长问题一直困扰着学校的发展，也正是这个痛点引领我们一步步走向特色的教育之路。
2.特色创建历程。
荣成市第十二中学的特色发展经历了三个阶段：第一阶段（2004年-2010年）是打造雷锋精神教育德育品牌。
我们开展了“弘扬雷锋精神，打造爱心校园”的主题教育活动，逐渐形成了“奉献、友爱、互助、进步”的雷锋精神教育德育品牌。
第二阶段（2010年-2014年）是“雷锋+”教育特色发展。
2010年，我们组织分年级开发了《雷锋精神教育读本》校本课程，将雷锋精神在学校教学、管理、课程、育人等方面进行渗透，逐渐形成了“雷锋+”教育特色。
第三个阶段（2015年-2019年），确立仁爱教育学校特色。
我们提炼了仁爱教育的科学定位，从学校的雷锋精神教育中提炼出“友善互助奉献博爱”的核心价值观，将仁爱教育理念全面地融入学校工作之中。
二、践行“仁爱教育”理念，建设仁爱特色校园1.开发特色课程，培育仁爱寻梦学子。
研发多元特色课程，培育仁爱育人的基石，课程是学校立德树人的重要支撑和学校特色育人的核心，围绕育人目标，我们积极地构建特色课程体系：基础课程——国家课程校本化、拓展课程——校本课程特色化。
结合学生核心素养培育和仁爱教育核心的价值观，学校开发了系列特色课程，生生必修，确保授课时数，让仁爱理念真正做到内化于心。
（1）雷锋精神课程。
分为：初一年级《学习雷锋识榜样》、初二年级《雷锋教育读本》、初三年级《学习雷锋做榜样》、初四年级《做雷锋式好青年》。
加强班级管理促进学生成长
加强班级管理促进学生成长班级管理对于学生成长具有至关重要的作用。
好的班级管理可以提供良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
在当今社会，学生的学业压力越来越大，心理健康问题也日益严重，因此如何加强班级管理，促进学生成长成为了每个教育工作者都需要认真思考和努力实践的问题。
一、加强班级管理的必要性1. 提供良好的学习氛围良好的班级管理可以提供良好的学习氛围，帮助学生更好地专注学习。
班级管理不只是关于纪律和秩序，还包括了帮助学生形成健康的学习习惯和积极的学习态度。
学生在安静、整洁的环境中，可以更好地专心学习，取得更好的学习成绩。
2. 培养学生的自主自律能力良好的班级管理可以帮助学生培养自主自律的学习习惯。
学会自主自律是学生成长过程中非常重要的一部分，而班级管理的方式方法直接影响着学生的自主自律能力的形成。
3. 促进学生全面发展适当的班级管理可以帮助学生发展个性，培养学生的创造力、思维能力以及社会适应能力，帮助他们全面成长。
1. 领导者的示范作用班主任和任课老师在班级管理中扮演者重要的角色，他们的言行举止会影响到整个班级的风气。
领导者要以身作则，为学生树立榜样，引导学生形成良好的行为习惯。
2. 严格管理制度班级管理需要有一整套的制度来规范学生的行为，学校应该制定具体的规章制度，明确学生在校内的行为规范，并定期向学生宣传和解释这些规章制度，让学生明确自己的行为标准。
3. 多样化的管理手段班级管理可以结合各种各样的手段，比如通过朗读角、角色扮演、班级活动等形式，让学生更好地了解自己，培养自信心和团队精神。
4. 重视班级氛围班级管理不只是要求学生守纪律，而应该更多地重视班级的氛围。
班级氛围是指班级成员之间的情感联系和学习气氛。
教师应该及时调整班级内的风气，使学生能够在轻松、和谐的氛围中学习，促进学生成长。
5. 导师制度导师制度可以在班级管理中发挥重要作用。
每个老师可以担任一定数量的学生的导师，和学生建立起良好的师生关系，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进其成长。
陪伴学生成长工作计划(优选15篇)
陪伴学生成长工作计划(优选15篇)陪伴同学成长工作规划第1篇一、基本状况本班共有52名同学，其中男生32名，女生20名。
有少数民族5人，留守孩子13名，疾病后遗症1名，特别家庭2名。
本班同学聪颖活泼，但纪律性差，进修成果普遍不好。
作业书写马虎，字迹潦草，进修态度不端正，进修方法不当，不会听课，思想懒散，众多同砚缺乏进修自觉性。
二、目标任务转变思想，纠正错误，热忱进修，学会进修，树立自信，勇于前进。
三、详细措施及任务预习方法的辅导指导同学如何预习，懂得预习的作用和预习的方法。
使之克服教室进修过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，提高进修效果。
听课方法的辅导（1）勤勉听。
要求同学聚精会神地听讲，充分理解老师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高矮等。
（2）注意看。
要求同学全神贯注地凝视老师板书的内容，对老师用彩色粉笔标记的'部分、用教具突出演示的部分尤其要认真观察，勤勉理解和重点记忆。
（3）多动脑。
要引导同学乐观沉思，要边听、边看、边沉思，要与老师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来沉思，做到融会贯通，触类旁通。
（4）主动练。
鼓舞同学大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。
（5）做笔记。
老师讲课中的要点、难点都要简明扼要隘写在笔记上，以备课后复习。
（6）善归纳。
对老师教室讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。
复习方法的辅导（1）回顾老师教室讲授的内容及其过程，弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜亮的针对性和目标性。
（2）复习课本，目标在于深化。
（3）整理笔记，对教室牢记不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习。
（4）对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问老师或与同砚探究解决。
写作业方法的辅导（1）先复习后写作业，即在勤勉复习、充分理解的基础上完成作业。
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让“学长制”陪伴学生成长
——东莞市商业学校德育创新纪实
2017年8月23日， 2017级新生迎着炎炎烈日，带着兴奋、向往的心情迈进了优美的东莞市商业学校的校园，正式开始了为期一个星期的军训和为期三年的中职生活。
新生们惊奇地发现，迎接他们的除了有亲切的老师、严肃的教官，还有一群看起来比他们大不了几岁的充满热情与朝气的小姐姐。
“大家好！我是你们的学长。
在接下来的军训和一个学期的
学习生活中，我将会陪伴在大家身边。
有什么事情可以找我哦！”在每个班的队伍前面，都有一位满脸笑容的小姐姐用响亮的声音进行自我介绍。
“学长？那是什么人？有什么用？”大家开始窃窃私语，新生班级队伍里有了一点小骚动。
很快，新生们就知道了学长“是什么人”、“有什么用”。
“学长，我们的宿舍在哪里？”
“学长，宿舍空调好冷，怎么办？”
“学长，什么时候有热水？”
“学长，有一个同学晕倒了。
”
“学长，有同学半夜哭了。
”
“学长，我觉得军训太苦了，我想回家。
”
……
刚来到一个新的学校就遇上军训的新生们，显然还没有熟悉新的环境，也不适应艰苦的军训，他们迷糊而莽撞、悲伤而茫然。
他们就像一个小朋友一样，不断地叫着“学长”，学长那张跟他们同样年轻的面孔让他们感到亲切而温暖，学长每一次的应答、每一次跑前跑后为他们解决问题、每一次以过来人的身份苦口婆心地开导劝慰他们，都让新生们有了满满的安全感和归宿感。
“军训的第三天我身体不舒服，班主任让黄华巧学长陪我到校医室。
一路上，学长一直扶着我，询问我哪里不舒服。
因为对学校的不适应、军训的辛苦，我的负面情绪达到了极点，一直在
哭，学长在我旁边安慰我，以她的经历鼓励我坚持下去，她说相信我一定可以的！这是我在学校听到的第一句鼓励，让我在陌生的学校里感受到了温暖。
我永远也不会忘记学长那天跟我说的话。
”2017级平面班杨文培同学如是说。
“记得有天晚上在宿舍不小心摔了，导致脚趾割伤了，班主任也不在学校。
黄宝瑜学长一听二话不说立刻到宿舍门口接我，把我背在身上赶去校医室。
那时学长脚上有伤还没好，我非常感动。
这次的经历让我很难忘。
”2017级学前教育3班刘伊琪同学如是说。
“在我心里，你既是老师、也是好朋友。
在这个学校里，你帮助了我很多很多，多到数不胜数。
比如在军训期间的细心照顾和陪伴、在体操比赛中的指导、在每一个比赛中的默默支持。
你的用心，让我看见了作为一位未来幼师的模样。
你就是我的好榜样！”2017级学前教育8班陈情同学深情地向陈丽娟学长告白。
“学长是什么人？学长是严格的老师、是慈祥的妈妈、是知心的姐姐、是温暖的朋友，是我们在学校的好伙伴。
”新生们给出了他们心目中对“学长”最准确的的定义。
“学长”两个字,温暖了2017级每一位新生的心。
那么，这个给新生们送来了“温暖牌”学长的“学长制”，到底是什么？
“学长制”是东莞市商业学校近年来探索的一项创新的德育模式，是通过高年级学生与低年级学生实现良性互动，帮助低年级学生解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难，以促进双方共同发展的中职学生自我管理模式。
在每一年的8月份，东莞市商业学校将会在毕业班中通过学生申请、学校审核的方式选出一批优秀的学生担任一年级新生的学长，并进行学长培训，然后分到各个一年级新生班级中，协助
班主任进行班级管理。
根据“朋辈教育”的理念，新生和学长都
是同龄人，互相之间学识水平相近，自然性鸿沟小，有着相同或相近的价值观，生活方式和经历，防御性低、共同性大，互动性高。
让同辈人带领同辈人进行各方面的学习，会收到其他人所没有能够达到的效果。
通过几年的摸索和实践，“学长制”在东莞市商业学校逐渐形成了学校的一种别具特色的德育模式，“学长”成为了校园里最亮眼的风景线：
宝瑜学长给你化个美美哒妆！
比赛不要紧张，就按我们平时训练的做好就行了！
在接待新生时，对学校各部门、各事项了如指掌的学长跑前跑后，协助班主任迅速把新生安顿好；
在军训时，学长以过来人的身份从生活、心理各方面无微不至地照顾新生、解决新生的困难、疏导新生的情绪；
在新学期开始后，学长尽自己所知从方方面面非常具体地告诉新生学校的各项规章制度和校园生活情况，让新生尽快适应；
学长协助班主任制定班规、建设干部队伍、检查班级常规、带领新生比赛、指导新生专业发展；
在新生困惑、难过时，学长就像个亲切暖心的小姐姐一样，耐心地陪伴在新生身边，给新生安慰和鼓励；
在新生和班主任之间沟通不太畅顺的时候，学长利用自己特殊的身份进行协调，在两者之间搭起了沟通的桥梁；
同样是在校学生的身份，走过了新生即将要走的路，学长们更清楚新生的所思所想，更理解新生的喜怒哀乐，她们常常与新生分享在学校的迷茫与成长，更好地给了新生所需要的帮助和引导。
快乐的校园生活一定离不开遵规守纪
丽娟学长给你们好好讲讲校纪班规那些事儿
“学长制”给学校班级管理工作带来了巨大的帮助，不仅唤起了学生自主发展的意识，促进了新生、学长共同的快速成长，得到了新生、学长及班主任的高度认可，也开启了薪火相传的可喜局面。
学长胡利同学深有感触地说：“在这一个学期的时间里，我们每一位学长都是一边兼顾自己的学习，一边做学长工作，在两个角色里不停转换。
看着新生不断地成长，自己也在成长，学到了很多东西：我懂得了如何去管理一个班级，如何去组织班级活动，如何处理突发事件，如何与别人更好地合作，如何协调自己和新生、自己和班主任的关系，如何在各种角色里转化等等。
这些都是我以前在学习生活中学不到的东西。
”
学长负责人陈丽娟同学深情地说：“回想起自己当初在填写2017级新生学长申请表时激动不已，我满怀着热情与责任递上了申请。
我很清楚地记得，那是因为在两年前我同样以新生的身份来到学校时，我的学长感动了我。
在这个陌生的新环境里，有那么一个同龄人关心你、关心你的心情、关心你的生活与学习，那是多么幸福的事情。
我也要像我的学姐那样，做一个给新生带去关爱和幸福的人。
除了班主任，我们学长是新生来到学校第一个可以信任的人，所以我们有这个责任不辜负他们，并给予他们任何想要了解的。
我们做的不仅只是帮助，更是一届连着一届感恩的传承。
”
学长们辛苦了！表彰那是必须的
红红的围巾，那是学校给学长们的温暖
感受温暖、传递温暖，商校就是温暖的大家庭
2017级的班主任们纷纷对学长们点赞，表示自从来了学长，新生对新环境的了解和适应比以往没有学长带领的新生迅速，新生们以学长为榜样，迅速克服了困难、走出了迷茫，有了目标和计划，得到了快速成长，班主任管理工作也比过去更顺利了。
一个学期即将结束，2017级的学长们也开始找工作、即将走上工作岗位。
经过多方锻炼的学长们以良好的综合素质和职业素养成了用人单位非常欢迎的优秀人才，她们见习过的用人单位纷纷抢在招聘会开始前与学校联系，迫不及待地邀请学长们加入自己的单位。
比如对于学前教育专业的陈丽娟、肖燕思两位学长，用人单位更是开出了高达3100元的实习工资，比学前教育普遍
1800元-2500元的实习工资高出了许多。
东莞市商业学校创新的德育模式“学长制”在学校的实践中取得了良好的效果，带来了三赢的局面：新生得到快速成长、学长得到各种锻炼、班主任减少了工作压力。
“学长制”得到了各方的高度认可。
学校德育副校长黎辅明副校长表示，在以后的德育工作中，将会在学校各个德育领域进一步推广“学长制”，并逐步对“学长制”进行制度完善，让“学长制”渗透学校的德育工作中，让更多的学生得到成长。