让爱及宽容陪伴学生成长
师德学习材料爱学生就要以宽容之心对待学生
师德学习材料爱学生就要以宽容之心对待学生
师德学习材料中，关于以宽容之心对待学生的重要性和方法如下：
1. 爱学生就要以宽容之心对待学生的重要性：
- 学生在成长过程中，会不可避免地犯错和犯错。
作为教师，我们应该给予学生宽容和理解，以帮助他们从错误中学习和成长。
- 宽容可以建立良好的教师与学生之间的关系，增进教学和学习的和谐氛围。
- 宽容可以激发学生的积极性和创造力，让他们感到被接纳和尊重。
2. 如何以宽容之心对待学生：
- 理解学生的个体差异，尊重他们的特点和能力。
不同学生有不同的学习风格和节奏，要有耐心和包容心对待他们的表现和进步。
- 不过度批评和惩罚学生，要注重正面反馈和激励，鼓励他们努力学习和改正错误。
- 对学生的家庭背景和社会环境要有了解和关注，尊重他们的家庭文化和价值观念。
- 建立互信和沟通渠道，鼓励学生表达意见和问题，及时解决矛盾和困惑。
3. 宽容之心的边界：
- 宽容不等于纵容，对于学生的错误和不良行为仍需要及时纠正和引导。
- 教师应该有明确的纪律和规则，对违规行为要坚决制止，同时给予学生适当的教育和处罚。
- 对于学生的欺凌、暴力或其他严重违规行为，教师应采取果断的行动，保护被害学生的权益和安全。
总之，在师德学习中，以宽容之心对待学生是培养良好师德的重要方面。
宽容可以建
立健康的师生关系，促进学生成长发展，并为教师提供更有意义和有价值的教育工作。
让爱与宽容陪伴学生成长
让赏识与宽容陪伴学生成长蒲城县城关镇祥塬学校——陶红利作为班主任，应该用赏识的眼光看待学生；用一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影；用赏识与宽容去陪伴学生一路成长，我想这是做好一名班主任的精髓所在。
我班有个学生叫王逸臣，脑子比哥哥聪明，学习比哥哥好，但是聪明没用在学习上，而用在了其他事情上。
这事发生在去年五月份的一天中午，我刚进办公室的门准备放下包去上厕所，结果不知是熟人还是陌生人使劲的开门，门没打开却让我给惊跑了，虽然跑的很快，但是做为班主任的我却发现了这个孩子的穿着、个子的高矮、胖瘦；当时我感到奇怪，他想干什么？难道，难道上次也是他吗？我很矛盾，孩子到底你在干啥？？？我没办法控制自己不去想这件事，结果还是等孩子到校再说吧。
下午两点到校，我把孩子叫到楼道，悄悄地问：“中午休息没有”孩子说：“没有”，接着又问：“去哪里了”，孩子又答“来学校了”后面孩子支支吾吾听不懂在说什么，之后，我把孩子送到李副校长的办公室，我不知他们是怎样谈的，更不知道谈的内容，但我看见孩子已哭成了泪人。
最后从李副校长哪里了解到孩子的行为非常严重必须找家长好好谈，为什么？他三番五次的到学校偷钱，听了这句话我无语了，心里想他性格内向，看似腼腆的一个孩子，难道这就是退步的原因所在吗？后来，我打电话给家长说：“逸臣妈妈，你好，有时间麻烦来学校一趟”，逸臣妈妈说：“下班后我联系你“。
最后一节课，逸臣妈妈听了我说的一番话，伤心的眼泪止不住的流下来，为什么，逸臣会这样做？我问：“逸臣和你们在家聊学校发生的事情吗”？逸臣妈妈说：“从不”听了这，我终于明白了孩子缺乏父母的关心与爱心，为了孩子知错就改，我们应多观察，多交流，从内心深处让孩子感觉事情的严重性，同时父母、老师、同学没有带着有色眼镜去看他。
作为班主任应该用赏识的眼光打开孩子们心灵的钥匙。
不仅要用赏识的眼光看待优等生，更要赏识那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
用宽容和爱助力孩子成长 【完整版】
用爱心和宽容助力孩子成长新疆兵团第一师九团二中赵科亮在最新-最新年度我任一二年级数学教学，上一年级第一堂课时刚进教室就看见两个小男孩在教室追逐打闹，追人的是米满仓同学，从这天起这个调皮的男孩进入了我的视线。
在上课期间，坐在后排的米满仓趁我在黑板上板书时时而从巷道爬到前排学生桌上拿画画笔，时而下座位抢同学的文具盒……每天告状声不绝于耳，老师，米满仓打我，米满仓不交作业，米满仓在教室疯跑……只要老师不在，他就在教室大闹天空，米满仓这些表现已经持续一周了，我和他班主任联系，发现米满仓就是一个”同学烦，家长恨老师怨”的孩子。
面对这样一个大家都不喜欢的孩子我该怎么教育呢作为教师，爱学生，不仅要爱好学生，也要爱有问题、有缺点的学生，正因为学生差，问题多，才需要我们花费更多时间，精力爱心，只有这样，学生才会进步，才会健康成长。
他不被大家喜欢，融入不到集体生活中去，决定先想法让大家接纳他，喜欢他，在培养良好的学习习惯，从而变成一位好学生。
我决定家访了解情况，和家长一同探讨，帮助孩子健康成长，恰好米满仓给我送来一份路线图，想请我到他家做客，我问他为什么要请我到他家做客呢，米满仓说：“我喜欢你，你粉笔字写的好”。
想不想字写的和老师一样漂亮，我教你，米满仓高兴地一下子蹦了起来，大声欢呼：“我愿意”。
亲其师才能信其道，我心中暗暗喜悦。
谁说米满仓是一个招人烦招人恨的孩子，他想写好字就是一个愿意积极向上的孩子呀，我一下子找到了“这个问题孩子的突破口，”一个积极向上孩子是能学好课程的，能成为一位品学兼优的好学生的。
首先，深入学生，了解大家为什么烦他，知道他和同学一块玩时他不讲规则别人说他错起口角而发生矛盾打人，我找米满仓谈心，问他想不想和大家一起玩，为什么大家不肯和他玩呢领他观看一（1）老鹰捉小鸡的游戏，问他当母鸡和小鸡蹲下时老鹰能不能捉小鸡，他说：“不能”因为母鸡和小鸡收到了主人的保护，”我有反问：“要是老鹰非要去捉呢”米满仓脱口而出:“挨打，”那你和同学玩游戏不守规则呢米满仓一下子地下了头，他明白了不遵守规则时要收到惩罚的。
在宽容中培养爱与包容——班级主题教案分享
在宽容中培养爱与包容——班级主题教案分享教学目的：1.让学生认识到宽容在人际交往中的重要性；2.让学生从个人层面出发，学会体谅别人并宽容他人的过错；3.培养学生对他人的爱与包容，做一个有爱心的人。
教学重难点：1.宽容与人际交往的关系；2.怎样对待别人的过错；3.怎样做一个有爱心的人。
教学过程：1.导入——以生活中的例子引出宽容的概念。
（1）教师以“宽容”为主题,让学生自由地讲述宽容在生活中的作用及重要性。
（2）教师引导学生从经历中找寻宽容与不宽容的例子,以此理解宽容之意义。
2.教学活动——宽容与人际交往的关系。
（1）拉开帷幕后,教师向学生重点阐述宽容在人际交往中的重要性。
（2）举例说明,不宽容导致人际关系不和谐,而宽容则促进人际关系的融洽。
（3）让学生体验宽容的感觉，并运用实际案例进行讨论。
（4）开展小组辩论,让学生自由表达宽容的观点,并深入探讨宽容与人际关系之间的相关性。
（5）教师梳理辩论结果,归纳宽容在人际交往中的优势。
3.课堂实践——怎样对待别人的过错。
（1）教师讲解如何面对他人的错误,倡导对错误的理解和接纳。
（2）以“对他人的错误态度和反应”为讨论主题,让学生自由表述自己的观点,并阐述正确的处理方法。
（3）分角色进行模拟练习,让学生思考如何处理他人犯错的情况,锻炼应对问题的能力。
（4）教师引导学生探讨宽容之道并进行总结。
4.课后小结——怎样做一个有爱心的人。
（1）教师以“如何成为一个有爱心的人”为课堂实践主题,让学生明晰学习目标。
（2）通过探讨“爱”的概念,引导学生思考如何成为一个有爱心的人。
（3）进行分组辩论,总结有爱心的人需要具备哪些特征。
（4）教师引导学生总结课堂任务,并对下一步实践课程计划进行讨论。
教学收获：1.学生认识到宽容与人际交往的重要性,并意识到自己在日常生活中应该对他人宽容、理解、包容。
2.学生意识到在处理他人的错误与过错时,应该理性对待,并寻求解决问题的方法。
3.学生明确了如何成为一个有爱心的人的特征,并在实践中逐渐培养出了自己的爱心和包容心。
[【德育论文】《让“关爱 宽容”伴随学生成长每一天》
让“关爱宽容”伴随学生成长每一天-----牢记使命立德树人班主任是班集体的领导者、组织者和教育者，是学校实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。
下面谈谈本人多年来的班主任工作实践感悟。
一、关爱学生，让学生健康中发展“没有爱就没有教育。
”爱学生是班主任工作得以展开的前提。
班主任要信任和赏识学生，“好孩子是夸出来的”。
作为班主任，如果我们缺少一双善于赏识的眼睛，璞玉似的孩子在我们面前将也会变成毫无光彩的石头。
苏霍姆林斯基：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。
”我在班级管理中，我及时表扬第一个出操的学生，第一位上教室的学生，上课回答问题最积极的学生……经常与学生谈心，让学生每人“追赶一个目标”。
关心帮助生活、学习有困难的学生，如学生生病需要医药费我会先预垫。
当有学生因病需要请假时告诉我发烧了，我会用手心抚摸学生的头看看，如体温高于比我手心说明是发烧了，赶紧批假并联系学生家长。
努力培养班级的骨干分子，放手让学生管理学生，让学生得到更充分、更全面、更自由的发展。
我只以组织者和引导者的身份出现在他们身边。
不辞劳苦地前往家访电访，寻求家长的支持和配合……我发现学生的风貌有了很大转变。
作为班主任，在工作中我觉得自己任何一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以驱散集聚在学生心底的自卑的阴影，可以找回学生失落已久的宝贵的自尊，可以校正学生迷失的方向，可以唤醒学生早已尘封的潜质……常言道：是金子总会发光。
其实，无论是璞玉还是普通的石头，只要我们精雕细琢，挖掘它的内涵，它就会焕发出炫目的光彩。
我觉得我们的学生也一样，只要我们善于引导，善于发掘他们的闪光点，他们就一定在欣赏赞许的目光中找回自信，大步前进。
二、真诚沟通，让学生在快乐中成长00后的学生具有丰富的思想、活跃的思维和广泛的兴趣爱好。
他们乐于接受新事物，颇具鲜明的个性和较强的自尊心。
教育需要宽容施爱
教育需要宽容施爱
教育是人类社会中最重要的领域之一，它涉及到每个人的成长和发展，关乎到整个社
会的未来。
在教育过程中，宽容和施爱是非常重要的品质，它们能够对学生产生深远的影响。
本文将探讨教育为何需要宽容施爱，以及如何在教育中加强这些品质。
让我们来探讨宽容在教育中的作用。
宽容是一种对他人的理解和接纳，它是包容异己、尊重不同的观点和信仰的一种态度。
在教育中，宽容可以让学生感受到尊重和包容，从而
建立起良好的人际关系。
宽容还可以促进学生的思维发展，让他们能够从不同的角度思考
问题，开阔自己的视野。
宽容也可以培养学生的人文关怀和社会责任感，让他们能够更加
关心他人、关心社会。
宽容是教育中非常重要的品质，它有利于学生的成长和发展，有利
于社会的和谐与进步。
教育需要宽容施爱，是因为它们能够对学生产生深远的影响。
宽容和施爱是教育中最
基本的品质，它们能够培养学生的道德品质、社会责任感和人文关怀，从而促进学生的全
面发展。
而且，宽容和施爱也是教师的基本素养，只有具备了这些品质，教师才能够更好
地教育学生，引导他们成长。
教育需要宽容施爱，它们是教育中最重要的品质。
在教育中加强宽容施爱，是一个长期的过程，需要教师、家长和社会共同努力。
只有
在所有人的共同努力下，教育才能够更好地培养出具备宽容和施爱品质的学生，促进社会
的和谐与进步。
用爱与宽容服务学生的成长
用爱与宽容服务学生的成长爱是春风细雨，吹绿大地使万物复苏；爱是浇灌幼苗的甘露，使每朵鲜花都能绽放。
爱不见火焰，却热度无限；爱没有翅膀，却飞向人们的心间。
爱柔若杨柳暖似春风，却支撑鞭策着我们在教育的大道上勇往直前。
作为一名班主任，爱既是艰辛的付出，又是智慧的体现，更是人性的张扬。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。
”可见，热爱学生，亲近每一个学生是当好班主任的必要前提。
以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。
那么班主任怎样用爱心和宽容引导学生，培养学生呢？下面谈谈我的几点感受一、爱是教育根本热爱学生，就是关心学生，理解学生，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。
对学生的表现要给予实事求是的评价；对其缺点，要恰如其分地指出，并努力帮助他们纠正；对其优点，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。
教师爱学生，一般来说，对那些学习成绩优秀的学生是容易做到的，而对那些顽皮、成绩较差的学生就不那么容易做到。
其实越是学困生越需要老师去亲近和关爱他们。
老师对待学生要像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误应认真对待、因势利导、春风化雨，切不可简单粗暴地处理问题。
二、对学生教育要动之以情，晓之以理，贴心交流，平等相待当代学生思想活跃，独立意识和创新意识很强，他们希望老师能改变居高临下的姿态，重视他们的感受，倾听他们的意见，平等地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。
因此，我放下老师的架子，融入学生中，和他们平等交往、诚恳相待。
在课余时间我经常找学生谈心，了解他们的思想动态，征求他们对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋献策，在庆“元旦”活动上与学生一起游戏歌唱。
宽容待人关爱学生
宽容待人关爱学生宽容待人，关爱学生是每位教育工作者应该具备的品质。
作为教师，我们不仅要传授知识，更要扮演着引导和塑造学生成长的角色。
宽容待人，关爱学生是为了让每个学生都能够在一个安全、温暖、包容的环境中成长，实现他们的潜能和成就。
本文将从宽容的态度、关爱学生的行动以及其带来的积极影响三个方面进行论述。
第一，宽容待人。
教育的本质是培养学生的素质和能力，而宽容则是保障学生成长的一种态度。
作为教师，我们应该学会宽容并给予学生一定的自由空间，接纳他们的不足与差异。
每个学生都有自己独特的优点与特长，但也会有各自的缺点和不足之处。
我们应该以开放的心态和宽容的态度看待学生，尊重他们独特的个性和发展轨迹。
只有给予学生自由的表达和实践的机会，才能激发他们探索的热情和创造的力量。
因此，宽容待人是学生获得成功的第一步。
第二，关爱学生。
关爱是教师对学生的态度和行动，旨在激发学生的学习兴趣与学习潜能。
教育并不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感与品德。
关怀与关爱是培养学生全面发展的重要环节。
首先，我们要关注学生的学习情况和生活状态，及时了解他们的困扰和需求，积极帮助他们解决问题。
其次，我们要建立和谐的师生关系，强化教师的示范作用，为学生树立正确的道德观和价值观。
最后，我们要激发学生的内在动力，引导他们制定个人目标并为之努力奋斗。
通过这些关爱的行动，我们能够在学生心中埋下种子，让他们在温暖的关怀中茁壮成长。
宽容待人和关爱学生带来的积极影响是多方面的。
首先，宽容的态度和关爱的行动能够建立良好的教师-学生关系，促进学生全面发展。
当学生处在一个宽容和关爱的环境中，他们会感到被接纳和尊重，培养起自信和自尊的心态。
这种良好的关系和正面的心态能够使学生更加乐于学习、勇于挑战，成为积极向上的人。
其次，宽容与关爱能够激发学生的创造力和潜能。
当学生感受到来自教师的支持和鼓励时，他们会更加勇敢地尝试和创新，敢于面对挑战并追求卓越。
最后，宽容和关爱还能够培养学生的责任感和集体意识。
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让爱与宽容陪伴学生成长西街中学关玲玲曾有人这么说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。
”短短的一句话，却让我感到诚惶诚恐。
仔细想想，班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏感染。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，老师还应看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。
有爱才有教育。
“一切教育活动都为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。
”因此我们需要树立服务意识，用爱心服务学生的成长。
倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般地绽放！还要以春风化雨之“爱”、春泥护花之“责”，去培育祖国的花朵，绘制灿烂的明天！爱是打开学生心灵的钥匙。
要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从我们这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。
例如：我们班文体委员根欢同学，他英语是弱科，因此在好几节英语课上，我站在外边看的时候他都在打盹，还有这孩子有抽烟的坏习惯。
观察到他的不足后，我先从别的同学处了解了他的长处，然后有目的的找他谈话，先是表扬了他的体育、理科等方面的优点，然后直切主题，指出他的所有缺点，并耐心的给其讲道理，引导他应如何去学习英语，并告诉他抽烟的坏处。
最后我问他：“我训错你了没？如果有错，请指出，我立刻改正。
”他低下头说：“没有。
”并自觉的在违纪公布栏给自己划上了一笔。
通过半学期的观察，我发现他除对自己的体育工作特别用心外，对班级其他管理工作也很上心，学习也进步很大，从年级302名提升到第？霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。
”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。
作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。
要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。
适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。
老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。
就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
教育学生是先说情再育人，即学生一进入学校，就先想办法和他们搞好关系，让学生真正感到我的真诚，是他们成长的引路人。
对于有缺点和错误的学生，不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。
这是作为教师首先必须具备的品质。
霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
爱的力量是无穷的，学生会因为你的爱而进步，会因为你的爱而成才。
例如：我们班单亲孩子有好几个，其中一名女生去年父亲去世，孩子心理有很大变化，在我班一次体育课时，她和外班一男生在教室谈心。
知道此事后，我将其单独叫出来，给其分析了家庭特殊带来的痛苦，要如何走出痛苦，如何化悲痛为力量，作为女生更应该学会自尊，自爱、自怜、自强。
只有这样的女人才会能活得有价值。
通过谈话后，孩子转变很大，学习兴头也十足，她的成绩也进入年级第？在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。
比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。
我找他谈话时，我说：“很多同学都说你娃很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。
你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！老师平常把你看得多大多大，你却搞得我很难受！哦，你是不是感觉在这里读书很老压抑？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了好吧。
”我的话还没说完，他就说：“老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。
现在你不管我，我怎么办嘛？大家都说你管得严，我还是在我们班上幸福些！”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。
现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。
我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。
现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。
如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。
所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。
这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。
因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。
当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。
就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。
在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。
对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。
我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。
这样学生们就很容易与我沟通和交流。
老师只要能够作到四不四避免：不放任避免更多学生调皮，不软弱避免更多学生恶习，不高压避免更多学生叛离，不威逼避免更多学生问题。
”我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。
我教育学生是：重视“共生效应“，遇问题晓之以理，自己事情自己处理。
师爱还必须要有耐心，这是由教育的特性决定的。
学生知识的积累，能力的培养，品德的形成，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是要通过反复的训练与实践才能成功。
后进生犹如蜗牛行走，缓慢之极，往往是今天稍有进步明天又差了，反反复复，难以巩固。
我们绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持耐心的正面教育，耐心调动他们的学习积极性。
后进生尤其渴望得到他人的赞赏和承认，当他们受到老师和同学的赞赏时，会获得精神上愉快，从而促进自信心的建立。
我喜欢与学生交流和谈心。
也主现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。
针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。
我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到作了错事太对太不起他们的老师。
我经常还与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，是真的为他们的子女操碎了心，我们老师尽了自己最大的努力。
但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至心地感激我们，敬佩我们。
工作中，小错迁就是害人，大错再纠是害死人，包容不等于纵容，这是质的差异。
一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。
我当班主任牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。
事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。
真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。
还有，我最不喜欢把自己的不足和缺点过多地暴露给学生，让学生形成消极心理，产生消极情绪，影响老师自身形象，对自己工作不利，我把这个作法叫住“包装威信”。
我感觉这种作法效果的确好，也许是我的运气好，今年的这届学生，不管是凶的还是调皮的，他们都喜欢做样子，也愿意做样子，愿意把很多事情告诉我，我感觉还是与我和他们真诚相处分不开的。
所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。
著名教育家行知说得好：“在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路”。
所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。
我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任们有信心；学生能够安心。
我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。
人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。