教育方略浅谈如何在中学语文教学中培养学生的美育(1)
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）第一篇：浅谈中学语文的美育教学浅谈中学语文的美育教学爱美乃人之天性，这天性酿就了一个经久不衰的话题：谈美。
21世纪人们谈美，寻美的兴趣更加浓厚,于是，美育也被提到了更为重要的位置上。
所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类祟高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵，有高尚的情趣。
文学是人学，是人写的，也是为人而写的。
文学最根本的仍是深入到人的心灵，给人以启发或引导。
培养和提高人的审美能力显然是文学首要的任务。
因此，语文教学一定要重视审美性，要培养学生的审美感知能力、审美理解能力、审美欣赏能力，以及美的创造能力。
具体做法为：一、以美的人格熏陶学生。
美的人格即人格魅力。
语文作为传统的学科之一，教师在学生的语言学习过程中，重视言传，更强调身教。
因此，历代社会对语文教师的角色期待非同一般，讲求风范。
语文教师的风范就是指教师的人格魅力，更多意义上的体现为一种“文人”气质。
所谓“先生之风，山高水长”，语文教师给人印象深刻的往往也就是这种内在风范。
加里宁说：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。
”乌申斯基也说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师的人格资源中才能涌现出教育的力量。
”当然，教师的人格魅力不是抽象的，而是具体的，或为一种风度，或为一种姿态，或为一种境界，泛而为一副好仪表，一手好文章，一笔好字，一口纯正的国语。
著名翻译家草婴回忆60年前听韦月侣女士教古文，教的文章虽枯燥难懂，但韦先生一面讲解内容，一面用形体语言把它们生动表现出来，这种独到美丽的演绎方式深深地吸引了他，几十年后这位银发长者还难以忘怀。
语文教师应注意提高丰富的知识结构、能力结构，培养美好的生活情趣和艺术情操，提高高尚的思想道德修养。
无数实践证明：没有教师的大境界，很难对学生进行春风化雨，润物无声的审美教育。
浅谈语文教学中的美育教育
浅谈语文教学中的美育教育美育是培养健康人格的重要组成部分。
席勒说:“若要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是使他成为审美的人。
”审美教育对促进人才成长的重要性可见一斑。
语文作为一门重要学科,审美情趣一直是语文教育的一个重要范畴。
从全面提高学生语文素养的理念出发,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容。
那么,怎样结合中学语文教学实际,对青年学生进行美育教育呢?遵循美育心理规律,笔者以为可以做以下几方面的努力:1在语文的教学实践中传授美的知识随着时代的进步,美几乎成了所有人共同追求的目标。
青少年虽然热爱美,追求美,但他们并不懂得什么是美,甚至于以丑为美。
因此,结合具体实际传授美的知识就显得尤为重要,这是培养审美情趣的基础。
并且要重点讲清美的内涵和真、善、美的关系。
在这期间,“真”是美的前提,“善”是美的核心,同时,还要弄清美和道德的关系。
在语文教学中,文以载道,道寓于文,文道统一,始终是一条颠簸不破的规律。
语文课程标准提出“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容”。
其实质也就是“文”和“道”的统一。
讲散文《春》,要让学生懂得充满生机的自然会让人充满昂扬向上的情绪,这是作者美好情感的再现,因而是美的;讲小说《鲁提辖拳打镇关西》要让学生明白鲁达的行为艺术表达了人民大众惩恶扬善的普遍愿望。
因而也是美的;讲说散文《赵州桥》,要让学生明白:此桥结构坚固,历史悠久,形式美观的三个特点中,倘无结构坚固这个基本前提,则历史悠久与形式美观就失去了应有的意义。
因而它是美的统一。
语文课本所选的文章,无不充满真、善、美。
无论是令人愉悦的自然景观,还是令人热血沸腾的劳动场面;无论是让人肃然起敬的人物形象,还是让人掩卷沉思恍然大悟的人生哲理。
凡是使人心情舒畅,积极进取的有益于大众的都是美的,凡是使人性情沮丧,消极懈怠的有损大众的都是丑的。
浅谈中学语文教育中的美育
浅谈中学语文教育中的美育美育，也称审美教育、艺术教育，是一种陶冶情操的教育。
它的目的在于在教学中利用课文中的美学因素，和学生共同挖掘教学内容本身的内在美，运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。
语文教学是科学，也是艺术，它能开启心灵美感之门。
爱美之心人皆有之，面对本该生机盎然、活泼有趣的语文教学，作为教师，我们如何让美育渗透到中学语文教学中去呢？结合多年的教学经验，我认为以下几点很重要：一、教师应该加强自身的品德修养要对学生实施美德教育，教师本身首先要树立“为人师表”的形象。
俗话说：“学高为师，德高为范”，教师的一言一行都会给学生产生潜移默化的影响。
马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”作为中学语文教师，要高度重视对学生的情感教育、美的教育，从而提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，扩展学生视野，美化学生心灵。
无论是语言、行动、心灵，还是在引导学生学习知识方面都必须如此。
具体地说即以自己的道德感、事业心、奋斗意志、生活热情以及仪表、教态、语言、板书等向学生传播美，而不能把美育看成只是少数专门从事美育的工作者的职责，这是当前很多教育者要转变的一个思想观念，又特别是农村的中学审美教育，要彻底转变那种只传授知识的应试教育，不注重能力，又特别忽视审美能力的做法。
二、在语文教学中实行美育，有其必要性美育是提高全民族思想道德素质的基本路径。
在大力提倡素质教育的今天，《全日制中学语文教学大纲》明确规定：“在语文教学的过程中，要培养学生的社会主义道德情感、健康高尚的审美观和爱国精神。
”美的熏陶对学生人文修养的培养也起着重要作用。
由此可见，美育是语文教学不可或缺的一环。
美育传授审美文化，塑造人的审美意识，帮助掌握美的规律，以引导审美感受，这是其他教育活动所不能取代的功能。
美育对其他教育活动都有重要的辅助作用。
就美育与德育之间，不仅可以“以美导善”，而且可以“以德成美”。
浅谈中学语文教学的美育实施策略
浅谈中学语文教学的美育实施策略随着社会的不断发展和变化，中学语文教育不再是简单地为学生传授知识和技能，而是更需要关注学生的全面发展和提高其综合素质。
因此，中学语文教育的美育实施策略也变得非常重要，以激发学生的创造性思维和审美能力，培养学生的人文精神和文化素养。
下面本文将浅谈中学语文教学的美育实施策略。
一、提高传统文化的价值传统文化是中华文化的基石，也是中华民族精神的重要体现。
因此，在中学语文教学中，应该注重传统文化的介绍和挖掘，帮助学生更好地理解和体验文化内涵，在中华文化的基础上提升学生的美育素养。
可以通过组织传统文化讲座、读书活动、文艺比赛等方式，让学生了解中华文化的丰富内涵，提高学生的艺术欣赏能力和人文素养。
二、注重课堂文化的营造课堂文化是影响学生成长的重要方面之一。
中学语文课堂应该注重文化的营造，为学生打造良好的学习氛围。
教师要在语文教纲的基础上根据不同的学生特点，采用多样化、创造性的方式，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作以及演讲演出等活动。
通过这些活动，教师可以增加学生的参与感、自信心和创造性，培养学生的审美和批判性思维。
三、丰富文艺活动的内容文艺报刊、影视作品、文学创作都是培养学生艺术鉴赏和文化素养的重要手段。
在语文教育中，应该通过组织阅读、听音乐、观影视、写作等方式来丰富文艺活动的内容。
这些活动不仅有助于学生扩大知识面和提高文化素养，同时也有助于提高学生的审美能力和创造性思维。
四、强化美育教育的培养美育教育是中学语文教育的重要方面。
教师要注重鼓励学生通过自己的创造和表现来表达自己的情感和感受。
可以通过小组讨论和展示、作文比赛、诗歌朗诵等方式，让学生体验艺术的魅力和美妙，培养学生的创新精神和审美眼光。
五、建立丰富的课外活动平台学生的兴趣和爱好常常是培养学生美育能力的重要支撑。
因此，中学语文教师应该为学生建立丰富的课外活动平台，鼓励学生参与文艺创作、少儿广播、文学比赛等活动。
通过这些活动，学生可以了解更多的文学、艺术知识，培养自己的审美品味和创造力，让美育教育更加深入学生心灵。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育引言美育教育是现代教育的重要组成部分，其目的是为了保障学生全面的素质发展。
语文教育是美育教育的一部分，能够引导学生对文学、历史、哲学、美学等方面有更深入的了解。
本篇论文旨在探讨在初中阶段的语文教学中，如何开展美育教育，达到促进学生成长的目的。
美育教育在初中语文教学中的地位语文教学是初中阶段最重要的学科之一，它是学生获取知识、文化的重要途径。
而美育教育则是从审美对象的角度来引导学生，使他们能够在学习中形成对艺术的欣赏和价值判断，进而提高其综合素质。
在初中语文教学中开展美育教育，不仅可以丰富学生的学习经验，更重要的是可以帮助学生更好地认识和理解文学、历史、哲学、美学等方面的内容。
通过阅读文学作品，学生可以了解历史、社会以及时代背景，并且可以从中领略艺术之美，激发自己的情感和想象力。
同样，通过学习中国古代文化，学生可以了解文化的发展历程，进而认识中国传统文化对现代生活的影响。
这种方式可以激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更深入地理解和掌握语言的运用。
美育教育在初中语文教学中的实践一、注重文学阅读在初中语文教学中，注重文学阅读是必不可少的。
通过阅读文学作品，学生可以了解文学的发展历程、文艺理论、美学观念等，从而提高自己的语言表达能力和审美水平。
在开展文学阅读活动时，应该注重学生的体验式学习，在这个过程中让他们从作品中获得思想、情感、情趣等方面的启示。
二、培养学生的艺术素养除了文学阅读外，语文教学中还需要培养学生的艺术素养。
这个目标可以通过漫画、绘画、书法和文化艺术课程等多种方式来达到。
学生可以通过观察、模仿和创作，感受和体验艺术的魅力与美妙。
三、注重中西方文化对比中西方文化间的对比与交流是一种很好的教学方式。
在语文教学中，可以通过比较中西方文学差异，引导学生对中西文化做出适当的评价。
比如通过《唐诗三百首》和《英国诗选》的对比，可以让学生了解不同文化背景下诗歌的形式、内容及其背后的文化内涵。
浅谈语文教学中的美育问题
浅谈语文教学中的美育问题语文教学不仅仅是传递知识，更是培养学生审美素质的重要途径。
美育教育是培养学生美感和创造力的重要环节，怎样在语文教学当中有效地实施美育教育，值得我们深入思考和探讨。
一、开展美育教育的必要性美育教育是人才培养的重要环节之一。
从宏观上看，美育教育能够培养学生审美素质和创造力，提升他们的综合竞争力。
从微观上看，美育教育能够培养学生对人生的热爱和追求，增强他们的自信和自尊心，提高他们的生活品质和文化素养。
二、实施美育教育的途径1.选择优秀文学作品在语文教学当中，我们应该注重选择具有文学价值和审美价值的经典课文和作品，让学生在阅读和学习中不断提升自己的审美能力和文化素养。
2.注重语言表达的美感语言是美育教育最主要的载体，语言表达直接影响到学生对文学作品和美学思想的理解。
我们应该注重教授正确的语言表达方式，让学生在语言表达中享受到美感。
3.开展文学创作活动开展文学创作活动是培养学生创造力和审美能力的重要途径。
我们可以组织各种文学创作比赛和活动，让学生在创作中体验文学之美。
4.注重文化教育文化教育是美育教育的核心，我们应该注重文化的学习和传承。
通过学习古代经典文化和艺术，让学生认识到文化的独特性和传承价值，从而激发他们对文化的热爱和追求。
三、美育教育中需要注意的问题1.教学方式要多样化美育教育需要用多种途径来激发学生的兴趣和注意力，要注意教学方式的多样化，以便更好地引导学生参与到美育教育中。
2.关注学生的个体差异学生之间的审美能力和兴趣存在差异，我们应该关注学生的个体差异，针对不同的学生，采取不同的教学方法，使每个学生都能够受益于美育教育。
3.注意美育教育的全面性美育教育不仅仅是培养学生的审美能力，更是关乎全面人才培养和全面素质教育的问题。
因此，在美育教育中，我们要注重培养学生的各个方面的能力，使学生能够全面发展。
美育教育在语文教学中具有重要的地位和作用，它不仅仅关乎美学领域的发展，更关乎整个人才培养工作的推进和素质教育的实现。
语文课堂教学中美育的具体实施
语文课堂教学中美育的具体实施引言美育是指以美的艺术形式和审美情感教育为主要内容的一种综合性教育。
语文课堂作为教育中不可或缺的一环，美育的实施也应该在其中得到体现。
本文将就语文课堂中美育的具体实施进行探讨，以期为语文教师提供一些可行的方法和建议。
一、注重语文美感教育语文是一门语言艺术课程，其中包含着丰富的美育内容。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文美感，让学生能够从语文中感受到美的力量。
具体实施上，可以通过以下几点来实现：1.引导学生欣赏优秀的文学作品，让学生感受到语言的美、情感的美和思想的美。
教师可以选择一些经典的诗歌、散文、小说等文学作品，向学生传授欣赏的方法，引导他们在阅读中感受到文学作品所蕴含的美。
也可以邀请学生分享自己欣赏过的文学作品，开展文学作品的朗读、解读和评论活动。
2.组织学生参观文学、艺术展览，提供外出拓展的机会，让学生在实际的文学、艺术作品中亲身感受美的魅力，激发学生的审美情感。
3.鼓励学生进行文学创作，培养学生的审美意识和审美能力。
教师可以设计一些文学创作的主题活动，鼓励学生进行写作，展示其创作成果，并进行相互欣赏和评价，让学生在创作中感受到美的乐趣。
4.在语文教学中融入音乐、美术、舞蹈等多种艺术元素，丰富课堂教学内容。
教师可以结合音乐、美术等艺术形式，设计一些跨学科的课堂活动，让学生在不同的艺术形式中感受美的魅力，丰富其艺术修养。
二、培养学生的审美能力除了注重语文美感教育，语文课堂中也应该注重培养学生的审美能力。
学生的审美能力是指学生通过观察、分析和评价艺术作品的能力，是学生进行审美活动的基础。
教师可以通过以下几点来实现：1.引导学生对文学作品进行深入分析，培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以设计一些文学作品的分析活动，引导学生分析文学作品的题材、结构、风格、语言运用等方面的特点，培养学生对文学作品的深入理解和评价能力。
2.组织学生进行文学作品的朗诵、表演活动，培养学生的表现能力和情感表达能力。
浅谈中学语文教学中的美育教育
浅谈中学语文教学中的美育教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操。
它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信心端正。
”美是人类不断追求的目标，美育是素质教育的重要组成部分。
语文教学是渗透美育的重要介体。
应该让学生在丰富多彩的语言篇章中认识美、感受美、创造美。
我们可以从以下几方面让学生认识美、感受美，从而受到美的启迪去创造美。
一、高尚的品德美先进的思想、高尚的品德是人类讴歌的主题，是美的灵魂。
在语文教材中有很多歌颂伟大的爱国主义、集体主义、对真理不懈的追求、为人民舍身忘我的课文，在这类教材的处理中，应把德育目标放在第一位，让学生学习文中人物的思想美、品德美，认识什么样的人、什么思想品德才是美的。
这类教材渗透美育是较为容易的，而有些教材就需要我们教师去挖掘和深化。
如我们在教读《小橘灯》时，把分析小姑娘的性格特点作为主线，突出只有“八九岁光景的小姑娘”在父亲被迫离家躲避，母亲病重在床。
家境贫苦不堪的情况下，仍然镇定地面对，勇敢地承担起家庭的重任，对未来充满乐观的希望。
这是当今儿童所缺少的精神。
这种美好的精神是支撑小姑娘生活的强大动力。
通过学习使学生们懂得了人只要有好的品格和思想，面对任何困难都会对未来充满美好的希望，联系当前自己的生活实际。
他们得到了一次美的思想品德的熏陶。
二、真诚的情感美生命是人生至宝，真情是人间至美。
宝贵的生命，真诚的情感是人类永远的主题。
语文教材中有很多是表现这一主题的。
如《敬畏生命》、《热爱生命》，突出生命的宝贵，教育人们热爱生命，热爱生活：《背影》表现父子间的至爱之情；《我的老师》讲述真诚的师生之情；《社戏》中追忆小伙伴之间的纯真友情。
这些都使学生认识和感受人生之美，从而热爱生命，热爱生活，创造生活。
这也是教师在教学过程中突出的重点。
如我们在教读鲁迅先生的名篇《社戏》时，把文中体现的人情美渗透到课堂中，像小伙伴之间真诚相助，农家少年的勤劳无私，长辈对子孙的关爱之情，乡亲们的好客之情等，让学生感受人间真情之美，教育他们以真情对待他人，以真情对待生活，以真情对待生命。
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浅谈如何在中学语文教学中培养学生的美育
内容摘要：
学生美育可以通过多种途径、多种形式来完成，作为一名语文教师在教学时，可以利用识字教学，引导学生逐步认识祖国的语言文字美；利用语言描述和电教手段，以鲜明生动的形象引导学生感受大自然的美；利用图文结合，精心设计板书，引导学生欣赏艺术美；通过指导朗读，引导学生体会情感美；通过创设情境，引导学生想象意境美；通过读写训练，引导学生体会表达美。
关键词：
美育语言文字美自然美艺术美情感美意境美表达美
美育，即审美教育。
它是人类文明发展的必然结果，也是人的全面发展的重要方面。
学校是实施美育的重要场所。
如果能把对学生的德、智、体育与美育有机地结合起来，相互渗透，相互融合，相互促进，就能有效的将学生培养成为有理想、有道德、有高尚情操和爱美，追求美，创造美的一代新人。
对学生的美育，可以通过多种途径、多种形式来完成，其中一个最重要的途径就应当是语文教学。
这是因为这门学科是所有学科的基础，与美育紧密相关。
如果能通过语文教学，不失时机地对学生实施美育教育，对于他们的健康成长，养成良好的审美观、高尚的道德情操，定能收到事半功倍的效果
新修订的中学语文教材，入选的课文篇篇都是文质兼美、思想内容积极向上、语言文字精准确当的精品，寓涵着极为丰富的美育内容。
基于此，作为一名中学语文教师，就应有责任、有信心在教好每篇课文的同时，积极地去挖掘有利资源，抓住各个环节，通过各种手段实施美育。
这里笔者就近几年接触中学语文教学的实践谈谈如何在中学语文教学中实施美育的一些做法。
一、充分利用识字教学，引导学生逐步认识祖国的语言文字美
中华民族的汉语言文字是世界上最优秀的语言文字之一，它表达的思想感情深刻而细微、丰富而多彩，其文字书写形象而美观。
认真学习好、书写好、准确运用好祖国的语言文字，是我国每个公民的义务，而培养祖国的下一代学好、写好、用好祖国的语言文字，更是语文教师义不容辞的职责。
语文教学的一个突出特点，就是要重点抓好学生的读文识字，认真抓好学生正确认识和理解字、词、句的含义，过好语言文字关。
其一、要引导学生在作文、造句时首先追求准确性，然后才是生动性。
以前有过一种倾向，以为学生作文、遣词造句越华丽越好，殊不知如此引导，极易出现堆砌词藻、语病百出的现象，写出来的文章缺少真情实感，如果养成了这种习惯，再想纠正就很困难了。
这里要强调的一个基本道理，就是语言文字的准确性是第一位的，然后才谈得上语言文字美。
其二、引导学生热爱祖国的语言文字。
汉字形象表意，本身有着独特的审美价值，它是华夏文化的基础，是中华民族精神的积淀，蕴含着广袤的文化内涵。
为此在语文教学中，通过说文解字、选词造句等过程，有意识地培养学生热爱祖国的语言文字，熏陶学生的民族感情，弘扬优秀民族文化，使学生在学习汉语言文字的过程中感受美、认识美、表现美，提高审美能力。
其三、强化对语言文字的敏感性。
苏霍姆林斯基说：“学校应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的氛围。
”他建议教师“要培养学生对词的感情色彩的敏感性，要使学生像对待音乐那样对待词的音响。
”他形象地说，学生应该成为“词的音乐家”。
新修订的中学语文教材选入的课文，其语言文字具有生动的形象性，它通过生动的语言文字描写，把自然美、艺术美再现出来，使人如临其境，如见其形，给人以美的享受。
这一特点，为语文教学提供了对学生进行美育的场所。
如在讲《鸟的天堂》一文时，我就抓住课文中描写大榕树长势茂盛的段落，重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”，使学生领会这里的“簇”字无比贴切地描绘了树叶一片紧挨一片，层层叠叠的静态美，刻画出了大榕树树叶的多和茂密。
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”一句中，“明亮”一词的运用，则更是形象地描绘出了榕树的色彩鲜艳、富有光泽的色彩美，然后再准确把握轻重缓急、抑扬顿挫地朗读课文，引导学生仔细体会其字里行间流动的音响在身边回旋的韵味，使学生受到美的感染，不由自主地产生对美的向往和渴求。
二、充分利用电教手段，以鲜明生动的形象引导学生感受大自然的美
客观世界中的自然物，如山、水、草、木、日、月、星、辰等，本身就是美的极至，这种自然景物之美就是自然美。
中学语文教材中有许多课文体现了自然美。
如《与朱元思书》一文，作者吴均用明畅、清丽的简洁语言，描写了富阳至桐庐一带天下独绝的山水，为了让学生体会到祖国大好河山的美，在教学时，在学习完第一自然段的内容之后，我用幻灯片分别放出山图、水图，让学生亲眼领略大自然的湖光山色，最后放出山水结合图，让学生一边感受“从流飘荡，任意东西”的悠然意境，欣赏自然景色的多姿多彩，学生热爱祖国大好河山的美好情感就会油然而生了。
当学生看到阳光从葱葱笼笼的树叶间投下斑驳的光点，画面的美激起了学生的审美愉悦，激起学生热烈的情绪，这时学生伴着美丽的图画，声情并茂地认真读起课文时，一双双闪动着灵气的眼睛就会反馈出好似自己置身于这美丽的大自然中而不能自拔的样子来，他们一个个都被这里的美景陶醉了。
通过恰当地运用电教手段，把课文里的语言文字诉诸于形象，加强对学生形象的感染和情感的熏陶，让学生眼中有形，心中有情，在感受形象和激发情感的基础上逐步形成正确的审美观。
三、精心设计板书，引导学生欣赏艺术美
在课堂教学中，教师要充分调动学生的感官和想象力。
如果能够精心设计课文的板书，把比较呆板的文字叙述变为具体、生动可感的图画，使之图文结合，就会大大提高学生的兴趣，欣赏到艺术之美。
这样学生就会产生浓厚的兴趣，既轻松愉快地学习了课文，又受
到了艺术的熏陶和美的启迪。
四、通过指导朗读，引导学生体会情感美
朗读是语文教学常用的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。
朗读不仅能使学生加深对美的内容的理解，还可以让朗读者把书面语言转化为有声语言，把自己对美的感受通过声音表现出来，与同学们共同欣赏。
教学中要重视指导学生的朗读，恰如其分地把握语句的因调、语速、长短、停顿、重音、轻音等朗读基调，把课文的韵味读出来。
特别要选择课文课文中最感人的段落活重点部分，指导学生朗读，以收到更好的效果。
对于诗歌和儿歌的教学，语文教材本身具有平仄压韵，读起来朗朗上口的特点，精心指导朗读更容易与学生的心灵节律相吻合，使他们情思飞扬，受到传导，激发情感，收到深刻体会情感美的显著效果。
五、通过创设情景，引导学生体会想象意境美
所谓意境即“意”和“境”两个方面，它是浸润着主观感情的艺术画面。
心理学研究表明，对学生采用一种单调的讲解来进行教学是不全面的。
因此教师应当想方设法调动学生的想象力，积极创设情景，引导学生想象出课文中的意境是美育的一种重要方法。
教学中教师应当以诗人般的激情，创设课堂美的氛围，调动学生的各种感官，充分利用学生已有的生活经验，引导学生展开想象的翅膀，去感知美、发现美。
如教《观潮》一文时，教师激情读出“好像叠叠的浪涌上岸滩”让学生想象大浪拍岸、雄浑震耳的瀑流声；再读“又像阵阵的风吹过松林”让学生想象绿浪起伏、气势恢宏的松涛声，教师引导学生细看
山色，倾听潮水的声音、想象潮水的形。
营造动感的阅读情景。
通过点拨诱导，让学生讲述自己想象中的钱塘江大潮的情景。
此时再让学生朗读全文，他们会不由自主的发出“啊，好壮观呀！”的感叹。
学生自然而然地就会感受到祖国壮丽山河的美，从而激发他们对祖国的热爱之情。
六、通过读写训练，引导学生体会表达美
创造美是审美教育的最终目的，在小学语文教学中培养学生创造美的能力，主要就是教会学生运用祖国的语言文字来表达自己对美的感受。
如在教学《桥之美》一文时，通过对字词的教学，在有感情地朗读课文的基础上，使学生了解本文的主要内容：桥之美，不仅美在造型，更缘于桥在不同环境中多种多样的作用。
使学生能和作者产生共同的心声。
学生就会联想到：我们的家乡也有美丽的桥，那些桥也值得赞美和歌颂。
这时我抓住有利时机，指导作文迁移，进行仿写和改写。
让学生写《家乡的桥》，在教师的引导下，学生就会展开想象的翅膀，写家乡美丽的桥，表达对祖国河山的赞美。
这样，不但把知识转到了写作，而且进行了热爱祖国，热爱家乡的思想教育，还进行了欣赏美、表达美的能力的培养，收到了一举多得的效果。
总之，中学语文的审美教育存在于教学的各个环节，这就要求我们在中学语文教学过程中，深入地挖掘教材，巧设情境，寓教于乐，将美育贯穿始终，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
附：参考书目
1、杨辛甘霖《没学原理新编》北京大学出版社第一版1996年6月出版(375页)
2、郭琪琅《以“美”启智，以“美”育人》《中学语文教学》2003(6)第（33页）
3、范玉君《运用多媒体在语境中识字》《中学语文教学》2003（6）（第47页）
4、宋忠莲《迷人的张家界》《中学语文教学》2003(7)(8)(第79页)。