声音的产生教案1(1)
声音的产生 教案1
《声音的产生》教学设计一、教学目标1.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处。
2.知道声音是因为物体振动产生的。
3.能应用知识解释物体发声的原因。
二、教学重点探究声音是由振动产生的。
三、教学难点观察发现，归纳出物体发声时的共同之处。
四、教学准备小鼓、黄豆、音叉、乒乓球、矿泉水瓶、小纸屑、尺子、实验记录单五、教学设计（一）情境导入，感知声音1.创设情境师：同学们，在我们的周围，生活着这样一群人，他们双目失明，没有办法用眼睛去观察了解世界，那你知道，他们是怎样了解世界的吗？生：声音。
师：真聪明。
虽然他们眼睛看不见，耳朵却异常灵敏。
在我们的生活中，声音无处不在。
今天我们将走进声音的世界，探究声音的奥秘。
2.感知声音师：老师这里带来了一些声音，仔细听，说一说你听到了什么声音？生闭上眼睛倾听。
（放一个说一个）3.体会声音传递信息师：生活中还有很多声音，例如上课铃声响起，就在提示我们.....小结：生活中有许多不同的声音，他们都在为我们传递着不同的信息。
（二）活动体验，制造声音1.制造声音师：听了那么多声音，你想自己制造声音吗？老师这里带来了一个塑料袋，你准备怎么让塑料袋发出声音？生分享。
师：（ppt出示要求）每组1个塑料袋。
用自己的方法让塑料袋发出声音，看看哪组小朋友的方法多。
（注意，不能损坏塑料袋）开始吧。
生实验，教师巡视。
师：谁来分享。
生分小组汇报。
2.引出课题师：为什么那么多方法都能让塑料袋发出声音呢？声音究竟是怎样产生的？师：这节课我们就一起来研究，声音的产生。
（板书课题）3.“发声”与“动”初步建立联系师：既然我们要研究声音是怎样产生的，就要了解，在塑料袋发出声音之前，和发出声音时有什么不同。
师引导：当塑料袋静止放在老师手里时，它发出声音了吗？师：我们刚才通过揉，搓，弹，抖这些动作，都让塑料袋发出了声音。
这些动作都让塑料袋.....（引导：动起来）师：那声音的产生与发声物体动有关系吗？生：有关系。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
声音的产生与传播教案及反思
一、《声音的产生》1.1 教学目标：让学生了解声音是由物体的振动产生的。
让学生通过实验和观察，理解不同物体振动产生的声音特点。
1.2 教学内容：声音的定义和产生原因。
物体振动与声音的关系。
不同物体振动产生的声音特点。
1.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察和体验声音的产生。
采用问题引导法，引导学生思考和探索声音产生的原因。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过播放一段音乐，引导学生关注声音的产生。
1.4.2 实验演示：让学生观察和体验不同物体振动产生的声音，如拨动琴弦、敲击鼓面等。
1.4.3 讨论和思考：引导学生探讨声音产生的原因，理解物体振动与声音的关系。
1.4.4 总结：概括和总结声音产生的原理和特点。
1.5 教学评估：通过学生参与实验和讨论的情况，评估学生对声音产生的理解和掌握程度。
设计一道相关题目，进行课堂小测，了解学生对知识的掌握情况。
二、《声音的传播》2.1 教学目标：让学生了解声音是通过介质传播的。
让学生通过实验和观察，理解不同介质对声音传播的影响。
2.2 教学内容：声音的传播原理。
不同介质对声音传播的影响。
声音传播的速度和距离。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察和体验声音的传播。
采用问题引导法，引导学生思考和探索声音传播的原理。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过播放一段声音，引导学生关注声音的传播。
2.4.2 实验演示：让学生观察和体验在不同介质中声音的传播，如在空气、水和固体中传播的声音。
2.4.3 讨论和思考：引导学生探讨不同介质对声音传播的影响，理解声音传播的原理。
2.4.4 总结：概括和总结声音传播的原理和影响因素。
2.5 教学评估：通过学生参与实验和讨论的情况，评估学生对声音传播的理解和掌握程度。
设计一道相关题目，进行课堂小测，了解学生对知识的掌握情况。
三、《声音的特性》3.1 教学目标：让学生了解声音的三个基本特性：音调、响度和音色。
声音的产生与传播物理教案5篇
声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案1【教学目标】一、学问目标1．通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体的振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、力量目标1．通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。
2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。
三、德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。
【教学重点】通过观看和试验,探究声音的产生和传播。
【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。
【教学过程】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界布满了各种声音。
有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。
我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。
同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生争论并提出相关问题，教师列出：1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？二、进展新课1．探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进展全班沟通活动。
依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。
（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
（4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教学目标1. 了解声音的产生原理和特点。
2. 掌握声音传播的基本规律。
3. 学会通过实验和观察，探究声音的产生与传播过程。
二、教学准备1. 实验器材：音叉、声音传导装置（如绳子、硬纸板等）、音乐播放器等。
2. 实验材料：玻璃杯、水、纸片、弹簧等。
3. 教学素材：有关声音的图片、音频素材等。
4. 教学环境：安静的实验室或教室。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解（15分钟）通过图片或文字解释声音的产生原理和特点，引导学生了解声音是一种机械波，是由物体的振动引起的，需要介质传播等基本概念。
3. 实验探究（35分钟）（1）利用音叉实验：让学生体验一下音叉的振动和发出的声音，并观察不同高低音的音叉振动频率和声音的变化。
（2）使用声音传导装置：用绳子或硬纸板等材料制作一个简易的声音传导装置，让学生体验声音通过不同介质的传播方式和效果。
（3）用玻璃杯、水、纸片、弹簧等进行实验：让学生观察声音对水和不同材料的影响，理解声音的产生与传播的过程。
4. 讨论总结（30分钟）根据实验结果和观察，引导学生总结声音产生的条件和影响因素，并与概念讲解部分进行对比，加深对声音产生与传播的理解。
5. 拓展活动（20分钟）（1）让学生分组设计一些小实验，进一步研究声音产生与传播的规律。
（2）请学生用手机或其他录音设备，录制不同音源的声音，然后通过音频软件进行分析和处理。
6. 作业布置（5分钟）要求学生写一个实验报告，内容包括实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。
四、教学评价1. 实际操作表现评价：观察学生在实验探究环节的积极参与程度和操作技能。
2. 讨论与问答评价：评估学生在讨论总结环节的表达能力和对声音产生的理解。
3. 实验报告评价：评估学生书写实验报告的能力和对实验结果的总结与分析。
4. 拓展活动评价：评估学生在设计和进行拓展活动时的创造力和合作能力。
物理教案《声音的产生》一等奖3篇
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力； 使学生掌握初步的研究问题的方法。
1．声音的产生 提出问题：声音是怎样产生的？ (1)学生活动 1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么 感觉？(声带在振动) (2)学生活动 2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋， 观察橡皮筋振动发声。 (3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花 (4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。 问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？ (2)学生活动 2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋， 观察橡皮筋振动发声。 我们把正在发声的物体叫做声源。 人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣 膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。 问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛 子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不 同的。 用收音机播放一小段音乐．并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从 收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振 动？ 在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动．
2．声音的传播 声音在空气里是怎样传播的？ 声音在其他物质中能传播吗？ 学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻 敲桌子，然后两人互换。 问：这个实验说明了什么？固体也能传声。 问：液体能不能传声呢？ 举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍 掌时，鱼会怎样？学生回答 这说明液体也能传声。 再观看一个现象，看录像 结论：真空不能传声。 总结上面的现象及结论我们可知： 声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。 看图 3-13 人耳的结构。 观看录像，观察并注意说明。 原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫 做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们 便听到了声音。 3．声音传播的快慢 有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪 电，后听到雷声呢？
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 声音的产生原理2. 实验观察声音的产生3. 生活中的声音现象三、教学重点与难点：重点：声音的产生原理，实验观察声音的产生。
难点：理解声音是由物体的振动产生的，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
四、教学方法：1. 实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解声音的产生。
2. 讲授法：讲解声音的产生原理，引导学生理解声音的本质。
3. 讨论法：分组讨论生活中的声音现象，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过播放各种声音，引导学生关注声音的产生，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，让学生明白声音是由物体的振动产生的。
3. 实验观察：让学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音，引导学生通过实验现象理解声音的产生。
4. 讨论：分组讨论生活中常见的声音现象，让学生运用所学知识解释这些现象。
6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识，能够运用到实际生活中。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对声音产生原理的理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况，以及能否运用声音产生的原理分析生活中的声音现象。
七、教学反思：在课后对教学过程进行反思，分析教学方法的适用性，观察学生的反馈，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
八、拓展活动：1. 参观音频设备生产厂家，了解声音产生、处理和传播的相关设备和技术。
2. 举办科学讲座，邀请专业人士讲解声音科学的相关知识，拓宽学生的视野。
3. 组织学生进行声音实验比赛，鼓励学生创新，提高学生的实践能力。
九、教学资源：1. 教材：《声音的产生》相关章节。
声音的产生与传播物理教案5篇_1
声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案1 【教学目的】知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的;2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是可以传播声音的介质;3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的本质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察才能、实验才能、和科学抽象才能;使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与别人合作的精神。
【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。
【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片【教学过程】(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的问题。
(二)进展新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的?(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头局部，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动)(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢?(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声。
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选择的材料及方法、现象
当物体振动时是否听到声音,是或否
使物体振动的方法（怎么做）
振动的物体和现象（谁振动）
敲击
鼓面振动
振动
实验结论：
通过分析，我们认为：
（6）十分钟过后，请小组上台展示实验结论单。
得出结论：声音是由振动产生的。
4、活动二：玩转小镲
先请学生上台敲击小镲，手搭在小镲上面，感受振动
（2）根据学生的回答，老师把以上听到的声音名称写在黑板上，提问学生：谁能把黑板上的声音分成两类（自然和人为）。
（3）小结：在我们周围有各种各样的声音，有自然的，也有人为的，这些声音给我们提供了各种各样的信息。
2、活动一：（1）老师拿出一个小鼓，师：怎么让小鼓发出声音？生：敲打
师：要怎么样敲打才有声音？
3、学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学重点、难点：
重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系。
教具准备：
分组实验材料：保鲜膜，文具，桌子等学习用品
演示实验材料：小鼓、绿豆、音拨
教学过程：
1、导入：（1）今天老师给大家带来一组声音，大家闭上眼睛，仔细听，你都听到了什么？（老师放各种声音：鞭炮声、马叫声、鸟鸣声、钢琴声、海浪声。）
师：小镲在敲击后产生的声音，为什么在一段时间持续着？
想办法改变小镲持续发声的现象。
老师引导学生理解：振动持续真，声音也就持续着。
板书设计：声音的产生
产生
振动——声音
振动持续着，声音也就持续着。
教学反思：
校外指导老师签名：
校内指导老师签名：
生：碰到
生：要有振动
师：要怎么知道有振动
（2）老师拿出数颗绿豆放在鼓面上，让学生观察绿豆的变化。
轻轻接触：无振动——无声音
敲打：有振动——有声音
(3)提出猜想：声音是由振动产生的。
（4）师：要怎么来证明呢？找一找，你们身边有哪些物体是可以发出声音的？
生：桌面、手掌、尺子、文具盒等等。
（5）那现在我们就来做一做实验，出示表格：
漳州城市职业学院学生实习教案
系部初等教育专业初等教育学号0905112019姓名邱育瑜实习学校龙溪师范学校附属小学
授课题目：声音的产生
学科
科学
课时安排：1课时
授课时间：2011-11-7
教学目的：
1、1.找出周围事物能发出声音的种种方法，并能提出有关声音的种种想法。
2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生。