(新)教案声音的产生和传播
《声音的产生与传播》教案
《声音的产生与传播》教案《声音的产生与传播》教案【设计思想】初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。
而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。
在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的'动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
教学目标】一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
《声音的产生与传播》教案
《声音的产生与传播》教案一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生和传播的基本原理。
2. 让学生掌握声音的三个特征：音调、响度和音色。
3. 培养学生通过实验和观察来探究科学问题的能力。
二、教学重点：1. 声音的产生和传播原理。
2. 声音的三个特征及其影响因素。
三、教学难点：1. 声音传播的速度和介质的关系。
2. 音调和频率的关系。
四、教学准备：1. 实验器材：音叉、尺子、气球、玻璃杯、水、乐谱。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：通过播放音乐，让学生感受声音的美妙，激发学生对声音的兴趣。
2. 新课导入：讲解声音的产生和传播原理，引导学生了解声音的三个特征。
3. 实验演示：用音叉、尺子等器材展示声音的产生和传播过程，让学生直观地感受声音的特性。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论声音的传播速度与介质的关系，以及音调和频率的关系。
5. 知识拓展：讲解声音在生活中的应用，如电话、广播、音乐等。
6. 课堂练习：布置一些有关声音的练习题，巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生、传播和特性。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验操作、练习题等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 关注学生在实验和观察中的表现，鼓励学生积极参与、主动思考。
七、教学拓展：1. 声音的数字化处理：让学生了解声音在数字化设备中的处理过程，如音频编辑、混音等。
2. 声音的应用领域：介绍声音在医学、工业、农业等领域的应用，拓宽学生的知识视野。
八、教学注意事项：1. 在实验过程中，确保学生安全使用实验器材，避免发生意外。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的练习题和观察报告，了解学生的学习情况。
2. 听取学生的意见和建议，不断调整和改进教学方法。
十、教学计划调整：1. 根据学生的学习进度和反馈，适当调整教学内容和教学节奏。
物理教案《声音的产生和传播》（通用10篇）
物理教案《声音的产生和传播》物理教案《声音的产生和传播》（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的物理教案《声音的产生和传播》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理教案《声音的产生和传播》篇1一、教学目标【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。
【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。
【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重难点【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。
【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。
三、教学过程(一)、新课导入用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。
询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢?预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。
我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。
(板书标题)(二)、探究学习学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。
活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。
预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。
通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。
教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。
也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。
提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。
声音的产生与传播教案及反思
一、《声音的产生》1.1 教学目标：让学生了解声音是由物体的振动产生的。
让学生通过实验和观察，理解不同物体振动产生的声音特点。
1.2 教学内容：声音的定义和产生原因。
物体振动与声音的关系。
不同物体振动产生的声音特点。
1.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察和体验声音的产生。
采用问题引导法，引导学生思考和探索声音产生的原因。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过播放一段音乐，引导学生关注声音的产生。
1.4.2 实验演示：让学生观察和体验不同物体振动产生的声音，如拨动琴弦、敲击鼓面等。
1.4.3 讨论和思考：引导学生探讨声音产生的原因，理解物体振动与声音的关系。
1.4.4 总结：概括和总结声音产生的原理和特点。
1.5 教学评估：通过学生参与实验和讨论的情况，评估学生对声音产生的理解和掌握程度。
设计一道相关题目，进行课堂小测，了解学生对知识的掌握情况。
二、《声音的传播》2.1 教学目标：让学生了解声音是通过介质传播的。
让学生通过实验和观察，理解不同介质对声音传播的影响。
2.2 教学内容：声音的传播原理。
不同介质对声音传播的影响。
声音传播的速度和距离。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察和体验声音的传播。
采用问题引导法，引导学生思考和探索声音传播的原理。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过播放一段声音，引导学生关注声音的传播。
2.4.2 实验演示：让学生观察和体验在不同介质中声音的传播，如在空气、水和固体中传播的声音。
2.4.3 讨论和思考：引导学生探讨不同介质对声音传播的影响，理解声音传播的原理。
2.4.4 总结：概括和总结声音传播的原理和影响因素。
2.5 教学评估：通过学生参与实验和讨论的情况，评估学生对声音传播的理解和掌握程度。
设计一道相关题目，进行课堂小测，了解学生对知识的掌握情况。
三、《声音的特性》3.1 教学目标：让学生了解声音的三个基本特性：音调、响度和音色。
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
声音的产生与传播物理教案5篇
声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案1【教学目标】一、学问目标1．通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体的振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、力量目标1．通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。
2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。
三、德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。
【教学重点】通过观看和试验,探究声音的产生和传播。
【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。
【教学过程】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界布满了各种声音。
有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。
我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。
同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生争论并提出相关问题，教师列出：1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？二、进展新课1．探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进展全班沟通活动。
依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。
（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
（4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。
声音的产生与传播物理教案7篇
声音的产生与传播物理教案7篇物理《声音的产生与传播》教案篇一本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识传授向重学生发展转变；2)由重教师“教”向重学生“学”转变；3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。
因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。
一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。
教案《声音的产生和传播》
教案《声音的产生和传播》第一章：声音的产生1.1 教学目标了解声音是由物体的振动产生的。
掌握不同物体振动产生的声音特点。
能够通过实验观察和分析声音的产生。
1.2 教学内容声音的定义和特性物体振动与声音的关系实验观察声音的产生1.3 教学步骤1.3.1 引入通过播放不同乐器的音乐，让学生感受和区分不同的声音。
1.3.2 讲解解释声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
讲解不同物体振动产生的声音特点，如弦乐、木管乐、铜管乐等。
1.3.3 实验让学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
学生可以尝试使用不同的物体，如尺子、铃铛、鼓等，观察声音的变化。
1.3.4 总结引导学生总结声音产生的原理和特点。
强调振动是声音产生的关键。
1.4 作业学生回家后，尝试自己制作简单的乐器，观察和分析乐器的声音产生。
第二章：声音的传播2.1 教学目标了解声音是通过空气传播的。
掌握声音传播的速度和影响因素。
能够通过实验观察和分析声音的传播。
2.2 教学内容声音的传播原理声音传播的速度和影响因素实验观察声音的传播2.3 教学步骤2.3.1 引入通过播放音乐，让学生感受声音的传播，并引导思考声音是如何到达我们的耳朵的。
2.3.2 讲解解释声音是通过空气传播的，空气中的振动传递到我们的耳朵形成声音。
讲解声音传播的速度和影响因素，如温度、湿度等。
2.3.3 实验让学生分组进行实验，观察和记录声音在不同环境中的传播情况。
学生可以尝试在不同的空间中传播声音，如教室、走廊等，观察声音的变化。
2.3.4 总结引导学生总结声音传播的原理和影响因素。
强调声音传播需要介质，真空中无法传播声音。
2.4 作业学生回家后，尝试观察和记录日常生活中声音的传播情况，如在家中不同房间内传播声音的感受。
第六章：声音的强度6.1 教学目标了解声音的强度概念。
掌握声音强度的单位及其换算。
能够通过实验观察和分析声音的强度。
6.2 教学内容声音强度的定义及其计量单位分贝（dB）的概念及其换算实验观察声音的强度6.3 教学步骤6.3.1 引入让学生关注日常生活中不同声音的强度，如市区交通、家庭电器等。
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课题：2.1声音的产生与传播
教材分析
本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。
教学目标
一、知识与技能
1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质；
2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；
2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理；
2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学设施
音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程
一、创设问题情境，引入新课
（1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。
（1分钟左右的综合视频）
（2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。
声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？
（3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。
（4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。
让我们先来看看声音是如何产生的。
（板书课题：声音的产生和传播）
二、师生共同活动，进行新课
1.探究声音的产生
(1) 探究过程
A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声）
例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子……
学生分析声音产生原因。
B、拨动橡皮筋，听到声音的同时观察现象；
C、在桌子上弹钢尺，观察现象；
D、教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；
(2) 学生观察现象、分析原因，得出结论：
一切发声体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。
（板书）
(3) 学习反馈：师生共同活动，分析常见的发声现象。
(展示课件：举出发声现象)
（选择2或3个问题，重点分析讨论，剩下的让学生课后思考）
蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的。
口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。
(4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。
（flash展示：唱片记声）
2.探究声音的传播
刚才我们发现声音是靠振动产生的，那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢？
(1) 探究过程
①让我们来看看下面的实验（视频：真空罩中的闹钟）
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？
学生讨论、分析得出：空气可以传播声音，真空不能传播声音。
教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的。
像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书）介质。
假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗？如果可以，你能举例证明吗？学生分组讨论。
②学生实验
把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲桌子的声音。
学生演示“土电话”实验。
（flash）
学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。
③展示“这是为什么（一）？”海豚听着训练员的哨声表演；花样游泳运动员跟着音乐起舞；池塘里的鱼被掌声吓跑了。
这三个现象说明了什么？
板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。
气体、液体和固体都可以传播声音。
(2) 声音在各种介质中是以声波传播的。
以铅笔点水为例，说明声音是以波的形式传播的，展示动画课件声波。
板书: 声音的传播方式---声波。
3.声音传播的速度
(1) 同学们阅读课本一些介质中的声速表：几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题：
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题2：声音在25 ℃的空气和水（常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题3：从表中可以发现哪些规律？
(2) 得到结论：
①声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢。
（板书）
②声音在同种介质中的传播速度与温度有关。
（板书）
4.回声现象
(1) 播放一个回声资料，让学生感受回声。
(2) 教师提问：什么叫回声？（学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反弹回来，我们会再听到这个声音。
）
(3) 教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。
(4) 学习反馈：
例题声在空气中的传播速度是340米/秒。
而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0.1秒，否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了。
要想听到自己的回声，你能推测出自己距离障碍物至少多远吗? （17米）
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么？
知识：
1.声是由物体的振动产生的。
2.声的传播需要介质，真空不能传声。
3.声在不同介质中的声速不同。
4.回声的产生和听到回声的条件。
方法与技能：
1.体验探究式学习的过程。
2.用放大法研究微小变化。
四、选择与填空
1.用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止”，用手按住锣面，锣声消失了，手开始有点麻的感觉，下列说法正确的是（ B ）
A．“余音未止”是回声现象B．有“余音”说明停止敲击，铜锣仍在振动C．手有麻的感觉与振动无关D．锣声消失了，是手阻碍了声音的传播
2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过程中。
航天员在飞船内可以直接对话，但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，原因是声音不能在真空中传播。
3.为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。
（动画：发声体）
甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。
乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花。
丙：敲击长钢管的一端，另一端的同学可以听到两次声音。
丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。
你认为，能说明声音产生原因的实验现象是乙、丁?
其它现象虽然不能说明声音产生的原因，但是分别说明了什么问题?
4.改革开放后，农村产生了巨大的变化．这是小明家车的图片（我家的车声），说一说你家的变化！
五、布置作业
1.完成书16页1—5题。
2.设计一个实验：探究声音是由物体的振动产生的。
3.思考16页的“想想做做”，看谁设计的方案更好。
4.动手制作“土电话”。
六、板书设计
课题：1.1声音的产生与传播
一、声音的产生
1.声音是由物体的振动产生的
2.固体、液体、气体的振动都可以发声
二、声音的传播
1.声音的传播需要介质，真空不能传播声音
2.声音的传播方式——声波
3.声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢
三、回声：听到回声的最短时间为0.1秒，距离17米。