数学教学中进行德育渗透的点滴尝试
浅谈如何在数学教学中进行德育渗透
浅谈如何在数学教学中进行德育渗透浅谈如何在数学教学中进行德育渗透引言：数学作为一门科学，具有严密的逻辑性和抽象性，有别于其他学科，其教学中往往注重知识的灌输和解题技巧的培养，而忽视了德育教育的渗透。
然而，数学教学不应只是在教授学生计算技巧的同时，更要关注学生的品德和思维习惯的培养。
本文将简要探讨如何在数学教学中进行德育渗透，以期提升学生的素质和品格。
一、成立良好的班级氛围数学课堂作为学生思维发展的重要场所，如果没有良好的班级氛围，很难进行德育渗透。
教师应从班级管理入手，营造尊重、合作、积极向上的学习氛围。
在班级管理中，教师应尊重学生的个体差异，注重培养学生之间的合作意识和责任感，鼓励学生积极参与班级活动。
二、培养学生的数学思维习惯数学教学可以通过培养学生良好的思维习惯来渗透德育教育。
例如，在解题过程中，教师可以引导学生善于思考，注重思维的逻辑性和严密性。
同时，教师还应引导学生培养耐心和坚持不懈的精神，在遇到困难时不放弃，并通过反思和总结来提高解题能力。
通过数学学习，学生可以培养自信、合作、坚韧的品质。
三、培养学生的数学道德观念在数学教学中，教师应注重培养学生的数学道德观念。
数学学习和解题过程中应强调诚实守信的重要性。
教师可以设置一些道德榜样，鼓励学生遵守考试纪律，不作弊、不抄袭他人作业。
同时，在解决数学问题的过程中，教师应注重培养学生的合作意识，教导他们分享解题思路和方法，相互促进，形成团队合作的良好氛围。
四、关注数学教学与生活的结合数学教学不应只停留在课本和教室之中，还应与生活结合起来，使学生在实际中感受到数学的应用和重要性。
教师可以通过引导学生发现数学在日常生活中的实际应用，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
例如，在购物、旅行、测量等方面，教师可以通过实例和案例分析，培养学生分析和解决实际问题的能力，同时强调数学道德的重要性。
五、激发学生学习数学的兴趣与乐趣培养学生对数学的兴趣和乐趣是进行德育渗透的关键环节。
在数学教学中如何进行德育渗透
在数学教学中如何进行德育渗透有这么一个关于盐和汤的哲理，盐对人是很重要的，如果视数学学科的特点和学生的年龄特点，牵强附会地进行，不仅给每人发15克盐，请大家直接吃盐，相信大家都是不爱吃的，收不到良好的教育效果，还会削弱数学基础知识的掌握和能力。
但把15克盐放进各种汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝。
我们不应该是：因为盐很重要，所以把盐从汤里取出，而要让德育在数学生活中得到渗透。
如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育？现结合本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈认识。
一、进行良好学习习惯的教育数学课上教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
表现为，上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性板书，书写要整齐，规范。
与此同时，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有大的推动作用。
二、结合数学知识具有高度的抽象性的特点，深化学生的辩证唯物主义观点及其思想方法数学学科充满辩证唯物主义的思想方法。
例如，中学数学知识和实践是相互联系、密不可分的，数学来源于实践又反过来作用于实践中。
学数教学中充满对立统一规律的因素。
就数的概念来说，整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数、正数和负数都是互相对立的，甚至于“零”这个数也包含对立的概念，在整数是:“没有”和“存在”处于对立的双方，在一定条件下可以互相转化，从而共处于一个统一体中。
三、充分利用教材挖掘德育素材在中学数学教材中大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
德育在数学教学中的渗透
德育在数学教学中的渗透德育在当前的教育环境中占据着非常重要的位置。
数学课程标准中明确指出，除了研究知识和技能外，还要注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
因此，在实际教学中，我们需要通过不同的形式来渗透德育，以达到培养学生数学素养和人格品质兼容的目的。
那么，如何在数学教学中更好地渗透德育呢？我在教学工作中进行了多方面的尝试，并积累了一些经验。
首先，教师的榜样力量是不可忽视的。
德育是在平时的教学中完成的，教育者的要求、熏陶和感染对学生自觉将社会道德规范转化为自身道德品质起着至关重要的作用。
因此，教师的自身形象和表现出来的精神对学生起着潜移默化的作用。
在上课时，教师应该朴素大方，讲普通话，语言清晰、明了、有逻辑性和幽默感。
板书应该整齐，书写规范，辅导“后进生”要耐心、细致。
这样，学生会对老师不自觉地产生敬佩之情，从而提高研究效率，并以老师为榜样，逐步塑造自己的良好风格。
其次，教材也是渗透德育的重要途径。
在数学教材中，有些思想教育内容是隐含的，需要教师认真钻研教材，充分挖掘出德育素材，并在讲授内容过程中不断加以渗透。
例如，在讲解“排列及排列数的计算”一节时，我引用___的名言：“雄心壮志只能建立在踏实的基础上，否则就不叫雄心壮志。
雄心壮志需要有步骤地、一步步地、踏踏实实地去实现，一步一个脚印，不能让它有一步落空”，以揭示这个课的内容，并培养学生的坚强意志品质和实现目标的有效方法。
此外，在教学过程中，教师还可以采用灵活多变的教学方法来渗透教育，例如行动导向教学法、分组讨论教学法等。
在数学中，有很多知识需要学生自主探讨来解决问题，这样有利于学生深刻理解知识，还可以培养他们的团结合作精神。
在进行分组讨论的时候，要求学生共同研究交流总结答案，让学生体会团体力量的重要性，以及发挥个人能力的必要性，发现个人和集体是必不可分的。
最后，教师还应该善于联系生活实际，渗透前途理想教育。
例如，在讲解“椭圆及其标准方程”一节时，我先给学生讲述我国神舟飞船载人成功的伟大创举，从而引入本节课题，通过激发学生的民族自豪感和爱国热情来进一步激发他们研究数学的兴趣。
德育在小学数学教学中的渗透 (3)
德育在小学数学教学中的渗透德育是人类社会发展的必要条件之一，它已经越来越受到广泛的关注和重视。
德育和教育的实施应不断抓紧，努力减少学生产生的不良行为，培养学生的良好品质和道德意识。
数学作为学科之一，也应该利用教育资源，强化德育教育，实现德育教育和数学教育的有机结合，从而提高学生的综合素质和核心竞争力。
一、德育在小学数学教学中的渗透1.1 德育的渗透方式德育教育在数学教育中的渗透是通过金句、难题、课外活动和教学方法等多种形式实现的。
在数学学科中，小学数学应重点注重以下几种途径：1.1.1 金句渗透教师可以选择一些具有深刻意义的论述，包括数学思想史上的名言和数学定理的喻意等，通过反复复述和解释，引导学生领悟数学理念和道德思想。
1.1.2 难题渗透通过引导学生解决一些数学难题，增加他们的思考和探索经验，培养他们的耐心、毅力和团队合作精神，从而提高他们的道德素质。
1.1.3 课外活动渗透在生活中，数学可以参与到一些实际的活动中，如测量、统计和预测。
小学还可以在班级组织数学角落活动，让学生在游戏和活动中感受到数学的美和乐趣同时，寻找以德育为本的有意义的活动，使其成为课外学习的一部分。
1.1.4 教学方法渗透在课堂教学中，教师尽量使用启发式教学法，让学生在通过观察、比较、归纳等方法产生知识的过程中，培养他们的人际交往能力、自我管理能力和社会责任感。
1.2 德育渗透的实际案例小学数学教学过程中，要注意把德育教育与数学教育结合起来，促进学生道德素质的全面发展。
下面通过以下几个实例介绍小学数学中如何渗透德育：1.2.1 改变态度，数学不难在解决数学题目的过程中，学生们容易出现不敢动手的局面。
教师可以有意识地通过鼓励和肯定，激发学生的自信心，让他们相信自己的能力。
同时可以通过教授尝试法、类比法、画图法等多种策略，让学生更轻松地理解数学知识，改变他们对数学的恐惧感。
1.2.2 分享喜悦，乐在数学教师可以通过组织数学角落活动、举办班级比赛等形式，鼓励学生享受数学的乐趣。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
数学教学中德育渗透的尝试.
数学教学中德育渗透的尝试赫尔巴特曾说过：我不承认没有教育的教学。
由此说明教育和教学是密切联系的，是不可分割的整体。
我们的德育工作不是孤立地存在，它是以学科教学为渠道，以教学内容为载体的思想、品德、心理等方面的素质教育。
新课标的德育目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
近日国家又通过《加强未成年人思想道德建设》的建议重申了培养德才兼备建设者的要求。
“十年树木，百年树人”。
我们每一位教师肩负着育人的目标，每一学科的教师要切实转变观念——德育是班主任老师的事情，课堂上学生的学习习惯、纪律不好是班主任老师的责任，要知道我们的学科教师既是知识的传授者，又是思想、道德教育的启迪者。
如语文课上通过引导学生对文中字、词、句深刻含义的体会，达至感情的共鸣、思想的熏陶、情操的陶冶；作文本上一段段意味深长的点评，犹如一股清泉荡揲着孩子的心灵；体育课上一项项技能训练的活动，不时地磨练着孩子顽强的意志；而数学课上如何渗透德育教育呢？本人在数学课堂上有意地进行了尝试，现在有几个案例跟大家一起来分享交流。
案例1“怎样用好零花钱呢？”——《按比例分配》教学片段例题教学后，出示习题：王刚9月份用去零用钱60元，具体用途及分配情况如下；（2）在得到这些数据之后，你有什么想法？生1：我觉得王刚分配零用钱的比例不恰当。
他把少量的钱花在学习上，而把大量的钱用在吃和玩上，这是浪费！生2：过多地网络游戏，会影响王刚的身体健康，耽误他的正常学习。
真不知道这样下去以后会怎样！（3）如果是你，会怎样安排这60元钱？生1：我会用3/5的钱用来买学习用品；1/5的钱用来给爸妈买礼物；1/5的钱留给自己买零食。
生2：我会把所有的钱都花在学习上，如买学习用品、订报纸等。
生3：我会把这些钱全存入银行，作为将来自己上大学的学费，减轻父母的负担。
小学数学教学中渗透德育的点滴尝试
小学数学教学中渗透德育的点滴尝试小学数学教学大纲中明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”这就要求数学教师牢固树立教书育人的观点，把思想品德渗透到整个教学的全过程，并落到实处。
以下就是我在小学数学教学中进行“德育”渗透的一些尝试。
一、创造良好的教学情景德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。
如我在《平均数》教学中介绍一则“爱心捐款，’故事；《四则运算》教学中，向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全世界各国人民的尊敬；《分数应用题》教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
二、充分挖掘素材教师应善于从教材牛挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显怕的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实观数学的育功能。
例如，我在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。
在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我县城镇建设的一些数据和资料，编出例题和习题，并不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。
这样，既力口强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
三、联系学生生活实际德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。
如：我在教学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、札研、军事等方面的重要作用等等。
数学教学中进行德育渗透的点滴尝试
数学教学中进行德育渗透的点滴尝试各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。
要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：一、充分发挥教师人格魅力的德育功能。
众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
首先，我觉得榜样的力量是无穷的。
例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子，抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。
锻炼时，我与学生一同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会积极参加锻炼。
升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，学生也就自然照样守纪律了。
教师以身作则是一种巨大的教育力量。
记得有一次，小预备铃声响了，我象往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。
看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。
孩子们慢慢聚拢来，一个，两个，三个，大家一起动手，教室很快就干净了。
我什么话都没说就接着上课了，整节课上，同学们都很认真，教学效果很好，下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。
另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
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数学教学中进行德育渗透的点滴尝试
作者：王文宇
来源：《中国教育技术装备》2010年第07期
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢?笔者从以下几个方面做尝试。
1 充分发挥教师人格魅力的德育功能
众所周知:德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。
榜样的力量是无穷的。
教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。
比如,为了上好一堂数学课,教师做好大量的准备,备好课,做好课件,采取灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从教师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
2 充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法时,笔者就列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行读数练习,这样一方面学生掌握知识,另一发面也从中体会到我国取得的辉煌成就。
在教学时分秒时,笔者对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时,笔者告诉学生:圆周率是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
教材中,还有许多像“你知道吗?”的栏目里的小知识,既可以让学生学到一些知识又可以对学生进行德育教育,如教学小数的意义时,就有一段小知识是这样的:“你知道吗?小数是我国最早提出和使用的。
早在3世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。
小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的,在13世
纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。
在西方,小数出现很晚。
直到16世纪,法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。
”这个小知识就能起到既让学生学到有关小数的有关知识,又可以培养学生为有我们伟大的祖先而自豪,并树立奋发向上的自信心。
3 在教学过程中进行德育渗透
在教学过程中,笔者采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习、合作性学习等。
在数学教学中,有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大的作用的,这时笔者就引导学生进行讨论、共同思考、总结。
这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力,还可以培养他们团结合作的精神。
从教学方法来说,采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
4 利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,如开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如,学过简单的数据整理后,笔者让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量,结合垃圾袋对环境造成的影响,让学生谈谈该怎么办。
这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行环保教育。
又如,学完小数的加减法后,让学生开展“当一回小管家”的活动,要求学生每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况,用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。
记完一个星期后,让大家计算一下自家每天花多少钱,一周花多少钱,照这样算一个月要花多少钱,爸爸妈妈一个月有多少收入,通过计算、比较,谈谈自己的想法。
这样既培养学生的计算能力,又让学生了解了家长的不容易,从而培养学生勤俭节约的良好品质。
总之,在数学教学中渗透德育教育有其必要性,当然也要注意策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。
只要教师在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的。
(作者单位:吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学)。