课外阅读与语文成绩的关系
六年级语文提升成绩的途径和措施
六年级语文提升成绩的途径和措施在学习语文的过程中，六年级是一个至关重要的阶段。
学生即将面临升入初中的关键考试，语文成绩对升学有着重要的影响；另语文作为一门基础学科，也对学生的综合素质和思维能力有着深远的影响。
如何提升六年级语文成绩，是当前许多学生和家长所关注的焦点。
本文将从阅读、写作、课外拓展等方面，探讨提升六年级语文成绩的途径和措施。
1. 增加阅读量阅读是提升语文成绩的基础。
学生在六年级阶段可以尝试阅读一些名著、散文等优秀的文学作品。
这不仅可以帮助他们提升词汇量和语感，还能够培养他们对文学的理解和鉴赏能力。
在阅读的过程中，学生可以逐步扩大阅读范围，包括古诗词、现代散文、名家小说等，从而提高语文素养和文学修养。
2. 注重写作训练写作是语文学习的重要环节，也是检验语文水平的重要手段。
在六年级阶段，学生可以通过写作训练不断提高自己的文采和表达能力。
可以从写作课堂作文开始，逐渐转向自主写作。
在写作过程中，学生可以注重语言的表达和修辞的运用，尝试多样的写作形式，如议论文、记叙文、说明文等，以提升自己的写作水平。
3. 开展课外拓展除了课堂学习外，课外拓展也是提升六年级语文成绩的关键之一。
学生可以参加一些语文兴趣小组或读书会，与同学一起讨论文学作品，交流语文学习心得。
可以参加一些文学比赛或朗诵比赛，锻炼自己的口头表达能力和舞台表现能力。
通过这些课外拓展活动，学生不仅可以加深对语文的理解，还可以提高自信心和表达能力。
总结回顾在六年级语文学习阶段，提升成绩需要多方面的努力。
首先要增加阅读量，通过阅读名著、散文等文学作品，提高语文素养和文学修养。
其次要注重写作训练，通过写作训练不断提高自己的文采和表达能力。
最后要开展课外拓展，参加一些语文兴趣小组或读书会，参加文学比赛或朗诵比赛，锻炼各种语文技能。
通过这些途径和措施，学生可以全面、深刻地提升自己的语文成绩。
个人观点和理解语文学习是一项长期而持续的过程，需要学生和家长的共同努力。
小学生阅读习惯的培养与学业成绩的关联
小学生阅读习惯的培养与学业成绩的关联近年来，随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，小学生的阅读习惯也越来越受到关注。
阅读不仅仅是获取知识的一种方式，更重要的是它对小学生的学业成绩有着积极的影响。
因此，培养小学生良好的阅读习惯将对他们的学习和成长产生深远的影响。
一、阅读能培养学生的语言表达能力和写作能力通过阅读，小学生可以接触到各类文学作品、科普读物、新闻报道等丰富多样的内容，从而提升他们的语言表达能力和写作能力。
阅读可以丰富孩子们的词汇量，培养他们的语感，帮助他们更准确地表达自己的思想和观点。
同时，在阅读过程中，他们还能学习到不同的写作技巧和文学风格，从而在写作中更富有创造力和表达力。
二、阅读可以扩展学生的知识面和思维广度通过阅读，小学生不仅可以了解到纷繁复杂的世界，还能够拓展自己的知识面和思维广度。
阅读能够让他们了解到各种各样的文化、历史、地理等知识，提高他们的综合素养。
同时，阅读还能激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三、阅读可以增强学生的集中力和思考能力在信息爆炸的时代，小学生往往容易分散注意力，无法集中精力学习。
而阅读是一种需要持续时间较长、需要精神集中的活动，可以帮助孩子们养成良好的集中力。
通过阅读，他们需要理解文本的内容、抓住重点，并进行思考、推理。
这样的思维活动能够锻炼他们的大脑，增强他们的思考能力和逻辑思维能力。
四、阅读可以培养学生的情感和道德素养阅读不仅仅是获取知识的过程，更是一种感悟生活、理解他人情感的过程。
通过阅读优秀的文学作品，小学生可以体会到各种情感和道德观念，培养他们的情感和道德素养。
阅读能让孩子们感受到喜怒哀乐，了解到不同人物的思想和情感，从而培养他们的同理心和人文关怀。
综上所述，培养小学生良好的阅读习惯对他们的学业成绩有着积极的影响。
通过阅读，小学生可以提高语言表达能力和写作能力，扩展知识面和思维广度，增强集中力和思考能力，培养情感和道德素养。
课外阅读对学生语文素养的影响
课外阅读对学生语文素养的影响课外阅读是指学生在校外自主选择并阅读各类书籍的一种学习方式。
而学生的语文素养是指语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等方面的综合能力。
课外阅读对学生的语文素养具有积极的影响，本文将从扩充词汇量、提高阅读理解能力和培养写作能力三个方面论述课外阅读对学生语文素养的影响。
一、扩充词汇量课外阅读可以帮助学生扩充词汇量，丰富其词汇库。
课堂教学中的词汇量有限，无法涵盖所有的词汇。
而通过阅读，学生能够接触到更多的词汇，加深对词汇的理解和记忆。
例如，通过阅读名著《红楼梦》，学生可以了解到一些古代汉语的词汇，提升自己的文言词汇量。
此外，课外阅读还能够帮助学生掌握一些专业性词汇，拓宽学科知识面，为日后的学习打下坚实的基础。
二、提高阅读理解能力课外阅读对学生的阅读理解能力有很大的帮助。
通过大量的阅读，学生可以提高阅读速度和理解能力，培养对语言表达的敏感性。
阅读不同类型的文章，学生可以学会阅读和理解各种文体，如散文、诗歌、小说等。
阅读对于培养学生的综合素质和提高他们解决问题的能力也非常重要。
此外，通过阅读名著、经典著作，学生可以提高对文化内涵的理解，拓宽视野，培养批判性思维和独立思考的能力。
三、培养写作能力课外阅读还可以培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式。
他们可以模仿作家的写作风格，丰富自己的表达能力。
此外，阅读不同类型的作品可以开拓学生的思维，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
通过写作，学生可以把自己的思考和理解更好地表达出来，提高自己的写作水平。
综上所述，课外阅读对学生的语文素养具有积极的影响。
通过扩充词汇量、提高阅读理解能力和培养写作能力，学生的语文素养得到了全面的提升。
因此，学校和家长应该鼓励学生进行课外阅读，提供丰富的阅读资源，并给予必要的指导和支持，以推动学生的语文素养发展。
只有通过持续的课外阅读，学生才能够培养出良好的语文素养，为自己的未来发展打下坚实的基础。
如何帮助孩子培养阅读理解能力提高六年级语文成绩
如何帮助孩子培养阅读理解能力提高六年级语文成绩阅读理解是语文学科中的关键能力之一，对提升六年级孩子的语文成绩具有重要作用。
下面将介绍几种有效的方法来帮助孩子培养阅读理解能力，以达到提高语文成绩的目的。
一、丰富课外阅读丰富的课外阅读是提高阅读理解能力的基础。
家长可以为孩子准备丰富的阅读材料，例如儿童文学、百科知识、历史故事等，既能满足孩子的兴趣，又能帮助他们扩大知识面。
同时，家长应该鼓励孩子进行有针对性的阅读，比如指导他们选择与学校教材相对应的课外读物，以提升阅读理解能力。
二、培养阅读兴趣孩子拥有浓厚的阅读兴趣是培养阅读理解能力的关键。
家长可以通过陪伴孩子一起阅读、讲述有趣的故事、订阅儿童杂志等方式，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也要加强自己的阅读兴趣，成为孩子的榜样，让孩子在家庭环境中感受到阅读的乐趣，从而主动培养起对阅读的兴趣。
三、注重阅读理解技巧的培养六年级语文教学中，阅读理解题占据一定比例，因此掌握阅读理解技巧对于提高语文成绩至关重要。
家长可以帮助孩子总结归纳不同类型的阅读理解题型，例如主旨题、细节题、推理题等，然后针对每种题型进行详细的解析和讲解。
同时，还可以提醒孩子在做题时注意关键词、提前预测答案、仔细阅读选项等答题技巧，从而帮助他们提高解题的准确性和速度。
四、进行答案解析在孩子做完阅读理解题后，家长可以与孩子一起进行答案解析。
首先，鼓励孩子自己思考答案，然后与他们一起对比答案，找出正确答案的依据。
如果孩子答错了题目，可以帮助他们找出错误的原因，并提供正确的解题思路。
通过这样的反思和解析，孩子将逐渐提高对阅读材料和问题的理解能力，从而提高阅读理解的水平。
五、启发思维，培养思维能力阅读理解不仅仅是对文字信息的理解和把握，更需要发展孩子的思维能力。
家长可以通过提问、讨论等方式，帮助孩子解决问题，激发他们的思维潜力。
同时，还可以给孩子一些与阅读材料相关但又扩展的问题，鼓励他们进行独立思考和探索，培养孩子的创造力和批判性思维。
课外阅读与语文考试的关系
课外阅读与语文考试之间的关系
课外阅读与语文考试之间存在密切的关系。
以下是一些主要的关系：
1. 课外阅读有助于提高语文考试成绩。
阅读是语文学习的重要部分，通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高阅读理解能力和写作能力。
课外阅读可以帮助学生更好地掌握这些技能，从而在语文考试中取得更好的成绩。
2. 课外阅读有助于拓展学生的知识面。
语文考试常常会涉及各种不同的主题和领域，包括历史、科学、文化等。
通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面，了解更多的主题和领域，从而更好地应对语文考试中的各种问题。
3. 课外阅读有助于培养学生的思维能力和想象力。
阅读可以激发学生的思维能力和想象力，帮助他们更好地理解文本和表达自己的观点。
这也可以在语文考试中帮助学生更好地理解和解答问题。
4. 课外阅读有助于提高学生的语文学习兴趣。
通过阅读自己感兴趣的书籍，学生可以更好地了解语文学科的魅力，提高对语文学习的兴趣和热情。
这也可以促进学生在语文考试中更好地发挥自己的能力。
总之，课外阅读与语文考试之间存在密切的关系，通过课外阅读，
学生可以提高语文成绩、拓展知识面、培养思维能力和想象力、提高语文学习兴趣等。
因此，学生应该重视课外阅读，将其作为提高自己语文能力的重要途径。
课外阅读对提高语文成绩有帮助吗？
课外阅读对提高语文成绩有帮助吗？课外阅读对增强语文成绩的积极作用：理论基础与实践探索课外阅读是一种重要的学习方式，其对提高语文成绩的积极作用已获得广泛认可。
理论和实践都表明，课外阅读能有效提升学生的语文素养，从而促进语文成绩的提高。
一、理论基础：1. 扩展知识面，丰富语言积累：课外阅读能够使学生接触到课本以外的丰富知识和信息，扩大他们的视野，积累更广泛的词汇、词语、句式和修辞手法等语言素材。
2. 提升阅读理解能力：不同类型的课外读物，如小说、散文、诗歌等，都要求学生运用不同的阅读策略来理解文本内容，最大限度地提升他们的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
3. 提高写作能力：课外阅读能为学生提供丰富的写作素材和写作技巧，培养他们的观察力、联想力、想象力和表达能力，提升写作水平。
4. 促进语文素养的全面发展：课外阅读可以培养和训练学生的语感、理解能力、思辨能力、审美能力等方面的综合素养，进一步提升他们的语文能力。
二、实践探索：1. 学习习惯培养：课外阅读能够培养学生的自主学习习惯，让他们养成主动阅读的习惯，并能学会从泛读中获取知识和乐趣。
2. 激发学习兴趣：课外阅读能激发学生的学习兴趣，让他们对语文学习产生更积极主动的态度和热情，最大限度地提高学习效率。
3. 学习方法改进：课外阅读能够帮助学生掌握一些有效的学习方法，例如如何更好地理解文章、该如何做有效的笔记记录、如何进行合理的文本分析等。
4. 思维能力训练：课外阅读能够锻炼学生的批判性思维、逻辑思维、创造性思维等方面的能力，使他们能够深入地解释和分析问题。
三、如何有效开展课外阅读：1. 选择适合学生的阅读材料：应根据学生的年龄、兴趣和理解能力，选择合适的课外读物，使他们能够乐于阅读并从中受益。
2. 引导学生进行有效阅读：教师应引导学生进行有效的阅读，比如，让他们带着问题阅读，进行精读和泛读相结合，并帮助和鼓励他们进行反思和讨论。
3. 将课外阅读与课堂教学相结合：教师可以将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生将课外知识运用到课堂学习中，并鼓励他们在课堂上分享自己的阅读体验。
阅读对学生学业成绩的积极影响
阅读对学生学业成绩的积极影响阅读是一项重要的学习活动，它不仅帮助学生扩大知识面，增强语言表达能力，还能够对学业成绩产生积极的影响。
本文将从提高语言能力、培养思维能力、拓宽视野三个方面来探讨阅读对学生学业成绩的积极影响。
一、提高语言能力阅读是学习语言的有效途径之一，通过阅读不同类型的文字，学生能够接触到各种文体、词汇和语法结构，从而提升自己的语言能力。
阅读可以帮助学生积累词汇量，了解词汇在具体语境中的应用，使学生在写作和口语表达中更加得心应手。
此外，阅读还可以帮助学生提高阅读理解能力，加深对语言表达的理解和掌握。
通过不断阅读，学生能够学会分析句子结构、理解逻辑关系等技巧，这对于学习其他学科以及参加各类考试都非常有帮助。
二、培养思维能力阅读过程中，学生需要思考、推理和分析，这对于培养学生的思维能力非常重要。
阅读可以帮助学生培养逻辑思维能力，训练学生的思考能力和问题解决能力。
通过阅读，学生能够接触和思考各种观点和想法，从而拓宽自己的思维视野，并学会通过逻辑推理和分析来解决问题。
这种思维能力的培养对于学生在学业上的发展和提高具有非常重要的作用。
三、拓宽视野阅读不仅能够拓宽学生的知识面，还可以帮助学生了解不同的文化、历史和社会现象，从而拓宽视野。
通过阅读各种类型的书籍，学生能够了解到不同国家和地区的风土人情，了解不同时代的社会状况，从而增加对世界的认识和理解。
拓宽视野可以让学生具备更加全面的知识结构和国际化的视野，使其在学习和生活中更加开阔和自信。
综上所述，阅读对学生学业成绩具有积极的影响。
通过阅读，学生可以提高语言能力，培养思维能力和拓宽视野，进而在学习和考试中取得更好的成绩。
因此，学校和家长应该共同努力，为学生提供丰富的阅读资源，培养良好的阅读习惯，以促进学生成绩的提高。
四年级的孩子语文成绩差怎么办
四年级的孩子语文成绩差怎么办？1、不要放松读书每天至少都要读半个小时的书，语文学习仅仅学习课本上的内容是远远不够的。
读书多的好处，越到高年级越能看出来。
多读课外书，可以提高孩子阅读能力和逻缉思维能力。
在读书时，做到边读边要摘抄文中的好词，好句。
让孩子读完后的体会，这样日积月累，就是一个从量变到质变的过程。
2、积极讨论家长可以引导孩子读完一篇文章要回过头来想一想，这篇文章主要写的是什么，还要想一想作者写这篇文章的目的是什么，是为了说明什么。
遇到自己难以解决的问题时，可以让别的同学也读一读那篇文章，然后共同讨论。
发挥大家的力量，可较好地解决疑问，这样也能交换和同学之间的想法，扩大思维能力，如此对改善四年级语文差的情况很有帮助。
3、利用日记来锻炼语文的能力日记一个最根本的作用就是能够培养孩子的表达能力，通过写日记，不但能够将孩子的观察能力，分析辨别能力以及思考能力得到有效的锻炼，还能在简短的文字书写过程中强化孩子的文字表达能力，更为重要的是通过日记的记录，磨练了孩子语文能力的意志力以及积累作文素材的作用。
4、将学习和生活联系在一起这需要家长引导学生，除了掌握课本里的常识，还要善于发现课本外的知识点。
语文的能力提高不光是提高做题的能力，而是通过在生活中的应用，去真正理解语文，读懂语文。
5、加强课外阅读课外阅读是对阅读能力的检测，检测收集信息、概括信息等能力，其参考答案不会过分标准，以主观理解为重，只要学生能表达完整，得分率还是可以的。
其辅助训练就是加强课外阅读，读课外书，作适当的摘记，写阅读的感想，不求有多少字数，但求孩子有自己的理解与感受;6、养成做作业的习惯家长要注重培养学生的良好的作业习惯，因为写作业是巩固所学知识的过程。
要培养按时完成作业的习惯，要求孩子当天的作业当天完成。
让孩子独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人，做完作业认真检查。
7、帮助孩子克服学习上的困难家长要和孩子共同努力，发现学习上不足的地方，然后家长要下功夫去陪陪孩子，帮孩子补一补。
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课外阅读与语文成绩的关系大同初级中学何菊英一、研究背景与意义：为什么要老生常谈？因为（1）目前初中学生的语文水平和语文素养，在经过四年的语文课“熏陶”后，未能达到其应该有的层次，未有实质性的提高，这是不争的事实。
学生的阅读量，阅读的范围，阅读的水平皆堪忧；学生的作文，写作技巧不缺，但空话连篇，虚情假意，无病呻吟者居多，少了文化的深层底蕴，思想缺乏深度和广度。
（2）目前中学生阅读，多为机械阅读而非理解阅读，机械阅读最大的特点就是在心灵表象里只有字词的拼写形式，没有字词与对应事物或现象的联系。
即缺乏情感、想象和联系的阅读。
训练的文章和题目很多，学生往往疲惫不堪，感受不到阅读的兴趣和乐趣。
加上要完成其他科目的强化训练，学生的自主阅读时间少之又少，学习的压力、信息社会的浮躁，他们多被快餐文化吸引，中学生阅读行为中名著的缺席也就成为不争的事实。
我在调查学生课外阅读名著的情况时，发现几乎没有几个学生是看完中国古典四大名著的，主动阅读者寥若晨星，甚至许多所谓知道这些名著的学生，是通过看卡通片或漫画、简缩本完成的；学生在老师的引导下阅读中外名著，班主任、科任老师或告状或没收，理由是“浪费时间，影响学习”；学校领导的意见是：多做练习，少看不看课外书；阅读文本时，学生如有不同于教学参考书的发挥，老师会好心劝导：一定要谨慎，否则，中考时会吃亏的。
我认为造成师生厌学厌教的原因是：第一，语文教育目标的封闭性和狭隘性。
由于传统教学活动是教师对学生以传授知识、应对考试为轴心（单向的），追求现成的、确定的知识，以终极的意义解读（线性的）为目标的活动，从阅读教学的内容、方法到评价，构筑了一个独立的体系。
久之，语文阅读教学形成了一个封闭圈。
毋庸置疑，这个封闭圈对一时一地的语文成绩的提高确实有作用，但这种只是作为考试工具的做法，抹杀了师生对语文的热爱之情，甚至它是以销蚀师生最宝贵的生命为代价的。
难道我们还可以容忍大学生那错字连篇，只向父母要钱的家书再出现吗？“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶），这种观念将语文教学的目标局限于中考，升学成了初中语文教育的唯一目的，整个教学过程都围绕着应试做题，与其他学科一起自觉不自觉地强化了初中教育目的的单一性。
第二，脱离学生的思想和生活。
阅读教学脱离实际，远离现实生活。
把学生固定在教室里，阅读范围只框在语文教材那些必考篇目，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。
第三，语文阅读教学过于程式化。
现在语文阅读教学由满堂灌转向满堂问，或者是满堂灌加满堂问，琐碎的分析，教师和参考书的标准答案代替了学生的自我思考，理性的分析代替了丰富的情感体验。
这样就扼杀、削弱了师生的独立思考和创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
第四，语文阅读的积淀太浅。
现在的学生阅读量少，练习册多。
学生的课余时间被大量的数理化、英语作业占据，还要上各种辅导班，这样所剩无几的一点时间只能看看电视，很少看书，或者根本不看书。
而语文课上学生读书的时间也只有几分钟，大部分时间被老师烦琐的分析和频繁的提问占去了。
缺少阅读，对语文阅读教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。
更有甚者，教师不但不鼓励学生读书，而且阻止??亩量瓮馐椋?碛煞浅３浞郑??搜??芄簧?В??搜??那巴尽Ⅻ/SPAN>新课标规定，阅读教学应该完成的主要任务是：（1）培养学生理解语言文字的能力。
（2）丰富学生的文化底蕴，培养健康高尚的道德情操和人格个性（3）教会学生对生活对社会对人生的思考。
这为初中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为探索更为生动，富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。
新课程标准的实施，给当前初中语文阅读教学带来了极大的挑战，作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能开辟一个全新的天地。
众所周知，生命性，准备性是基础教育的最基本特征，表现在一个人的基础教育阶段特别是中学教学阶段。
阅读是语文学科的重要组成部分，课外阅读在中学生阅读中所占比例自然不可忽视。
所以初中语文阅读教学要站在关心学生未来发展的高起点上，要为学生每个个体的生存、发展负责，那就必须走出这个封闭圈。
巴金说：我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。
他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。
通过增加阅读量，学生更可以获得一种对真善美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。
这是靠心灵对心灵的呼唤，靠情感对情感的激发，靠智慧对智慧的启迪，决不是靠课文分析所能替代的。
青少年如果没有在文学海洋里邀游，其心灵是会干枯的，长大以后不管从事什么职业，都难以弥补这个缺憾。
应该让学生成为读书人，而不是习题人。
导致以上问题出现的最重要原因是长期以来我们忽视了语文阅读教学是对“人”的教育，语文阅读教学应该是以“人”为主体。
语文教育的终极目标，是给学生创造幸福，否则，我们的教育毫无意义。
“我们所创造的一切都是为人着想的。
如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。
”（苏霍姆林斯基）教学经验告诉我们：学生的阅读量越多越大越广，语文素养和语文成绩相对就好；反之，阅读量较少或根本不看课外书籍的学生，语文素养和语文成绩相对就差一些。
那么，课外阅读与语文成绩之间的关系究竟如何？它们之间关系的密切程度如何？阅读量在多大程度上可以反映学生的语文学业成绩呢？既要提高语文成绩，更要提高语文素养。
这就是我做下面实验的目的。
二、研究过程、方法。
在新接的初二年级。
通过与学生面谈和做一份语文学习状态调查问卷，了解到学生目前学习语文的兴趣、态度、方法、阅读水平及自我评价。
结果令我吃惊和担忧。
按理应大样本抽样，但因时间与人力关系，这里采用小样本进行单组实验。
我选择两组同学为实验对象。
第一组十人（平时他们的语文成绩处于中等水平），除了要求做到阅读的常规教学要求外，特别提出要制定读书计划，做读书笔记，剪报，定期写读书心得，定期开读书交流会等要求，每周有一定的背诵量，写作量。
但在阅读范围等方面不做硬性规定。
第二组五人（平时语文成绩处于中上水平），不做这种强制性的规定，只做常规教学要求，作为第一组的参照比较组。
而后，将两组学生的语文学习成绩（历次单元测验、期中、期末和统考）做成学习档案，把它们平均化。
最后，用积差相关法分别求出两组学生课外阅读量与作文成绩、考试成绩的相关系数。
此阶段我的作用是：（1）为学生提供阅读篇目和建议（2）观察学生平时的学习状态和反馈：作业完成质量、上课是否积极发言，阅读的需求是否旺盛（3）检测学生的背诵情况和资料本（让资料本厚起来是我们的口号）。
对学生的评价是开放、发展的标准。
三、研究结果。
历时两年的实验，被实验的学生在初二期末、中考中都取得了骄人的成绩。
原来不相信语文也能考高分的同学学语文的兴趣、信心更高了。
经过计算机统计处理，得到两组学生阅读量与作文成绩、考试成绩的相关系数。
（见下表）两组学生语文阅读量与语文学业成绩相关系数表四、分析与讨论。
影响学生语文学业成绩的因素有很多。
而从语文内部结构来看，课外阅读量是一个极其重要的变量，是一个硬指标。
1、语文课外阅读量与语文学业成绩具有较高的相关性实验结果表明，学生阅读量与语文学业成绩是有密切联系的，在总体上两者存在较高程度的正相关。
这一结果与人们的教学经验相吻合，那就是阅读量的多少直接影响了学生语文学习成绩的好坏。
从实验中不难看出，实验前和实验后学生的语文成绩不一样，参加实验和未参加实验的学生语文成绩也不一样。
凡是阅读量大的学生，他的语文学习成绩相应都好，反之，则是相对较差的。
这种结果，到了初三更明显。
随着阅读量的积累，年龄的增长，思想逐渐成熟，这种相关程度将会逐渐增长。
这表明，语文学习本身就是一种积累。
在初中阶段应该重视和加大语文阅读量的教学，因为阅读量与语文学习成绩的相关程度处于上升的通道之中。
2、阅读量与语文学习成绩具有一定的稳定性在实验过程和结果中，我发现原来语文成绩并不好的同学，随着阅读量的增加，语文成绩有了明显的进步，并呈上升的趋势。
有的同学在中考中考出了优秀的成绩。
我想，这也必将影响他们的高中语文学习，甚至对于他们有终身影响的意义。
这也有利的证明了阅读量与语文学习成绩的稳定性。
五、结论。
学生阅读量与语文学习成绩在总体上存在较高程度的相关。
阅读量的多少直接影响着学生的语文学习成绩。
阅读量可以简明地表示学生的语文水平，是反映学生语文水平的重要指标。
本研究有可行性和实效性，但如何检测实验的指标，如何在平时的教学中真正落实有待进一步探索和实践。
六、几点想法。
1、应重视语感教学。
我国当代语文教育大师叶圣陶说过：文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。
吕叔湘先生也说：语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感。
这就明确告诉我们，积累语文基本素材是终身不断的过程，形成丰富的语感是学习语文的根基，也是构成语文教学内容的基本因素，初中语文教学绝不可忽视这项内容。
语感是进行语文教学的前提与基础，又是语文教学的目的之所在，是整个语文教学内容的核心。
那么，语感从何来，如何培养呢？我认为一个重要的途径，就是多读。
多读就要增加阅读量。
语文教学培养学生“听、说、读、写”四种能力中，阅读是基础。
因为语感它具有内隐性，它起作用时我们往往感觉不到，是难以认识的，但它却的的确确形成并存在于阅读者的大脑中。
而通过一定时间，一定量的阅读，它必然会在不知不觉中产生。
是“润物细无声”式的渗透，平时，我们说学生说话或作文语言不通顺等，就是因为语感的不准确而造成的。
2、提倡大量阅读。
“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。
为养成阅读的习惯，非多读不可。
”（叶圣陶）叶老的话仍然一针见血。
课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统，是阅读教学的有机组成部分。
学生仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。
实践证明课外阅读可以提高学生阅读能力。
语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
只有一定量的积累，才能达到质的飞跃，才能真正实现语文教学的目标。
营造好读书，读好书的氛围，把语文课堂延伸出去。
达到让学生知语文，好语文，乐语文的境界。
3、提倡精读。
在知识量剧烈膨胀，生活节奏日益加快，感官刺激越来越多的今天，单一的传统学科在总的学习时空中所占的比例必然越来越少，而功利性相对小的语文学科尤其如此。
丰富的课外书籍，对于学生来讲，是有吸引力的，应该充分利用这种资源。