课外阅读的重要性

重视课外阅读，提高学生语文素养

巨野县高级中学李秀红

一、课外阅读的重要性

1、一些认识误区

目前，迫于升学的压力，有些教师不能正确地理解对待学生的课外阅读，把它斥之为“歪门邪道”、“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外读物，对那些“以身试法”的学生，不是没收就是撕毁，甚至批评。久而久之，学生们也因课业负担过重，课外阅读耗时又不能立竿见影而错误地认为课外阅读确实是划不来，因而对此也就不屑一顾了。特别是初中阶段，许多学校对课外阅读既不指导，也不要求，完全放任自流，导致学生知识面过窄，对许多中学期间本应接触的文学名著接触太少。另外,不少家长在认识上存在误区，出于急功近利的目的，不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影，于发展则长期有效的课外书。

其实，课外阅读不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，而且能增大语文信息量。它既能开阔学生视野，弥补课内不足，又能丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，提高阅读和写作能力，适应时代大需要，社会的发展。

2、专家学者对课外阅读的看法

前不久我在《课程教材教法》杂志发表一篇文章，题为《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”》。其中谈到“吕叔湘之问”。30多年前吕叔湘批评语文教学“少慢差费”，这种的状况至今未有根本的改变，我认为主要原因是未能抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”。语文课改来改去，还是未能改进读书少的病况，很多语文课仍然是老师讲得多，活动讨论多，作业操练多，唯独读书不多，孩子们读书的兴趣不多。语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。

文章提出一些具体的建议，认为有必要加大教读课和自读课两种课型的区分，最好采用“1加X”方法，扩大阅读量。提出要授之以渔，教给学生多种有用读书方法。要提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬”地读，以培养读书兴趣和习惯。还要容许学生读“闲书”，尊重他们的“语文生活”。把课外阅读纳入教学计划。读书状况要纳入评价。但要真正实现“读书为要”，并不容易，因为还得有个前提条，那就是——语文教师自己先要喜欢读书，把读书当作良性生活方式，成为“读书种子”。

------温儒敏《老师不读书,怎么可能教好语文》多年的读书习惯让我感觉到读书能从根本上改变一个人,读书可谓教师最大的修炼,

--------于永正（为江苏省特级教师于老师被评为“国家有突出贡献的专家”）

现在语文教育最大的问题,就是语文教师的功底太差,不看书,只看教参,没有人文积淀,对文本的理解和分析不够,与学生没有知识落差.

-------程红兵（中学语文特级教师，全国"五一劳动奖章"获得者，享受国务院政府特殊津贴）

教师应多读教育经典,读懂、读透教育家的教育思想。某种程度上，阅读与其说是一种学习，不如说是一种追随。

-------李镇西（苏州大学教育哲学博士，语文特级教师）

书读得越多，我越觉得自己可怜。--------吴非江（苏省特级教师、教授级中学高级教师）

3、部编委新教材对阅读更加重视

更注重阅读教学和写作教学

部编版教材初中的结构是，每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。另外，每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外古诗词诵读。七上的两个名著是《朝花夕拾》、《西游记》。

听说小学新教材还增加了“和大人一起读”栏目，把亲子阅读编入教材，让家长参与到教学中来和孩子一起读书。

读优秀作家的作品

如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，再看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

把课外阅读纳入教学体制

“部编本”语文教材在这方面想了许多办法。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。

新编初中语文课本分为“教读”“自读”“课外导读”几大部分，加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向,要求在教学中落实名著导读，想着改善语文教学普遍存在读书少的弊病。

这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。

二、走近鲁迅了解创作风格1、以小组为单位，交流作者生平。2．了解作者的其他作品。作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。

三、深入文本了解背景

本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。

1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。其用意，正如许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。