【CN110007824A】图文混排信息的显示控制方法及装置、设备和介质【专利】
高中信息技术教案 图文混排(一)
图文混排（一）课题：图文混排（一）课型：新授课时：1【教学目标】1、知识目标掌握对象的插入及其相关属性设置，结合上节课内容，对页面进行排版美化。
巩固word 的基本操作，掌握相关的操作技巧。
2、能力目标以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
3、情感目标通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；加深师生情感，拉近师生之间的距离。
【教材分析】本节内容是在学生对word的基本操作有一定基础后完成，由于学生对word的掌握程度不一，要求学生相互协作共同提高。
【教学方法】任务驱动、网络支持教学。
通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在具体操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。
因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。
【教学器具选择】网络教室及相应的网络教室控制软件。
【教学重点】图文混排【教学难点】完成教师节小报或贺卡。
【教学过程】一、复习导入：师：怎么样才能设计出如此赏心悦目的小报？（以视频广播为切入点）生：了解学习目标——能独立完成一份小报。
二、讲解新课师：什么是对象？怎样插入对象？生：注意观察教师操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。
师：发布第一个任务（个人任务）：插入一幅图片。
发布第二个任务（个人任务）：试着对其进行相关设定。
生：根据教师提示，将相关图片插入到word中。
师：发布第三个任务（小组任务）：插入多幅图片并对图片进行排列，要求美观。
1、教师演示如何对图片进行设置；2、将学生按预设的小组座好，宣布该任务为小组任务，小组长负责带领组员完成；3、教师宣布任务开始后就巡视全体学生，对出现的问题及时指导。
图文混排优选版
一、培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
?情感态度与价值观目标：培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.图文混排版式设置方法2.掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，并能做到灵活运用3.图像组合的操作方法教学难点：掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，并能做到正确设置图文混排的版式三、课型：新授课四、课时安排：1动脑思考、探索；发挥学生的主体作用,充分体现学生为主体的教学方法。
源、文字处理软件七、教学过程一、创设情境，导入新课展示春天，对比欣赏说到"春天"，这是一个希望的季节。
让我们在回味春天的同时，欣赏两篇排版不同的文章，看哪篇文章的排版效果将春天的美丽诠释的更好呢?投影：两篇不同排版的文章A、B认真观察两篇文章，找出效果好的B通过对比形象的问题，利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫，问学生A篇文章的排版有哪些不合理之处呢?指出不合理之处问学生想不想将A设置的像B一样漂亮、的版式如何合理调整文字和图像的关系，我们首先要解决的问题，也就是我们共同探讨第一个任务：图像的版式投影：(任务一：图像的也试让学生借鉴学案中关于版式设置的操作步骤，将文件"春.doc"里图像的版式设置为四周型(文件"春.doc"所在的位置是"任务1：图像的版式"文件夹中)。
(教师巡视解疑，鼓励协作完成)进行操作练习，同单或图片工具栏培养学生学习知识，举一反三的能力请同学们试着用自己熟悉的方法，将"春.doc"中的图像设置成不同的版式，并对混排后的效果进行比较。
(教师巡视解疑，解决疑问)进行图像版式的设置，解各种不同的图像版式的特点和适用范围。
自学图像版式的介绍表培养学生归纳总结知识的能力火眼金睛辨版式投影文章"春天的感觉.doc"让学生指出不同的图片对应哪种版式回答图片的版式培养灵活运用知识的能力过渡如果图像增多，版面控制越来越困难，尤其是难以保持图像之间相对固定的大小和位置，有没有好的方法解决这个问题呢?任务2：图像的组合通过过渡语，引出第二个任务投影：(任务二：图像的组合)培养学生归纳总结知识的能力请学生自学学案中关于组合含义的介绍。
小学信息技术《图文混排》案例分析
教学策略
任务驱动式教学方法中， 强调任务的设计必须是有 实际意义、 符合学生认知水平 、 与学生的学 习和生活密
图 ｌ部 分 交通 地 图
学生观察并思考 ， 相互之间展开热 烈的讨论。 教师
说 ：“ 大家 知 道常 见 的交 通标 志 有 哪些 呢 ？谁 能够 说 出
信息技术教育 ２０ ．１ ３ ０６ １ ５
图 ２ 部分 交通 标志
教师用 Ｐ Ｔ播放交通标志 ， Ｐ 学生参与讨论 、 辨认 ，
一
和需要遵守的交通规则而设计 ， 期望在游戏中学到交通
安 全规 则 ， 横 穿马 路要 走斑 马 线 、 如 路过 红绿 灯路 Ｉ时 Ｚ ｌ 要等 到绿 灯亮 时才 能 通过 、 工 的地 方要 绕 道而行 、 施 有 人 行天 桥时 应该 走 人行 天桥 、 遇到 马路 坑 坑洼 洼 的地 段 走 路要 小心 等 。 时 ， 生要 改变 可 能存 在 的不 良行为 ， 同 学 如 在 马 路上 走 路 时 不 可 以 看书 、不可 以在 马 路 上玩 耍 等。 整个 游戏 需 要学 生 自主探 索完 成 ， 可以 由几 个学 也 生 一起 讨论 、 合作 完成 。 如果 学生 不 指 出回家 的小 朋友 在 路 上遇 到 的问题 ， 则游 戏终 止 ， 要 重新玩 ； 果学 需 如 生 指 出 了在路 上遇 到的 交通安 全 问题 或 不 良行为 习惯 ，
起 回答 。
展 示任务 ，引入新 知 识的学 习
布置任务 ：教师展示 父母在家等你 的文档，根 据文档的内容把合适的交通标志或 图片插入到文本 中， 并进行排版。 这些交通标志或图片事先已经复制到学生
初一信息技术课件图文混排
02 图文混排的技巧
文字的排版技巧
字体选择
选择清晰易读的字体，如 微软雅黑、宋体等，避免 使用过于花哨或艺术化的 字体。
字号大小
根据课件内容和观看距离， 合理设置字号大小，确保 文字清晰可见。
行间距和段间距
适当调整行间距和段间距， 使文字排版更加美观和易 读。
图片的选择和处理技巧
图片内容
图文匹配
确保图片和文字内容相辅相成 ，相互呼应，提高信息的可理
解性。
排版美观
注意图文混排的版面美观，合 理调整图片和文字的位置、大
小和颜色搭配。
自己动手实践图文混排
确定主题
收集素材
选择一个初一信息技术课程相关的主题， 如计算机硬件、软件应用、网络技术等。
根据主题收集相关的图片、图表等素材。
制作课件
图文混排的基本原则
重点突出
在图文混排中，应将重 点内容突出显示，以便 学生更好地关注和理解。
布局合理
文字和图片的布局应合 理，避免过于拥挤或空
旷，保持整体美观。
色彩搭配
色彩搭配应和谐、统一， 避免过于花哨或单调，
影响视觉效果。
字体选择
字体选择应清晰易读， 适合学生的阅读习惯， 同时也要考虑字体的美
人工智能支持
利用人工智能技术，实现自动化排版、智能配色 和字体选择等功能，提高图文混排的效率和准确 性。
多平台适配
随着移动设备的普及，图文混排技术将更加注重 跨平台适配，确保在不同设备上呈现一致的视觉 效果。
在课件制作中如何更好地运用图文混排技术
突出重点内容
01
通过调整字体、字号、颜色等方式，突出课件中的重点内容，
通过图文混排，学生可以更直观 地理解知识点，加深对内容的理
信息技术文字的处理——图文的混排教案设计
参与课堂活动：在小组内讨论，共同完成图文混排作品。
提问与讨论：对疑问大胆提问，与小组成员讨论。
- 教学方法/手段/资源：
讲授法：确保学生理解图文混排的理论知识。
实践活动法：通过小组合作，让学生动手实践。
合作学习法：培养学生的团队协作能力。
- 作用与目的：
2. 辅助材料：精选与课文内容相关的新闻、故事、广告等图文素材，用于示范和练习的图片、图表。
3. 实验器材：计算机设备，已安装文字处理软件（如Microsoft Word或WPS）。
4. 教室布置：提前设置好分组讨论区，确保每组学生都能方便地观看教师演示和进行实践操作。投影仪或智能黑板用于展示教学内容和示例。
学情分析
八年级学生在信息技术课程方面已具备一定的基础，掌握了基本的计算机操作和文字处理技能。他们对图文编辑软件有初步了解，但在图文混排的创意设计和实际应用方面，能力尚显不足。学生在信息理解、筛选和表达能力上存在差异，部分学生对文字编辑较为熟悉，而图形处理能力较弱。此外，学生在团队协作、创新思维和自主学习方面有待提高。
4. 重点突出：
- 使用不同颜色的粉笔，将重点内容（如设计原则、操作步骤）突出显示。
- 使用箭头、框线等图形，指示知识点之间的关联。
5. 艺术性与趣味性：
- 在板书边缘添加与内容相关的简单插图，增加视觉吸引力。
- 使用创意字体，使板书更具艺术感。
6. 概括性：
- 简洁明了地总结图文混排的核心概念，便于学生记忆。
信息技术 文字的处理——图文的混排 教案设计
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：信息技术——文字的处理：图文的混排
图文混排 ppt课件
制作
教学评价 学生自评、互评阶段。
以组为单位进行学生自 评、互评，提高学生发 现问题及对问题的归纳 能力
任务一
任务二 刊头设计
任务三
任务四 美化与加工
展示、点评
图文混排
图文混排
（一）复习段落格式排版，如左图。导入新课(观察、比较两篇文档)
图文混排
知识目标
掌握图片格式的设置方法，能综 合运用图片、艺术字、文本框等 解决实际问题。·
图文混排
图片格式设置
学生想借助图片将文档设 计的美观漂亮，新知识多 设计步骤复杂是重点
图文版式设置
学生不易实现理想的效 果是难点
【课 型】 操作示范练习课
图文混排
任务驱动、自主探究
1.在教学过程中遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，采用“任务 驱动”和“自主探究”的教学模式，以教导学，利用多媒体电子教室“凌波多媒体 控制系统”实时讲述、演示、评价，激发学生自主学习的积极性
图文混排
——
图文混排
安全教育、学情分析 教材的分析及处理、 教学目标
教学重点与难点 教学方法、课程特色 教具准备 教学设计及进程分配 教学效果及收获
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图文混排
按指导教师指定的座次坐好，正确的顺序 开关机，有序的开展上机实训
开机前，必须检查主机及其 附件是否完好（无缺损），若发 现异常应立即报告，由指导教师 妥善处理。
企业调研
• 到行政、企事业单位 调研，形成调研报告
教学大纲
• 根据职业岗位需求制定人 才培养方案，依据人才培 养方案制定教学大纲
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图文混排
多媒体机房 图文并茂实例
图文混排
《图文混排》教学设计一、教学内容分析：《图文混排》是省编九年义务教育小学信息技术第三十五课的内容。
此课是在学生已掌握了WORD2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2003中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。
从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。
因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《图文混排》这一课。
将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。
二、教学目标设计：知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
能力目标：①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。
②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。
情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。
通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。
教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。
教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。
三、教学对象分析：本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。
对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
四、教学方式设计：为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。
为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。
图文混排教学教案【图文混排教案】
图文混排教学教案一、教学目标1. 让学生了解图文混排的概念和作用。
2. 培养学生运用图文混排技术进行创意表达的能力。
3. 提高学生对多媒体技术的兴趣和利用率。
二、教学内容1. 图文混排的概念与基本操作2. 图文混排技巧与创意表达3. 图文混排软件的选择与使用4. 图文混排作品的评价与展示5. 图文混排在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点1. 重点：图文混排的基本操作、技巧与创意表达。
2. 难点：图文混排软件的高级功能运用和实际应用案例分析。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过完成具体的图文混排任务，让学生掌握相关知识和技能。
2. 案例教学法：分析实际应用中的图文混排案例，让学生了解图文混排的价值和作用。
3. 小组讨论法：分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备1. 准备图文混排软件教程及实例素材。
2. 准备投影仪、计算机等教学设备。
3. 准备相关学习资料和参考书籍。
4. 划分学习小组，分配任务。
教案内容待补充六、教学进程1. 导入新课：通过展示一些图文混排的实例，引发学生对图文混排的兴趣，导入新课。
2. 讲解与演示：讲解图文混排的概念与基本操作，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生根据任务要求，运用图文混排软件进行实际操作。
4. 案例分析：分析实际应用中的图文混排案例，让学生了解图文混排的价值和作用。
5. 小组讨论：学生分组进行讨论和实践，分享成果，解决问题。
6. 总结与展示：对所学内容进行总结，展示学生作品，进行评价。
七、教学评价1. 学生作品的创意性和技术性。
2. 学生在实践过程中的操作熟练度和团队协作能力。
3. 学生对图文混排知识的掌握程度和实际应用能力。
八、教学反思教师在课后要对整个教学过程进行反思，分析教学效果，找出存在的问题，为下一节课的教学提供改进方向。
九、教学拓展1. 引导学生探索其他图文混排软件的功能和应用。
2. 组织学生参加图文混排相关的比赛或活动，提高学生的实践能力。
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(19)中华人民共和国国家知识产权局
(12)发明专利申请
(10)申请公布号 (43)申请公布日 (21)申请号 201910267292.8
(22)申请日 2019.04.03
(71)申请人 网易（杭州）网络有限公司
地址 310052 浙江省杭州市滨江区网商路
599号网易大厦
(72)发明人 孙静 杜其丰 何重龙
(74)专利代理机构 北京律智知识产权代理有限
公司 11438
代理人 袁礼君 阚梓瑄
(51)Int.Cl.
G06F 3/0481(2013.01)
G06F 3/0488(2013.01)
G06T 11/60(2006.01)
(54)发明名称
图文混排信息的显示控制方法及装置、设备
和介质
(57)摘要
本公开是关于一种图文混排信息的显示控
制方法及装置、设备以及介质，涉及显示控制技
术领域，可以应用于图像与文字混合排列后显示
的场景。
该方法包括响应针对第一信息显示样式
对应区域的第一触摸操作，将第一信息显示样式
切换为第二信息显示样式；第一信息显示样式对
应区域内包含多个图像，第二信息显示样式对应
区域包括文字区域、第一图像子区域和第二图像
子区域；响应作用于第二图像子区域的第二触摸
操作，根据第二触摸操作确定一目标缩略图，并
将目标缩略图对应的图像显示在第一图像子区
域；响应作用于第二信息显示样式对应区域的第
三触摸操作，隐藏文字区域。
本公开可以同时查
看图像与文字的混排信息以及利用缩略图快速
切换图像。
权利要求书2页 说明书10页 附图10页CN 110007824 A 2019.07.12
C N 110007824
A
权 利 要 求 书1/2页CN 110007824 A
1.一种图文混排信息的显示控制方法，其特征在于，包括：
响应针对第一信息显示样式对应区域的第一触摸操作，将所述第一信息显示样式切换为第二信息显示样式；其中，所述第一信息显示样式对应区域内包含多个图像，所述第二信息显示样式对应区域包括文字区域、第一图像子区域和第二图像子区域，所述多个图像中的第一图像显示在所述第一图像子区域，所述多个图像中的各图像的缩略图显示在所述第二图像子区域；
响应作用于所述第二图像子区域的第二触摸操作，根据所述第二触摸操作确定一目标缩略图，并将所述目标缩略图对应的图像显示在所述第一图像子区域；
响应作用于所述第二信息显示样式对应区域的第三触摸操作，隐藏所述文字区域。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法包括：
响应作用于所述第二信息显示样式对应区域的第四触摸操作，隐藏所述第一图像子区域。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述第一图像为所述多个图像中预设顺序的图像，或者，所述第一图像为根据所述第一触摸操作从所述多个图像中确定的图像。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述第三触摸操作包括第一滑动操作；其中，所述第一滑动操作对应的第一滑动距离大于第一预设阈值且小于第二预设阈值。
5.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述第四触摸操作包括第二滑动操作；其中，所述第二滑动操作对应的第二滑动距离大于第二预设阈值。
6.根据权利要求1或2所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
响应针对所述第二信息显示样式对应区域的样式切换操作，将所述第二信息显示样式切换为所述第一信息显示样式。
7.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述第二图像子区域内显示所述各图像的缩略图中的预设数量个缩略图；其中，所述方法还包括：
响应针对所述第二图像子区域的图像切换操作，以便在所述第二图像子区域内显示所述多个缩略图中隐藏的缩略图。
8.一种图文混排信息的显示控制装置，其特征在于，包括：
样式切换模块，用于响应对第一信息显示样式对应区域的第一触摸操作，将所述第一信息显示样式切换为第二信息显示样式；其中，所述第一信息显示样式对应区域内包含多个图像，所述第二信息显示样式对应区域包括文字区域、第一图像子区域和第二图像子区域，所述多个图像中的第一图像显示在所述第一图像子区域，各所述图像的缩略图显示在所述第二图像子区域；
图像确定模块，用于响应作用于所述第二图像子区域的第二触摸操作，根据所述第二触摸操作确定一目标缩略图，并将所述目标缩略图对应的图像显示在所述第一图像子区域；
文字隐藏模块，用于响应作用于所述第二信息显示样式对应区域的第三触摸操作，隐藏所述文字区域。
9.一种电子设备，其特征在于，包括：
处理器；以及
存储器，所述存储器上存储有计算机可读指令，所述计算机可读指令被所述处理器执
2。