128889创新,为了学生可持续发展
2024年中学青少年科技创新活动方案
2024年中学青少年科技创新活动方案活动背景：科技的快速发展对全球社会产生了巨大的影响，科技创新已经成为各国竞争力和发展的核心。
作为未来的希望和发展力量，青少年在科技创新中发挥着重要作用。
因此，为了培养青少年的创新思维和科技素养，提高他们的科技创新能力，我们将在2024年组织一系列中学青少年科技创新活动。
活动目标：1. 激发青少年兴趣：通过多样化的科技创新活动，激发青少年对科学和技术的兴趣，培养他们探索和发现的能力。
2. 培养创新思维：通过科技创新活动，引导青少年发展创新思维和解决问题的能力，培养他们的创造力和想象力。
3. 提高科技素养：通过科技创新活动，帮助青少年提升科技素养，掌握基本的科学理论和实践技能。
4. 培养团队合作精神：通过团队合作的科技创新活动，培养青少年的团队合作精神和沟通协作能力。
活动内容：1. 科技创新讲座：邀请行业专家和科学家给青少年讲座，介绍前沿科技发展和创新思维，激发他们的科技兴趣和创新潜能。
2. 科技实验室开放日：开放学校科技实验室，让青少年亲自参与科学实验，体验科学研究的乐趣。
3. 创客工坊：设置创客工坊，为青少年提供展示自己创意和锻炼科技实践能力的平台，引导他们进行科技产品和原型的设计与制作。
4. 科技创新比赛：组织科技创新比赛，让青少年通过解决实际问题的科技创新项目展现自己的才华和创新思维。
5. 科技项目导师：为青少年提供科技项目导师制度，由行业专家和科学家指导青少年进行科技创新项目的开展，提供专业指导和实践机会。
6. 科技创新营地：组织科技创新营地，让青少年在集中营地里进行科技创新项目的设计和实践，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
7. 科技展览：举办科技创新成果展览，让青少年展示他们的科技创新成果，增强他们的自信心和创新能力。
活动推广与实施：1. 学校合作：与各中学合作，将活动纳入学校课程，让更多的青少年参与其中。
2. 社区宣传：通过社区宣传和媒体报道，增加活动的知名度和影响力，吸引更多的青少年参与。
《创新永无止境作业设计方案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《创新永无止境》作业设计方案一、项目背景随着科技的不息发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。
在当今社会，创新不仅仅是一种能力，更是一种精神，一种态度。
因此，我们需要培养学生的创新认识和创新能力，让他们在未来的竞争中脱颖而出。
二、项目目标本项目旨在通过设计一个名为《创新永无止境》的作业，引导学生从小培养创新认识和创新能力，激发他们的创造力和想象力，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
三、项目内容1. 作业名称：《创新永无止境》2. 作业形式：小组合作3. 作业要求：每个小组从以下几个主题中选择一个进行创新设计：- 未来城市的交通系统- 智能家居的设计- 环保科技产品的研发- 未来教育模式的探索4. 作业流程：- 第一周：学生分组，选择主题，展开头脑风暴，确定项目方向- 第二周：小组成员分工合作，收集资料，进行调研- 第三周：小组展示初步设计方案，接受同砚和老师的意见和建议- 第四周：小组完善设计方案，制作模型或展示PPT- 第五周：小组进行最终展示，评选最佳设计方案5. 评判标准：- 创新性：设计方案是否具有奇特性和前瞻性- 准确性：设计方案是否符合主题要求，是否可行- 完备性：设计方案是否全面，是否思量到各种情况- 表现力：展示方式是否生动有趣，能否吸引观众- 团队合作：小组成员之间是否合作默契，是否分工合理四、项目效果通过本项目标实施，学生将能够培养创新认识和创新能力，提高他们的解决问题的能力和团队合作精神。
同时，学生还将学会如何进行调研和分析，如何提出创新的想法并将其付诸实践。
最终，学生将能够设计出具有创新性和实用性的作品，并展示给他人。
五、项目展望希望通过本项目标实施，能够激发学生的兴趣和热情，培养他们的创新思维和实践能力，为未来的社会发展培养更多的创新人才，让创新永无止境。
数学教研组特色标语口号
一、引领创新，追求卓越——数学教研组，铸就教育新高峰！二、智慧之灯，照亮未来——数学教研组，点燃学子成才梦！三、砥砺前行，共筑辉煌——数学教研组，携手共创教育新篇章！四、探究未知，砥砺前行——数学教研组，助力学子攀登知识巅峰！五、严谨治学，求真务实——数学教研组，打造教育品质新标杆！六、融汇中西，博采众长——数学教研组，培养全面发展的人才精英！七、激发潜能，成就梦想——数学教研组，助力学子翱翔知识的天空！八、严谨治学，匠心育人——数学教研组，铸就教育辉煌的明天！九、严谨治学，砥砺前行——数学教研组，培育学子成为国家栋梁之才！十、创新思维，启迪智慧——数学教研组，开启学子成才之路！十一、严谨治学，传承文明——数学教研组，为学子铺就成才之路！十二、激扬青春，砥砺前行——数学教研组，助力学子勇攀知识高峰！十三、严谨治学，追求卓越——数学教研组，打造教育品牌新形象！十四、数学之美，尽在掌握——数学教研组，助力学子探索未知世界！十五、启迪智慧，培育人才——数学教研组，共筑教育美好未来！以下是详细阐述：一、引领创新，追求卓越——数学教研组，铸就教育新高峰！此标语口号旨在强调数学教研组在教育教学中的引领作用，鼓励教师们不断创新，追求卓越，以打造一流的教育品牌。
同时，也展现了数学教研组对学子们的期望，希望他们在数学领域取得优异成绩，为我国教育事业发展贡献力量。
二、智慧之灯，照亮未来——数学教研组，点燃学子成才梦！此标语口号寓意数学教研组肩负着培养学子们智慧品质的重任，用知识的灯塔照亮他们未来的道路。
它体现了数学教研组对学子们成长的关爱与期望，激发他们勇攀知识高峰，为实现人生梦想而努力奋斗。
三、砥砺前行，共筑辉煌——数学教研组，携手共创教育新篇章！此标语口号强调了数学教研组与全体师生共同努力，为实现教育事业的辉煌成果而奋斗。
它体现了团结协作、共同进步的精神，展示了数学教研组为我国教育事业献出力量的决心。
四、探究未知，砥砺前行——数学教研组，助力学子攀登知识巅峰！此标语口号寓意数学教研组鼓励学子们勇于探索未知领域，砥砺前行。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.07.29•【字号】浦教义〔2024〕6号•【施行日期】2024.07.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的通知浦东教育发展研究院，各学段教育指导中心，各完中、初中、一贯制学校、小学：现将《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》印发给你们，请参照执行。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年7月29日浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划为全面贯彻党的二十大精神，落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》《教育部国家发展改革委财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》以及《上海市新优质学校高质量发展引领计划》等文件要求，深入贯彻落实教育强国建设和“打造社会主义现代化建设引领区教育强区样板”、全力推动“义务教育优质均衡发展区”相关要求，加快推进义务教育优质均衡发展，构建高质量基础教育服务体系，现制订浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国家和本市、本区基础教育改革工作部署，理解和部署加快教育引领区建设的重要使命，聚焦义务教育优质均衡发展主题，全力推动家门口普通公办学校高质量发展，进一步发挥新优质学校的价值引领作用、办学示范效应，坚持成就每一位师生，树立科学的教育质量观，以育人方式和治理方式改革为着力点，以队伍建设和数字化赋能为支撑，激发普通公办学校的办学活力，促进新优质学校成长，努力办好每一所家门口的学校，满足人民群众对优质教育资源的需求。
（二）工作目标通过3-5年的努力，培育一批发挥明显价值引领作用和办学示范效应的新优质项目校，树立新时代家门口好学校的价值标杆，探索学校变革新路径，创生学校发展新方式，形成普通学校优质办学路径。
改变学习方式，培养学生可持续学习力
改变学习方式，培养学生可持续学习力作者：史雅萌张红莉韩萍来源：《教育·校长参考》2021年第05期面对教育改革与发展的新形势，未来世界的发展对学生的培养提出了新的要求。
在当前素质教育的理念下，学习的核心目标是实现学习者学习力的持续发展，换言之，就是发展学生的学习力。
教育家陶行知曾多次强调：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”首都师范大学附属回龙观育新教育集团华电附小暨北京市昌平实验小学在育新教育集团“551思维课堂”的教学模式的指导下，深刻理解教师的“教”要遵从以提高学生的思维品质为核心，通过引导学生积极思考、积极提问，发展思维品质。
在改变学生思维品质的核心关键问题下，我们深刻领悟了教师的“教”，更想探索学生如何“学”。
因此，我校试图从微观进行改革，力求以新的教育理念为指导，在积极落实“551思维课堂教学模式”，同时构建学生可持续发展“自主合作”学习模式。
在实践中，本校通过深入开展551思维课堂教学模式和自主合作学习模式，改变以往的学习方式，建构人文自主生态高效课堂。
在这样的课堂中，教师应该向学生传达终身学习的理念，并以可持续发展作为指导教学工作的重要原则，重点突出对学生自主学习习惯和能力的培养，以丰富的教学活动拓展学生的视野、增强学生自主学习、研究性学习、反思性学习能力。
实现小学生自主学习、自我超越、自我发展的螺旋式上升，让学生在自主学习中体验学习的乐趣，进而学会学习，掌握获取知识的方法。
具体措施如下。
转观念，为研究的持续开展明确方向转变教师的教学观念通过对教师培训，如阅读专业书籍、专家培训、外出观摩等方式使教师们深刻认识到：学生是具有主观能动性的独立个体，他们是学习活动的主体，只有在最充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能达到最好。
转变学生的学习观念为了培养学生的主观能动性，教师在教学中不断地启发学生：每个人都是一个独立的个体，应该在行使权力、享受快乐的同时承担起相应的责任，作为学生应通过多种形式为自己学习。
大连第八十中学：“生命教育”办学特色彰显
大连第八十中学：“生命教育”办学特色彰显近日，从大连市第八十中学传来一个好消息，该校的生命教育校本课程在辽宁省校本课程评课中荣获一等奖。
近年来，八十中学致力打造生命教育”办学特色，让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
学校通过生命教育，让学生们认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。
学校以“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”为宗旨，树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材。
从唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育的内涵，各单元之间逻辑严密，遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进，深受学生欢迎。
生命如虹教育如歌——解读大连市第八十中学丛滨校长办学思想教育要唤醒学生生命的意识，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基。
——丛滨渤海之滨，梭鱼湾畔，矗立着一所知名学府——大连市第八十中学。
学校创建于1978年，位于甘井子区中部，环境幽雅。
1996年，搬进崭新的教学楼。
2003年，成立八十中学分校和小学部。
2012年，增设八十中学附小新华部。
如今，八十中已发展成为一校三址的九年一贯制学校。
现有学生3300余人，教职工207人。
其中，省特级教师1人，省级骨干教师4人，省市优秀教师6人，市级品牌教师2人，市区骨干教师29人等。
大爱无疆，教育留痕。
学校荣获全国初中教育改革创新示范校、中国当代特色学校、全国教育科研先进集体、全国生命教育示范校、全国十一五教育科研先进集体、国家“健康促进学校”金牌，辽宁省教育系统先进集体、省文明单位、省教育科研百强校，大连市先进集体、市文明单位、市德育先进学校、市模范学校、市实验教学优秀学校等殊荣。
2022年教育发展主题
2022年教育发展主题2022年教育发展主题：创新、包容与可持续导言：2022年将是教育领域迎来全新机遇与挑战的一年。
新冠疫情的影响下，全球教育体系面临着巨大的压力与改革需求。
随着科技的快速发展和全球化的深入，教育的本质也在与时俱进。
本文将探讨2022年教育发展的主题，包括创新、包容与可持续发展，以期为未来教育改革和发展提供启示与建议。
一、创新：引领未来教育创新是教育发展的关键驱动力之一。
随着科技的发展和社会的变革，教育需要适应时代的需求，充分利用创新技术和方法，提供更加高效、个性化的教学。
2022年，我们需要加强对创新教育的投入，培养学生的创新能力和创业精神，让他们能够应对日益复杂的社会和职业挑战。
一方面，教育机构应该引入先进的技术与资源，打造创新型学校和教育平台。
例如，虚拟现实技术可以提供沉浸式的学习环境，人工智能可以根据学生的学习特点和需求个性化地进行教学。
同时，学校应该重视跨学科的融合教学，培养学生解决复杂问题的能力。
此外，校企合作也是创新教育的重要方式，通过引入实际工作经验和创新项目，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
另一方面，教育教育者需要采用创新的教学方法，培养学生的创新思维。
例如，引入项目学习、合作学习和探究学习等方式，让学生能够主动探索和解决问题。
此外，培养学生的创造力和团队精神也是创新教育的重要目标。
学校应该注重培养学生的综合素质，包括批判性思维、沟通能力和领导力等，以提高他们在未来职场中的竞争力。
二、包容：实现教育的平等与普及包容是2022年教育发展的另一个主题，体现了教育的公平与多元化。
当前，全球仍然存在着很大的教育差距，包括地区之间、城乡之间、性别之间等。
为了实现教育的包容性，我们需要打破种种壁垒，确保每个人都有平等的获取优质教育的机会。
针对地区差距，政府应该加大对贫困地区和偏远地区教育的投入，提高基础设施和师资力量，确保每个学生都能够享受到良好的教育资源。
此外，政府还应该制定和实施有针对性的教育政策，推动教育的均衡发展。
《创新永无止境》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编版
《创新永无止境》教学分析近些年来，教育教学领域不息推陈出新，教材也在不息更新换代。
其中，以“创新永无止境”为主题的教材备受关注。
这本教材以培养学生的创新认识和创新能力为目标，力求激发学生的创造力和创新思维，引导学生不息探索、实践和创新。
本文将从内容、特点和应用效果等方面对《创新永无止境》教材进行深入分析。
起首，该教材的内容设计十分丰富多样。
教材内容涵盖了各个学科领域，包括语文、数学、英语、科学等，涉及了不同年级的学生。
教材注重知识的整合和跨学科的融合，通过设计丰富多样的教学活动，引导学生进行跨学科的思维和实践。
此外，教材还注重培养学生的实践能力和动手能力，通过丰富的实践活动，引导学生动手动脑，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，该教材的特点突出，体现了创新教育的理念。
教材注重培养学生的创新认识和创新能力，强调学生的主体性和参与性。
教材设计灵活多样，注重培养学生的创造力和创新思维，引导学生主动探索和实践，培养他们的创新精神和创新能力。
此外，教材还注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，通过小组合作和讨论，培养学生的团队精神和合作认识，提高他们的沟通能力和协作能力。
最后，该教材的应用效果显著，得到了学生和教师的好评。
学生通过进修这本教材，不仅学到了知识，还培养了创新认识和创新能力，提高了他们的综合素质和能力。
教师通过应用这本教材，不仅能够激发学生的进修兴趣，还能够提高教学效果，增进学生的全面发展。
因此，这本教材在教学实践中取得了良好的效果，得到了广泛的认可和好评。
总的来说，《创新永无止境》教材是一本注重培养学生创新认识和创新能力的教材，内容丰富多样，特点突出，应用效果显著。
通过进修这本教材，学生不仅能够学到知识，还能够培养创新精神和创新能力，提高综合素质和能力。
教师通过应用这本教材，不仅能够激发学生的进修兴趣，还能够提高教学效果，增进学生的全面发展。
因此，这本教材在教学实践中具有重要的意义和价值，值得广泛推广和应用。
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创新，为了学生可持续发展
罗田县骆驼坳中学罗芝兰
‚高效课堂‛潮流在基础教育界风起云涌。
陈腐的教育思想、课程范式、教学制度正在土崩瓦解，应试教育赖以生存的一切糟粕，被丢进了历史的垃圾堆。
课改，点亮孩子未来成长之路
日本著名教育家佐藤学在《课程与教师》《中译本序》中说，‚改革与实验的时代也是混乱与迷惘的时代‛，‚改革的中心在于课堂‛，‚学校改革倘若不以课堂改革为中心，就不可能有丰硕的成果‛。
今天非常高兴，能够与您就课改在这个话题进行讨论。
世界各国的课堂正在发生静悄悄的变化。
我国也在紧随这股潮流，深入推进课堂教学改革。
我国的‚应试教育‛使得我们的课堂异化、学校异化、人格异化，说得彻底一点，教育的使命和魅力荡然无存。
教育改革，首先要建立‚课程意识‛，把课程理解为少数人研制、多数人被动实施的过程，自然不需要对课程进行规划和反思。
教育改革，还要夯实理论基础。
在社会建构主义看来，知识的生成并不是单纯个人的事件，而是通过彼此之间心灵的交互作用建构的。
更进一步说，人的学习不应当是封闭于个人主义的操作过程，而是以集体主义为基础的‚学习共同体‛的‚文化实践‛过程——种对话过程和修炼过程。
教育改革重在改革课堂教学。
从‚满堂灌‛到‚满堂问‛，课堂教学的本质并没有改变。
这是因为，我们缺乏‚教学觉醒‛，把教学归结为单纯的技术操作过程，导致了刻板划一的教学。
‚教学觉醒‛意味着教学主体的回归，意味着教学过程是一种对话过程，是点亮孩子未来成长之路。
我们从以下几个方面进行改革，(1)寻求整体推进课程改革的合理的、适度的、透明的步伐。
‚不进则退‛，‚冒进则废‛，‚慢进则毁‛，而倒退是没有出路的。
(2)新课程的实施呼唤一系列教育制度——包括教师教育制度、教育评价制度、问责制度、中介性监管机制——的确立，呼唤教育科学的重建。
(3)课程改革需要有良好的社会舆论环境和配套的经费支撑。
归根结底，课程改革是一种‚学校文化‛的转型。
这场教育革命要求根本性的结构性的变化。
仅此而言，要点亮孩子未来成长之路决不是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
减负，坚守一种‚学习‛的正能量学校教育中的‚练习‛是教育、教学的重要组成部分。
‚练习‛的本义是‚钻研学问技艺‛。
尽管有不同的语境与术语，但是万变不离其宗：‚练习‛是旨在由学习（学业）而展开的外显或内隐的动作与行为（涵盖‚习练‛、‚训练‛、‚操练‛、‚演练‛、‚修炼‛等），是人类特有的一种生活方式。
人是‚终身练习者‛。
从世界教育发展史看，针对语词主义教育、被动学习的学校教育，在新教育运动中倡导了手工作业、手工劳动，作为基于自我教育的‚全人教育‛的方法。
所谓‚作业单元‛就是强调以儿童的双手从事实践活动为基础而构成的单元，亦即以制作物品、原理的应用、环境的构筑等‚工作‛作为学习单位的单元。
可以说，‚练习‛即‚作业‛，即‚活动‛。
反之，‚活动‛即‚作业‛，即‚练习‛。
进一步说，‚练习‛即‚做中学‛，即‚学习‛，‚练习‛几乎可以同‚学习‛等量齐观。
‚练习‛主要是着眼于某种概念的形成、特别是技能熟练的微观层面的范畴；‚作业‛主要是着眼于单元与课时的问题解决之类的中观层面的范畴；‚活动‛主要是着眼于学科、跨学科乃至超越学校的文化创造的宏观层面的范畴。
在教学中设计青少年（儿童）练习的场合，重要的不是强制性地进行单纯作业与动作的反复行为，而是不断地介入评价活动，引发学生主动地面对练习活动，同时有效地组织相应的思考与认知活动，借以提升练习的效果。
教学原本应当是富于魅力的。
学生越是主动地参与教学，学习就越是趣味盎然。
我们需要树立正确的练习观，求得合理的学业负担，而不是一概地摒弃‚练习‛、反对‚学业负担‛。
学生的学习需要有一定的练习及其负担量，‚练习‛有益于儿童人格的健全发展。
杜威指出：‚练习是积极的和富有建设性的。
它是一种力量，是控制种种手段、为达到目的所必需的力量。
‛波尔诺从教育人类学的角度揭示了作为广义的‚练习‛的本质。
他说：‚人通过‘练习’，而且唯有通过‘练习’才能臻于生活的完美发展与充实。
‛这是因为，‚练习‛是一种修身养性的‚文化‛过程，一种人格的‚修炼。
‛
一方面，我们需要批判应试教育背景下练习被扭曲的局面；另一方面，不能把练习妖魔化。
一线教师面临的课题是，重新思考‚练习‛的本质，讲究‚练习‛的系统开发，借以扭转‚练习‛被应试教育异化的局面。
‚练习‛是一个系统，不是随心所欲的、简单化地堆积，而是构成一种结构，一个阶梯。
不是碎打零敲，而是经年累月，作为一个系统来开发。
在教师的心目中，应当把‚练习‛作为一个系统来开发，借以形成与课程学习相适应的练习的总体框架。
从技术层次的安排到学生成长高度的考察都要注意思考和提炼。
慕课：戴着镣铐跳舞
目前，在我国在教育界掀起国一股来自‚欧美风‛——慕课（MOOCs）。
慕课具有双重性，可以给学习者带来更宽广的眼界和更大的自由度，可以给课堂转型带来新的动力，但是不能因此否定人际互动的价值。
凡是技术手段有更新的阶段出现，都可能会有一种反对的声音发出来，说新的技术会翻转课堂，但每一次的结局，都可能是反对无效的。
技术终究是手段，慕课离‚转型‛还很远。
比如，现在慕课在发达国家主要应用于成人的高等教育，而不是基础教育。
在欧美国家的基础教育领域对于慕课等新技术的应用并不风风火火，而是相对保守。
教育上需要把握基础的东西，新的技术不能代替课堂教学，教学的过程一定是人际互动智慧碰撞。
因为教育需要两个过程：一个是认知发展和概念建构的过程，另一个是集体形成集团思维的过程。
不同的学生有不同的看法，产生认知矛盾，推动整体思维不断递进。
没有思维碰撞，教育就无法完成。
此外，慕课的火爆被应试教育利用的原因。
所谓名牌中学教案，在其他学校用甚至西部地区用，那么教师还有作用吗，教育还需要考虑班级情况吗？教育需要当面交流，课堂是不可复制的，这都是教育常识。
所以，某些慕课还不如说是应试教育课堂搬家，应试教育精致化、普及化。
教育的本质在于人的发展，就是对人本身的一种完善，是人从不完善走向文明、完善的一个过程。
正如钟教授所言：‚应试教育的本质是反教育。
‛因此，展望未来，我希望我国的基础教育越来越远离‚应试教育‛，让教育回归本真，为了孩子的可持续发展而创新。