大学生可持续发展能力及其培养
培养学生核心素养、综合职业能力和可持续发展力的具体实施方案
为了培养学生的核心素养、综合职业能力和可持续发展力，以下是一个具体的实施方案：一、核心素养培养1.制定课程标准：修订和完善课程体系，确保课程内容能够全面覆盖学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、团队合作能力、信息素养等。
2.实施跨学科教学：鼓励教师采用跨学科的教学方法，将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合能力和创新思维。
3.开展实践活动：组织丰富多彩的校园活动和社会实践，让学生在实践中锻炼和提升自己的核心素养。
二、综合职业能力培养1.建立校企合作：与企业建立紧密的合作关系，为学生提供实习和就业机会，帮助学生了解职业环境，提升职业技能。
2.实施职业导向课程：开发具有职业导向的课程，帮助学生了解各种职业的发展路径和所需技能，为未来的职业生涯做好准备。
3.开展职业技能培训：组织定期的职业技能培训，提升学生的专业技能和职业素养，为就业和创业打下基础。
三、可持续发展力培养1.培养环保意识：通过课程和活动，培养学生的环保意识，让他们了解可持续发展的重要性，学会在生活中实践环保。
2.开展社会责任教育：引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，让他们学会为社会做出贡献。
3.培养终身学习能力：鼓励学生养成自主学习的习惯，培养他们的终身学习能力，让他们在不断变化的社会中保持竞争力。
四、评估与反馈1.建立评估机制：制定具体的评估标准和方法，定期对学生的核心素养、综合职业能力和可持续发展力进行评估。
2.提供反馈与指导：根据评估结果，为学生提供具体的反馈和指导，帮助他们发现不足并制定改进计划。
五、持续改进1.收集意见与建议：定期收集学生、教师和企业的意见与建议，对实施方案进行持续改进和优化。
2.分享成功经验：总结并分享在实施过程中取得的成功经验，为其他学校或组织提供借鉴和参考。
通过以上实施方案，我们可以全面培养学生的核心素养、综合职业能力和可持续发展力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
培养学生正确的学习与可持续发展
培养学生正确的学习与可持续发展在当今高速发展的社会中，培养学生正确的学习和可持续发展已成为教育的重要任务。
随着社会的进步，学生不仅需要具备扎实的学术知识，还需要具备一系列的综合素质和可持续发展的意识。
本文将从学习方法、学科知识、综合能力以及可持续发展等方面进行探讨。
一、学习方法学生正确的学习方法是培养学生全面发展的基础。
对于学习方法的要求，主要包括以下几点：首先，要注重培养学生的自主学习能力。
学生应该有意识地主动探索知识，通过自己的思考和实践来巩固所学的内容，这样才能真正理解和掌握知识。
其次，要重视培养学生的团队合作能力。
在现实社会中，团队合作已是一种重要的工作方式。
学生应该学会与他人合作，分工合作，共同解决问题，培养自己的团队精神。
同时，学生还应具备批判性思维和创新能力。
批判性思维能够帮助学生分析问题，思考问题的方法和路径；创新能力则是为学生未来的发展提供支持和动力。
二、学科知识学科知识是培养学生全面发展的基础。
不同学科的知识内容不同，但都对学生产生了重要的影响。
在学科知识的教学中，教师应注重准确传递知识，培养学生的基本知识和基本技能。
例如，在自然科学领域，学生应该学习到准确的科学知识，了解自然界的规律和原理，培养科学思维和实践能力。
在社会科学领域，学生应该学习到社会变革和历史进程的重要知识，了解社会问题的根源和解决方法。
三、综合能力综合能力是培养学生全面发展的重要目标。
学生的综合能力包括思维能力、交流能力、合作能力等方面的能力。
思维能力是指学生对问题进行思考和分析的能力。
学生应该培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维等能力，使其能够迅速解决问题和应对挑战。
交流能力是指学生与他人交流和表达的能力。
学生应该掌握良好的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通。
合作能力是指学生与他人合作解决问题的能力。
学生应该学会与他人相互配合，学会倾听他人的建议和意见，与他人形成互补，共同实现目标。
大学生可持续发展能力及其培养
大学生可持续发展能力及其培养(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--大学生可持续发展能力及其培养※杨淑欣李相佑赵志川所谓大学生的可持续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善，其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。
大学生可持续发展能力简而言之为大学生保持自身具有可持续发展态势的能力，是指大学生持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善其个性的能力，也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然、个体与社会的持续和谐发展的目的，以真正实现人的全面发展。
大学生可持续发展是基于对人发展的一些现实问题反思，受可持续发展观念的启发而提出来的。
这些现实问题是：第一，受传统教育的影响，多数人仍然自觉或不自觉地把人的一生分为两个阶段，前一个阶段用来学习，其目的是为后一个阶段做好知识和技能等方面的准备，后一个阶段从事工作，并且工作仅仅被看作是一种谋生的手段而不是实现和表达自身价值的手段。
如此以来，人的内在素质的发展和能力的提高就局限在了第一个阶段，而在第二个阶段就很少发展或没有发展甚至是倒退了。
第二，有些人把人的发展仅仅定位于对外在功利目标的追求上，一味只求物质享受，就会使人异化为动物或工具，就会使人个性的发展受到极大的局限。
第三，有些人的发展是以牺牲后续的发展为代价的，以透支脑力和体力为条件的，他们尽管在人生的某一阶段获得了较大的和较快的发展，但他们的发展却不是可持续的。
第四，有些人为了自己的所谓“发展”，把别人当成跳板，这些人的发展是以损害自己的人际关系为代价的，消耗了自己的人际关系资源，损害了自己人际关系的可持续发展，他们的发展同样是不可持续的。
当前，我国的高等教育中存在着的一些矛盾在很大程度上制约着对大学生可持续发展能力的培养和提高，也制约着大学生完全适应社会主义市场经济发展和实现全面建设小康社会宏伟目标的需要。
再论大学生可持续发展能力的培养
发 展 ， 养 大 学 生 的 可 持 续 发 展 能 力 意 义 重 大 。 本 文 阐 培 述 了 培 养 大 学 生 可 持 续 发 展 能 力 的 意 义 、 学 生 可 持 续 大 发 展 能 力 应 具 备 的 能 力 ， 及 如 何 培 养 大 学 生 的 可 持 续 以
发 展 能 力
当 代 大 学 生 处 在 纷 繁 复 杂 。 化 多 端 的 社 会 ， 存 发 变 生 展 于 激 烈 的 市 场 竞 争 中 ，优 胜 劣 汰 的 市 场 竞 争 法 则 要 求 大学 生 必须 具 有很 强 的竞 争力 ， 场拒 绝 平 庸 ， 认 可创 市 只 新 。 有 增 强 自身 的 可 持 续 发 展 能 力 ， 学 生 才 能 不 断 创 只 大 新 ， 现 超 越 ， 对 快 速 变 化 的 职 场 要 求 ， 激 烈 的 人 才 实 应 在 竞争 中立 于不 败之 地 。
展 ， 其 是大 学 生 的可持 续 发 展 。实 现 可持 续 发 展 ． 学 尤 大 生 就 必 须 具 有 自我 发 展 的 能 力 、 持 续 发 展 能 力 。 学 生 可 大
可 持 续 发 展 能 力 ，简 而 言 之 为 大 学 生 保 持 自 身 具 有 可 持 续 发 展 态 势 的 能 力 ，是 指 大 学 生 持 续 不 断 地 获 取 运 用 和 创 新知 识 的能 力 、 善其 个 性 的能 力 ． 完 …这 种 能 力 既 能 够 满 足 当 时 社 会 和 个 体 发 展 的 需 要 ，叉 能 够 对 以后 的 发 展 产 生积 极 的促 进作 用 。 此 ， 校 育人 必 须 重视 培 养大 学 为 高 生 的 可 持 续 发 展 能 力
大学生可持续发展择业能力的培养研究
大学生可持续发展择业能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着经济全球化和科技快速发展，人才的选拔与培养变得愈发重要。
作为人才的重要来源之一，大学生的就业能力成为社会关注的焦点。
随着社会对大学生就业能力提出更高要求，可持续发展择业能力的培养逐渐成为大学教育的重要任务。
大学生可持续发展择业能力是指在充分利用自身潜能的基础上，能够适应社会发展需要，实现自身可持续发展的能力。
在当前社会背景下，大学生需要具备全面发展的素养，不仅要有专业知识和技能，还要具备创新能力、实践能力、团队协作能力等多方面的能力。
探讨大学生可持续发展择业能力的培养问题，对于提升大学生整体素质和就业竞争力具有重要意义。
本文旨在从多个角度探讨大学生可持续发展择业能力的培养方式，为大学生就业能力的提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨大学生可持续发展择业能力的培养问题，分析影响大学生择业能力的因素，总结相应的培养途径和策略，通过案例分析揭示成功的经验和教训，推动我国大学生可持续发展择业能力的提升。
借此研究为教育界提供新的视角和方法，为大学生的未来职业发展和社会可持续发展提供参考和指导。
通过对现阶段存在的问题和挑战进行深入剖析，提出针对性的对策和建议，为相关机构和大学教育管理部门提供有效的参考，促进大学生可持续发展择业能力的全面提升。
最终旨在为大学生的未来职业生涯规划和个人发展路径提供指导，促进社会各界对大学生可持续发展择业能力的关注和支持。
1.3 研究意义大学生可持续发展择业能力的培养研究具有重要的理论和实践意义。
随着社会的不断发展和变化，大学生就业面临着越来越多的挑战，需要具备更强的可持续发展择业能力来适应不断变化的就业环境。
大学生是国家的未来和希望，他们的就业能力将直接影响国家的发展和稳定。
研究大学生可持续发展择业能力的培养方式，对于促进国家经济社会的可持续发展具有重要意义。
大学生可持续发展择业能力的研究也有助于为高校提供更科学有效的就业指导和帮助，从而提升高校毕业生的就业率和就业质量。
论民办高校大学生可持续发展能力的培养
论民办高校大学生可持续发展能力的培养摘要民办高校大学生可持续发展力培养是一项复杂系统工程。
本文在全面分析民办高校大学生可持续发展能力内涵及构成的基础上，阐明了目前民办高校大学生可持续发展能力存在的问题，并提出了针对性措施。
关键词民办高校大学生可持续发展能力我国民办高校发展30多年来，为国家培养了大批优秀人才。
然而我们也必须清醒地认识到不少民办高校毕业生发展后劲不足，可持续发展能力相对欠缺。
为此，理清民办高校大学生可持续发展能力的内涵，找出我国现行民办高校大学生可持续发展能力存在的问题，提出可行性对策措施，对于提升民办高校大学生发展后劲，培养可持续发展的优秀人才具有重要意义。
一、民办高校大学生可持续发展能力的内涵及构成可持续发展是民办高校大学生适应未来社会发展的必然要求，是指民办高校大学生为了持续不断获取知识、提高能力素质、拓展发展空间而进行的不断完善、改进的过程，以实现其全面、持续发展。
所谓民办高校大学生可持续发展能力则是指民办高校大学生作为个体的人具有在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善的能力。
即确保其可持续发展状态的能力，主要包括敏锐的观察能力、主动的学习能力、实践动手能力、勇于创新能力、沟通协调能力和保持健康的能力。
一是敏锐的观察能力，即对发现问题、提出问题的能力。
不仅能洞察未来社会发展对人的要求，还要及时发现自身存在的不足，以便及时提高。
二是主动的学习能力，即勤奋刻苦的终身学习的能力。
在发现问题后，要主动学习、善于学习、刻苦学习，不断提高自身素质。
三是实践动手能力，即实际操作能力。
把学到的理论应用于实践，提高能干事、干成事的能力。
四是勇于创新的能力。
创新是一个民族的灵魂，也是一个人持续发展的关键。
要不断创新工作方法，提升效率和效益。
五是沟通协调能力，即人际交往能力。
人是社会人，要想可持续发展必须学会与人和谐相处的能力。
六是保持健康的能力。
即使自己始终处于健康的状态，包括生理健康和心理健康。
培养学生可持续发展的学习能力
培养学生可持续发展的学习能力“学习型”社会对基础教育的要求越来越高，但说到底就是，必须要关注学生的个性发展，关注学生的潜能和智慧的发展，培养具有长远的、可持续发展的学习能力的人才，这样才能适应社会的发展，科技的进步，才能立足于“学习型”社会，并发挥其骨干作用。
那么，如何培养学生获得可持续发展的学习能力呢？笔者以为：第一，浓厚的学习兴趣是获得可持续发展学习能力的前提。
首先要激发学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生个性自由绽放，从而自觉而持续地学习。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”有了学习兴趣，学生就能自觉而主动地学习去了。
其次要营造宽松的学习环境，环境是培养学生学习兴趣的“土壤”和“催化剂”，创设一种融洽的师生关系、合作式的学习情境，能够促使学生主动愉快地学习，形成健康向上的心理品质和主动参与的学习习惯。
瑞士心理学家皮亚杰说：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识，并用种种方法来刺激学生的欲望。
这样，学习对学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。
”因此，学习兴趣的培养，是学生获得可持续发展学习能力的前提。
第二，科学的学习方法是获得可持续发展学习能力的关键。
1.勤于积累，形成知识增量，夯实终身学习的基础。
积累知识不仅能丰富学生的知识囊，扩大学生的知识面，而且能提高学生自主学习的能力。
积累的过程，就是一个分析、比较、归纳、验证的过程，苏霍姆林斯基说：“搜集和加工事实是一种特殊的技能。
”那么，怎样积累呢？拿语文学习来说，一是可以引导学生从生活中积累，让学生注意观察身边的人，了解身边的事，因为语文在我们身边无时不在，无处没有，如广告用语、电视节目、谈话聊天等，所以只要留心观察，注意积累，勤写日记和随笔，都可以获得语文知识。
二是教会学生从书本上积累，经常开展一些读书活动，并对学生提出阅读要求，比如要求学生读一些名著、语文类杂志和报纸，并做到浏览与精读相结合，勤写读书笔记。
大学生可持续发展能力的培养途径和模式研究
、
大 学 生 可 持 续 发 展 的 基 本 内 涵
可 持 续 发 展 是 科 学 发 展 观 的 基 本 内 涵 之 一 ， 以 人
一
为本 是 科 学 发 展观 的核 心 。 可持 续 发 展 不 仅 仅 是 社 会 各 个 方 面 的 可持 续 发 展 ，也 是人 的可 持 续 发 展 。所 谓 人 的可 持 续 发 展 是 以满 足 可 持 续 发 展 的要 求 为 出发 点
系到 国家 和 民族 前 途 命 运 的 重 大 问题 。要 实 现 社会 的
全 面 协 调 可 持 续 发 展 ， 其 重 点 和 目标 就 是 要 实 现 人 的
人 ，承担 着社 会 主义 现 代 化 建 设 的重 大 任 务 。尽 管 我
国 的 社 会 主 义 现 代 化 建 设 取 得 了 举 世 瞩 目 的 成 就 ， 但
持续 发展 能 力具 有重 大 的社会 意义 和现 实 意义 。 ［ ２ １所 谓 大 学 生 可 持 续 发 展 能 力 是 指 大 学 生 作 为个 体 的 人 在 大 学阶段 及 其 以后 的职 业 生涯 中连续 不 断 的发 展和 完 善 ，
求 ，而 我 国传 统 的大 学 教 育模 式存 在 着 过 弱 的 文 化 陶
深 化 教 育 体 制 改 革 ，特 别 是 高 等 教 育 体 制 改 革 ， 建 立 符 合世 界潮 流 和 中国 政 治经 济 文 化 发 展 的 高 等教 育模 式 已是 迫在 眉 睫 ，也 是培 养 能适 应 ２ １世纪 政 治经
济 文 化 发 展 所 需 要 的 高 素 质 人 才 的 关 键 所 在 ，更 是 关
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大学生可持续发展能力及其培养
※杨淑欣李相佑赵志川
所谓大学生的可持续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善，其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。
大学生可持续发展能力简而言之为大学生保持自身具有可持续发展态势的能力，是指大学生持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善其个性的能力，也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然、个体与社会的持续和谐发展的目的，以真正实现人的全面发展。
大学生可持续发展是基于对人发展的一些现实问题反思，受可持续发展观念的启发而提出来的。
这些现实问题是：第一，受传统教育的影响，多数人仍然自觉或不自觉地把人的一生分为两个阶段，前一个阶段用来学习，其目的是为后一个阶段做好知识和技能等方面的准备，后一个阶段从事工作，并且工作仅仅被看作是一种谋生的手段而不是实现和表达自身价值的手段。
如此以来，人的内在素质的发展和能力的提高就局限在了第一个阶段，而在第二个阶段就很少发展或没有发展甚至是倒退了。
第二，有些人把人的发展仅仅定位于对外在功
利目标的追求上，一味只求物质享受，就会使人异化为动物或工具，就会使人个性的发展受到极大的局限。
第三，有些人的发展是以牺牲后续的发展为代价的，以透支脑力和体力为条件的，他们尽管在人生的某一阶段获得了较大的和较快的发展，但他们的发展却不是可持续的。
第四，有些人为了自己的所谓“发展”，把别人当成跳板，这些人的发展是以损害自己的人际关系为代价的，消耗了自己的人际关系资源，损害了自己人际关系的可持续发展，他们的发展同样是不可持续的。
当前，我国的高等教育中存在着的一些矛盾在很大程度上制约着对大学生可持续发展能力的培养和提高，也制约着大学生完全适应社会主义市场经济发展和实现全面建设小康社会宏伟目标的需要。
第一，学生思想政治素质教育中的理论灌输与社会环境影响之间的矛盾。
这一对矛盾直接影响着大学生政治修养和政治文明程度，制约着一个人政治鉴别力的提高。
各高校为了培养大学生政治修养，提高其政治鉴别力，采取多种形式开展深入细致的思想政治教育工作，极大地提高了大学生思想政治道德素质。
但是社会环境的负面影响大大降低了素质教育的作用，大学生对社会上的拜金主义、唯利是图、行贿受贿、贪赃枉法、奢侈浪费、沉迷酒色等违法乱纪的腐败现象，尽管深恶痛绝，但又无可奈何；不但思想受到侵蚀，有的甚至为了达到某种目的也去刻意模仿，这无疑对提高大学生思想政治道德素质是极为不利的，对培养其敏锐的政治洞察力更为不利。
第二，文化素质教育中知识与能力之间的矛盾，这一对矛盾直接
决定着大学生可持续发展能力的核心——创新、创造能力。
文化素质是大学生素质教育的基础，是一个人知识和能力的综合。
而传统的文化教育，只重视专业基础知识教育，而忽视适应社会主义现代化建设需要的与社会全面进步相适应的渊博的学识教育；只重视基础理论教育，而忽视大学生运用知识进行创新的能力素质教育，致使高校培养的一些学生，既没有渊博的文化知识，又缺乏专业技能的训练，理工科学生人文素质欠缺，文科学生则对现代科学知识知之甚少，文理科学生运用知识和创造的能力都偏低，不能适应社会发展的需要。
第三，学生需求与教育者素质不相适应之间的矛盾，这一对矛盾制约着当前对大学生可持续发展能力的综合培养。
大学生可持续发展能力的综合培养要求提升学生的整体素质，要求学生素质的全面发展、自由发展和充分发展，这就对高校教师提出了新的要求。
然而，现在高校不少教师的素质还远远不能满足学生素质教育的要求。
就大学生本身而言，也存在着动力不足、缺乏远见；缺乏服务和奉献精神；缺乏人际交往能力；缺乏自理、自立和解决实际问题的创新能力等方面的缺陷，影响着他们将外在的知识内化为自己的品质和能力，影响着他们综合素质与能力的提升。
基于上述认识，我们认为，培养大学生的可持续发展能力，学校社会就要为学生的可持续发展创造条件，这是提升大学生综合素质与能力，培养全面发展人才的根本路径。
1．着手现有教育体制的改革与创新：第一，改革课程专业设置，选择合适的教学方法，创新现有的教学体系。
高等教育的课程专业设
置要按照社会主义市场经济的发展规律而开设，要有利于学生个体的全面发展，要逐步实现学生自由选专业、转专业、跨专业，构建起适应培养大学生可持续发展能力的课程专业体系；改革现有的教育方法，要打破第一课堂和第二课堂的严格区分，突出个性教学、因材施教、因人施教，为学生创设多种多样的接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题，鼓励学生根据一定需要，依据必然规律，灵活多变地组合相关因素，独立提出新的设想。
这才有助于引导学生实现踏上发展提升自己创新思维能力的道路。
所以高校要千方百计地探索适合我国学生特色的教学方法、创新现有的教学体系为学生的创造思维能力发展插上腾飞的翅膀。
第二，改革考试方法，重视教学评价。
一是改革考试目的，既考核学生的知识掌握程度，又侧重于考察学生运用知识和解决实际问题的能力，特别是鼓励和培养学生的创新精神；二是改变考试方法，做到形式多样，推行结果化考试；三是用全面发展的标准来评价学生，充分发挥能力培养和素质教育对人才评价的指挥棒作用。
把考试作为培养学生获取、运用和创新发展知识的有效手段，作为检验其是否具备的与时俱进创新发展能力的有效载体。
第三，注重实践，培养学生运用理论知识分析问题、解决问题和实际动手操作的能力。
这里说的实践包括科学实践和社会实践。
科学实践主要是科学实验和科学研究，除让学生在课堂上亲自实践之外，还可让学生积极参与教师的科研活动，增加科学实践的机会，提高正确分析和解决问题的能
力。
社会实践是社会调查和社会服务，为大学生了解和认识社会创造条件，也为他们踏入社会奠定基础。
特别是要根据各高校的性质和专业的不同，有针对性地开展实践活动。
这样结合专业和将来的工作进行实践，有的放矢，提高了大学生的能力素质，使学生能迅速地、更好地适应社会需要。
2．营造良好的社会、家庭环境。
安定的社会环境，爱才举贤的社会风尚，民主自由的学术气氛，科学的人才管理制度，以及家庭生活环境等，这些都是大学生可持续发展能力形成的必要条件。
时代对于大学生可持续发展能力形成的意义，应在于它以社会的需要和社会的现实环境，为大学生素质与能力的形成提供了土壤，而对于一个希望早日成才的个人来讲，应及时了解社会需要和环境，看清形势，顺势成才。
家庭环境在大学生素质形成中的作用也不可忽视。
儿童在家庭中生活，每个家庭成员的言行都会对他产生影响。
所以，良好个性品质的培养，性格的形成，做人基本原则的学习，都和家庭环境有关。
一个不鼓励孩子读书学习，不发掘孩子的兴趣爱好、不培养孩子的优秀品质的家庭，很难造就一个高素质高能力的人才。
因此，环境影响对大学生可持续发展能力的形成具有重要的作用。
3．加强培养学生自我修养的意识和能力。
自我修养是指个体为获得某种能力和品质而自觉地主动地在学习、锻炼和涵养等方面所下的功夫。
大学生可持续发展的最终实现要依靠大学生本人来实现，需要将学校社会和家庭传授的学习、吸取、运用、创新、发展知识的能力和
方法内化为自己的一种品质、一种修养或是一种人格，做到这点只能靠自我修养，苦练内功，除此以外别无良方。
为了使自己成为有道德、有才干的高素质人才，必须有坚定的信念、百折不挠的毅力和坚强的意志，必须从一点一滴做起，自觉地加强修养，将自己锻炼成为时代发展所需要的人才。