高中美术鉴赏教学的有效方法
美术鉴赏教学的几点实施建议
美术鉴赏教学的几点实施建议中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-008-01在普通高中开设的美术鉴赏课程教学过程中，随着素质教育的不断提升，对学生审美、鉴赏能力教育也刻不容缓，对美术这样一门非高考科目的教学又如何能提起学生的学习兴趣和重视呢？一、激发学生学习美术鉴赏的兴趣，引导学生积极参与美术鉴赏活动对美术鉴赏活动的积极参与是提高学生审美能力，掌握美术鉴赏知识的前提。
学生能否积极参与美术鉴赏活动，取决于客观和主观两方面的条件。
客观上，首先，教育主管部门正不断为学生学习美术鉴赏提供良好的大环境：配备优秀的美术鉴赏教师，提供良好的物质条件，保证鉴赏课的正常顺利开展。
其次，美术教育工作者也在不断提升教育理念，提高教育素质，促进教学水平。
值得注意的是，在以往的有些美术鉴赏课上，上课前教师费尽心机地查找详实的资料（包括查找图片，搜寻与所要鉴赏的艺术品相关的资料等等），为学生准备丰盛的艺术“美餐”，在整个教学过程中也是教师一直滔滔不绝地讲解，以致口干舌燥、疲惫不堪，而学生却有的昏昏欲睡，有的冷眼观望，真正感兴趣的并不多，当然课后的所谓“拓展”，“延伸”更容易成为空话。
所以多数高中美术教师宁愿给美术高考专业考前班上技法课，也不愿意承担“美术鉴赏”这一费力不讨好的课。
真正上好美术鉴赏课是不容易的，不过教师若讲究方式方法，应该能更精彩地上好高中的美术鉴赏课。
具体讲，教师首先应该具有渊博的专业知识和对教学内容的深入内化，能为学生补充足够的鉴赏基础知识。
其次，教师还应具备一定的教学能力，语言力求明确，逻辑性强，教学方法富有个性，具有一定的感染力；还有最重要的一点就是：教师要发挥自身的主导作用，在教学中始终体现学生学习的主体地位。
从主观上讲，学生的参与积极性是可以决定学习效果的。
本人在以往的教学过程中发现，高中生对美术课的参与热情不够，常常处于被动状态，回答问题顺着老师的思路走，很少主动提出问题，也不愿表达自己的感想。
高中美术鉴赏课教学的策略
高中美术鉴赏课教学的策略【摘要】高中美术鉴赏课是培养学生审美能力和艺术素养的重要环节。
本文主要探讨了多媒体辅助教学在高中美术鉴赏课中的应用，以及通过培养学生审美能力、激发学生对艺术的兴趣、引导学生独立思考和激发创作动力等策略来提升教学效果。
通过引用具体案例和实践经验，指出了这些策略的重要性和实际应用效果。
总结了高中美术鉴赏课教学策略的关键要点，并展望了未来高中美术鉴赏课教学的发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为高中美术教师提供一些实用的教学策略，促进学生在美术鉴赏课上的学习和成长。
【关键词】关键词：高中美术鉴赏课教学、多媒体辅助教学、培养审美能力、激发兴趣、独立思考、创作动力、策略总结、未来展望。
1. 引言1.1 高中美术鉴赏课教学的重要性高中美术鉴赏课教学的重要性体现在多个方面。
美术鉴赏课可以培养学生的审美情趣和审美能力，帮助他们更好地欣赏和理解艺术作品。
通过学习不同风格、流派和时期的艺术作品，学生可以拓展视野，提升审美水平，从而更好地欣赏美的东西，培养独特的审美情趣。
高中美术鉴赏课教学还可以促进学生的综合素质发展。
在学习艺术作品的过程中，学生需要运用文化、历史、哲学等知识进行综合分析和理解，培养学生的综合思考和分析能力，提高他们的文化素养和人文修养。
高中美术鉴赏课教学也可以拓展学生的视野，开阔学生的思维。
通过接触不同地域、不同文化背景的艺术作品，学生可以了解不同民族的审美观念，拓展跨文化交流的视野，增加对世界多样性的认识和理解。
高中美术鉴赏课教学在学生的个性发展、审美情感、综合素质等方面起着重要作用，对学生的整体发展具有积极的影响。
高中美术鉴赏课教学的重要性不容忽视，需要引起教师和学生的重视和重视。
1.2 高中美术鉴赏课教学的必要性高中美术鉴赏课教学的必要性体现在多个方面。
通过鉴赏课教学，可以帮助学生了解艺术作品背后的文化、历史、社会背景，从而拓宽他们的视野，培养他们的人文素养。
艺术作品是人类文明的重要组成部分，通过学习鉴赏，学生可以更好地了解人类文明的发展历程，懂得欣赏不同文化背景下的艺术作品，增强文化自信心。
“_四步法”在高中美术鉴赏课中的教学应用
艺术教育 ｜“四步法”在高中美术鉴赏课中的教学应用□秦贤/文美术鉴赏可以有效培养学生审美素养，美术鉴赏在教学中应注重“描述—分析—解释—评价”的费德曼美术鉴赏“四步法”，以帮助培育学生的审美素养。
费德曼美术鉴赏“四步法”中，描述指的是描述作品中所看到的事物，包括画面的内容、情节、故事等；分析是探讨作品中的艺术特点，包括明暗对比、色彩处理等；解释是探求作者的思想以及作品的意义；评价是结合所学知识，并运用美术语言评价这一作品。
教师在高中美术教学中传授学生鉴赏“四步法”，指导学生运用这一方法去鉴赏美术作品，能有效丰富学生美术知识储备量，提高学生的鉴赏兴趣与鉴赏能力。
本文以《虢国夫人游春图》为例，从费德曼美术鉴赏“四步法”入手，分析费德曼美术鉴赏“四步法”的教学设计以及运用，提升高中生美术作品鉴赏兴趣与能力，同时培养审美素养。
1 美术鉴赏课的价值和意义在新课程改革的背景下，高中鉴赏课的主要目标是提高学生的艺术素养、开阔学生的视野、陶冶学生的情操，使他们获得丰富的审美感受，能透过现象真正理解美术作品的内在美。
教师在教学过程中要明确培养学生鉴赏能力的重要性，激发学生学习兴趣，教会学生正确地鉴赏美术作品[1]，掌握美术鉴赏的方法，从而增强学生情感的体会与表达能力，让学生通过与作品产生情感共鸣这个过程，得到审美的熏陶和人文精神的培养，这对于学生今后的发展也具有重要的意义。
并且，美术鉴赏不只是一个具有专业价值的学习系列和模块，它还可以渗透到其他系列和模块中，对其他模块起到指导和辅助作用[2-3]。
素质教育理念下的美术教育在国内已经有大量研究，但将美术新教材中给出的美术鉴赏“四步法”单独拿出来研究的并不多，而“四步法”鉴赏步骤为学生鉴赏作品开辟了一条由表及里、由浅入深的道路，有助于学生获得审美经验、提高艺术品位、生成文化理解。
对费德曼美术鉴赏“四步法”展开教学研究是十分有必要的。
2 高中美术鉴赏课堂现状分析2.1 高中美术教学中学生鉴赏能力问题现状就我国目前美术教育现状来看，许多学生对于美术鉴赏的认识不够，且对美术鉴赏存在一定的排斥心理，缺乏兴趣与信心。
【教案】感知与判断——美术鉴赏的过程与方法+说课教案高中美术人美版(2019)必修美术鉴赏
《认知与理解——美术鉴赏的过程》（人美版美术新教材必修《美术鉴赏》第一单元《观看之道——美术鉴赏基础》）尊敬的各位评委、老师：今天我说课的题目是《认知与理解——美术鉴赏的过程》。
本课选自新版人民美术出版社（2019）高中美术鉴赏（必修）第一单元《观看之道——美术鉴赏基础》。
接下来，我将从指导思想、教材内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法及准备、教学过程和板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、指导思想本课是依据普通高中美术课程标准（2017 版2020 年修订）要求为指导思想，强调学生在课堂教学中的主体性，以培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养为目标，提高学生在学习过程中发现问题、提出问题并解决问题的能力。
二、教材内容分析教材版本为人民美术出版社（2019）高中《美术鉴赏》，本课选自第一单元《观看之道——美术鉴赏基础》。
教材分成两个主题，分别是主题一《素养与情操——美术鉴赏的意义》，主题二《感知与判断——美术鉴赏的过程与方法》。
基于“美术鉴赏是人类独有的活动方式”这一认识，围绕“美术鉴赏本质上是对人类价值和命运的共同观照”这一单元大概念，我们将本单元内容分四课时：第一课：素养与情操——美术鉴赏的意义第二课：感知与判断——美术鉴赏的方法第三课：认知与理解——美术鉴赏的过程第四课：体验与展示——走进身边的博物馆本节课为本单元的第三节课内容。
根据单元和单课的核心内容，我们设计了单元基本问题和单课基本问题，具体内容如下：单元基本问题：为什么说美术鉴赏本质上是对人类价值和命运的共同观照？单课基本问题：第一课：为什么说美术鉴赏是对人类社会现象和文化母题的关注？第二课：人们对事物多维度感知与判断在美术鉴赏活动中是如何体现的？第三课：美术鉴赏与人们对生活的认知之间有怎样的关系？第四课：在博物馆进行美术鉴赏活动有怎样体验？三、学情分析本课授课对象是高一年级学生，学生在初中阶段的美术学习仅停留在对作品的欣赏部分，没有经历完整、系统的对美术鉴赏过程的学习。
高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)
高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)高中高一美术鉴赏教案(精选5篇)在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，下面是为大家整理的关于高中高一美术鉴赏教案，欢迎大家阅读参考学习!高中高一美术鉴赏教案（篇1）教学目的：1、使学生了解美术范畴，建立“大美术”观念。
2、使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。
教学重点：掌握鉴赏方法教学难点：应用该方法进行练习。
教学模式：自主、探究、讨论、合作。
教学过程：一、导入同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请说说原因。
美术和艺术的关系?板书：造型艺术美术二、新授美术的范畴板书绘画工艺美术雕塑书法建筑篆刻各种类型请学生举一作品。
美术史、美术理论的基本知识。
小组讨论：⑴历中外有大耳朵英语首页哪些的流派及代表人物?⑵这些的画派在艺术特征和风格上有何差异?学生简单表述，结合图例《放牧》古代岩石画《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国《人物驭龙图》战国最早的主题性绘画美术鉴赏的方法对不同作品进行比较研究(板书)学生自学过程，进行简单练习。
选择一插图作品进行鉴赏，强调个性。
小结美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识，它的方法一般为对不同作品进行比较研究。
三、布置作业书一次函数图像后练习高中高一美术鉴赏教案（篇2）教材分析：中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。
课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。
书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶(章草)、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。
另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞———浅议高中美术鉴赏教学法
探索篇•方法展示“高中美术鉴赏”是一门集欣赏、鉴定于一身的课程，教师的主要任务是引导学生分析和评价美术作品的精神含义以及艺术家的创作初衷，以启迪智慧、陶冶情操，提高学生的艺术修养，帮助他们树立正确的审美观念、鉴赏能力，同时促进学生身心的健康发展。
读懂作品，学会鉴赏，不是通过教师干巴巴地讲解大量美术作品就可以达到，而是要在长期的、丰富多样的教学过程中潜移默化地实现。
因此，在教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是思考如何吸引学生来参与鉴赏。
事实上很多学生对美术鉴赏课的兴趣很难长久保持，时间长了，就会感到枯燥乏味。
这样不仅达不到教学目的，反而会适得其反，使学生产生厌学情绪。
所以调整课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量起着重要的作用。
“教无定法”，高中美术内容多、杂，辐射范围广，这就给教师营造了一个可以大显身手的教学空间。
一、要多借助先进的多媒体手段辅助教学计算机的普及、网络的发展为高中美术鉴赏教学提供了教学媒介和教学资源，为我们提高教学质量提供了方便。
1.“要给别人一杯水，首先自己要有一桶水。
”教师要教学生，没有丰富的知识是不行的。
教师可以利用课余时间借助网络，搜寻大量的资料，不断丰富自己的专业知识，即“边教边学”。
2.利用课余时间制作课件。
合理利用课件来进行教学，这是现在多数高中美术教师所采用的方法。
用课件教学有以下几个优点：①课件可以把教学内容进行筛选，重点突出，难点突破，有的放矢，一目了然。
②课件可以动态演绎，图、声、文并貌。
例如“声”：在讲解中国古代工艺、雕塑、建筑、绘画时，可以选择插入与作品相应的古琴或者古筝曲；讲解西方工艺、绘画、建筑时可以选择插入与作品相应的西洋古典乐曲，这样能把课堂氛围烘托出来，达到情景交融的效果。
“图”：讲解中国古代陶瓷艺术时，可以将陶瓷的局部放大，可以看清楚一些瓷器底部的落款，从而知道是哪个年代的，还可以清晰地看到陶瓷的釉色、花纹，了解那个时代的陶瓷特点。
美术鉴赏教学的常用方法
美术鉴赏教学的常用方法主讲：李香兰《普通高中美术课程标准》提倡：1、运用讲解、讨论、比较等方式来开展美术鉴赏教学2、鼓励学生用文字描述、表演、造型等多种方式表达对艺术作品的感受与理解；3、组织学生利用美术馆、博物馆、当地的艺术作坊等文化资源和自然资源，开展参观、调查、考察等活动4、鼓励学生在学习中运用合作性与探究性的学习方式等等几种有益于课堂讨论的问题1、不直接提问的问题。
例如：你认为谈论这件艺术作品的什么方面最为重要你对这件艺术作品的第一个反应是什么简短地叙述一下。
你对这件作品作出怎样的反应感情上的反应思想上的，还是感官上的反应请说明。
这幅画使你想到什么这件艺术作品的什么细节或特点对你最重要为什么2、表现感情的问题。
这类问题试图确认一件艺术品激起的感觉或感情。
例如：当你看这件艺术作品时，你感觉到什么激情当你看这件艺术作品时，在你心中唤起什么感觉这件作品什么使你感兴趣什么使你厌恶这件艺术作品给你感觉如何这件艺术作品哪一部分最吸引你3、联想问题。
这类问题意在引出艺术作品激起的联想和思想。
例如：这件艺术作品使你回想起了什么当你看这件艺术作品时，想起了谁什么什么地方这件艺术作品表明了什么观点或思想这件艺术作品使你想起了过去的任何经历吗请解释。
这件艺术作品使你回忆起自己生活中的任何事情吗请解释。
这件艺术作品是否让你联想到所看到过的其他艺术作品吗这件艺术作品和你看到过的其他艺术作品有什么不同4、评价性问题。
这类问题要求学生把他们对艺术作品的体验加以评价。
例如：你喜欢还是不喜欢这件艺术作品为什么你想拥有这件艺术作品吗为什么想或为什么不想拥有这件艺术作品最吸引你的是什么哪一部分最吸引你如果可能，你会把这件艺术作品的哪一部分加以改变你会把这部分变成什么为什么总之，美术鉴赏学习活动可以利用的方法很多，教师们在教学中要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法。
论高中美术鉴赏教学有效方法
论高中美术鉴赏教学的有效方法摘要：本论文旨在从普通高中美术教育的发展与现状入手，思考美术鉴赏教学存在的一些问题以及如何改进。
在笔者的实际教学中，认识到高中阶段的学生对审美认知的局限性和不自觉性，努力思考并实践创新教学方法，创新教学思路。
关键词：美术鉴赏；教学方法；创新中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）02-0237-01一、关于美术鉴赏高中阶段的美术课堂，主要以鉴赏为主。
美术鉴赏课不仅要求学生对于美术作品有一般的欣赏，还要培养学生有能力对美术作品做出判断，包括作品的艺术成就、美学价值、内在涵义等。
要做到这些，需要多方面的修养和知识，美术课不能与其他学科分裂开来，需要很多学科的知识养料才能真正的理解美术作品，比如文学知识、历史知识、地理常识等。
要有对艺术以及美学的见解，还要熟悉社会背景、人文风俗等。
二、教学方法的创新思考（一）教师主导型我认为在美术鉴赏教学活动中，教师主导型的教学方法应该作为主要的教学方法。
但是要考虑到学生的审美心理和能力，要结合现代的多媒体技术，提供更多的图片、影音和实物，加强学生在听觉和视觉的结合等。
这样才能突破教师的“一言堂”式的美术鉴赏课，增强学生的学习兴趣，提高学生的美术鉴赏能力。
以新古典主义派画家大卫的作品《荷拉斯兄弟的宣誓》为例：我们要运用到多媒体，上课前要准备好包括文字的、图片的和相关影音的资料，做好课件。
首先利用多媒体向同学展示这幅作品，用语言讲述作品的背景：这幅作品创作于法国大革命的前夕，大卫选取了一件震撼人心的古罗马的传说作为创作主体。
罗马城选了荷拉斯三兄弟，对方选了居里亚斯三兄弟，但这两组兄弟中却有婚姻关系。
画面中妇女的哭泣与三个勇士的激昂气概，形成鲜明的对照。
为了祖国，必须牺牲个人和家庭的幸福。
此处以教师的语言讲授为主，在讲解完作品的背景后，我就请学生自己谈一下对于英雄主义情结的理解，学生们被作品背景深深吸引，也对画面中人物的命运唏嘘不止，学生的对于这种战争更多的注入了人文主义情结。
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高中美术鉴赏教学的有效方法
作者：付裕民
来源：《新一代》2017年第03期
摘要：《美术鉴赏》教学内容可以包罗万象，特别是在进入了视觉文化时代的今天，凡是可以引起我们的视觉美感和心灵感动的形象，都可以成为我们《美术鉴赏》的教学内容。
进入21世纪的高中美术新课程，已经不再是只注重传统美术教学内容，只把经典美术作品作为唯一的教学选择，而是需要美术教师慧眼识珠，随时随地把生活中的图像资源转化为教学内容。
显然，这样的高中美术课程对于美术教师提出了更高的要求。
关键词：高中美术；鉴赏教学；方法
一、关于美术鉴赏
根据《普通高中美术课程标准》编写，又经过教育部审查推荐使用的《美术鉴赏》课本，应该是我们的首选。
目前，通过教育部审查通过的高中《美术鉴赏》总共有5本，他们分别由5家出版社出版，我们习惯上把他们分别称为人美版、人教版、湘美版、山东版和广东版。
这些课本各有特色，凝聚着许多学科专家和优秀美术教师的智慧和经验，如果担负高中美术鉴赏教学的老师有条件，找齐这5种不同版本的教材进行研究，既是对教学内容的全面了解，也是自己对美术史和作品背景的系统温习，对于承担好美术鉴赏教学的老师不无好处。
高中阶段的美术课堂，主要以鉴赏为主。
美术鉴赏课不仅要求学生对于美术作品有一般的欣赏，还要培养学生有能力对美术作品做出判断，包括作品的艺术成就、美学价值、内在涵义等。
要做到这些，需要多方面的修养和知识，美术课不能与其他学科分裂开来，需要很多学科的知识养料才能真正的理解美术作品，比如文学知识、历史知识、地理常识等。
要有对艺术以及美学的见解，还要熟悉社会背景、人文风俗等。
二、教学方法的创新思考
（一）教师主导型。
我认为在美术鉴赏教学活动中，教师主导型的教学方法应该作为主要的教学方法。
但是要考虑到学生的审美心理和能力，要结合现代的多媒体技术，提供更多的图片、影音和实物，加强学生在听觉和视觉的结合等。
这样才能突破教师的“一言堂”式的美术鉴赏课，增强学生的学习兴趣，提高学生的美术鉴赏能力。
以新古典主义派画家大卫的作品《荷拉斯兄弟的宣誓》为例：
我们要运用到多媒体，上课前要准备好包括文字的、图片的和相关影音的资料，做好课件。
首先利用多媒体向同学展示这幅作品，用语言讲述作品的背景：
这幅作品创作于法国大革命的前夕，大卫选取了一件震撼人心的古罗马的传说作为创作主体。
罗马城选了荷拉斯三兄弟，对方选了居里亚斯三兄弟，但这两组兄弟中却有婚姻关系。
画
面中妇女的哭泣与三个勇士的激昂气概，形成鲜明的对照。
为了祖国，必须牺牲个人和家庭的幸福。
此处以教师的语言讲授为主，在讲解完作品的背景后，我就请学生自己谈一下对于英雄主义情结的理解，学生们被作品背景深深吸引，也对画面中人物的命运唏嘘不止，学生的对于这种战争更多的注入了人文主义情结。
这样开头很好的调动了学生的求知兴趣。
然后在此基础上分析了该画面的特征：
作者以朴实无华的写实风格、精确严谨的构图和英雄式雄浑的笔调进行描绘，所以这幅画后来成为绘画艺术的典范。
这样便能够使学生对于新古典主义绘画具备了基本的认识。
深入分析作品：作者用明暗及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。
明暗的渐变使形体产生了向画面深处延伸的立体感。
再次观看作品，同时播放激昂、凝重的角斗士背景音乐。
经典的优秀美术作品是人类文明的结晶，作品的诞生往往有着独特的文化背景和动人的创作经历，当这些封存的历史记录随着作品鉴赏而复活时，会同时带给学生以审美享受，帮助学生理解这些美术作品和美术现象。
优秀的美术教师伴随美术鉴赏教学，把关于美术和历史的知识讲活，甚至给学生留下终生难忘的印象。
此作品的鉴赏，运用了多媒体图片和音乐的穿插教学，给学生带来真切的感受，使学生认识到美术作品来源于生活的真谛和真实的情感。
此鉴赏以教师为主导，加入了互动环节，也很好的引导了学生的自主学习。
（二）师生互动型。
互动教学的目的是帮助学生实现角色转变，真正有勇气把美术鉴赏活动看成是自己参与的主动性活动而非对老师观点和技术模仿的被动性活动。
进而真正达到教与学的统一。
此方法应该在学生掌握了一定的美术鉴赏基础知识并具备一定的洞察力、判断能力的条件下方可运用。
同样以新古典主义流派的代表大卫的作品《马拉之死》为例，事先准备好此画的高清图片，设置几个与教学内容相关的问题和学生共同讨论。
比如：马拉是谁？作品表现了什么？个人怎么理解这幅作品？怎样去鉴赏这幅作品？等等。
我们通过这么多问题开展教学，让每个学生参与进来。
通过一个个问题来引导学生鉴赏，传递知识。
（三）学生自主型。
现代教育学告诉我们：学生是具有主体个性的人，教育教学影响只是在得到学生主体意识选择、支持后，才能对其知识、个性品质、身体等各方面的发展起作用。
学生的主体性主要表现在学习的独立性、对教育影响的选择性和学习的主动性创造性等方面。
包括游戏法、探索法、观察法和纠错法等。
在教学中，我们应该明确，“重要的不是学生外表的活跃，而是学习强度和效率的提高，是学生独立、能动、富有创造性地解决”美术鉴赏课题。
以本课为例，在鉴赏并讨论了两幅代表作品之后，请学生自己总结新古典主义作品特点，以此加深学生对于作品的理解。
然后，我又选取了大卫的另外两幅作品，请学生自己选择感兴趣的加以分析。
并引入新内容，展示一幅浪漫主义绘画，请学生分组讨论它们之间的主要区别。
教学的方法有很多种，我认为我们教师应根据具体情况及时调整，在教学中应坚持正确的方向，坚持因材施材、因需施教，最终达到理想的教学效果。