新课标下高中美术鉴赏教学方法探索
新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探
新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探关键词:新课标课改实践课改实践美术鉴赏在推进素质教育的过程中,美术教育在提高与造就学生素质方面具有独到的作用,尤其在高中开设欣赏课以后,美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发展机遇,同时也给广大的实验区的老师带来前所未有的考验与机遇,而美术课作为改革较大的一门学科,也提出了全新的理念,这门融合了各种艺术种类(如语言、唱歌、舞蹈、律动、器乐、图画、手工、表演)为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的综合课程,它的教育观念、教学模式的改变对有我很深体会,现就本人在这场新课标改革中的高中美术鉴赏教学谈以下几点:一、教师应提高自身的艺术素养美术鉴赏包含鉴别与欣赏,在美术鉴赏中,人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味,从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验,展开联想和想象,并伴随一系列的情感反应,从而对作品作出某种审美评价,得到某种精神上的满足,即审美享受,因此,美术鉴赏在具体要求上,比美术欣赏要更高一些,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏?评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
也就是说,教师要通过美术鉴赏内容系列的教学,使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品,同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。
因些,作为一名美术教师首先就要提高自身的艺术素养,主要有两点:一,要通过阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学术论文,提高对美术学科的认识,如:“什么是美术”这个具有探索性的问题,就要通过查找资料,阅读文献,找到“美术”这个词演变的轨迹,并综合有名学者的观点,再加上自己的理解,就可以对“美术”一词作出自己的解释了。
二,从多种渠道接受美术信息。
高中美术教师应该经常参观美术馆、博物馆所举办的展览,除了关注经典美术作品外,还应该关注当代的发展动向,了解当代美术的特征,思考其原因,从而学会鉴赏,学会评论,以加深对美术的理解。
新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析
物 品是 不是美术 作 品时， 师首先可 以创 设 一个 产 品发布 会 的 教
情境 ， 分组进 行讨论 ， 一组里推选 一个代表 ， 每 假设 学 生代表 就 是作 品的设计者 ， 其他 学生是产 品发布会 的参与人 员， 要求设计 者将 实用功 能、 颜色 、 品造型等 自己的设计理念 向参会人 员作 产 简要 的介绍 。开始前 ， 师可 以先让 学生润色语言 ， 教 对表达的要 点进 行 组织 ， 量弓 导学 生充分 、 尽 Ｉ 完美地 把 自己的设 计表 现 出
一
六 、 实 物进行 直观 的启 发 使用
教 师在导入课题 时可 以选 用生活 中常见 的造 型精 美且运用 了美 的形式 法则 的作 品， 例如 ， 乐戏 曲中的风 筝、 娱 花灯 、 木偶 、 皮 影 ， 童玩 具 中的面 塑、 儿 泥塑 ， 于装饰 生活空 间的绘 画 、 用 织 锦、 剪纸 ， 于衣饰 的饰 品刺绣、 用 印染 花纹 ， 用来装饰建 筑物的木 石雕 刻、 彩绘 、 图案 ， 具有俄 罗斯风情 的工艺美 术 品套娃 以及各 种形 式美感较 强的笔筒 、 花瓶 ， 等。教 师先进 行展 示 ， 后让 等 然 学 生把 自己的观 察感觉用 美术语 言表 达 出来 ， 发学 生的表现 激 欲望 。 同时教 师 向学生介 绍背景信 息 ， 对学 生欣 赏的 思维 角度
带来 了很 多新变化 。新课程 改革 以素质教 育作为 目标 ， 科课 每
来， 在大 家面前把 自己的才 华展现 出来 。学 生在 对 自己的想法
进行表达 的 同时 ， 以更深入地 讨论 主题 ， 可 无形 中也对演讲和语 文 写作起 到 了促 进 作用 ， 自己的临场 应 变能力 、 言表 达 能 使 语 力、 审美 能力得 到提 高 ， 这样 可 以达 到 良好 的课 堂作 业 完成效
新课程改革下的高中美术课堂探究
2014-02课改论坛解学生的学习水平和学习能力，进行科学的分组，让学生相互促进和带动，对于表现良好、进步较大的学生给予一定的奖励，照顾不同层次的学生，让每一个学生都得到充分的发展。
总之，实验在化学教学中占有重要地位，实验是化学的灵魂，是让学生领略化学魅力的途径，也是激发学生学习兴趣的手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的关键，化学教学质量的提高离不开化学实验，学生综合素质的提升也与实验教学有着密切关系。
因此，教师必须重视高中化学实验教学，让学生成为实验的主体，全面培养学生自主学习能力和探究能力，不断实现新课标的教学任务。
参考文献：［1］王文辉.高中化学实验教学探索.产业与科技论坛，2013（17）.［2］陆勇军.高中化学实验教学之我见.中学生数理化：学研版，2012（12）.［3］温建玲.浅谈高中化学实验教学的重要性.新课程学习：中，2012（11）.（作者单位云南省曲靖市罗平县第三中学）•编辑高永芳高中美术考试大纲提出：“美术术科统考要求测试考生的艺术修养、审美能力、观察能力、造型能力、表现能力和技法的运用能力。
”由此可以看出，新时期的美术教学不再是单单指基础绘画技能的掌握，也不再是简单的临摹和素描，更重要的是要提高学生的能力水平和素质水平，进而，使学生的美术素养、涵养美感、生活情趣等方面都得到发展和提高。
最终，促使学生形成健康的情感态度与价值观。
高二美术教学基本上已经开始接受专业的训练，这也正是学生能力水平得以培养和提高的重要阶段，所以，本文就从以下几个方面对新课程改革下的美术课堂进行简单介绍，以期能够促使学生获得健全的发展。
一、借助美术鉴赏，陶冶审美情操鉴赏是美术教学中的重要组成部分，是提高学生审美能力以及尊重、理解世界多元化的基础。
然而，在传统的美术教学过程中，我们常常忽视鉴赏在美术教学中的价值，导致大部分学生只是掌握了基本的绘画技巧。
所以，在新课程改革下，教师要充分发挥美术鉴赏的价值，要鼓励学生在欣赏作品的过程中审美情趣得到提高。
新课程改革背景下高中美术欣赏模块教学实践与探索
一
的 自行 车把 和车座 ，便创作 了著名 的 《 牛头 》。所 以说 ， 艺术家和我们 一样 都是一个普 通的劳动者 ，只不过他们 的
产 品 是 艺 术 ，他 们 使 用 的手 段 是 视 觉 语 言 ，他 们 用 视 觉 的
人 美 版 教 材 第 七 课
触 ，笔者 指引同学们欣 赏课本插画毕加 索的 《 牛头 》。此
刻 ，有 学 生 说 ： “ 不 就 是 自行 车 的车 把 和 车 座 吗 ？ ” 这 “ 常正 确 。 毕 加 索 善 于 在 生 活 中发 现 艺 术 ，用 常见 非
《是 什 么 使 美术 作
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【 摘 要 】新课 改下教 师在欣 赏课教 学 中必须采取 灵活的 多样化 的教学方 法，
充分尊重 学生的学 习主体 ，充分调动 、激发 学生的兴趣 。最后使 作为主体的 学生对
构
三、加深学 生对 艺术的理解 。建构完善 的审美心理结 在许 多教师看来 ，美术评论应该 是评论家 的事 ，似乎 与学生无关 。其实不然 ，在 欣赏美术名作 时学生都有一种
学 生对美术作 品有一个初步 的认识 之后提 出问题 ，导
新 课 堂 设 计 室
．教 法 新 搽
自己初 步的印象和感觉 。他们觉得 画得 “ ”的就是好 。 像 有些 画得 不 “ ” 的作 品就 看不 进去 ，而有 些看 起 来不 像
为什 么要 把 巴尔扎克 的双手铲掉 呢？同学们 以小组 为单位
高中美术鉴赏大单元教学实践策略探究
高中美术鉴赏大单元教学实践策略探究在高中美术教育中，美术鉴赏是提升学生审美素养和综合文化素养的重要环节。
随着教育理念的不断更新和发展，大单元教学模式逐渐受到关注和应用。
大单元教学强调以系统的、整合的视角来组织教学内容，促进学生深度学习和全面发展。
本文将对高中美术鉴赏大单元教学的实践策略进行深入探究。
一、高中美术鉴赏大单元教学的内涵与意义（一）内涵高中美术鉴赏大单元教学是指围绕一个相对较大的主题或核心概念，将多个相关的美术作品、艺术现象、艺术流派等整合在一起，形成一个具有系统性和逻辑性的教学单元。
在这个单元中，学生通过对一系列美术作品的观察、分析、比较和评价，深入理解美术的语言、形式、风格以及背后所蕴含的文化、历史和社会意义。
（二）意义1、促进知识的整合与迁移大单元教学打破了传统教学中孤立、分散的知识点呈现方式，将相关的知识有机地整合在一起，有助于学生建立起更完整、更系统的知识体系。
同时，通过对不同作品和艺术现象的比较和分析，学生能够更好地理解美术发展的脉络和规律，实现知识的迁移和应用。
2、培养学生的综合素养美术鉴赏大单元教学不仅关注学生对美术知识和技能的掌握，更注重培养学生的审美能力、批判性思维、创新能力和文化理解能力。
学生在对大量美术作品的研究和思考过程中，能够不断提升自己的观察能力、分析能力和表达能力，形成对美的独特感知和判断。
3、激发学生的学习兴趣和主动性大单元教学以主题为引领，选取丰富多样、具有代表性的美术作品和艺术案例，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，在大单元教学中，学生有更多的自主探究和合作学习的机会，能够充分发挥自己的主观能动性，积极参与到教学活动中来。
二、高中美术鉴赏大单元教学的设计原则（一）主题明确选择一个具有明确指向性和统领性的主题是大单元教学成功的关键。
主题应紧密围绕高中美术课程标准和学生的实际需求，能够涵盖多个相关的知识点和技能点。
（二）内容整合在确定主题后，要对教学内容进行精心整合。
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索一、加强对艺术作品的解读和分析在高中美术鉴赏教学中，我们着重加强对艺术作品的解读和分析，引导学生通过绘画、雕塑等形式的艺术作品来感受和理解人文内涵。
在学习具体的艺术作品时，我们引导学生从作品的题材、风格、表现形式等方面去分析，通过对作品的解读和分析，让学生了解艺术家所要表达的情感和思想，培养他们敏锐的艺术鉴赏能力和丰富的人文素养。
例如在教学《蒙娜丽莎》这幅著名的油画作品时，我们不仅让学生了解作品的历史背景和艺术价值，更加强对作品内容、表现手法的分析和讨论。
通过了解达芬奇的创作初衷和艺术技巧，学生能够更加深入地理解这幅作品所蕴含的人文情感和思想内涵，提升他们的人文素养和审美情趣。
二、引导学生多角度思考和表达在高中美术鉴赏教学中，我们也提倡引导学生多角度思考和表达，让其通过艺术作品展现对人文情感和思想的理解和表达。
在课堂上，我们鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式去表达对艺术作品的感悟和思考，培养他们独立思考和自我表达的能力。
例如在学习《大眼睛的人》这幅著名的现实主义油画时，我们不仅仅让学生欣赏艺术家的绘画技巧和表现手法，更重要的是引导他们通过作品所展现的现实主义精神来思考和表达。
我们通过开展小组讨论、写作作业等方式，让学生深入思考作品所反映的社会现实和意义，通过自己的语言和表达方式来表达对作品的理解和感悟，提升他们的文学素养和人文情操。
三、引导学生走进艺术殿堂在高中美术鉴赏教学中，我们也积极引导学生走进艺术殿堂，通过参观画展、美术馆等方式来感受和体验艺术作品所散发出的人文魅力。
通过亲身的艺术体验和感受，让学生更加深入地了解艺术作品背后的历史、文化、价值等方面的人文内涵，进一步提升他们的人文素养和审美情趣。
四、拓展跨学科的人文素养教育在高中美术鉴赏教学中，我们也拓展跨学科的人文素养教育，让艺术教育与历史、文学、哲学等学科相结合，让学生在学习艺术作品的同时能够了解和体验更加丰富的人文内涵。
新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究
新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究在新课标背景下，高中美术鉴赏课的重要性日益凸显。
美术鉴赏不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于提升学生的综合素养。
然而，如何提高高中美术鉴赏课教学的有效性，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。
一、新课标对高中美术鉴赏课的要求新课标强调，美术课程要体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求。
在美术鉴赏方面，要求学生学会欣赏不同时代和文化背景下的美术作品，理解美术作品所表达的思想、情感和审美价值。
同时，新课标注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与美术鉴赏活动，发表自己的见解和感受。
二、当前高中美术鉴赏课教学存在的问题1、教学方法单一在一些高中美术鉴赏课中，教学方法较为单一，往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种“满堂灌”的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
2、教学内容缺乏时代性部分教师在选择教学内容时，过于依赖教材，未能及时补充具有时代特色的美术作品和艺术资讯。
这样的教学内容与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。
3、学生参与度不高由于教学方法和内容的问题，学生在美术鉴赏课中的参与度普遍不高。
许多学生只是应付了事，没有真正投入到鉴赏活动中，缺乏对美术作品的深入思考和探究。
4、评价方式不完善当前的高中美术鉴赏课评价方式主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和理解，忽视了学生的审美体验和创新能力。
这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也无法有效促进学生的发展。
三、提高高中美术鉴赏课教学有效性的策略1、创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如问题导向法、小组讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解一幅美术作品时，可以先提出一些问题，引导学生观察和思考，然后组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受。
此外，还可以创设情境，让学生身临其境地感受美术作品的魅力。
基于高中美术鉴赏教学实践之探索
基于高中美术鉴赏教学实践之探索高中美术鉴赏教学是美术教学中非常重要的一环，它旨在培养学生的审美能力，提高他们的艺术鉴赏能力。
在教学实践中，如何更好地开展高中美术鉴赏教学，是每位美术教师都要面对的问题。
本文将通过对高中美术鉴赏教学进行探索，总结出一些有效的教学实践方法，来提高学生的美术鉴赏能力。
一、培养学生对艺术作品的情感体验艺术作品是艺术家借助艺术语言所表现出来的情感和思想，学生只有通过自己的情感体验才能更深入地理解艺术作品。
在进行高中美术鉴赏教学时，教师首先要引导学生用心感受艺术作品，让他们借助自己的情感去理解、品味艺术作品，而不是仅仅停留在表面的形式和技法上。
教师可以在课堂上采用情感共鸣法，通过引导学生分享自己对作品的情感体验，让学生表达自己对作品的喜爱、感动或者震撼之处。
教师还可以引导学生用生动的语言表达自己的情感，并用自己的语言诠释艺术作品，让学生在情感上与作品产生共鸣。
这样不仅可以提高学生的情感表达能力，还可以加深学生对艺术作品的理解和体验。
二、引导学生理性分析艺术作品除了情感体验，学生还需要学会理性地去分析艺术作品，理解艺术作品背后的意义和内涵。
在进行高中美术鉴赏教学时，教师应该引导学生善于从形式、内容、技法等方面去分析艺术作品，帮助他们懂得怎样去解读作品。
在课堂教学中，教师可以通过开展主题讲解、案例分析等形式，让学生深入了解作品背后的艺术语言和符号。
教师还可以设计一些分析作品的问题，让学生通过思考和讨论来理性地分析作品。
教师还可以引导学生参与到艺术作品的创作中，让他们深入体验艺术创作的过程，从而更好地理解作品。
培养学生理性分析艺术作品的能力，可以帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品，同时也有利于提高他们的思维能力和分析能力。
三、注重跨学科的教学高中美术鉴赏教学不应该是孤立的，而应该与其他学科相结合，开展跨学科的教学。
艺术作品的创作和表现是受到社会、历史、文化等多方面因素的影响的，要想更好地理解和鉴赏艺术作品，就需要结合社会、历史、文化等方面的知识。
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新课标下高中美术鉴赏教学方法探索
摘要：课程改革的发展对高中美术鉴赏教学提出了新的要求和方向，新课标下高中美术鉴赏教学需要进行创新和发展，以便更好地实现教学目标和人才培养目标。
高中美术鉴赏教学的最终目的在于提升学生的审美意识、人文修养以及完善学生的人格，提高学生的综合素质。
因此，高中美术教师在开展鉴赏教学时要从学生的实际出发，创新和探索教学手段，保证教学的针对性和高效性。
关键词：高中美术；鉴赏教学；方法；探究
随着教育改革的发展，高中教育更多的将重点放在培养和提升学生的素质上。
高中美术鉴赏教学是素质教育的重要组成部分，在培养学生的审美能力、鉴赏水平、个人素质等方面发挥着重要作用。
但是就目前而言，高中美术鉴赏教学还存在一些问题，需要不断进行教学观念和教学手段的革新，以便更好地适应和符合学生发展需求及教育改革的要求，培养出一批具有较高综合素质的人才。
本文主要就如何提高高中美术鉴赏教学质量进行深入探讨和研究。
一、提高对美术鉴赏教学的重视程度
高中美术鉴赏教学对于学生高中阶段的学习乃至未来的发展都至关重要，因此，学生必须打好基础，重视美术
鉴赏学习，并注重在学习中培养和提高自身素质。
但是由于学校没有提起对该课程的重视程度，造成美术鉴赏教学得不到有效发展，学生也逐渐轻视美术鉴赏学习。
对此，学校和学生都应该逐渐改变观念，真正发挥美术鉴赏教学的作用，为学生的发展和高中课程教学的进步做出努力。
一方面，学校要加强对美术鉴赏教学的重视程度，加大对该课程的师资力量和资金的投入，将其作为培养学生综合素质的平台，为学生的未来发展奠定基础。
另一方面，学生要改变消极的学习态度，重视美术鉴赏课程的学习，并能够在全身心的投入后获得自身修养和素质的提升。
教师也要注意正确引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、注重激发学生的美术鉴赏兴趣
兴趣是学生学习效率提高的重要条件，也是教师提高学生学习质量的突破口。
教师在开展美术鉴赏课程的过程中，要结合教学内容，选择学生感兴趣或者能够调动学生兴趣的内容激发学生的学习兴趣，努力构建和谐平等的师生关系，发挥学生的主体作用，提高学生的鉴赏能力和审美水平。
教师要将主动权交给学生，帮助学生拓展眼界，丰富内涵，促使学生将好奇心转化成学习兴趣，再到求知欲，真正获得美术鉴赏的乐趣。
例如，教师在讲解如何鉴赏人物画时，要抓住重点让学生观察人物的手势、眼神、表情等，并引导学生体会人物传达出的感情或者信息。
为了提高学生的鉴赏兴
趣，可以向学生提出问题：你见过哪些人物画？你能从他们的眼神、表情等方面体会到什么情感？这一问题可以逐步引导学生参与到课堂中，并且能够抓住学生的兴趣点，让学生结合生活实际和日常积累，发挥才能，解决问题。
三、完善和创新教学模式和教学手段
不少高中学校在开展美术鉴赏课程时，采用灌输式的单一教学模式和教学方法，没有针对课程教学和学生的学习实际，因而造成美术鉴赏教学和学生脱节严重，起不到教育学生和提高学生个人素质的作用。
对此，高中美术教师要不断革新观念和教学模式，并进行教学方法的创新和丰富，利用多样化的教学手段保持学生的长久兴趣，实现教学的最终目标。
1.教师可以将现代化的教学手段作为辅助工具，开展高效率的美术鉴赏教学
教师可以将教学内容做成课件，结合多媒体技术将知识直观地呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，引导学生发挥主观能动性，有效地进行鉴赏学习。
例如，教师在讲解《变幻的自然万象》时，就可以广泛搜集自然万象的图片、美术作品，并加上舒缓的音乐，将这些知识用多媒体课件的形式展示出来，为学生营造良好的鉴赏氛围，让学生在轻松的环境中获得知识和能力。
2.开展良好的互动式教学，给予学生展示和发挥的机
会和平台
高中阶段是学生学习生涯和整个人生阶段中具有关键作用的阶段，这一时期应鼓励学生展示自我、发扬个性、完善人格。
所以，教师要为学生搭建良好的平台，开展互动式教学，让学生充分展示和发展自己，将知识变成激励自己前进的动力。
例如，在学习《美术与自我、社会》时，教师可以让学生自由发表见解，将自己的观点和思想和教师、学生分享。
同时，教师也要给予学生一定的反馈，提出学生观点中需要更正的部分，引导学生运用客观公正和审美的眼光看待美术作品，不断提高学生的鉴赏水平。
高中美术鉴赏教学是高中课程的重要组成部分，承担着极为重要的培养学生审美意识、鉴赏能力，完善学生的个人修养的重任。
因此，学校要加强对该课程的重视程度，要求教师不断提升教学水平，完善教学手段，激发学生的学习兴趣，运用多样化的教学方法和辅助手段提高教学质量和教学水平。
学生也要在教师的引导下，树立积极的学习态度，不断提高自身素质和修养。
参考文献：
[1]徐传友.高中美术鉴赏教学方法探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2012，21（17）：78-79.
[2]王振婧.培养审美的眼睛：高中美术鉴赏教学方法初探[J].美术教育研究，2013，34（18）：69-70.
编辑韩晓。