创设情境教学 使用电子白板
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小学数学课堂中交互式电子白板的运用一、运用交互式电子白板，创设情境教学。
在课堂教学中，借助交互式电子白板设置有趣的情境教学，能充分调动学生的学习积极性。
由于数学课堂严肃且枯燥，为了激活课堂的教学氛围，首先就需要充分调动小学生的积极性，让每位学生都能够热情主动地参与到活动中来，提高课堂教学的活跃度，提高教学的效率。
交互式电子白板是现阶段较为先进的教学技术手段，为数学课堂带来活力的同时，还为小学生的学习带来了鲜艳的色彩画面，带领学生一起走入形象生动且立体的数学世界当中，构建多种趣味性较强的情境，为带动整个课堂的学习积极性打好坚实的基础。
例如，在探究“重叠问题”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板展示一些学生在日常实践活动中拍摄的一些照片，接着再创设相关的教学情境：师生共同研究生活中的重叠问题。
比方说，教师可以出示拔河和跳绳裁判的名单，然后再设置问题：会有多少裁判员呢？这时再借助交互式电子白板的放大功能，为学生出示裁判名单中重复出现的裁判，顺势再引出课题---数学广角（重叠问题），以此来吸引学生的注意力，然后再开启他们思维的灵敏点。
交互式电子白板的有效使用，把学生的认知和情感有机地结合在一起，促使学生的逻辑思维与形象思维都能够有机地结合起来，让学生带着愉悦的情感去探究新知识，为促使课堂达到高效性奠定基础。
二、呈现思维过程，突破教学难点。
小学阶段的数学课程也是具有一定的抽象性和逻辑性的，数学教师在讲授的过程中，就需要突出数学题的思维过程，这样也便于学生跟随着教师的讲解一起去思考。
学生没有对题目如何进行解答这一过程的具体参与，也会导致他们学不好数学。
针对交互式电子白板具有存储、连接以及特殊的功能，数学教师就可以充分利用好这一设备，对所有资料进行有效存储，此外，在课堂上还可以连接其他的数学资源，运用声音或者图片等，也可以动态地表现思维的过程，让学生可以跟随着教师一起思考。
例如，在探究“线段、射线、直线”这一节内容时，数学教师也可以充分地结合交互式电子白板进行教学，这样也便于学生更好地理解并掌握这些概念，同时也可以借助其进行收缩延伸进一步认识它们的特性。
交互式电子白板在课堂教学中的作用`
交互式电子白板在课堂教学中的作用标签：电子白板；情境；重难点；资源；课堂教学随着信息技术的日益普及和学校信息化建设的不断推进，交互式电子白板作为一种高科技的电子教学系统，已广泛应用于课堂教学之中。
它独具特色的强大功能和丰富的教学资源库，为课堂教学注入了新的活力。
经过实际运用，交互式电子白板已得到了学生的欢迎和教师的青睐。
在课堂教学中，如果能充分发挥交互式电子白板的优势，熟练运用交互式电子白板的各项功能，将会使课堂焕发生机与活力，让课堂更加真实而精彩。
一、运用白板教学，创设情境，激发学习兴趣交互式电子白板进入课堂，以其图文并茂、声像并举、能动会变的特点，创设各种教学情境，激起学生多种感官参与学习，调动其强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
二、巧用白板辅助工具，化静为动，突破教学重难点由于电子白板具有对屏幕内容拖拽、放大、旋转、擦除、聚焦、遮罩等功能，因此，在教学过程中，教师可以灵活运用白板工具，创造丰富的教学情景，吸引学生的注意力，使抽象的教学内容形象化、直观化，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高，从而使教学重难点得以层层突破。
三、善用白板交互功能，优化课堂教学，提高教学效率在交互式电子白板的使用中，如果能有效地利用其交互功能，将会节省大量时间，还会极大地解放教师和学生，促进教与学模式的转变，进一步优化课堂教学，更好地突出学生的主体地位，从而有效提高课堂教学效率。
例如，在地理課上教师讲解“大规模的海水运动”时，首先展示一幅世界洋流分布图，引导学生归纳洋流的特征，从而总结得出结论：北半球中低纬度洋流都是顺时针方向，南半球中低纬度洋流都是逆时针方向。
但是让学生直接寻找洋流分布的规律有困难，教师可以调出世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生据图可看出洋流和盛行风的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界洋流的分布规律，最后再让学生与洋流的实际分布进行对照，这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程。
交互式电子白板在课堂教学中的应用
交互式电子白板在课堂教学中的应用标签：电子白板;课堂教学;创新思维;交互功能;有效性随着新教学手段的应用，交互式电子白板越来越多地被运用到教育教学活动中。
充分利用交互式电子白板资源，实现以电子白板为载体的多媒体共用，实现课堂教学的有效交互，转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习，为学生的多样化学习创造环境，是当前教学的一个重要课题。
白板技术的运用，给我们的课堂带来了一丝新意和惊喜，而随着广大教师对这一新技术的理性思考与深入研究，也使交互式电子白板技术在促进课堂效率和教学方式的变革方面进入了一个新的境界。
一、利用电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。
在运用交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。
因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。
所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。
这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。
二、利用电子白板，突破教学重难点，保证学生参与的有效性传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
而交互式电子白板形象具体，动静结合，交互性强，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
交互式电子白板为课堂教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断的活水。
电子白板应用教学优势与瓶颈的思考
一、电子白板运用在数学教学中的优势（一）创设情境，激发兴趣。
电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
（二）有利于培养学生的创新能力在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，（三）可以节省教学时间，增加课堂信息密度在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。
有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
（四）图形直观且有动态感，便于学生理解在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。
通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
二、电子白板辅助数学教学的误区。
（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。
如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。
从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。
（二）评价机制的误导许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。
为展示现代化教学手段而使用电子白板。
为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存在。
浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效运用
浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效运用摘要随着信息技术的高速发展，电子白板走入了更多的教学课堂，实践证明，电子白板的广泛应用，给我们的课堂带来生机与活力，电子白板与学科教学的完美结合，为课堂教学提供丰富的资料，让教师的教学方法更为多样，课堂模式更加灵活，有利于师生互动交流，其工具性更是给数学教学带来极大的便利。
在小学数学教学中，恰当地选用电子白板辅助教学，可以变抽象为具体，变抽象为形象，突破教学难点。
电子白板正发挥着其特有的优势，为有效教学作出突出贡献。
关键词电子白板互动数学教学高效交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，不仅可以自由板书内容，还可利用其内存的丰富的教学资源，展示各种数字化的视频、图片，电子白板的板书内容可以保存起来并作第二次使用。
交互式电子白板的出现，改变了传统的教学模式和教学资源，是一种有强大功能的全新的教学工具，有利于开发学生的学习智力、探索能力，有利于发展学生的创新精神、合作意识，有利于提高学生解决问题的能力，运用交互式电子白板确实能够起到传统教学无法达到的效果。
交互电子白板的方便、灵活，使我深深感受到，对优化数学课堂效率很有帮助。
一、创设情境，激发兴趣《新数学课程标准》中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。
创设情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，可见在小学数学课堂中创设情境是非常必要的。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、形象直观的为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的参与的欲望。
如教授三年级上册《轴对称图形》一课时，可以利用交互式电子白板展示创设情境，让孩子们初步感受美、赏析美。
交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究
（ 盐池县第 五小学 ，宁夏 盐池 ７ ５ １ ５ ０ ０ ）
［ 摘
要】 电子 白板在学校教学 中的应用 已经普及， 运用交互式 电子 白板创设的情境 ，能使教师通过语言描绘 、实物演
示 、音乐 渲染 、视频播放等手段为学生创造一个生 动形 象的场景 ，为小学数学在知识 的抽象性和学生思维 的形 象性之
堂中创设情境是非常必要的。 有效的课堂隋境创设 ， 会激发学生的深度思考 ，引发学生积极主动探索获
取知识 ， 发展能力 ， 培养情感 ， 从 而实现学生学习方 式 的真正转变。 因此， 在数学课堂 中恰当地创设情境， 对 于改 善教 学效 果有 着不 可低 估 的作用 ，对促 进学
生 生动 活泼 、 主 动发 展具有 十分 重要 的意义 。
、
交互式 电子 白板在教 学 中的优势
交互 式 电子 白板是 硬件 电子感应 白板 和 软件 白
板操作系统 的有机整合 ， 它 由电子感应 白板 、 感应
动的机会 ，激发对数学的兴趣 ，以及学好数学的愿 望” 。 创设情境是学生掌握知识 、 形成能力 、 发展心
理品质的重要源泉 ， 是沟通现实生活与数学学 习， 具 体问题与抽象概念之间的桥梁 ， 可见在小学数学课
一
上用鼠标、 白板笔进行标注、 修改 、 调整等， 学生能与 教师进行讨论 ， 及时反馈和评价 ， 充分发挥师生 间的 互动性 ， 使课堂教学更加有效。
二 、小学数学课 堂 中情境创设 的重要性
《 数学课程标准》 中明确指 出： “ 数学教学要求 紧密联系学生 的生活实际 ，从学生的生活经验和已 有知识出发 ， 创设各种情境 ， 为学生提供从事数学活
一
能， 用它制作出的“ 课件” ， 教师和学生可以在白板上
运用电子白板构建“情境串”收获体验的精彩--《圆的认识》教学的实践与思考
系 。 由 园林 工 人 画 圆引 到 学 生 自己
如 何 使 用 圆规 画 圆 ．提 了一 些 非 常
扩 充 资源 库 。 为 重要 的是 ． 子 白 更 电 板操 作 简单 ． 只要 我 们 把 所 需要 的 资 源输 入 到 资 源库 中 ，就 可 以根 据 需要 生成 我 们 所 需要 的 不 同 的 “ 课 件 ” 把 老 师 从 艰 苦 的 、 琐 的 制 作 。 繁 课件 的 劳动 中解 放 出来 。 电子 白 板 走进 教 室 ，使 我 们 数 学 学 习 的过 程 更 加 精 彩 ， 面 是 以《 的认 识 》 下 圆 为 例谈 谈 自 己在 数 学教 学 中运 用 电 子 白板 构 建 “ 境 串” 收 获 体 验 的 精 情 ，
☆ 数学天地 Ｉ ｌ
｜ ｌ
运用 电子 白板构建“ 情境 串” 收获体验 的精彩
《 圆的认识》 学的实践与思考 教
文 ／ 永 平 沈 电子 白板 是 个 整 合 了 多种 信 息 画 图 ． 再 技 术 手段 的信 息 交互 平 台 ． 内容 丰 用 （ 状 形 富 、分类 细致 并 可 以根 据 需 要 不 断 工 具 什 么 ？ 画 圆时 什 么足 不变 的？ ３ 生、 ． 学 老师 用 圆规 画
（） １请同学们用 圆规尝试画圆。
学生之友 ・ 小学版 ２ １ 车第 ９ ００ 期
数学天地 ☆
不 少教 育 专 家指 出 ：教 材 是 实 学 实践 中， 我在 充 分 利 用好 “ 误 ” 错 这 教 学 资 源 方 面 ．进 行 了有 益 的 探 现课 程 目标 ， 实施 教 学 的 重要 资 源 ， 但 不是 唯 一 的 资 源 ， 而 更 多 的教 学 索 与 实践 。 允 许 出 错 ， 护 自尊 心 ； 保 正 资 源 则是 在 课 堂 中产 生 的 。 其 中 ， 这 增 学 生 在 学 习过 程 中 出现 的 错 误 ， 就 确 引 导 。 强 自信 心 新的《 数学 课程标准》 出 ：要 指 “ 是 一种 教 学资 源 。 俗 话 说 ： 人 无 完人 ， 金 无 足 关 注 学 生 在 数 学 活 动 中 所 表 现 出来 “ 赤 ” 为 教 师 ． 不能 以成 人 的 眼 的情感与态度 ， 作 绝 帮助学生认识 自我 ， 良好的数学情感与态度 光 去要 求 学 生 。更 不 必去 追 求 学 生 建立信 心。” 的 绝 对正 确 。 允 许 学 生 出错 ， 要 并将 是 学 生 参 与 数 学 活 动 的 重 要 动 力 ， 错 误 作 为 一 种 促 进 学 生 情 感 发 展 、 是 克 服 困 难 和 探 索 创 新 的 力 量 源 错” 只要合 智 力 发展 的教 育 资 源 ， 确 地 、 妙 泉。“ 作为一种教学资源 ， 正 巧 地 加 以利 用 在 长 期 的 小 学 数 学教 理 利 用 ．就 也 能 较 好 地 促 进 学 生 情
运用多样化的教学方法激发孩子的学习兴趣
运用多样化的教学方法激发孩子的学习兴趣教育的目标之一就是激发孩子们对知识的兴趣，让他们积极主动地参与学习。
而要实现这一目标，运用多样化的教学方法是非常重要的。
本文将从不同角度介绍几种激发孩子学习兴趣的教学方法。
1. 创设情境创设情境是一种通过创造既真实又相关的学习环境来激发孩子学习兴趣的方法。
教师可以通过故事、实践活动或角色扮演等方式，将学习内容融入到具体的情境中。
例如，在教授英语课程时，可以组织学生们进行英剧角色扮演，让他们在真实的情境中运用所学知识，提高学习的积极性和主动性。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法。
通过将学习内容转化为游戏任务、游戏关卡或竞赛形式，可以激发孩子们的学习兴趣和参与度。
例如，在数学教学中，可以设计数学益智游戏，让学生在游戏中进行数学运算，增强他们对数学的兴趣和理解。
3. 鼓励自主学习鼓励自主学习是一种让孩子们以主体地位参与学习的方法。
教师可以给予学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力制定学习计划，并提供必要的指导和支持。
这样可以激发学生的学习动力，让他们更加主动地参与学习过程。
4. 利用多媒体技术利用多媒体技术是一种将图像、音频和视频等多种媒体形式融入到教学中的方法。
通过使用电子白板、投影仪、视频教学等工具，可以让教学内容更加丰富生动，吸引孩子们的注意力并提高学习效果。
同时，多媒体技术也可以帮助学生更好地理解抽象的概念，增强他们对知识的兴趣。
5. 多样化评价方式多样化的评价方式可以激发孩子们的学习兴趣和学习动力。
传统的单一评价方式容易造成学生对成绩的焦虑和厌倦。
因此，教师可以采用多种评价方式，如口头报告、小组合作、项目展示等，让每个孩子都有展示自己学习成果的机会，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
总结：运用多样化的教学方法可以有效地激发孩子的学习兴趣。
创设情境、游戏化教学、鼓励自主学习、利用多媒体技术和多样化评价方式都是实现这一目标的有效途径。
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小学科学下半月刊
口语交际应充分与生活实际相结合。
要根据现阶段存在的问题，采取相应的方法。
在口语交际课中要让学生成为真正的主角，口语交际教学要善于激发小学生的兴趣，创设情境，要用多种方法训练，从而提高口语交际能力。
小学口语交际教学在小学语文教学中占有十分重要的位置。
口语交际教学能够提高小学生的交流沟通、传递信息、联络感情、处理问题等各种能力。
同时素质教育也提倡培养小学生口语交际能力。
当代的小学生生活内容和过去的孩子相比要丰富得多，掌握知识的渠道也比较多。
当代小学生与人交流、沟通时基本上“持之有故”，但缺乏“条分缕析”，欠缺良好的为人处世态度和听说习惯。
可见从小培养小学生的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。
下面结合我的教学实际浅谈我对小学口语交际教学几点看法。
一、目前小学口语交际教学存在的问题
1.小学生缺乏积极性，小学语文教师对口语交际教学重视程度不够。
在小学语文课堂教学中，虽然有一些老师对口语交际有了一定的认知，但是因为缺乏深入的探究，因此并没有过多地重视对小学生口语交际的实际训练。
在小学语文口语交际教学中，大多数的老师认为口语交际就是日常的口头作文课。
在课堂教学中，一些老师做法就是，先给小学生安排一些训练的口头作文题目，然后再对学生的练习结果进行敷衍的检查，这样错误的教学做法不仅没有达到口语交际的目的，还造成了教学时间上的耽搁。
久而久之，小学生的积极性也被打消了。
2.小学生的言语实践活动开展较少。
在小学语文教学中进行口语交际课程的目的是为了在平常生活交际的活动过程中促进小学生的口语表达能力、行为习惯以及待人态度的培养。
然而，实
际的口语交际教学中对小学生实践性的
交际训练较少。
这主要体现在，首先，老
师没有准确理解口语交际训练的本质内
容，因此在口语交际的训练中，不仅没有
将口语交际与学生的日常生活进行有机
结合，还使学生的交际训练停留在表面。
但对于部分成绩好、思维活跃的学生却
达到了口语交际的训练目的，而绝大多
数学生都处于被动的接受状态。
这就导
致了学生在实际生活中口语交际的效果
并不明显。
二、小学口语交际教学的方法
1.亲近小学生，让学生们敢于说，乐
于说
古人云“童口无忌”，的确，孩子是天
真烂漫的，小学生通常说话坦率，毫无顾
忌。
但是，由于受生活圈和语言圈的影
响，有些小学生胆小、害羞，没有面对众
人大胆、清楚表达的习惯，而且还有些学
生从小用方言说话，给学习规范语言造
成了阻碍。
因此，教师应创设良好的语
言氛围，亲近小学生，做他们的好朋友，
把培养和训练学生敢于表达放在首位。
从而激发小学生学习口语交际的积
极性。
2.教师创设教学情境，激发小学生
口语交际积极性
兴趣是最好的老师。
只要有兴趣，
一个人无论做什么，都会有主动性。
进
行口语交际训练也是这样。
所以创设情
境，是激发小学生口语交际兴趣的重要
途径。
创设情境的方法很多。
第一，老师生动的语言，便可以创设
一个令人着迷的情境，使学生的大脑里
充满奇特的想象，欲罢不能，丰富的想象
使学生们想说，争着要说。
例如，在《桂
林山水》教学中，让学生先合上书，不看
文字，在缓缓的音乐中，结合语文老师生
动的语言描绘，感受漓江的水是如何的
静、清、绿；桂林的山是如何的奇、秀、险。
通过想象在学生的脑海再现，学生犹如
身临其境，通过丰富合理的想象使学生
争先恐后地回答问题，使学生被动地说
变为主动地说。
这让阅读教学变得更加
生动活泼，在培养小学生的口语交际能
力时，又培养了小学生的想象能力。
第二，电子白板的使用，为学生营造
一个置身其中的场景，使学生有话想说。
电子白板的运用，是创设情境的重要手
段，它直观形象，帮助我们生动地再现了
场景，达到其他教学手段无法达到的效
果。
例如，在人教版小学四年级下册口
语交际《以诚待人》中，我把有关诚信待
人、文明交际的动画图像利用电子白板
播放出来，通过观察图片中的各种人物
的动作以及语言等特点，让学生了解在
生活中，以诚待人才能让人接受。
因此，
我们要学会文明地交际，说话前动动脑
筋，想想办法，以真诚的心面对别人，摆
事实讲道理，举实例讲真话，重礼仪讲文
明。
学生便会兴致勃勃起来，在生活中
学习人们是怎样以诚相待的，口语交际
能力自然就得到了培养。
3.小学生通过社会实践，提高口语
交际能力
小学生口语交际能力的培养，主阵
地是课堂教学，但这还达不到口语交际
能力的提高。
口语交际的实践，还需要
很多的生活实践，即社会实践，比如小学
生在日常礼貌、行为习惯的交流中，来训
练小学生口语交际。
还可以在玩耍时让
学生说出玩的过程，这样也能训练小学
生的口语交际。
因此，语文老师除了重
视课堂教学加强口语交际训练外，还需
要引导学生在社会交往中训练学生的口
语交际，例如组织学生开展课后小调查
活动，如调查家人、朋友的爱好，在调查
中提高小学生的口语交际能力。
还可以
让小学生课后做好事，并叙述做的过程。
通过这些社会实践活动，使小学生口语
交际能力得到培养。
假如小学生社会实
践条件受到一定时间、空间的限制,老师
可以在班级内开展模拟社会活动。
可以
利用语文活动课或其他课余时间，组织
一些模拟社会实践活动。
这些模拟活
动，一定会提高小学生的口语交际能力。
由教学实践得出，口语交际教学应
该激发小学生的兴趣，还应该联系学生
的生活实际，来创设情境，进行多种方法
训练学生，使每一位小学生由不愿说变
成想说、乐说，大胆地说。
这样通过长时
间地训练学生，就能培养小学生良好的
口语交际能力。
从而也能使孩子更好地
适应未来社会的需求和发展。
【作者单位：通化县三棵榆树镇中心
校吉林】
创设情境教学使用电子白板◇王佳莉
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