辽东学院信息工程学院信息系高俊驰英语思维导图
优选超级高效英语复习思维导图ppt(共57张PPT)
. A: When are we going to go to the park?
B: We’re going to go at 4 o’clo.ck
利
have a good time
have
have a drink
用
have a look
导 We’re going to go at 4 o’clock
play
短语检索
have a picnic
图 I and my mother went to the park .
be proud of
整 he she it单数
pipa erhu
flute
guitar
violin
piano
drum
footall
tennis
baseball basketball
millions of
of course
play with
利用导图梳理语法
代词 —— 人称代词
主格一般放在句前，宾格一般放在动词或者介词后面
第一人称
主格
I
人称代词
ice-creams oranges make
make mistakes
make mistakes make a cake
make peace
play +the + 乐器
play +球类
理 B: I want a hot dog ,please.
have a drink
托尼·巴赞——思维导图是非常理想的话题呈现和复习工具。
yours
your
yours
第三人称
his
his
her
浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用
186现代交际·2019年10期作者简介：刘佳琳，吉林师范大学研究生院2018级硕士研究生， 研究方向：学科教学英语。
浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用刘佳琳（吉林师范大学 吉林 长春 130103）摘要：众所周知，词汇的教学在英语学习中占据很重要的地位，无论是英语阅读、听力还是写作、口语表达，都需要单词的不断累积。
也就是说，只有积累了一定的单词量才能学好英语。
然而，单词的记忆往往会成为初中生学习的困扰。
为帮助学生跨越阻碍，在英语教学中引用思维导图，减轻学生单词记忆负担，本文对此进行了分析。
关键词：初中英语 词汇教学 思维导图中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）10-0186-02一、思维导图的概念在美国和其他许多欧洲国家，思维导图已经被作为有意义学习的一种方式，被广泛地研究和应用。
思维导图是由英国学者东尼•博赞（Tony Buzan）提出的一种科学有效学习的方法。
像一种大纲、鱼骨图。
借助图形表达想法、思维等，把思考过程可视化，使思路更加直观清晰；用画出的图形来辅助思考，培养学生思维，增加学生学习的趣味性、积极性，避免枯燥，让学生感受英语学习的乐趣，爱上学习。
同时也为教师教学提供了一种新的简洁有效的方法，提高了教师教学的效率，使教学工作变得更加轻松。
二、思维导图的理论依据人的左脑适合逻辑思维，而右脑适合抽象思维。
思维导图把形象和抽象思维相结合，相当于左脑和右脑相结合，有利于提高记忆。
我们的大脑神经是一个从中心向外发散的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。
思维导图正是这种大脑思维的真实体现，更大限度地激发人们的创造力和想象力。
思维导图使知识点更加直观清晰，图文并茂。
我们在绘制思维导图时会使用各种不同颜色和线条，而这些颜色和线条会对大脑产生刺激，让大脑兴奋起来。
思维导图层次分明，有不同的分支，这样必然会让人对所需记忆的知识点产生一系列的联想，这些联想恰巧会增强人们的记忆力，对所记忆的内容产生更加深刻的理解。
英语知识结构网络图
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指点迷津
（1）形容词性物主代词用法上相当于形容词用来作定语，位于名词 的前面。 Eg：
领会作者意图、判断人物性格
常见问题
辨认图形及数据推理
根据图示或表格写出短文，根据要求写日记、短信、便条等，简 单地描述人或事件
基本思路 确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
知识运用
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
2020/3/2
8
词法
语言知识
大 句法
学
英
语
听力
数词修 饰主语
much, an amount of, a great deal of, lots of, plenty of, the rest, the remaining, the majority of
ห้องสมุดไป่ตู้分类记忆
规则联系 语意解题
重点难点 主 谓 一致
解题方法
16
助动词do +V．
助动词do的形式随 主语和时态而变化
同位语从句
合
状语从句
9种 时间、条件、原因、让步、目的、结果、 方式、比较、地点状语从句
句
限
制
定性
语 从
与 非 限
句制
性
2020/3/2
关系代词
关系词
关系副词
介词+which/whom 介词+where/whose +n.
介词+关系词
复合介词短语+which
as引导
介词+which=关系副词
such…as/ the same …as
b.表语一般不能用这一句型进行强调
中考语法思维导图之九形副词
keep sth.adj.复合不定代词之后形容词修饰名词作定语名词前作表语系动后作宾补宾语后后置的情况That sounds interesting.make sb.adj.“长宽高重老远”后置“远”用away不用far常用形容词辨析⑴“所有的，全部的”①the whole+名词；②all(of)the+名词⑵“高”指人,树，楼高时用tall与short；指其他时用high与low⑶real一般指东西,译为“真的”；而true则指事情,译为“真实的”⑷interesting指“有趣的，令人感兴趣的”修饰非人,interested“对……感兴趣”指人⑸such+…+名词+that从so+adj./adv.+that从世上只有so many/so much⑹表示“(身体)好”,动作好时用well，其它时候用good.⑺“太多…”too much+不可数；too many+复数“太…”much too+adj./adv.⑻quick指反应快,fast指运动速度快,soon指时间上快⑼lonely“孤独的,寂寞的，偏僻的”；alone“独自的,单独的”⑽“其它的”other放在名词前；else放在不定代词、疑问词、little、much之后⑾special与especial表示特殊时,两个词可互换,另外,special还可以表示“专门”⑿gone“丢/没/死了”一去不返,lost“丢失”难以找回,missing“不见了”,不在原处⒀sick和ill都表示“生病的”,但是,病人只能用sick people,不用ill people⒁“the+形容词”可以表示一类人物,复数含义。
the poor穷人们/the rich富人们副词修饰动形副词作状语常用副词辨析⑴as soon as…“一…就”,as+形/副词+as possible“尽可能…”⑵“之前”ago只能用于过去时,before用于过去时，也可用于完成时。
运用思维导图巧记英语单词
运用思维导图巧记英语单词作者：邝慕玲来源：《学校教育研究》2018年第19期2001版《英语课程标准》指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”研究表明：词汇水平直接影响英语写作，高水平的英语写作者都掌握了大量的词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越多，理解能力就越高。
因此，词汇是英语教学中的重要组成部分，它应用于英语教学中的每一部分，它是英语学习的基础，学生的词汇量越大，他们英语水平越容易被提高，学习英语的兴趣也会越来越大。
现在的学生在记忆单词时一般是采用死记硬背的方法来记忆，这样记得快，但记不牢，忘得也快，记忆效果并不理想。
那么，我们该如何来提高学生学习英语词汇的兴趣，提高课堂教学效益的教学方法呢？其实英语词汇的生成与分类都是有规律的。
在英语词汇的学习过程中，运用思维导图，采用图文并茂的形式，建构词汇网络图来学习词汇，并通过联想形近、近义、反义、同音、派生和意境等进行新旧词汇整合来记忆，这样就会增强学生词汇的记忆能力。
（一）利用思维导图对单词进行联想根据思维导图丛书《博赞学习技巧》的介绍，如果把相关的事物放在一起并看作一幅图像来记忆，效果很好。
所以，在学习词汇过程中，发挥联想作用，通过新词汇联想已学的旧词汇，并把它们联系起来。
这就是思维导图，通过想象和联想，帮助我们把零乱的词汇以图像的形式展现出来，并把它们存放在大脑中，等到有需要的时候再提取出来。
我们可以通过对词汇进行同义、同音、反义、多义、形近、派生等进行联想。
所有与该单词相关的知识都被储存在该单词的位置，未来需要使用时就可以轻易地提取。
以right为例（如图1-1所示），它的同音词是write；同义词是correct；反义词有两个，分别为wrong 和left ；形近词有bright，night，light 等。
（二）妙用思维导图学习生词在英语词汇中，有很多的多义词和同音异义词。
《2020届专插本英语考点思维导图总览+作文模板》
前言在备考专插本英语的过程中，你是否遇见过这样的问题：语法混乱，老师讲题都懂，自己做题却特别容易犯错。
出现这样的问题，很多同学很疑惑，其实，关键点在于你自己在学习的过程中，没有理清楚知识点，按照整齐、有逻辑的方式将他们在你的脑子里给排序；大部分同学在做题的时候一味的凭语感，很少分析考点是什么。
这种问题解决方式很简单，就是通过思维导图来理清楚这些；在做题时，你就能快速、清晰地判断考官考察的是思维导图中的哪一个知识点，结合自己对知识点的理解快速解题。
启航专插本英语学科教研组针对2020年广东省专插本考试，特别编写了这一份《2020届启航专插本英语考点思维导图总览+作文模板》。
这份资料的使用方式如下：1、对于大一大二刚开始备考的同学，可以通过这一份思维导图全面的了解专插本英语的考点，做好接下来的复习计划。
2、对于即将参加2020年专插本考试的同学，应当好好利用这本工具书。
第一遍：结合这本书中的考点，按顺序梳理、理解一遍所有的考点，这一遍重点是理解，对于记忆的要求不高。
（如果自学理解有难度，可以结合启航的系统性备考课程进行理解复习）第二遍：刷题时放在旁边作为工具书查阅使用。
备考必不可少的一个过程就是刷题，刷题不仅仅是做题，也是一个帮你理解考点、记忆知识点的方式。
所以，同学们在刷题时，每做一道题，都对应的在思维导图上找到相应的考点。
这一遍的重点是通过大量的习题，做到能够快速找出考点，并且识记所有考点。
（刷题资料可使用启航专插本出品的《历年真题集》、《题源1977》以及《应试宝典》）第三遍：冲刺阶段使用这本书，作为查漏补缺的工具。
冲刺阶段时间有限，我们已经没有时间再去翻查厚厚的教材了，这一阶段可以通过这一本书定期检测自己，检测自己是否有已经遗忘的知识需要复习的，或者是做题中遇到那个知识点还不熟悉的。
3、对于写作文能力比较差的同学，可以在考前对本书中给出的作文模板进行默写，在考试中结合模板进行内容的补充，尽可能拿多一些分数。
运用思维导图提高学生英语词汇学习效率
思 维 导 图 是 世 界 著 名 心 理 学 家 、教 育 学 家 托 尼· 博赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）在２０世纪７０年代初期创造的一种终 极 的 组 织 性 思 维 工 具 ，它 脱 胎 于 一 种 记 笔 记 的 方 法 ， 又 称 作 心 智 图 或 心 像 图 ， 英 文 常 用“ Ｍ ｉ ｎ ｄ Ｍ ａ ｐ 、 Ｍ ｉ ｎ ｄ Ｍ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ”等表示。它是指同时运用大脑皮层的所 有智能， 包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间 感 知 等 利 用 图 示 的 方 法 来 表 达 人 们 头 脑 中 的 概 念 、思 想、理论等， 把人脑中的隐性知识显性化、可视化［ １ ］。人 的大脑除了具有时间维度逻辑思维能力之外， 还具有 空 间 维 度 的 直 观 思 维 和 形 象 思 维 优 势 。如 果 说 语 言 文 字是逻辑思维的工具， 那么“ 图 ”就是直观思维和形象 思 维 的 可 视 化 工 具 。人 的 思 维 从 一 个 特 定 的 中 心 向 四 周 放 射 ， 具 有 放 射 性 的 特 点 。思 维 导 图 就 是 大 脑 放 射 性思维的一种外部表达， 是一种非常有用的图形技术， 是打开大脑潜力的万用钥匙。
是“ 好 ”“ 非 常 ”等 意 思 ；作 为 形 容 词 表“ 健 康 ”“ 一 切 正 常 ”等 意 思 ；作 为 连 词 用 于“ 说 话 前 暂 停 或 不 敢 肯 定 ” 等 意 思 ；作 为 名 词 是“ 井 ”的 意 思 ；作 为 动 词 有 眼 泪“ 涌 出”的意思；ｗｅｌｌ 还可以组成 ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ （也，另外），ｊｕｓｔ ａｓ ｗｅｌｌ （不妨，倒也不错），ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ（干得不错），ｗｅｌｌ ａｎｄ ｔｒｕｌｙ（彻底地），ｗｅｌｌ ｏｕｔ ｏｆ ｉｔ（ 幸而不受牵累）等词组。
如何利用思维导图来实现初中英语阅读理解的高效课堂
如何利用思维导图来实现初中英语阅读理解的高效课堂作者：蒋玉兰来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第5期阅读教学是英语学习的一个重要方面,它直接影响学生的语言知识和语言能力。
为了激发学生的英语阅读兴趣和主动性,教师要采用新奇的教学方法。
思维导图通过图像、数字、颜色或空间结构等不同方面来引导学生自主感知语言知识,有利于学生在自主绘制过程中习得语言知识,形成系统性认识。
思维导图教学法关注了学生的主体地位,调动了学生的积极性,有利于学生思维活跃,主动探究语言知识,提高阅读理解能力。
1. 阅读理解前的头脑风暴阅读理解前,为了使学生能够了解本课的话题和本课阅读中涉及到的词汇和相关语法知识,教师可以指导学生进行一个“头脑风暴”,并且借助思维导图的方式来活跃思维。
这样的热身环节会使学生把与所学阅读文章相关的一些词汇和信息总结起来,进行带着一些词汇和背景信息进行阅读学习。
例如在学习八上Unit 5 Do you want to watch a game show?时,教师就可以在黑板上画出一个大大的黑色米奇的头像,并且引导学生思考这是谁?它有什么特点?它是什么人物?它取得了怎样的成就?在教师问题的引导下,学生会想到它是Disney笔下的一个卡通形象,教米奇,它有一个圆形的头和两个大大的耳朵,它的女朋友叫米妮,尽管它的形象非常简单,却非常著名,受欢迎……带着这些信息,学生就知道了本课要讨论的话题,激活了学生对“米老鼠”背景知识的思考和回忆,调动了学生的思维,有利于学生产生阅读兴趣,主动地投入到阅读环节中。
学生带着主动性阅读会有利于学生积极思考,提高阅读能力。
2. 阅读理解中的梳理建构2.1理清文章思路教师借助思维导图来引导学生阅读会促进学生对阅读文章结构的梳理和把握,让学生明确文章段落的脉络和形式,形成一个关于文章结构的框架和知识系统。
通过学生绘制思维导图,他们会把文章的结构和相关信息进行梳理和整理,形成系统性认识,把握文章各个部分之间的关系,形成一个完整的理解。