【最新】牛津译林版七年级英语下册unit4 Reading课后反思
初一英语Unit4 反思(精选5篇)
初一英语Unit4 反思（精选5篇）初一英语Unit4 反思（精选5篇）初一英语Unit4 反思篇1教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。
介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。
这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。
图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。
运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。
本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。
围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。
其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。
运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。
初一英语Unit4 反思篇2课后反思：本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。
教师对课堂的把握非常到位，收放自如。
不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。
本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。
然后导入到三个链状承接的任务上。
课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。
本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。
初一英语Unit4 反思篇3本单元的教学密度较大，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。
通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
Unit4 Reading 教学反思
Unit4 Reading 教学反思
本节课主要是Molly对家庭规则不满给知心博士倾述以及博士给她的建议。
针对本节课的特征和教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，在教学手段中我使组与组竞赛的形式，小组合作的形式。
学完这篇文章后我还设计了分角色表演来巩固本节课的内容。
为教学效果达到最优，我使用了多媒体教学，在本堂课的课件中，我以一段小视频来吸引学生的注意。
在快速阅读回答问题环节，使用了砸金蛋加分将本堂课推到了本节课的高潮。
一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。
二、根据阅读的三要素本堂课将快速阅读，慢读，精读三环节贯穿于本堂中。
要求同学们在阅读的过程中完成不同的问题，并将不同环节的阅读设计不同问题。
问题的设计也从易到难，要兼顾后进生的能力。
通过接龙活动来复习上节课的内容并为本节课的内容起引导的作用，在第二次阅读时我设计了几个问题，并用“砸金蛋”的方式激发学生学习的兴趣，增加课堂参与面。
用分角色表演的方式，既巩固了本节课的内容也为本节课增加了色彩。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有效的引导学生通过小组合作去学习到自主的学习。
学生运用能力的提高是关键。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
彭子健。
Unit4Reading教学设计牛津译林版七年级英语下册
译林版7B Unit4 Reading I:A trip to the zoo教学设计一、课题（学科和年级）译林版七年级下册Unit4 Finding your way Reading I : A trip to the zoo 二、教材分析本课时选自译林版初中英语七年级下册第四单元《Finding your way》Reading 第一课时，属于第一模块“家和社区”这个主题，与学生的日常生活紧密联系，学生兴趣浓厚。
本课时中，导游通过展示地图向学生们讲解如何游览动物园，从而让学生能根据地图识路，掌握方位的基本表达方法，同时让学生了解到动物园常见动物的名称及基本习性。
三、学情分析授课对象为初一的学生，受生源影响，学生英语水平参差不齐，基础比较薄弱，因此在教学过程中，布置的任务难度降低，并且要兼顾到每个层次的学生，使他们都要有所收获。
四、目标预设1.掌握以下单词、词组及句型并能熟练朗读和运用。
词汇：everybody, straight, bamboo, along, road, king, remember, dangerous, sound, forest, funny, laugh, giraffe, quite, neck,leaf, northeast, bridge, cross词组：like to eat bamboo, lie down all day long, e here to see them, make beautiful sounds, jump around, make people laugh句子：Go straight on, and you’ll find the Panda house.Walk along the road.Turn left, and to the west of the Lions’ Area, you’ll find theWorld of Bird.Northeast of the giraffes there’s a bridge.Cross the bridge, and you’ll see the elephants. Have a nicetrip!2.能根据地图识路, 掌握方位的基本表达方法。
英语 Unit4Reading评价与反思
Unit4 Reading评价与反思黄燕坤
听课评价：
优点：1、老师很认真备课，努力开发教学资源，教学设计符合这个层次学生的认知水平；2、音标教学从细节入手，并标出元音以分出音节；
3、能注意培养学生良好的读书、笔记习惯；
4、游戏《单词连连看》部分能极大地激发学生的学习兴趣，气氛
活跃；
5、教学环节以夯实基础为主，先从音标认识单词，再检查词义，符合学情；建议：
1、时间的分配还可以做得更好，单词教学的时间可短一些，把时间多分配给讨论讲话环节;
2、词汇教学的形式
可多样化一点；
3、最好能对学生的阅读技巧进行点拨；
4、词汇教学的量稍大。
反思:
本节课是本单元的第一个课时，既要教单词又要掌握课文，并能就课文的这个话题讲一段话，任务很重，这个班的学生不爱学习但爱玩电脑游戏，基于这个原因我在设计这节课时尽量减低学习的难度，结合他们的兴趣来设计教学，如游戏《单词连连看》，无论是学生还是听课的老师都很感兴趣，学生很踊跃参加，气氛活跃，可以说是达到了既能学到知识又能活跃课堂气氛激发学习兴趣的目的，但只可惜时间很有限，只能允许几个学生出来玩游戏，其他的学生只能看。
从最后的第二个教学活动的效果来看（最差的学生都能将两三句话），前面的铺垫还是做得不错的有效的，虽然采取了一些传统的教法，比如，老师逐句带读文章而不是采取流行的让学生跟着机器读，但我认为对于程度差的学生人工带读的效果比机器带读'好，因为老师在带读的过程中可以及时地纠正学生的语音语调，对于程度好的学生可以让他们自己读，找出他们读不好的单词句子进行反复训练，既节省时间效果又更好。
比较遗憾的是时间安排得不够好，前松后紧，后面的反馈点拨时间不够，并忽视了对学生阅读技巧的点拨。
2023年牛津译林版七年级英语下册unit4 reading comprehension教案
unit4 reading comprehension教案Post-reading:1.见课本45页B1。
2.见课本45页B2。
3.见课本46页B3。
4.见课本46页B4。
5. Fill in the blanks to retell the text.Here is the South Gate. Go _______ on, and you’ll find the Panda House. Walk _____ the road. To the _____ of the Panda House, you’ll find the lions. _____ left, and to the ____ of the Lions’Area, _____ find the World of Birds. ___ the north of the World of Birds is the Monkeys’ Forest. Then turn _____, and to the east of Monkeys’ Forest, you’ll see the _______. __________ of the giraffes there is a bridge. _____ the bridge, and you’ll see the _________.6. Fill in the blanks.1. I got home and went _______ (径直地) to bed.2. Cars were parked all a____ the road.3. I can re________ people's faces, but not their names.4. I kept my friend back from the _________ (危险的) animal.5. Do you know any f_____ jokes?6. It was _____ (非常) a difficult job.7. Complete the sentences.1. She spent hours _________ (在……的前面) the mirror.2. Turn left at the corner and ____________ (一直向前走).3. I can listen to music __________ (整天地).4. Your sister loves you so much and she loves to ______________ (逗你笑).5. _______________ (穿过桥) and turn right at the first set of traffic lights.。
新牛津译林版七年级英语下册Unit 4 Finding the way (Reading)教学反思
Unit 4 Finding the way (Reading)教学反思本节课是阅读课。
我的主要目标是引导学生进行语篇分析，学生能理解本文的“四会”内容；通过学习本单元的中心话题指路、问路和分析动物的基本习性，学生能按照提示介绍动物园，从而培养学生热爱动物、热爱生活的美好情感。
我觉得我基本完成了我的构想：查读文章获取主要信息；分析游览路线并深入研究几种常见的典型的动物的基本习性。
我觉得本节课中我做的比较好的地方有：一、Finding the way是本单元重要的语法项目，有很多表达方式。
本课时我着重抓住4个重要的表达方式（见板书）。
首先，我以The way to the zoo为话题，采用动漫直观形象地进行语言输入，即指路；然后，以查读的形式填空地图进行语言输出，即对他人的指路做出反应；最后，看地图描述游览路径来巩固所学。
二、分析动物的基本习性，并进行深层次阅读的指导。
我通过多种形式引导学生捕捉关键信息，罗列并拓展文章中几种动物的基本习性。
然后引导学生加以归纳，进行归类。
在学生了解动物的基本习性的基础上，引导学生思考：动物园里有很多动物，为什么作者选取这六种来谈论呢？因为它们代表了不同种类的动物，如国宝Pandas是cute and gentle，狮子老虎等是dangerous 等等，提醒学生要抓住有代表性的、典型的特征进行描述事物。
由于本人能力有限，教学中出现了许多需要改进的地方。
如提问面可以再大些，在Show the way to see animals环节中，只有两个学生有表现的机会；在板书上，我可以用红色粉笔板书指路的表达方式，进行强调，加深学生的印象；在最后的Talk about Sunshine Zoo中，由于时间关系，我没能及时地给出每组学生的课堂评价。
如果让我重新上这一节课的话，我会尽量避免以上问题，时间许可的话，我会增加一篇类似的课外语篇阅读，看学生能否通过提取主旨大意、研读分析进而把握全文，理解作者的写作意图，在通过Draw the route on the map来进行反馈，巩固所学。
译林牛津版七年级下Unit4ReadingI教案
Reading I(7B Unit 4)TeachingAims:1. Learn some new words about talking about different animals.2. Practise reading skills by learning the trip to the zooTeaching import and difficult points:1.To learn the new words.2.To learn how to visit a zoo.3.To train the students｀reading ability.Moral aims:Help the stuents to know the danger of the animals,encourage them to protect the animals .Step 1. PresentationPresent the new words with pictures and read them aloud.everyone straight on bamboo all day long along road king remember that dangerous sound forest laugh giraffe quite neckleaf （leaves）north-east bridge cross (设计意图：用图片教学生词会更直观形象，更能吸引学生的兴趣。
)Step 2. Warming upAsk Ss the questions: Would you like to go on a trip to the zoo? Step 3. Reading1. Listen to text and answer the questions:1) Where are they now?2)How many kinds of animals are there in the article?3)What are they?2. Read the article again and complete part B1 on page45.3. Read aloud the article and put T or F in the blanks.4. Discuss and fill the table on Page 46.4. Read aloud the text together.5. Complete B4 on page 46.6. Check the answers7. Act B4 out.Step 4. Homework1. Read aloud the article and underline the difficult parts.2. Remember the new words in this lesson.The blackboard designUnit 4 Finding your waybamboo 1) Where are they now?remember2)How many kinds of animals are there in the article? along3)What are they?all day longdangerousReflection after teaching。
新牛津译林版七年级英语下册Unit 4 Reading (II)教学反思
Unit 4 Reading (II)教学反思一、本节课教学设计意图本节课，我以A trip to the zoo.为主线。
通过设计猜谜游戏，引导学生复习上一课时所学的动物名称以及描述动物习性的词组和句子。
穿插了对make 一词用法的讲解。
通过设计游玩动物园，引导学生学习指路语言，用不同的形式呈现与操练方式，帮助学生体会并掌握这些语言点的意思和用法。
最后，同设计帮助迷路的小男孩找到家的活动，让学生进行语言的输出。
同时让学生感受到帮助别人，快乐自己。
二、本节课目标达成情况本节课，我对知识目标定位是：1、复习动物名称的单词以及描述其习性的词组和句子。
2、学习指路语言并能帮助别人指路，并听懂别人的指路。
通过学生的口头与笔头的操练，总体感觉目标基本达成。
3、学习一些重要的语言点。
三、本节课的亮点1、在复习动物名称及习性的环节，我设计了不仅仅是让学生读句子猜动物，还有听动物的叫声猜动物，猜出后，让学生说出动物的习性。
这个环节，激发了学生的兴趣，目的也基本达成。
2、在教学指路语言环节，我设计了动画的形式，让学生通过观察就能很容易地理解它们的意思。
在Turn left, Turn right 环节，我设计了一个小的互动，让学生根据我的指令转。
一来活跃气氛，其实目的还是操练，通过互动，学生对这两个词组印象深刻，也能体会到学习英语很快乐。
四、如果重新设计，我会做以下调整1、在Can you help Mary? 这一环节，我设计的是笔头练习，如果时间允许我将安排学生到台前来说，让学生来体验用所学知识帮助别人的快乐。
2、在最后一个活动设计上，更加完善一些，情境更加真实一些。
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unit4 Reading课后反思
各位评委，老师们，同学们大家好，本节课是7B unit4 Reading的第一课时，本节课的知识及能力目标是让孩子们能根据地图识路，了解动物园常见动物的名称及基本习性。
本节课我是以去动物园旅行为线索，采用了情境法，任务型教学法，小组合作法，游戏法，以学生个人活动，2人对话，4人讨论等手段，循序渐进，以学生为主体，培养学生听说读写的能力。
最后情感目标，让学生知道今天不但学习了新知识，同学也学习了一种新技能，在生活中可以为他人指路。
本节课我觉得比较成功的地方呢，就是开始的故事，营造了一个情境，激发了学生学习的兴趣，同时故事的内容也为下面的阅读提供了一些小小的帮助，还同时学习了新的词汇，可谓一举三得。
还有一个地方是小导游的设计，降低了让学生复述课文的难度，既可以介绍小动物，又可以指明路线。
最后一个环节是discussion，让学生能够学以之用。
当然这也是我最担心的环节，学生对于东西南北是否能够流畅的表达，对于指路的句型是否能够真正的学以致用。
最遗憾的地方，并不是所有的学生都有发言的机会。
因为本节课只有30分钟，如果给我更多的时间，我一定会多设计些活动，让每一个孩子都有表现的机会，让更多的孩子积极的参与进来。
最后感谢7(18)班的孩子们，感谢你们的热情参与，你们是最棒的。
You have done a very good job.。