作文讲堂-怎样描写人物的动作

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每个人 的动作在不 同情境、不 同身份、不 同年龄上都 会有自身的 特点。
片 段 欣 赏
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员， 手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起 跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木 柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像 一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
1、回忆你生活中印象深刻 一个人物活动场面，写一个动 作描写的片段。
2、观察看到的图片展开联 想，选一组或一张进行人物的 动作描写。
怒从心起
头撞铁塔
倒地不起
擦肩而过
起跑Leabharlann 跨栏超越冲刺欢庆
〔走〕散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步 健步
如飞 步履矫健 步履轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难一 瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚 〔跑〕小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭头 就跑 拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞 跑得上气不接下气 跑 得比兔子还快 飞似地跑 〔看〕瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯 瞰 远眺 了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞察 打量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼 底 察言观色刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花 〔听〕倾听 聆 听 窃听 旁听 听候 侧耳细听 听得入迷 听信谣言百听不厌 道听途说 充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出 〔想〕猜想 推想 设想 回想 空想 梦想 联想 遐想 妄想 思念 思绪思考 思索 思慕 寻思 考虑 揣测 惦念 挂念 牵挂 心潮起伏 思潮澎湃 思绪万千 思绪纷繁 浮想联翩 思 前想后 心往神驰 想方设法绞尽脑汁 冥思苦想 三思而行 牵肠挂肚 挖空心思 异想天开 想入非非胡思乱想 痴心妄想 不假思索 〔哭〕 啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然泪下 泪流满面 放声痛哭 失声 痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸顿足号 啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天 〔笑〕微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 点头微笑 抿着嘴笑 淡然 一笑 吃吃得笑 咧着嘴笑

读下面的人物动作描写 片段，探究、思考：这些 人物动作描写抓住了那些 东西？描写是否生动、形 象？
1、篮球场上
写作指导：人物描写
之
动作描写
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
男孩吃饭、女孩吃饭、 老人吃饭。
同样是吃饭，为什么你们 的动作会截然不同呢？
回 今 到点天 家钟你 中。们 吃好早 午了饭 饭，没 ，好吃 怎不， 么容到 吃易了 ？
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你坐个半 又下面的 怎来包时今 么吃，候天 吃中 吃你 ？饭点了 ，钟两点
动作描写的分类
1.单一动作描写 如：老师迅速走进教室……(只包含一个 动词) 2.组合动作描写 如：老师轻轻地推开门，迅速走到教室， 放下书本……（包含多个动词）
描写人物动作的方法
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要准确运用动词
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这时，老师发话了，他举着教鞭说：“咦？这都 到冬天了，怎么还有这么多“绿头苍蝇”在“嗡嗡” 叫呢？我来苍蝇拍拍拍它。”说着，教鞭落在了还在 讲话的一个同学头上，同学们都哄笑起来。 没安静几分钟，就有一些闲不住的同学讲起来， 教室里又“热闹”起来。 “咚”同学们都呆住了，只见老师怒气冲冲地说： “怎么‘绿头苍蝇’还是这么多啊！我们把它们赶到 厕所去，好不好？” “好！”同学们异口同声地说。 这节课，没有人发出任何声音，老师也十分满意。 这就是我这个幽默的老师。
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我的老师 我的老师是黄老师，她的头发很长，又有一 个明亮的眼睛，还有一个大大的裙子。 • 有一天上课，黄老师叫我起来说老师说的一 个问题，我说对了，老师问我：“你为什么说的 这么好？”我说：“因为我天天看书，又听课， 我就可以学好了。”老师就叫我坐下了。 • 又有一节课，还是黄老师上，我们听了半个 时辰。老师叫我去抱书，我抱上了五楼，我累的 满头大汗的。我又去上了课，下了课我又很不想 下课，还想上课。可是有时我也有好多写部好的 字，我下次要好好学下次我还想上数学课。
高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、 匆匆等词都表现了有点“糊涂” 的老教师的特点 。
【动作描写的要点】
1、能选用好动词，并加以修饰。 2、能写出人物的特点 。 3、能体现人物的性格和内心世界。 4、用上比喻等修辞手法。 5、和其它人物描写的方法相结合。 6、抓住人物的身份、性格和当时情 境来写 ……
课 堂 练 习
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我的老师 我的老师姓戈，他是我的语文老师，他在上课时很 幽默，一对大大的耳朵，小小的嘴巴，大大的眼睛和小 小的鼻子。有一次上课时，老师说：“苏轼因想念弟弟 而心绪不宁他应该怎么做呢？” 同学们纷纷摇头说：“不知道。” 老师望望我们说：“给他的弟弟打电话不就行了 吗？” 同学们哈哈大笑起来。 还有老师有一次说了一个故事，从前有一个人去学 剃头，老师让他买一个冬瓜把上面的毛刮掉，每天他都 刮一个冬瓜然后把刀叉在冬瓜上，年复一年，日复一日 老师说你可以去剃头了。他给别人剃好头时把刀叉在了 人头上。同学们又是一阵大笑。
一、看下面的文字 思考问题：这里主要运用 了什么描写方法？你觉得有什么好处？
1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了 。 ---- 朱自清《背影》
• 比方说，表示“看”这个动作的词语就 有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等， 我们在写人物动作的时候，就不能总是 “我看了一眼”。 • 可以根据当时的情况，写成“我漫不经 心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。 这样，通过准确运用动词，就能把人物的 动作写得准确、具体、鲜明。
动词+修饰语的方法
• 在描写人物动作的时候，要准确运用动词，并 在这个动词前或后加上表示“方向”“程 度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。 如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右 侧了侧身。 轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头； 他的脚重重地踢在了墙上。 快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着； 他一下子就跳了起来。 程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。 动词+数量——他向前跑了几步。
“敲门”这个大动作，可以写成一段话： 他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻 推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。 他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲 食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应， 又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气， 又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门， 他一下子愣在了那里。
四、探究、学习
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有个哑巴去商场买剪刀，他不能 说话，无法用语言告诉服务员自己要 买什么。于是，他就伸出自己的右手， 伸出食指和中指当作剪刀，并且上下 动动，好像是在剪东西的样子。服务 员一看就明白了这个人要买剪刀。
动作描写的组成
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动作描写=动作行动+动作对象+ 动作环境+动作感受
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1、动作行动，就是刻画人物行动时的一系列 动作，一般由程度词+动词组成。如：轻轻地打、 使劲地挥、小心翼翼地蹲等。 2、动作对象，即人的部位或者物体。如：挥 手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。 3、动作环境，即人物产生动作的特定场景。 可以是景物、场面等。 4、动作感受，就是在写动作描写时运用此喻 或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，生动， 突出人物的个性。
—— 选自《我的老师》
思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情 （肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真， 也表露出人物的内心世界。
明星演技大比拼
请同学们用丰富的肢体语言表演所 给语段的内容.
《节俭的张先生》
食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆， 一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一 低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起 衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
小学作文动作描写
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一天，我和小花一起出去玩，准备回家时，我感到很口 渴。小花指着一颗三四米高的果树说：“我们摘果子吃 吧。”我听了，找到一根竹竿，准备把果子打下来。小花 却拦住了我：“这样果子掉下来会摔坏的。” 我放下了竹竿，干脆两手紧抱住树，两脚盘在上面，手 脚并用往上爬，可我只爬了一尺来高便爬不动了，急得我 满头大汗。一不小心，两手没抱紧，我便重重地摔倒在地 上，疼得我哇哇大叫。小花看着我的狼狈样子，捧着肚子 笑。 只见小花抓住树杆，脚踩着树桩，身子往前一靠，脚用 力一蹬，一直重复这这几个动作。一下子，她轻松的三下 两下便爬到树上。望着她轻捷的动作，我的脸红了。她坐 在树杆上，摘下了许多果子给我吃。我们一边吃，一边回 家了。
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我的老师 严厉现在已经成了老师的第二个名字，但是我的 老师却例外。 我的老师十分年轻，才三十多岁，一双不大却很 有神的眼睛，一个高挺的鼻子，一个能说会道的嘴巴。 上课时总是妙语连珠。 我的语文老师十分幽默时常说一些幽默而又略带 讽刺意义的话，还记得那次的课…… 那次语文老师上课，那次的纪律十分不好，老师 在上面讲，同学们在下面讲，甚至同学们在下面讲的 声音，比老师的声音还要大。 老师停止了讲话，一只手拿着教鞭，一只手支撑 在讲台上，两眼直瞪着我们看，看得我们心里都发毛 了。
例：